2021年人教版新课标语文六年级上册教案

第一课时 （一）、创设悬念，揭示课题 1、同学们平时都有哪些朋友？会去探访你的好朋友吗？ 2、今天我们一起来学一篇跟朋友有关的特殊的文章，文中的作者要探访的朋友到 底是谁呢？ 3、出示课题《山中访友》，学生读题。 4、让我们跟随作者一起探访他的好朋友。 （二）、读通课文，掌握字词 1、初读课文，读准生字的字音，圈出你认为优美的词语并多读几遍。读通课文， 了解大概内容。
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4、口语交际教学 5、习作教学 本册教材对习作做了两条线的安排，一是“口语交际·习作”中安排了7次习 作，其中有一次与口语交际安排在了一起。二是结合课文的学习，安排了3次小练 笔。 对教材中安排的习作内容，教学中既要注意体现要求，又要注意活用教材。前面 说过，本册教材每一组习作，都根据习作内容，相应地提出了要求。教师在习作前的 指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实 际，灵活选择教学内容，安排教学过程。如，第一组，口语交际和习作合在了一起， 教材提供了三个角度，有的先写后说，有的先说后写。对此，可以有两种处理方法， 一种是师生共同商量，选定一个话题进行口语交际和习作；一种是自由组合，分别就 共同感兴趣的话题进行口语交际和习作，然后再全班汇报、评议。如果采用第二种方 法，还可以根据实际情况调整教材内容，教材中提示先写后说的，可以改为先说后写 等。 修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。教材 没有在每一组中对习作修改给予提示，并不意味着某次习作可以忽视修改。讲评中要 重视修改，帮助学生养成认真修改习作的好习惯。 学生习作时无话可说，常常是因为平时素材积累不够。教师要有意识地结合课文 的学习，引导学生观察生活、积累素材，乐于把所见、所闻、所思、所感记下来。小 练笔是提高作文水平的经常性的练习活动。本册安排了3次小练笔，老师可以根据课 文的内容及教学时间，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学生自主练习为主，练习 的时间宜短而快，教师不宜拔高要求。此外，还可以鼓励学生在生活中经常练笔，写 日记或写读书笔记，是积累素材的好办法。 6、综合性学习的教学 本册教材综合性学习的安排与五年级教材相同，有两种呈现方式。随课文安排的 综合性学习在第二组，可与国庆节期间的庆祝活动结合起来进行。第六组的综合性学 习，请注意以下几点： 把握阅读材料的学习要求。阅读材料后都有提示语，提示阅读要求、方法或提供 相关信息。如“我能把这首五言律诗背下来”，点明这首诗是五言律诗，并提出背诵 要求；“通过想象，我仿佛看到了这首诗描绘的情景”，提示注意运用想象了解诗歌 内容。教学中要落实要求，背诵相关诗歌，理解诗歌内容，了解相关知识。有的诗歌 附了注释、赏析，教学中要把这些内容运用起来，引导自主阅读、欣赏诗歌，并教给 学生了解诗歌大意、体会诗歌情感的方法。 阅读材料辅助活动的开展。第一个板块“诗海拾贝”主要安排了“搜集诗歌”“ 整理资料”“欣赏诗歌”三个方面的活动，其中，安排后两个活动其用意主要在于引 导学生读一读自己搜集到的诗歌，大致了解诗歌内容。提供的阅读材料，安排了不同 的诗歌种类，有从《诗经》中节选来的，有五言律诗、词、散曲，还有中国的和外国 的两首现代诗，它们大多写的是自然景物。从这样一些角度安排阅读材料，目的是对 学生整理资料、给诗歌分类给予一些启发。第二个板块“与诗同行”，安排了朗诵 诗、同龄人写的诗、诗话以及与读诗的体会相关的文章，也是为动手写诗、开诗歌朗 诵会等活动的顺利开展提供帮助。
1 山中访友 一、知识与能力目标 1．有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。 2．掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。 二、方法与过程目标 学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。 三、情感态度和价值观目标 感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美 好情感。 四、课前准备 多媒体课件：古桥的图片；录有风声、雨声、鸟叫声、溪流声等声响的课件。 五、教学时间：2课时 六、教学过程
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使用教材的过程中，还要善于开掘教材资源。除导语、课例、口语交际·习作、 交流平台外，教材中安排的资料袋、阅读链接、日积月累、课外书屋、展台台甚至插 图，都是教材的有机组成部分，要把握教材各部分内容之间的有机联系，充分、灵活 地运用教材资源。
第一组单元分析（范业军整理打印） 编排本组课文的目的，一是培养学生热爱自然的美好情操；二是引导学生体会作 者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受；三是品味优美的语 言，通过背诵、练笔等形式不断丰富语言的积累。 围绕本组专题，“口语交际·习作”安排了三方面的内容供选择：想象自己成为 大自然中的一员，说和写自己想象到的内容；听音响，说和写自己想到的和感受到 的；交流暑期生活感受。“回顾·拓展”中的“交流平台”“日积月累”“趣味语 文”等栏目，安排了引导学生交流对课文表达特点的认识，积累诗句，阅读与语文有 关的有趣的故事等内容。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通， 达到教学的最优化。 教学本组教材可用11～14课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口 语交际1课时，习作2～3课时，“回顾·拓展”2课时。
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2、交流生字词的读法，汇报好词，集体品读。 清爽 吟诵 唱和 陡峭 挺拔 精致 奥秘 德高望重 津津乐道 别有 深意 谁来简单地说说这篇文章的大致内容？ （三）、学习“出门”，感受心情 1、作者轻装上路，读读课文的一、二自然段，感受他当时的心情。（心情好； 高兴） 2、你从什么地方可以看出作者当时心情很好？ 出了门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。早晨，好清爽！ （1）自由地读读这句话，感受话中所包蕴着的情意与心情。 （2）理解“与微风撞了个满怀”的写法及所包含的韵味。 （3） 带着轻松愉悦激动的心情有感情地朗读句子。 不坐车，不邀游伴，也不带什么礼物，就带着满怀的好心情，踏一条幽径，独自 去访问我的朋友。 （1）读读这句话，从什么地方最能看出作者的好心情？ “满怀”是什么意思？与上一句的“满怀”意思一样吗？平时还可以说什么东西 是满怀的？用“满怀______”练习说话。 （2）带着满怀的好心情朗读这句话。 （四）、再读课文，捕获感知 1、作者带着满怀的好心情出门访友。请同学们再自由地、放声地读读全文，想 想作者去山中访问了哪些朋友，他是如何看待这些朋友的？ 2、交流讨论。（友好的；他们是真朋挚友；作者是带着欣赏的眼光在与他的朋 友在交流；他们之间感情很真挚……） （五）、精读课文，感悟深情 1、请同学们再一次跟随着作者去探访他的那些特殊的朋友。认真读读第三自然 段到文章的最后，想想从哪些句子可以看出作者跟这些朋友有深厚的感情，可以把你 的理解写在句子的旁边。 2、交流同学们划出的句子。 那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人， 在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸，滚滚河水流向远方，你弓着 腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有 你依然如旧。 （1）自由读读第三自然段，想象并说说这座古桥的模样。出示古桥图片，思 考：作者面对这样一座古老的石桥他联想到了什么？体会这样写的好处。（形象地写 出石桥的古老沧桑，暗示了古桥所发挥的作用，指出了作者对于古桥的一片情深） （2）读读句子，请想象一下，这座古桥在几百年的历程之中，他驮过了哪些 人，在他的身上曾经发生过了哪些事？ （3）谈谈你对“岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如旧”这句话的 理解。 （4）自由朗读；指名朗读；师生共读。 （六）、抄写词语，自主背诵
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1、抄写含有要写的字的词语。 瀑布 陡峭 身躯 津津乐道 蕴含 侠客 2、有能力的同学将第三自然段熟读至诵。
第二课时 （一）、回顾“朋友”，引入新课 上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我 们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！ （二）、朋友相见，感受情意 1、除了“古桥”这位老朋友以外，还探访了哪些好朋友呢？他们之间情谊如何， 你是从哪些语句中感知的？请你们拿起书本，快速地浏览一遍。 2、交流探究，品评赏读 有侧重地品析下列语句。 走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知 己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。 （1）作者在这里用了什么表达方法？这样写有什么好处？用朗读来加深自己的体 会。 （2）有感情地朗读。 我靠在一棵树上，静静地，仿佛自己也是一棵树。我脚下长出的根须，深深扎进 泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流 淌。 （1）默读，想象作者描写的情景。 （2）同桌互读，交流对这段话的体会。 （3）指名汇报对这段话的理解。（丰富的想象；写出了融入大自然的感受） （4）带着自己的体会多读几遍。 这山中的一切，哪个不是我的朋友？ （1）指哪些朋友呢？请熟读第五自然段。 （2）“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？用具体的朋友替换掉“这山中的朋 友”，可以怎么说？（这山中的山泉溪流就是我的朋友；这山中的瀑布、悬崖、溪 流，哪个不是我的朋友？……） 我热切地跟他们打招呼：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆 吗？你好，汩汩的溪流！你吟诵着一首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑 布！你天生的金嗓子，雄浑的男高音多么有气势。你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬 托着你挺拔的身躯，你高高的额头上，仿佛刻满了智慧。你好，悠悠的白云！你洁白 的身影，让天空充满宁静，变得更加湛蓝。喂，淘气的云雀，叽叽喳喳地在谈些什么 呢？我猜你们津津乐道的，是飞行中看到的好风景。 （1）作者将山中的景物都联想成什么了？ （2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、 白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。（播放磁带，通过声响带给学生最真切的感 受，促进学生的朗读感悟。）
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六年级上册全册分析（范业军整理打印） 一、教材的基本结构 教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门， 人与动物，艺术的魅力。 本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任 务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。 二、教材的主要特点 1、全面、准确地落实语文教学目标 2、加强整合，使教材成为互相联系的整体 3、加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式 4、“口语交际·习作”的编排，加强指导，明确要求 5、综合性学习培养学生的语文综合运用能力 6、加强语文学习与生活实际的联系 三、教学中需要注意的问题 1、准确把握教学目标 教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。 要从整体上把握语文学习的总目标和小学高年级语文学习的阶段性目标，关注学生经过小学阶段最后两年的学习，能否达到课程标准 对学生语文能力的要求。在此基础上明确六年级上学期在第三学段中的地位和作用，教材教到什么程度，学生掌握到什么程度，都要做到 心中有数。另外，教学每一个专题时，要明确本专题的学习内容、学习重点和学习目标，无论教学进行到哪一部分都要与单元学习重点联 系起来，做到“瞻前顾后”──前面学过的适时总结、复习、应用，后面要用到的，要适时做好铺垫。 2、识字、写字教学 3、阅读教学 随着年级的升高，学生识字量不断增加，阅读理解能力不断提高，而且渐渐具备了在读中分析、概括、抽象、归纳的能力。阅读教学 要注意在读懂课文的基础上教给方法，培养学生自主读书、习作的能力。 （1）、首先理清专题的脉络，弄清楚课文在专题中的地位、作用，注意结合专题学习重点来组织教学内容。 （2）、教学时注意结合课后思考练习题，防止人为拔高或离题万里地发挥。 本册教材大多数课文思想性强、人文内涵丰富。关注人文内涵，体会思想感情，是学习课文要完成的任务之一，但是，人文内涵的开 掘要适可而止，不可脱离文本，更不可不顾学生的思维发展水平。 精读课文后的习题，从课文自身的特点出发，根据专题学习重点精心编写，应当是教学课文的主要依据。本册教材课后题主要体现以 下学习要求： 指导朗读、默读；把握主要内容，体会思想感情，领悟表达方法；抓住关键词句，深入理解课文，体会表达效果；积累语言，鼓励运 用。