人教版数学四年级上册版说教材.ppt
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《条形统计图(1)》说课课件(共21张PPT)人教版四年级上册数学
（1）如果参加跳远的人数 比参加长跑的多3人，那么 参加跳远的有（ 8 ）人。
（2）如果参加跳绳的人数 是参加游泳的3倍，那么参 加跳绳的有（ 9 ）人。
板书设计
条形统计图(1) 条形统计图能直观、形象地表示出各 种数量的多少。
教学反思：
本节课注重情境的创设，让学生在具体的情境中经历数据的收集、 整理、描述和分析的过程，依据统计的结果进行分析，培养学生 数据分析的观念和能力，体会统计的价值。同时在教学中还应注 意新旧知识间的联系。让学生通过运用第一学段学习的知识去收 集、整理相关数据，通过对比的方法来激发学生的认知，让学生 明白条形统计图的优势，为进一步认识条形统计图打好基础。
同时，关注学生的个体差异， 引导学生积极参与课堂活动， 提高学习效果。
教学目标
1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表 示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。 2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表 示1个单位的单式条形统计图表示数据。 3.能从单式条形统计图中获取信息，把握一组数据的整体趋势，培 养学生的数据分析的能力。感受条形统计图在解决生活中问题的作 用，激发学生学习统计知识的兴趣。
条形统计图和统计表各有什么特点，你能从中得到哪些信息？
天数
纵轴（数量）
9
8
7
6
5
4
3
2
1天
1 0
晴
条形统计图
阴 多阵 云雨
雷 天气情况
阵 雨
横轴（统计项目）
1.统计本班同学出生的月份。【课本P95页 “做一做” 】
把名字填在对应 的出生月份。
通过本节课的学习，你有什么收获？
1.下图是四（1）班参加运动会的人数统计图，其中有一部 分数据缺失了。
（2）如果参加跳绳的人数 是参加游泳的3倍，那么参 加跳绳的有（ 9 ）人。
板书设计
条形统计图(1) 条形统计图能直观、形象地表示出各 种数量的多少。
教学反思：
本节课注重情境的创设，让学生在具体的情境中经历数据的收集、 整理、描述和分析的过程，依据统计的结果进行分析，培养学生 数据分析的观念和能力，体会统计的价值。同时在教学中还应注 意新旧知识间的联系。让学生通过运用第一学段学习的知识去收 集、整理相关数据，通过对比的方法来激发学生的认知，让学生 明白条形统计图的优势，为进一步认识条形统计图打好基础。
同时，关注学生的个体差异， 引导学生积极参与课堂活动， 提高学习效果。
教学目标
1.初步认识单式条形统计图，知道条形统计图具有能清楚直观地表 示数量的多少这一特点，初步感受到条形统计图的优点。 2.初步经历数据的收集、分类整理、描述和分析的过程，会用1格表 示1个单位的单式条形统计图表示数据。 3.能从单式条形统计图中获取信息，把握一组数据的整体趋势，培 养学生的数据分析的能力。感受条形统计图在解决生活中问题的作 用，激发学生学习统计知识的兴趣。
条形统计图和统计表各有什么特点，你能从中得到哪些信息？
天数
纵轴（数量）
9
8
7
6
5
4
3
2
1天
1 0
晴
条形统计图
阴 多阵 云雨
雷 天气情况
阵 雨
横轴（统计项目）
1.统计本班同学出生的月份。【课本P95页 “做一做” 】
把名字填在对应 的出生月份。
通过本节课的学习，你有什么收获？
1.下图是四（1）班参加运动会的人数统计图，其中有一部 分数据缺失了。
数学广角——优化《田忌赛马》(说课课件)(共20张PPT)人教版四年级上册数学
[拓学案]
（四）课后小活动“取棋子”
游戏规则：
（1）两人一组10颗棋子。 （2）10颗棋子排成一条线，从左往 右依次取棋子，每人每次可取1颗， 也可取2颗。 （3）谁最先拿到第10颗，谁就获胜。
第六部分
提纲挈领说板书
六、提纲挈领说板书
田忌赛马 齐王 第一次赛马 齐王实力强大 田忌 第二次赛马 田忌以弱胜强
“动手摆一摆”
“ 列表归纳”
“情境创设法” “兴趣激励法”
教法学法
01 教学方法
02 学习方法
双人对学 合作学习 合作交流
03 互动交流
第五部分
环环相扣说教学流程
[预学案]
（一）激趣引入，提出问题
提问： 看到这样的结果，如果
你是田忌，你会想些什么？
[研学案]
（二）自主探究，寻找统筹优化数学思想方法
03 感 受 数 学 在 日 常 生 活 中 的 广 泛 应 用 ， 尝 试 用 数 学 的 方 法 来 解
决生活中的一些问题。
教学重难点
01 教 学 重 点
经历探索“最佳对策”的过程。
02 教 学 难 点
初步理解“最佳对策”的原理。
第四部分
以学定教说教法 因人而异说学法
四、以学定教说教法、因人而异说学法
自主探究
《田忌赛马》 故事和活动 对策论
掌握了一些思想方法和探究策略
搭配思想 优化意识
拥有了一定的数学精神和数学态度
第三部分
有机结合说目标
教学目标
01 通过简单的事例，使学生初步体会对策论在解决实际问题中的应用。
02
通过有趣的活动，让学生认识到解决问题策略的多样性，形成 寻找解决问题最优方案的意识。
小学数学四年级上《亿以上数的认识》说课课件(共22张PPT)
300700400
读作：三亿零七十万零四百
写出百十个 亿亿亿 万万万 位位位位位位位位位位位位
三亿：
30000 0000
三十亿九千万： 3 0 9 0 0 0 0 0 0 0
七千零三亿零二十万：7 0 0 3 0 0 2 0 0 0 0 0
亿以上的数该怎么写？
千百十亿千百十万千百十个 亿亿亿 万万万 位位位位位位位位位位位位
8 0 0 0 0 0 0 0 0 0 读作：八十亿
1 0 0 4 0 0 0 2 0 0 0 读作：一百亿四千万二千
4 0 0 3 0 5 0 0 0 0 0 0 读作：四千零三亿零五百万
先分级，再从 最高级读起。
读完亿级或万级的 数，要加“亿”字 或“万”字。
总结
易错点：写数时，除了最高级外，后面的每个数级都 要保证有四个数字，不要漏掉万级或个级的0。
先根据“亿”和“万”这些关键字分级， 看这个数有几级，再从最高级写起，一 级一级地往下写，哪个数位上一个单位 也没有，就在那个数位上写0。
师：同学们，今天的数学课你们有哪些收 获呢？ 师生共同小结亿以上数的读、写方法。
二、说学情
•本节课的教学对象是小学四年级学生，他们 已经掌握了基本的数概念和计算方法，但是 对于亿以上数的读写方法和数位的概念可能 还比较陌生。因此，在教学过程中，需要注 重学生的认知水平和理解能力，通过生动形 象的例子和实际操作，帮助学生掌握亿以上 数的读写方法和数位的概念。同时，需要注 重学生的思维能力和创新能力的培养，引导 学生思考亿以上数的意义和大小，培养学生
四、说教法学法
•采用启发引导
•合作探究
五、说教学准备
希沃白板5课件 视频
六、说教学过程
四年级数学上册全册教材分析PPT
内 容 标 准
情感与态度
1. 主动参与教师组织的数学活 1. 主动参与教师组织的数学活 动。 1. 动。 2. 体验数学与日常生活密切相 2. 体验数学与日常生活密切相 关 .. 关
知识与技能
内容标准
编 教 写 材 意 的 图
（四）教材内容 的呈现方式灵活多 样，注重培养学生 学习数学的良好情 感
数学广角
评价建议
教学建议 课程资源的开 发和利用
说 建 议
定性评价 ： 方法：课堂观 察，课后进行引 导
定量评价： 方法：期末评 价和平时评价 相结合
教 学 评 价
情感与态度 ： 方法：课后访 谈，作业分析
活用数学教材资 源,把数学和现 实生活联系
利用家庭资源， 充实课程资源 ,把日常生活体 验融入课堂,让 信息资源丰富课 程 推进信息技术在教学过 程中的普遍运用逐步实 现教学内容的呈现方式、 学生的学习方式、教师 的教学方式和师生互动 方式的变革
人教版四年级数学
说 教 材
杨鑫
说教材
编写意图 编写意图
说建议 说课标
说 课
课程目 标
说 课 标
内容标 准
复式条形 统计图 平行四边形 和梯形
用乘除法 解决问题
角的度量
数学广角
除数是两 位数除法
数与计算
课 程 目 标
你寄过贺卡 吗？
1亿有 多大？
三位数乘两位数 大数的认识
1.会用数、字母和图表描述并解决现 实世界中的简单问题。 2.在探索物体的位置关系、图形的特 征的过程中，进一步发展空间观念。 3.能根据解决问题的需要，收集有用 的信息，进行归纳、类比与猜测，发 展 初步的合情推理能力。 4.在解决问题过程中，能进行有条理 的思考.
四年级数学上册课件4章三位数乘两位数说课稿人教版(共17张PPT)
四年级数学上册课件 4章三位数乘两位数说课稿 人教版 (共17张PPT)
四年级数学上册课件 4章三位数乘两位数说课稿 人教版 (共17张PPT)
（一）创设情境，激发兴趣： 现在正逢中秋来临之际，因此，以
月饼店进货为背景素材，通过课前的谈 话，让学生尽快的溶入课堂，并且根据 学生喜欢吃月饼的天性，在屏幕上出示 大月饼的图片，激发了学生学习的兴趣， 随即立刻引入正题，出示表格，让学生 寻找数学信息，提出数学问题面对一些 以前学过的数学问题，及时的解决，而 面对今天需要解决的数学问题，直接让 学生列出算式，并通过估算，然后引出 课题
一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、 解决问题的兴趣
三、说重点难点
重点：掌握三位数乘两位数的笔算方法。
难点： 学习、掌握三位数乘两位数的竖 式计算的方法，理解三位数乘两位数 的算法、算理。
四、说教法、学法
针对这样的教学目标、教学 重难点，在教法上，我个人认为， 在教学中应当突出学生的主体地 位，通过启发、引导、设疑等教 学手段及方法进行教学。
二 、说教学目标
知识目标： 使学生经历探索三位数乘两位数笔算
方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法， 能正确进行计算。
能力目标：使学生在探索计算方法和解决实际问
题的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归 纳三位数乘两位数的笔算方法，培养类比、分析及 概括能力，发展应用意识
情感目标：使学生在主动参与活动的过程中，进
四年级数学上册课件 4章三位数乘两位数说课稿 人教版 (共17张PPT)
四年级数学上册课件 4章三位数乘两位数说课稿 人教版 (共17张PPT)
2、交流算法，让学生自己说说自己的 想法和思考过程 在这一过程中，充分让学生说，只要 学生说的是对的，不管是复杂还是简 单，教师到给予肯定，这也体现了算 法的多样化，而正如课前所料，大部 分学生选择了列竖式计算，因此重点 选了几位做对的同学，让其说说思考 过程，重复的叫学生说，毕竟列竖式 计算是本课学习的重点，也是算法多 样化以后的优化。
《线段直线射线》说课 ppt课件
(三)说重点难点
重点：理解三种线的特征，掌握三种线的表示方法。 难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，建立空间观念。
一、说教材
1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线
和射线。
（一）说教材地位
2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探
索过程。掌握线段、直线、射线的联系和区别。
3、培养学生观察、操作、（概二）括说、教合学目作标、探究的能
切联系。
重点：理解三种线的特征，掌握三种线的表示方法。 难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，建立空间观念。
一、说教材
重点：理解三种线的特征，掌握（一三）种说线教材的地表位示方法。 难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，建立空间观念。
（二）说教学目标
1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线和射线。 2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探索过程。 掌握线段、直线和射线的联系和区别。 3、培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。 4. 建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的密切联系。
说教学过程
（一）实物导入 （二）探究新知 （三）反馈练习 （四）课堂小结 （五）板书设计
说教学过程
（一）实物导入 （二）探究新知 （三）反馈练习 （四）课堂小结 （五）板书设计
说教学过程
（一（一））实实物物导导入入 （二（二））探探究究新新知知 （三（三））反反馈馈练练习习 （四（四））课课堂堂小小结结 （五（五））板板书书设设计计
人教版小学数学四年级上册
线段、直线、射线
清远市新北江小学 杜卫民
一、说教材
（一）说教材地位
（二）说教学目标
1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线和射线。 2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探索过程。 掌握线段、直线和射线的联系和区别。 3、培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。 4. 建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的密切联系。
重点：理解三种线的特征，掌握三种线的表示方法。 难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，建立空间观念。
一、说教材
1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线
和射线。
（一）说教材地位
2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探
索过程。掌握线段、直线、射线的联系和区别。
3、培养学生观察、操作、（概二）括说、教合学目作标、探究的能
切联系。
重点：理解三种线的特征，掌握三种线的表示方法。 难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，建立空间观念。
一、说教材
重点：理解三种线的特征，掌握（一三）种说线教材的地表位示方法。 难点：掌握直线、线段、射线的区别与联系，建立空间观念。
（二）说教学目标
1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线和射线。 2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探索过程。 掌握线段、直线和射线的联系和区别。 3、培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。 4. 建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的密切联系。
说教学过程
（一）实物导入 （二）探究新知 （三）反馈练习 （四）课堂小结 （五）板书设计
说教学过程
（一）实物导入 （二）探究新知 （三）反馈练习 （四）课堂小结 （五）板书设计
说教学过程
（一（一））实实物物导导入入 （二（二））探探究究新新知知 （三（三））反反馈馈练练习习 （四（四））课课堂堂小小结结 （五（五））板板书书设设计计
人教版小学数学四年级上册
线段、直线、射线
清远市新北江小学 杜卫民
一、说教材
（一）说教材地位
（二）说教学目标
1.借助实际情景和动手操作活动，认识线段、直线和射线。 2.通过对线段的探索，引出对直线和射线特征的探索过程。 掌握线段、直线和射线的联系和区别。 3、培养学生观察、操作、概括、合作、探究的能力。 4. 建立初步几何空间观念。认识到数学与现实的密切联系。
人教版数学四年级上册全册教材课件
计算工具的认识 计算器计算 亿以内数的读法和写法 亿以内数的大小比较和改写 求近似数（例7） 整理和复习
画角
平行四边形的认识
第8单元 数学广角──优化
第4单元 三位数乘两位 数 三位数乘两位数笔算
因数中间或末尾有0的 乘法 积的变化规律 单价、数量和总价
梯形的认识
沏茶问题
第6单元 除数是两位数的 除法
2008年，购置单价在100000元以上的医疗 仪器设备，总价值达68050000元，其中，有 单价4010000元的螺旋CT YMH2003/023；单 价4554000元的磁共振0.3MRA；单价2480000 元的直接数字 化成像系统DR。
10500 68050000 4554000
100000 4010000 2480000
亿 亿 亿 亿 万 万 万 万 千百 十 个 数 位 … … 位 位 位 位 位 位 位 位 位位 位 位
2 36 51 3 749000 举例
…
…
千 亿
百 亿
十 亿
亿
千 万
ห้องสมุดไป่ตู้百 万
十 万
万千
百
十
个
计数单位
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
23 12
自主探究 合作交流
读出下列数
比如人们出去打猎的时候，每去 一个人，就在绳子上打一个结，这样去了 多少个人，绳子上就有多少个结。
结绳记数
再比如人们捕鱼归来时，捕到一条鱼，就在 石头或木头上刻一道，一共捕了几条鱼，就刻 几道。
3┆2680 47┆0050 10┆4070
164┆5800 520┆5000 307┆0800 3060┆0900 120┆0605 1┆0000┆0000
四年级上册数学人教版《改写成用“万”“亿”作单位的小数》说课课件
说学情
四年级学生已经掌握了把较大的数改写成用“万”或“亿” 作单位的数。并且通过上节课的学习掌握了求小数的近似数的 方法。虽然部分学生对于新旧知识迁移的数学学习方法有了感 悟，但是部分学生对把一个数改写成用“万”或“亿”作单位 的数， 再按要求保留小数位数，再求近似数没有真正掌握，只 是模仿求近似数的步骤，就可能会求出错误的近似数。
说教学目标
➊掌握把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单 位的小数,再求近似值。 ➋通过小组合作交流，经历发现知识的过程，培养 迁移知识和灵活运用知识的能力。 ➌培养积极思考、仔细观察的学习习惯。
说重点难点
重点：应用移动小数点位置的方法把较大的数改写
成用“万”或“亿”作单位的小数。
难点：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位
4.小数的意义和性质
《改写成用“万”“亿”作单位的小数》 说课稿
01 说教材 03 说教学目标 05 说教学方法 07 说板书
02 说学情 04 说重点难点 06 说教学过程 08 说教学反思
说教材
改写成用“万”“亿”作单位的数 是人教版小学数学四年级下学期第四单 元求小数的近似数中的例题2、3的内容 。教材将改写和求小数的近似数的要求 结合起来，一方面巩固了改写的方法， 另一方面通过对两个结果的对比，帮助 学生更好地理解求近似数和改写成指定 单位的数的区别。
板书是一节课的缩影，将本节课内容系统化、条理化、直观化， 有助于突出教学重点，突破教学难点。
本课时的板书简洁、清晰、明了，将重难点内容书写在板书的中， 同时帮助学生更好地理解求近似数和改写成指定单位的数的区别。
说教学反思
掌握知识和表达能力方面挺好。就是看到好多老师 进教室听课，所以回答问题的积极性大大下降，胆怯了 很多。需要提高自我表现能力并培养积极思考、仔细观 察的学习习惯。
人教版小学数学四年上册《计算工具的认识》说课稿(附反思、板书)课件(共38张PPT)
（设计意图：设计不同层次的练习，使学生体验计算器的有用性，提高 学生解决问题的能力，培养学生辨证思维能力）
通过这节课的学习，你学到了哪些新的知识？ 掌握了什么新的本领？ 你认为计算器有什么好处？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
大数的认课件出示教材图片：
板块一、导入新课
2、经过前面的学习，我们了解了数的产生，随着数的产生，就会出现数 的计算，为了计算方便，人们发明了各种各样的计算工具。 3、指名学生介绍图片上的这几种计算工具。 今天我们就一起来认识一下这些计算工具。（揭示课题）
板块二、认识算盘 算盘是我国一千多年前发明的，是我国的传统计算工具，至今仍然发
相邻的两个计数单位之间都是十进关系。
像这样每相邻的两个计数单位之间的进率是 10 的计数方法，叫做十
进制计法。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
整节课下来,课堂氛围轻松,教学效果极佳。这让我意识到: 在教学过程中,教师应相信学生,理解学生,让学生在比较中感悟, 在自信中求知。整个活动，老师创设情境，启示诱导，设疑激 趣，学生自主探索，动手操作，积极思考，讨论交流，给学生 提供了充分的数学活动机会，充分发挥了学生的主体作用，使 学生不仅掌握了知识，发展了能力，同时又体验了数学问题的 探索性与创造性，以及成功的喜悦，学生学得轻松，学得主动， 学有创造，学有发展。
（3）运用计算器计算要按题目的计算顺序来按键计算。 第一提问：你们以前用过计算器吗？会用吗？ （学生基本会用计算器计算，所以给予 学生表现的机会） 我们来个比赛好不好？ 接着教师组织比赛，让学生用计算器计算及解决几个实际问题。
人教版四年级上册《条形统计图》说课ppt
这个月每种天气各有多少天？你能把它 们清楚地 雷阵雨
（二）、探究新知
天气 晴 天数 9
阴 多云 阵雨 雷阵雨
6
9
5
2 北京市8月天气情况统计图
晴 阴 多云 阵雨 雷阵雨
2022/2/9
1、 对比、分析
问题：他们都把数据表示清楚了吗？哪种表示更清楚？ 具体引导：统计表、象形图与条形图相比各有什么特点？
2022/2/9
（三）学情分析
同学们已学会用简单的方式（图画、文字、表格等）来描 述数据了，并能据统计表提出简单的问题加以解决。本单 元就是在学生已经掌握了基本的统计方法，建立了初步的 统计概念的基础上进行学习的 。1个格表示1个单位的条 形统计图的基础是象形图，与同学们的直观认识相一致， 容易理解。
对比过程， 体验条形统计图表示数量多少时更直观， 更便于比较的特点，达成了目标1）
2022/2/9
3、初步了解条形统计图的结构及特点
北京市8月天气情况统计图
问题：除了表示数据的条形外，从图 中你还能看到什么？（引导学生有序 观察）
2022/2/9
（三）、知识应用
实践活动1 统计本班同学出生的月份
人教版四年级上册第七单元 《条形统计图》说课
2022/2/9
一、教学背景
2022/2/9
（一）教学内容 与教材分析
第七单元《条形统计图》，教材安排了三个例题，例1是1个格 表示1个单位的条形统计图。而例2和例3分别学习1个格表示2 个、5个和多个单位的条形统计图。本节课教学是从条形统计图 的意义和特点入手，使同学们认识条形统计图，为例2例3的学 习奠定基础。
2022/2/9
五、板书设计
条形统计图
清楚、直观、便于比较 一格代表一个单位表示数量
人教版小学数学四年上册《亿以内数的改写》说课稿(附反思、板书)课件(共41张PPT)
板块七、课堂总结 在本节课的学习中,有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
亿以内数的改写 整万数的改写与省略 5000000个=500万个 10000个=1万个 100000人=10万人 6700000米=670万米
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
(4)即时尝试。把黑板上学生举例的整万数改写成用”万”作单位的数。 学生独立改成.老师巡查,视察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强 调。 （5）质疑问难。 师：根据改写的过程，你有什么体会？还有什么问题？
3、探究省略方法 （1）出示例6，让学生视察，收集信息，了解太阳和地球的大小关系。 让学生读出太阳和地球的直径分别是多少。并试着说一说太阳的直径是 地球的多少倍（计算比较麻烦），发学生想到：用“万”作单位的数进 行比较会比较方便。
二、说学情
四年级小学生的认知水平正处于具体到抽象的过程， 经过第一学段数 的认识教学，学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，学生在 这之前已经学习了亿以内数的认识，掌握了一些新的计数单位，理解相 邻两个计数单位之间的关系，会读会写，会比较他们的大小，会求万以 内数的近似数，这些为本节课的学习奠定了坚实的基础。
（2）引导视察：这两个数有什么特征？怎样把这两个数改为整万的数？ （3）小组交流：把自己的方法在组内交流，然后汇报。 （4）即时尝试：先让学生尝试完成练习，教师巡查指点。 教师对计算结果进行补充，并介绍“四舍五入”法及如何用“四舍五入 ”法将非整万的数改写成以“万”作单位的数，并强调要写上“≈”。
小学数学人教版(2024)四年级上《认识公顷》说课课件(共26张PPT)
二、说学情
1．通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位——公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。3．使学生体会到数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
1公顷 = 10000平方米
200
4个同学伸开双臂手拉手围成一个正方形。
面积大约是1平方米
大约能站进16个同学
边长为10米的正方形能站进（ ）个同学。
1600
边长为100米的正方形能站进（ ）个同学。
160000
三、解决问题，应用提高
1. 7公顷=（ ）平方米60000平方米=（ ）公顷
认识公顷
说板书设计
测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。边长是100米的正方形面积是1公顷。1公顷＝10000平方米
教学反思
在本节课的教学设计中采用观察、操作、测量、推算、交流等多种方式，尽量把发展学生的推理能力贯穿在整个“公顷”概念的形成过程中。如在概念教学初期，由1平方米、1平方分米、1平方厘米等于边长分别为1米、1分米、1厘米的正方形的面积大小，引导学生猜测、推理，形成1公顷等于边长为100米的正方形的面积大小的初步认识。在观察、操作等活动中，从一间教室的面积是50平方米，4个同学手拉手围成的1平方米大小的正方形可以站12个同学，引导学生推算出200间教室的面积、60个学校升旗时站成的方阵面积大约就是1公顷，从而进一步加深学生对“公顷”这一面积单位的表象认识和感性经验。
一、说教材
四年级学生在之前的学习中，已经掌握了平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，对图形面积有了初步的认识。然而，公顷作为一个相对较大的面积单位，学生在日常生活中接触较少，难以直接建立表象。因此，在教学中，需要借助生活实例和实践活动，帮助学生理解公顷的概念，感受其大小。同时，由于学生的数学基础和认知能力存在差异，教师在教学过程中应注意因材施教，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
1．通过实际观察与推理，了解测量土地时常用的面积单位——公顷的实际大小，使学生初步形成1公顷的表象，知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。2．经历观察、想象、推理、交流等数学活动，使学生在活动中经历从实例到表象建立的过程，发展推理能力，提高应用意识。3．使学生体会到数学与现实生活的联系，增强学生学习数学的兴趣。
1公顷 = 10000平方米
200
4个同学伸开双臂手拉手围成一个正方形。
面积大约是1平方米
大约能站进16个同学
边长为10米的正方形能站进（ ）个同学。
1600
边长为100米的正方形能站进（ ）个同学。
160000
三、解决问题，应用提高
1. 7公顷=（ ）平方米60000平方米=（ ）公顷
认识公顷
说板书设计
测量土地的面积，可以用“公顷”作单位。边长是100米的正方形面积是1公顷。1公顷＝10000平方米
教学反思
在本节课的教学设计中采用观察、操作、测量、推算、交流等多种方式，尽量把发展学生的推理能力贯穿在整个“公顷”概念的形成过程中。如在概念教学初期，由1平方米、1平方分米、1平方厘米等于边长分别为1米、1分米、1厘米的正方形的面积大小，引导学生猜测、推理，形成1公顷等于边长为100米的正方形的面积大小的初步认识。在观察、操作等活动中，从一间教室的面积是50平方米，4个同学手拉手围成的1平方米大小的正方形可以站12个同学，引导学生推算出200间教室的面积、60个学校升旗时站成的方阵面积大约就是1公顷，从而进一步加深学生对“公顷”这一面积单位的表象认识和感性经验。
一、说教材
四年级学生在之前的学习中，已经掌握了平方米、平方分米、平方厘米等面积单位，对图形面积有了初步的认识。然而，公顷作为一个相对较大的面积单位，学生在日常生活中接触较少，难以直接建立表象。因此，在教学中，需要借助生活实例和实践活动，帮助学生理解公顷的概念，感受其大小。同时，由于学生的数学基础和认知能力存在差异，教师在教学过程中应注意因材施教，关注学生的学习情况，及时给予指导和帮助。
小学数学人教版(2024)四年级上《角的度量》说课课件(共22张PPT)
说教学反思
这节课数学概念比较多，如中心、0°刻度线、内圈刻度、 外圈刻度都是一些抽象的纯数学语言的概念。量角的方 法操作程序复杂，尤其是对动手经验不足的四年级学生 来说，是一次挑战。度量不角的同度方量（位一的）角时，到底是读内 圈刻度还是读外圈刻度对学生来说更加困难，所以教师 在梳理量角步骤的过程中，提炼出了12个字的量角方法： 点点重合，线边重合，读准刻度。学生明确了相应的方 法步骤，再通过一定量的练习，就能熟练掌握量角的技 能。
❖六、说教学过程
一、借助问题，统一认知
这是什么图形？它们谁大谁小呢？
1
一、借助问题，统一认知
下面两个角哪个大？ 大多少？ 要知道大多少就得准确测量。
3
要准确测量一个角的大小，应该用一个合适的角 作单位来量。
二、探索交流，解决问题
量角器是把半圆分成 180等份制成的。
◆人们将圆平均分成360份， ◆将其中1份所对的角作为度量 角的单位，它的大小就是1度， 记作1°。
谢谢观看！
重合；
3.边重合 0°刻度线与角的一边
重__合__；
4.读度数 从零__刻__度__线__开始数，角的另
一条边所对的量角器上的刻 度，就是这个角的度数。
三、巩固练习，内化提高
1.看量角器上的刻度，填出每个角的度数。
[选自教材P41页 做一做 第1题]
（ 50°）
（ 55°）
易与错哪点一：圈用的两量0°次角刻读器度度量线数角重，时合零要，刻分读度清数线内时位圈就置刻读相度那同和一吗外圈?圈读的刻法数度有。，什角么的不起同始呢边？
义务教育人教版四年级上册第三单元角的度量
《角的度量》 说课
目录
说教学目标 说教学重、难点 说教法、学法 说教学准备 说教学过程 说板书设计
相关主题
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（二）、评价建议
1.要注意根据学段的知识与目标来考 察学生对基础知识和基本技能的掌握 情况。
2.注重对学生学习过程的评价。我们 不仅要关注学生学习成绩的高低，情 感态度发展，同时还要注重学生的思 维过程。
3.注重评价学生发现问题和解决问题 的能力
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（三）、课程资源的开发与利用
:58:46
除数是两 位数的除 法
公顷和 平方千
米
平行四 边形和 梯形
角的 度量
图形与几何
一亿有多大
综合与实践
数与代数
四
统计与
年
概率 条形统计
大数的认 识
级
图
上
册
（二）、教材内容结构
读法
写法
写法
亿以上数
亿以内数 的认识 计算工具
读法
的认识
大 的认识
数
的
认
计算器
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本册教材的课程标准与要求
本学科的教学内容分为“数与代数”“图形几何”“统计与概 率”“综合与实践”四大领域，具体到本册教材的内容要求是： 1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百 亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以 内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求近似数。体会和感受大 数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的 乘、除法估算和验算。 3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）。 4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比 较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。 5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四 边形和梯形的特征。 6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
• 在开发与利用生成性资源应当注意几个方面：
1、开发教材中的主题图资源； 2、运用社会生活资源增强学生学习数学的兴趣。 3、捕捉意外资源从而加深对知识的理解 。 4、尽力发挥网络资源的作用,促进学生对知识的掌握。
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二、编排意图与体例
教材编排意图及特点
教材内容结构
14:58:46
（一）、教材编排意图及特点
本册教材对于教学内容的编排和处理， 是以整套实验教材的编写思想、编写原 则等为指导，力求使教材的结构符合教 育学、心理学的原理和学生的年龄特征， 继续体现前几册实验教材中的风格与特 点。同时，由于教学内容的不同，本册 教材还具有下面几个明显的特点：
14:58:46
本册教材的课程标准与要求
7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进 一步体会统计在现实生活中的作用。 8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过 程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学 知识解决问题的能力。 9．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识， 初步形成观察、分析及推理的能力。 10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。 11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
数
的
第六单元
解决实际问题
（二）、教材内容结构
会简单分析 条形统计图
会看条形统 计图
条 形
会画简单条 形统计图
统
计
14:58:47
图
第七单元
三、教材内在结构和逻辑关系
（一）内在结构
14:58:47
（二）前后联系
（二）、教材内在结构
第一单元 大数的认识(11课时)
小
数与代数
第四单元 三位数乘两位数（13课时）
（3）科学的学情分析是实施因材施教的前提。对班级学 生的整体水平要做到心中有数，以便分层把握。
2.教学组织与实施中我们要注意：
（1）教学中要调节注意力做到动静搭配，以学生独立思 考为主。
（2）教学中教师要注重锤炼教学语言和解题思路，做到 简单明了。
（3）要根据教学过程中反馈的信息及时的调整教学目标 及进程。尤其注意易错题型的扑捉与利用。
识
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第一单元
（二）、教材内容结构
进率
单位换算
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)
(
米
公 顷
第和
二 单 元
平 方
千
（二）、教材内容结构
认识量角器
会用量角器测量 一个角的度数
什么是射 线
角的度量
什么是直 线
线段、直线、 射线
角 的
度
角的分 类
什么是线 段
量
画角
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第三单元
各个角之 间的关系
（二）、教材内容结构
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（一）、教材编排意图及特点
1、计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数 感。 2、空间与图形的教学，注重实践与探索，促进学生空间观 念的发展 3、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得 到进一步提升。 4、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和 解决问题的能力。
学
数
第六单元 除数是两位数的除法（15课时）
学
（
数学思维与方法---第八单元 数学广角（2课时）
六 年
图形与几何 第二单元 公顷和平方千米（2课时）
第三单元 角的度量（8课时）
级
第五单元 平行四边形和梯形
上
统计与概率---第七单元 条形统计图（2课时）
册
）
综合与实践 一亿有多大（1课时）
总复习（4课时）
（二）、前后联系（条形统计图）
册数 一上 一下 二上 二下 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下
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单元 渗透 第九单元 第七单元 第八单元 第八单元 第三单元 第七单元 第七单元 第六单元 第六单元 第六单元 第四单元
具体内容 象形（实物条形）统计图 收集数据；以一当一的条形统计图；简单的统计表 以一当二的条形统计图 以一当五的条形统计图；复式统计表 可能性大小 两种不同形式的条形统计图；数据分析；平均数 条形统计图 折线统计图 简单的概率（等可能性），中位数 众数；复式折线统计图 扇形统计图 统计误导
人教版小学数学四年级上册 说教材
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二、教材编写 意图和体例
三、教材内在 结构 和
逻辑关系
一、课程标准 与要求
四、教材 处理建议
说
教
14:58:46
材
一、课程标准与要求
14:58:46
学科总体目标
通过义务教育阶段的学习，使学生： 1、获得适应社会生活和进一步发展所必须 的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本 活动经验。 2、体会数学知识之间、与其他学科之间、 与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行 思考，增强发现、提出、分析和解决问题的能 力。 3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣， 增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。 4、具有初步的创新意识和实事求是的科学 态度。
四、教材处理建议
（一）教学建议
（二）评价建议
（三）课程资源的 开发与利用
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（一）、教学建议
1.教学准备与设计方面我们要注意：
（1）要通盘考虑总体目标，学段目标，单元目标和课时 目标，要善于把课时目标合理的分解为环节目标。
（2）要充分考虑知识的形成过程和学生的认知过程，在 此基础上通过补充、修改、调换、删减的方法完善教材。
计算方法
14:58:46
单价、数量、 总价型应用
题
三 位 数 乘 两 位 数
第四单元
路程类应用题
（二）、教材内容结构
容易变形的特点
什么是平行四边形 平行四边形
平行与垂直
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平 行 四 边 形 和 梯 形
第五单元
梯形
（二）、教材内容结构
口算除法
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笔算除法
除
数
除 法
是 两 位
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（二）、前后联系（第六单元除数是两位数的除法）
年级 二年级下册
具体内容 认识除法，表内口算除法
三年级上册 三年级下册
表内除法的竖式计算，有余数除法 两、三位数除以一位数的除法
四年级上册
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以后
口算除法、两、三位数除以两位数、三位数除以两位 数、商的变化规律
小数除法、分数除法
（二）、评价建议
1.要注意根据学段的知识与目标来考 察学生对基础知识和基本技能的掌握 情况。
2.注重对学生学习过程的评价。我们 不仅要关注学生学习成绩的高低，情 感态度发展，同时还要注重学生的思 维过程。
3.注重评价学生发现问题和解决问题 的能力
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（三）、课程资源的开发与利用
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除数是两 位数的除 法
公顷和 平方千
米
平行四 边形和 梯形
角的 度量
图形与几何
一亿有多大
综合与实践
数与代数
四
统计与
年
概率 条形统计
大数的认 识
级
图
上
册
（二）、教材内容结构
读法
写法
写法
亿以上数
亿以内数 的认识 计算工具
读法
的认识
大 的认识
数
的
认
计算器
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本册教材的课程标准与要求
本学科的教学内容分为“数与代数”“图形几何”“统计与概 率”“综合与实践”四大领域，具体到本册教材的内容要求是： 1．认识计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”“十亿”“百 亿”“千亿”，认识自然数，掌握十进制计数法，会根据数级读、写亿以 内和亿以上的数，会根据要求用“四舍五入”法求近似数。体会和感受大 数在日常生活中的应用，进一步培养数感。 2．会笔算三位数乘两位数的乘法、除数是两位数的除法，会进行相应的 乘、除法估算和验算。 3．会口算两位数乘一位数（积在100以内）。 4．认识直线、射线和线段，知道它们的区别；认识常见的几种角，会比 较角的大小，会用量角器量出角的度数，能按指定度数画角。 5．认识垂线、平行线，会用直尺、三角板画垂线和平行线；掌握平行四 边形和梯形的特征。 6．结合生活情境和探索活动学习图形的有关知识，发展空间观念。
• 在开发与利用生成性资源应当注意几个方面：
1、开发教材中的主题图资源； 2、运用社会生活资源增强学生学习数学的兴趣。 3、捕捉意外资源从而加深对知识的理解 。 4、尽力发挥网络资源的作用,促进学生对知识的掌握。
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二、编排意图与体例
教材编排意图及特点
教材内容结构
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（一）、教材编排意图及特点
本册教材对于教学内容的编排和处理， 是以整套实验教材的编写思想、编写原 则等为指导，力求使教材的结构符合教 育学、心理学的原理和学生的年龄特征， 继续体现前几册实验教材中的风格与特 点。同时，由于教学内容的不同，本册 教材还具有下面几个明显的特点：
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本册教材的课程标准与要求
7．了解不同形式的条形统计图，学会简单的数据分析，进 一步体会统计在现实生活中的作用。 8．经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过 程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学 知识解决问题的能力。 9．初步了解运筹的思想，培养从生活中发现数学问题的意识， 初步形成观察、分析及推理的能力。 10．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好 数学的信心。 11．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。
数
的
第六单元
解决实际问题
（二）、教材内容结构
会简单分析 条形统计图
会看条形统 计图
条 形
会画简单条 形统计图
统
计
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图
第七单元
三、教材内在结构和逻辑关系
（一）内在结构
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（二）前后联系
（二）、教材内在结构
第一单元 大数的认识(11课时)
小
数与代数
第四单元 三位数乘两位数（13课时）
（3）科学的学情分析是实施因材施教的前提。对班级学 生的整体水平要做到心中有数，以便分层把握。
2.教学组织与实施中我们要注意：
（1）教学中要调节注意力做到动静搭配，以学生独立思 考为主。
（2）教学中教师要注重锤炼教学语言和解题思路，做到 简单明了。
（3）要根据教学过程中反馈的信息及时的调整教学目标 及进程。尤其注意易错题型的扑捉与利用。
识
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第一单元
（二）、教材内容结构
进率
单位换算
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)
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米
公 顷
第和
二 单 元
平 方
千
（二）、教材内容结构
认识量角器
会用量角器测量 一个角的度数
什么是射 线
角的度量
什么是直 线
线段、直线、 射线
角 的
度
角的分 类
什么是线 段
量
画角
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第三单元
各个角之 间的关系
（二）、教材内容结构
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（一）、教材编排意图及特点
1、计算教学注重培养学生灵活的计算能力，发展学生的数 感。 2、空间与图形的教学，注重实践与探索，促进学生空间观 念的发展 3、加强统计知识的教学，使学生的统计知识和统计观念得 到进一步提升。 4、有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力和 解决问题的能力。
学
数
第六单元 除数是两位数的除法（15课时）
学
（
数学思维与方法---第八单元 数学广角（2课时）
六 年
图形与几何 第二单元 公顷和平方千米（2课时）
第三单元 角的度量（8课时）
级
第五单元 平行四边形和梯形
上
统计与概率---第七单元 条形统计图（2课时）
册
）
综合与实践 一亿有多大（1课时）
总复习（4课时）
（二）、前后联系（条形统计图）
册数 一上 一下 二上 二下 三上 三下 四上 四下 五上 五下 六上 六下
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单元 渗透 第九单元 第七单元 第八单元 第八单元 第三单元 第七单元 第七单元 第六单元 第六单元 第六单元 第四单元
具体内容 象形（实物条形）统计图 收集数据；以一当一的条形统计图；简单的统计表 以一当二的条形统计图 以一当五的条形统计图；复式统计表 可能性大小 两种不同形式的条形统计图；数据分析；平均数 条形统计图 折线统计图 简单的概率（等可能性），中位数 众数；复式折线统计图 扇形统计图 统计误导
人教版小学数学四年级上册 说教材
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二、教材编写 意图和体例
三、教材内在 结构 和
逻辑关系
一、课程标准 与要求
四、教材 处理建议
说
教
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材
一、课程标准与要求
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学科总体目标
通过义务教育阶段的学习，使学生： 1、获得适应社会生活和进一步发展所必须 的数学基础知识、基本技能、基本思想、基本 活动经验。 2、体会数学知识之间、与其他学科之间、 与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行 思考，增强发现、提出、分析和解决问题的能 力。 3、了解数学的价值，提高学习数学的兴趣， 增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯。 4、具有初步的创新意识和实事求是的科学 态度。
四、教材处理建议
（一）教学建议
（二）评价建议
（三）课程资源的 开发与利用
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（一）、教学建议
1.教学准备与设计方面我们要注意：
（1）要通盘考虑总体目标，学段目标，单元目标和课时 目标，要善于把课时目标合理的分解为环节目标。
（2）要充分考虑知识的形成过程和学生的认知过程，在 此基础上通过补充、修改、调换、删减的方法完善教材。
计算方法
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单价、数量、 总价型应用
题
三 位 数 乘 两 位 数
第四单元
路程类应用题
（二）、教材内容结构
容易变形的特点
什么是平行四边形 平行四边形
平行与垂直
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平 行 四 边 形 和 梯 形
第五单元
梯形
（二）、教材内容结构
口算除法
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笔算除法
除
数
除 法
是 两 位
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（二）、前后联系（第六单元除数是两位数的除法）
年级 二年级下册
具体内容 认识除法，表内口算除法
三年级上册 三年级下册
表内除法的竖式计算，有余数除法 两、三位数除以一位数的除法
四年级上册
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以后
口算除法、两、三位数除以两位数、三位数除以两位 数、商的变化规律
小数除法、分数除法