《汉语修辞学》课程作业讲课稿

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古代汉语修辞教案模板范文

课时安排：2课时教学目标：1. 让学生了解古代汉语的修辞手法及其特点。

2. 培养学生运用修辞手法进行表达的能力。

3. 增强学生对古代汉语文学作品的鉴赏能力。

教学重点：1. 理解古代汉语的修辞手法及其特点。

2. 掌握并运用几种常见的修辞手法。

教学难点：1. 理解修辞手法在文学作品中的运用。

2. 学会分析文学作品中的修辞手法。

教学过程：第一课时一、导入1. 介绍古代汉语修辞手法的重要性。

2. 提出本节课的学习目标。

二、讲授新课1. 介绍古代汉语的修辞手法及其特点。

a. 引用：举例说明引言、引事、引文。

b. 譬喻：明喻、暗喻的区分及举例。

c. 代称：举例说明性状代称、泛称代特称、特称泛代称。

d. 并提：举例说明并提的运用。

e. 互文：举例说明互文的运用。

2. 讲解修辞手法在文学作品中的运用。

a. 分析《诗经》中的修辞手法。

b. 分析《楚辞》中的修辞手法。

三、课堂练习1. 让学生阅读一段文学作品，找出其中的修辞手法。

2. 让学生尝试运用修辞手法进行写作。

四、总结1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调修辞手法在文学作品中的重要性。

第二课时一、复习导入1. 复习上一节课所学的修辞手法。

2. 提出本节课的学习目标。

二、讲授新课1. 讲解修辞手法在文学作品中的运用。

a. 分析《史记》中的修辞手法。

b. 分析《汉书》中的修辞手法。

2. 讲解修辞手法在现代写作中的运用。

a. 举例说明修辞手法在现代写作中的运用。

b. 强调修辞手法在提高写作水平中的作用。

三、课堂练习1. 让学生阅读一段文学作品，找出其中的修辞手法。

2. 让学生尝试运用修辞手法进行写作。

四、总结1. 回顾本节课所学内容。

2. 强调修辞手法在文学作品和现代写作中的重要性。

教学评价：1. 课后作业：让学生写一篇运用修辞手法的作文。

2. 课堂表现：观察学生在课堂上的学习态度和参与度。

3. 作文评价：评价学生在作文中运用修辞手法的熟练程度。

汉语修辞学教学大纲

《汉语修辞学》教学大纲一、课程说明1、课程编码：060522432、课程性质本课程是汉语言文学专业（本科）的专业选修课之一。

3、教学目标与任务本课程以国家关于语言文字的方针政策为依据，通过汉语修辞学理论知识的讲授和基本技能的训练，使学生把握汉语修辞的基本规律，以增强修辞表达、修辞理解能力和修辞批评水平以及学术研究能力，从而达到提高社会适应能力和整体语文素质的目的，为从事各项工作，特别是语言文字工作和语文教学工作打好基础。

该课程主要包括修辞活动与修辞学、语言环境、修辞原则、语言变体与同义手段、意义修辞、语音修辞、句式修辞、修辞格式、语言风格、篇章修辞等内容。

3、教学要求本大纲是教师教学及考核的主要依据。

本课程以课堂教学为主，以学生自学和课堂讨论为辅。

课程突出学术性、实践性、趣味性、实用性。

本课程每周2学时，2个学分。

以考查方式进行考核，成绩以百分记。

二、学时分配总参考学时：36学时。

《修辞学》学时分配表三、课程内容第一章修辞活动与修辞学教学目标与要求本章主要学习修辞学的基本内涵、修辞学的学科属性、主要修辞观、修辞研究传统、修辞学论著中的例子问题、修辞学研究的几组关系、研究的方法和对象、修辞学的范围和任务与功能。

要求学生能够了解并掌握修辞学的基本概念、修辞学的基本理论和汉语修辞学研究概况。

教学重点修辞的内涵、修辞学的学科属性、基本概念、主要修辞观、研究方法。

教学难点修辞学的学科属性、主要修辞观、修辞学研究的几组关系。

考核要求修辞的内涵、修辞学的学科属性、主要修辞观、基本概念。

教学基本内容第一节修辞——古老的传统第二节古老而年轻的修辞学一、修辞理论的缘起和历史沿革二、主要修辞观及其偏颇三、修辞学研究传统四、修辞学的学科属性五、修辞学的学科地位第三节修辞与修辞学的定义一、修辞和修辞学二、修辞与漏洞三、零度与偏离四、显性与潜性五、修辞的四个世界第四节修辞学研究的几组关系一、语言和言语与思维及思想之关系二、语言世界和物理世界之关系三、修辞和语法与逻辑之关系。

汉语修辞学汉语修辞学02-课件PPT_11_11

在下——吾、臣、朕、哀家
• 十分、很、非常、贼、N、老（上海话）、倍儿（见领导“红楼”选手倍儿紧张，《法制晚报》2007年3月16 日）
•
– “京师大学堂”、“京师大学校”和“北京大学” – “但为了Academician，科学家们还是煞费了心思。
起初拟为“会员”，觉得太俗。而后称为“学侣”， “院侣”，没有科学倒有了宗教味。又说译为“院员” 吧，更不好听，好像是扫大街的清洁工。几经周折，傅斯年先生倡议称“院士”。真是一个好词，听着看着，都有了深邃和高雅的感觉。交给“评议员”们去表决，一致通过。”
语体分化造成的。伴随语体分化而来的是风格差异，比如通俗、平实、自然、庄重、正式、典雅、诙谐、幽默等等。也就是说，在一组表达同样理性意义的词语中，它们具有风格上的差异。这些差异可以用上述风格范畴来区分。
•
• “解决”、“搞定”、“摆平”、 “搞掂”
• • 我、俺、偶、俄、阿拉、本人、鄙人、
•
摄影展《俺爹俺娘》、摄影展报道《我看
〈我的父亲母亲〉》；电影《我的父亲母亲》；
电视剧《好爹好娘》
•
钱、钞票——款、货币：中国人民银行——
中国人民钱行、中国人民款行
•
中国人民政治协商会——商议、商量 “寻
•
思——思考”，“自个儿——独自”， “机灵——聪颖、聪慧”，“好像——仿佛” 。
• （二）词语的风格标示功能 • 词语的语体标示功能实际上是词语的
– “呐喊”、“喊叫”、“呼喊”、“吆喝”
– “娘”、“妈妈”、“母亲”
– “老婆”、“爱人”、“妻子”、“夫人”
二、词语的意义或功能
• 语言意义、言语意义
• 理性意义、附加意义
• 语言修辞功能、言语修辞功能 • 把脉——北京市请专家为北京的发展把

汉语修辞学汉语修辞学02-课件PPT_16_16

《汉语修辞学》课程第二章修辞手段第四节句式修辞主讲教师：陈汝东教授•说话、写文章，如同量体裁衣，肥瘦松紧，可随意整合。

同样的材料，可做成不同的样式。

同样的意思，同样的词语，可以组织成风格、效果不同的话语。

句式在其中起了重要作用。

–大科学家牛顿有个传说是：他养了两只猫，一只大，一只小。

他为便利猫的出入，在门上开了两个洞，一小，一大。

他认为大猫不能进小洞，可不知道小猫能进大洞，开一个洞就够了。

这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理，不灵活？(金克木《大小猫洞》)有个传说：大科学家牛顿养了两只猫，一大，一小。

为便利猫出入，他在门上开了两个洞，一小，一大。

大猫不能进小洞，小猫却能进大洞，开一个就够了。

这是笑学者脱离实际，还是笑其认死理，不灵活？传说大科学家牛顿养了一大一小两只猫。

为便利猫出入，他在门上开了一大一小两个洞。

他认为大猫不能进小洞，可不知道小猫能进大洞，开一个洞就够了。

不知道这故事是笑学者脱离生活实际，还是笑科学思想方法认死理不灵活。

•黄犬奔马句法工拙论• 1.有奔马践死一犬。

——沈括• 2.马逸，有黄犬遇蹄而毙。

——穆修• 3.有犬死奔马之下。

——张景• 4.有奔马毙犬于道。

—《唐宋八家丛话》• 5.有犬卧通衢，逸马蹄而死之。

—欧阳修同院• 6.逸马杀犬于道。

——欧阳修一、句式的语气变化•按语气，汉语句式可划分为陈述句、疑问句、祈使句和感叹句四种。

话语组织过程中，可以根据表达需要，选择不同语气的句式，以使话语更具效力。

相思红豆生南国，春来发几枝？愿君多采撷，此物最相思！(王维)在农村长大的姑娘，谁不熟悉拣麦穗的事呢？我要说的，却是几十年前拣麦穗的那段往事。

月残星疏的清晨，挎着一个空荡荡的篮子，顺着田埂上的小路走去拣麦穗的时候，她想的是什么呢？在那夜雾腾起的黄昏，蹚着沾着露水的青草，挎着装满麦穗的篮子，走回破旧的窑洞的时候，她想的是什么呢？唉，她能想什么呢？！(张洁《拣麦穗》)•感叹句重在突出感情。

汉语修辞学汉语修辞学02-课件PPT_19_19

《汉语修辞学》课程第三章修辞方法第二节形式化修辞方法主讲教师：陈汝东教授一、两两相对法——对偶•1．对偶的性质•汉语运用中还经常出现字数（或音节数）相等、句法结构相同或相似、语义相关、两两相对的言语格式，通常称为对偶或对仗。

如果用在节庆中又称为对联、对子，如果出现在楼台亭阁的楹柱（框）上，则被称为楹联。

•①恩比青天，广施甘露千株翠；•节犹黄菊，报得春风一寸丹。

•②指数函数，对数函数，三角函数，数数含辛茹苦；•平行直线，交叉直线，异面直线，线线意切情真。

•2．对偶的类别•对偶按照上下联之间的格律、句法结构、语义等的不同要求，区分为工对（严式对偶）和宽对。

对偶又可根据上下句之间的语义关系，分为正对、反对、串对三种。

•（1）正对。

正对是上下联各从一个方面说明同一事理，两者相互补充。

•“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”•“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”•（2）反对。

反对的上下联是从矛盾对立的两个方面揭示事理。

•“骑奇马，张长弓，琴瑟琵琶八大王，王王在上，单戈成战（俄使者）；•伪为人，袭龙衣，魑魅魍魉四小鬼，鬼鬼犯边，合手即拿（纪昀）。

（3）串对。

串对也叫“流水对”，上下联之间具有因果、条件、目的等关系。

串对对词性、句法的要求往往不那么严格。

•“野火烧不尽，春风吹又生”•“举头望明月，低头思故乡”•“深化企业改革，加速经济发展”•3．对偶的功能•（1）对偶的修辞功能•一支粉笔两袖清风，三尺讲台四季晴雨，加上五脏六腑七嘴八舌九思十想，教必有方滴滴汗水诚滋桃李芳天下；•十卷诗赋九章勾股，八索文思七纬地理，连同六艺五经四书三字两雅一心，诲而不倦点点心血勤育英才泽神州。

•（2）对偶的文化功能•第一，汉语中的对偶文化具有悠久的历史。

《诗经》、古典诗词•第二，对偶作为汉语文化的一个重要方面，不仅历史悠久，而且使用领域广泛。

节庆、婚丧嫁娶等。

•第三，对偶也是宗教文化和园林文化的一个重要组成部分。

•四面荷花三面柳一城山色半城湖（济南大明湖）•第四，对偶是一种文化修养•解缙的故事：“门外千杆竹，家内万卷书。

汉语修辞学课程教学大纲

《汉语修辞学》课程教学大纲2005-03-011汉语修辞学教学大纲大纲说明一、课程的性质、教学目的和任务“汉语修辞学”是为中央广播电视大学汉语言文学专业专科升本科学员开设的一门选修课，是汉语言文学专业专科基础课“现代汉语”基础上的进一步提高。

本课程的教学目的是使学生在初步具备现代汉语修辞知识和能力的基础上进一步加深对修辞学基本知识基础理论的理解，掌握基本的修辞技巧，从而提高实际应用语言的水平。

本课程课内学时为36课时，共2学分，开设一个学期。

二、教学内容及要求本课程包括五个方面的内容：修辞概说，介绍修辞学的基本情况；词语的锤炼，介绍词语锤炼的基本要求和采用的方法；句式的选择，介绍六组十二种句式的特点、作用及其运用；语言的声音美，介绍语音修辞的基本技巧；修辞格的运用，介绍十种常用修辞格的特点、构成及其运用技巧。

本课的教学要求做到：（一）在教学内容和理论体系上注意做好与“现代汉语课”的衔接。

（二）本课程的实践性很强，因此在教学基本知识理论时要注意引导学生注意实践联系，重在实践练习，做到学以致用；教学要讲求适用，使学生通过课程基本知识的学习有切实的收获。

（三）修辞是一种创造性的语言实践活动，教学中要注意让学生摆正创新与规范的辩证关系，注意语言运用的规范。

（四）修辞学的教学要突出当前社会生活的修辞实践，因此教学中要注意引用当前口语、报刊、影视剧的修辞用例，突出修辞的时代感。

三、教学媒体的使用本课程以文字教材为主，采用李庆荣编著的《现代实用汉语修辞》为主教材，主教材是教学大纲内容的具体体现，是组织教学和期末复习考试的基本依据。

教材各章后面附有形式多样的综合练习题，可供学生自学复习参考。

本课程不提供音像教材，各地可根据实际需要制作一些录音或录像辅导，指导学生自学，也可以通过各个省市的教学平台发布辅导文本，制作IP课件，组织网上讨论等，对学生的自主学习和个别化学习提供必要的帮助。

教学内容第一章修辞概说【教学目的要求】本章教学目的着重说明修辞的一些基本问题，阐明修辞的性质，修辞同语境的密切关系，修辞在社会生活中的重要作用，修辞的学习方法，修辞主体的修养要求等，其中修辞与语境的关系要注意重点讲授。

汉语修辞学

给我一瓢长江水啊长江水酒一样的长江水醉酒的滋味
是乡愁的滋味给我一瓢长江水啊长江水
2019/10/13
给我一张海棠红啊海棠红血一样的海棠红沸血的烧痛是乡愁的烧痛给我一张海棠红啊海棠红
（余光中《乡愁四韵》）
课件作者：北京大学陈汝东教授，版权所有，未经允许，严禁转贴、转载
五、风格功能
• 北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟馀莽莽，大河上下，顿失滔滔，山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
• 江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。 • （毛泽东《沁园春·雪》）
• 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。
《汉语修辞学》课程
第二章修辞手段第一节语音修辞
主讲教师：陈汝东（教授）
Hale Waihona Puke 三、节奏功能• 语音除了上述修辞功能之外，还可以调节话语的节奏，这主要是通过音节和停顿进行。
• “看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。”
– “恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。”
红酥手，黄縢酒，满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错！错！错！
春如旧，人空瘦，泪痕红浥（yì）鲛（jiāo）绡透。桃花落，闲池阁。山盟虽在，锦书难托。莫！莫！莫！（陆游的《钗头凤》）
四、语篇功能
轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩；
„„ 悄悄的我走了，
正如我悄悄的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。 (徐志摩的《再别康桥》 )

汉语修辞学

汉语修辞学第一讲现代汉语修辞学课程概说一第一讲的重点1、了解本课程的性质和目的2、了解汉语修辞学发展简史及不同时期的特点二本课的范围、性质、目的和功能三本课的学习方法四汉语修辞学发展简史1、汉语修辞学的发展简史先秦时期：《易·小取》的“立诚”说、《论语》“辞达”说汉代：司马迁《史记·太史公自序》、《报任安书》魏晋：曹丕《典论·论文》、刘勰《文心雕龙》、陆机《文赋》隋唐：刘知己《史通》史论修辞的原则韩柳等的文论修辞司空图、白居易、杜甫诗论修辞宋元：陈骙《文则》第一部汉语修辞学专著王构《修辞鉴衡》第一部以修辞命名的书明清：胡震亨《唐音癸签》断代修辞学资料汇编《李笠翁曲论》、金圣叹的文论、王国维的《人间词话》2、汉语修辞学的分期及其特点据袁晖、宗廷虎主编《汉语修辞学史》的观点以20世纪为分水岭，分为古代和现代汉语修辞学。

古代汉语修辞学内容丰富，但分散于经解、文论等论著中，未形成独立学科，缺少整体性、系统性。

现代汉语修辞学吸收西方修辞学理论又基础传统修辞学的基础，具有科学性、体系性、系统性特点。

第二讲修辞学概说一、第二讲的重点1、“修辞”的不同含义2、修辞学的研究对象和性质二、“修辞”的含义“修辞”可以指修辞学、修辞现象、修辞活动所谓修辞现象就是修辞活动所产生的“痕迹”。

它表现为高度的一致性。

古代的活用、今天的活用，古代的诗歌音乐美、今天的诗歌音乐美都有内部一致性，都是为了追求特殊修辞效果而进行一定修辞活动之后所留下的有明显规律性、系统性的可观察、分析的现象。

所谓修辞活动就是为追求一定的修辞效果而利用语言材料所进行的言语交际行为。

三、修辞学及其研究对象修辞学是研究言语交际行为过程中影响表达及接受效果的规律的学科。

修辞学探讨的是隐藏于修辞现象、修辞活动背后的具有普遍意义的成规模的体现出一定系统性的抽象又客观存在的规律。

修辞学的研究对象：与语言材料的运用有关的有一定交际目的的具体修辞活动、修辞现象背后的规律。

汉语修辞教案

教案执笔：邓程教案审核：制定日期：修辞概说一、教学目标使学生了解课程的内容和意义二、教学重点修辞的意义三、教学难点什么是修辞四、教学内容和要点见下五、采用的教学方法和手段教学方法（如：讲述法、讨论法、实验法等）：讲述法教学手段（如：挂图、模型、仪器、投影、幻灯等）：板书✶修辞的意义✶1、帮助人建立功业。

✶2、个人命运所系和个体形象的体现。

✶刘勰说：“语言者，性命之所属，而形骸之所系也。

言出祸入，语失身亡。

” ✶3、现代意义。

✶4、修辞观中的几种偏颇：二、课程介绍：✶（1）修辞概说✶（2）语音修辞✶（3）语汇（词语修辞）✶（4）句子修辞✶（5）篇章修辞✶（6）修辞格1――描绘类✶（7）修辞格2――换借类✶（8）修辞格3――引导类✶（9）修辞格4――辞趣类：✶（10）修辞格5――其他辞格✶（11）修辞格6――对修辞格的理解和综合运用✶（12）语体、风格和修辞✶（13）信息与修辞✶（14）交际与修辞✶（15）广告修辞✶（16）考试二、课程介绍－－参考书✶1）陈汝东《当代汉语修辞学》✶2）王本华《实用现代汉语修辞》✶3）骆小所《现代修辞学》✶4）陈望道《修辞学发凡》✶5）吕淑湘、朱德熙《语法修辞讲话》✶6）张志公《修辞概要》✶7）张弓《现代汉语修辞学》✶8）王希杰《修辞学通论》✶9）江南《汉语修辞的当代阐释》✶10）汪丽炎《汉语修辞》三、什么是修辞✶（一）定义✶修辞是指为了较好在表达思想和感情，适应特定的语境而采取和运用语言和语言风格的方法、技巧或规律。

✶第一，修辞的主旨：修辞是艺术。

✶第二，修辞的目的：增强语言的表现力，提高语言的表达效果。

三、什么是修辞✶例1：眼（忍）看朋辈成新鬼，敢（怒）向刀边（丛）觅小诗。

（鲁迅《为了忘却的记念》）✶例2：春风又到（绿）江南岸，明月何时照我还。

（王安石《泊船瓜洲》）✶第三，修辞的物质基础：语音的、词汇的和语法的。

✶第四，修辞的原则：从特定的需要（交际目的、场合、对象，等等）出发。

古代汉语修辞教案模板范文

#### 一、教学目标1. 知识与技能：- 理解古代汉语中常见的修辞手法及其作用。

- 能够识别和分析文本中的修辞手法。

- 学会运用几种基本的修辞手法进行语言表达。

2. 过程与方法：- 通过案例分析，培养学生观察、分析、归纳的能力。

- 通过小组讨论，提高学生的合作意识和表达能力。

3. 情感态度与价值观：- 激发学生对古代汉语文化的兴趣，增强民族自豪感。

- 培养学生尊重传统、继承和发扬传统文化的意识。

#### 二、教学内容1. 古代汉语修辞手法概述2. 常见修辞手法讲解- 引用- 譬喻- 代称- 并提- 其他修辞手法（如排比、对偶、夸张等）#### 三、教学过程##### 第一课时一、导入- 通过展示一些古代文学作品中的精彩片段，引导学生思考这些片段中运用了哪些修辞手法。

二、新课讲授1. 修辞手法概述- 解释修辞的定义及其在语言表达中的重要性。

- 介绍修辞手法的分类和常见类型。

2. 引用- 解释引用的概念和作用。

- 通过具体例子（如《论语》、《史记》等）讲解引言、引事、引文的使用。

3. 譬喻- 区分明喻和暗喻。

- 通过分析《诗经》、《楚辞》等文学作品中的比喻手法，让学生体会其表达效果。

三、课堂练习- 学生尝试分析所给文本中的修辞手法，并说明其作用。

##### 第二课时一、复习导入- 回顾上节课所学内容，提问学生关于修辞手法的理解和运用。

二、新课讲授1. 代称- 解释代称的概念和类型。

- 通过分析《孟子》、《庄子》等作品中的代称例子，让学生掌握其运用。

2. 并提- 解释并提的概念和作用。

- 通过分析《后汉书》、《三国演义》等作品中的并提例子，让学生理解其表达效果。

三、课堂练习- 学生尝试运用所学修辞手法创作短文，并互相评价。

##### 第三课时一、复习导入- 回顾前两节课所学内容，检查学生对修辞手法的掌握情况。

二、新课讲授1. 其他修辞手法- 介绍排比、对偶、夸张等修辞手法。

- 通过具体例子讲解这些手法的运用。

汉语修辞学汉语修辞学02-课件PPT_20_20

《汉语修辞学》课程
第三章修辞方法第二节形式化修辞方法
主讲教师：陈汝东教授
三、一唱三叹法——反复
• 1．反复及其类别
• 说话或写文章时，经常会有意识地重复某一话语，有时是词语，有时是句子，有时甚至是语段。这种修辞方法叫做反复。
• 反复有两种划分方法。根据反复的成分，可分为词语反复、句子反复和语段反复。此外，根据反复成分出现的位置，又可分为连续反复和间隔反复。结合使用，效果更加。
《绿》。）
春风了。
• ……
• ③昆明的冬天是温暖的。
• 但让云烟与山水隔绝了我 • 眼下正是所谓寒冬时
们的馨颏，已经两度春风
节吧。……
了，所以我要问：春风能 • ……
寄远吗？（周为《三月》。）
• 啊，昆明的冬天是温暖的。
•
②我第二次到仙岩的时候，我惊诧于梅雨潭的绿了。 •
（吴然《那只红嘴
• 梅雨潭是一个瀑布。……
• 撑着油纸伞，独自 • 彷徨在悠长，悠长 • 又寂寥的雨巷， • 我希望逢着 • 一个丁香一样地 • 结着愁怨的姑娘。
• 她是有 • 丁香一样的颜色， • 丁香一样的芬芳， • 丁香一样的忧愁， • 在雨中哀怨， • 哀怨又彷徨；……
• 在雨的哀曲里， • 消了她的颜色， • 散了她的芬芳， • 消散了，甚至她的 • 太息般的眼光， • 丁香般的惆怅。
鸥》。）
• 3．反复的运用
• 运用反复时要注意以下方面：
• 一是注意反复所出现的语体。反复多用于文艺语体的话语中，如诗歌、散文、歌词等。
• 二是注意反复出现的具体语境。反复多用于抒发强烈的情感，所以运用反复时必须是情之所致，不可违反话语内在的情感逻辑。

《汉语修辞学》(通选)课程介绍_3

《汉语修辞学》(通选)课程介绍
－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－《汉语修辞学》（通选）课程介绍
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《汉语修辞学》课教学大纲
一、教学目的
该课程的教学目的在于，通过汉语修辞学理论知识的讲授，使同学们把握汉语修辞规律，增强语言能力、交际能力、沟通能力，提高说话与写作水平，提高理解话语以及进行修辞赏析的能力和水平，增强运用语言进行人际协调和社会协调的能力，提高同学们的社会适应能力，提高生活的质量和效率。

课程同时还进行适当的学术训练，培养同学们从事相关学术研究的素质和能力。

二、教学方式及特点
教师讲授为主、师生互动讨论为辅。

课程突出学术性、实用性、趣味性。

辅导时间开课后商定，面谈时间提前一天预约，地点遥感东楼206室。

网络课堂：/doc/dcf7ab85e0bd960590c69ec3d5bbfd0a7956d595.html/课程特区——
《汉语修辞学》。

三、考核方式
平时考核（出勤率、课堂表现、作业完成情况等）与期末考核相结合，期末考核采用论文方式；平时成绩约占50%，期末考核成绩约占50%。

四、教学计划
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《汉语修辞学》教学大纲

《汉语修辞学》教学大纲《汉语修辞学》教学大纲适用专业：汉语课程性质：专业必修课学时数：24大纲执笔人：齐红飞一、课程定位和目标课程定位：《汉语修辞学》是汉语言文学专业的专业必修课，是在专业基础课“现代汉语”基础上的进一步提高，旨在使学生了解和掌握修辞学的基本理论、基本的修辞技巧和汉语修辞学研究概况。

课程目标：本课程的教学目的是使学生在初步具备现代汉语修辞知识和能力的基础上进一步加深对修辞学基本知识和基础理论的理解，掌握基本的修辞技巧，从而提高实际应用语言的水平，提高学生对修辞的鉴赏能力和言语交际素养。

二、课程教学内容和基本要求本课程主要介绍修辞概说、修辞手段、修辞方法、修辞规律、修辞学史五个方面的内容。

（一）第一章修辞概说（2学时）教学重点、难点：教学重点：修辞的概念、修辞原则。

教学难点：修辞是一种创造性的活动。

教学内容和基本要求：1、掌握修辞、修辞学的概念。

2、了解对修辞认识的偏颇，修辞的作用。

3、理解修辞是一种创造性的活动。

考核的主要知识技能：修辞的概念、修辞原则、修辞作用、修辞是一种创造性的活动。

（二）第二章修辞手段第一节语音及其调整（3学时）教学重点、难点：教学重点：音节匀称、平仄的安排、韵脚和谐、双声叠韵运用、叠音自然、谐音。

教学难点：音节匀称、平仄的安排、韵脚和谐、双声叠韵运用、叠音自然、谐音。

教学内容和基本要求：1、了解修辞手段概念及其分类。

2、掌握语音调整应注意问题。

考核的主要知识技能：修辞手段概念、修辞手段分类、语音调整应注意问题、音节匀称、平仄的安排、韵脚和谐、双声叠韵运用、叠音自然、谐音。

（三）第二章修辞手段第二节词语及其锤炼（3学时）教学重点、难点：教学重点：词语锤炼的要求、词语锤炼的内容。

教学难点：词语锤炼与运用的方法。

教学内容和基本要求：1、掌握词语锤炼的要求。

2、掌握词语锤炼的内容。

3、理解词语锤炼与运用的方法。

考核的主要知识技能：词语锤炼的要求、词语锤炼与运用的方法、词语锤炼的内容。

汉语修辞学教案

（1）你应该用自己心灵的感受去修辞它。（2）你这样描写秋夜不合修辞。（3）我们必须要学好修辞。答案：（1）：修辞活动（2）：修辞规律（3）：修辞学
四、修辞学研究的对象
修辞学研究的对象存在于交际活动之中。
首先，修辞学只研究交际活动中的语言问题，非语言的东西不是修辞学的研究对象。
其次，修辞学只研究同提高表达效果有关的语言问题，而不研究一切语言问题。
韩非非常重视寓言、笑话、民间故事的修辞作用
《墨子》中说：“通意而后对”，即要知道他人的意思，然后答对。这讲的是言语交际的切题原则。
一、古老而年轻的修辞学
两汉的学者曾经热烈的讨论过《诗经》最基本的修辞手法比、赋、兴。所谓比，就是比喻和比拟；兴，就是“先言他物，以引起所咏之辞”，有时兼有比喻，有时起象征所用，有时只是为押韵；所谓赋，则是平实的铺叙事实。
“你放着吧，我来。”
在普通环境和鲁迅的《祝福》中有不同的理解。在交际活动中，同一个语言形式，可以表达不同的思想。
同样一个语言形式，运用于不同的交际环境，与不同的具体对象发生了关系，就会表达出完全不同的思想。如：
南宋诗人辛弃疾的一首词，叫做《采桑子》：
“少年不识愁滋味，爱上层楼。
爱上层楼，为赋新词强说愁。
为了提高语言的表达效果，应当明白语言和思维之间的关系，思维是人类认识世界的工具，语言是思维的工具，言语是思想的表达形式。
在话语中，词有词的意义，句子有句子的意义，这都是语言的意义。语言的意义同言语所表达的思想内容不是一回事。
语言的意义，对使用这种语言的一切人，包括不同阶级、阶层、年龄、性别、文化教养的人在内，是共同的；而用语言所表达的思想却是因人、因地、因时而异的，是千变万化、千差万别的。如：

大学古代汉语修辞章节的教案

教学目标：1. 让学生了解古代汉语修辞的基本概念和种类。

2. 培养学生识别和运用古代汉语修辞手法的能力。

3. 提高学生的语言表达和审美鉴赏能力。

教学重点：1. 古代汉语修辞的基本概念和种类。

2. 举例说明古代汉语修辞手法在实际语境中的运用。

教学难点：1. 理解古代汉语修辞手法的特点和作用。

2. 识别和运用古代汉语修辞手法。

教学准备：1. 教师准备相关教材和课件。

2. 学生预习古代汉语修辞的相关知识。

教学过程：一、导入1. 引导学生回顾古代汉语的特点，如语音、词汇、语法等。

2. 提出问题：古代汉语中，人们是如何运用语言表达情感、增强说服力、美化语言的呢？二、新课讲解1. 古代汉语修辞的基本概念：修辞是指运用各种语言手段，使语言表达更加准确、生动、形象、有力的过程。

2. 古代汉语修辞的种类：a. 修辞格：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、设问、反问等。

b. 修辞方法：借代、比拟、移用、通感、夸张、强调、反复等。

3. 举例说明古代汉语修辞手法在实际语境中的运用。

三、案例分析1. 教师展示几个古代汉语的修辞案例，如《诗经》中的比喻、唐诗中的拟人等。

2. 学生分析案例中的修辞手法及其作用。

四、课堂练习1. 教师给出几个句子，要求学生识别其中的修辞手法。

2. 学生尝试运用古代汉语修辞手法改写句子。

五、总结与拓展1. 总结古代汉语修辞的特点和作用。

2. 拓展：鼓励学生在平时的写作中运用古代汉语修辞手法，提高语言表达能力。

教学反思：本节课通过讲解古代汉语修辞的基本概念、种类和实际运用，使学生了解古代汉语修辞的特点和作用。

在教学过程中，注重案例分析，提高学生的识别和运用能力。

同时，通过课堂练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。

在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的语言表达和审美鉴赏能力。