小学语文_《和时间赛跑》教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文_《和时间赛跑》教学设计学情分析教材分析课后反思
一、直导课题师：今天我们一起学习台湾著名散文家林清玄小时候珍惜时间《和时间赛跑》的故事。
来，齐读课题（生读课题）师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，再读二、检查预习课前同学们预习了课文，这是陈己红同学在课文上做的标注，你看生字有圈画，词语有注释，有的同学还将课文朗读发到了微信群，这些都是预习课文的好方法，真枪实战，我们来检测一下同学们的预习成果。
安慰欺骗度过狂奔暑假用途假若日月如梭受益无穷出示课本中的词语忧伤、哀痛；学习“忧”字这个“忧”字，老师把它的“祖先”给带来了，同学们仔细观察，仿佛是谁在干什么？生1：一个人在擦眼泪。
生2：鸟儿在树上哭。
师：哈哈！是一个人在不断地挠头发，心里烦哪！人一烦起来就挠头发，心里很烦闷，忧伤！人站在那里有着沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成了简化字“忧”，你看这个“忧”字，还是跟心有关。
所以忧伤这个词写得是人的心情，同样的哀痛也是写人物内心的。
再读着急、悲伤；心字底，写什么的？通过一个字的部首也能理解词语。
再读高兴、快乐这是从面部表情中能看到的，写得也是人的？三、学习课文的主要内容让我们一起读读这些表达心情变化的词语。
作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？用上因为……所以……谁来说？因为我的外祖母死了，外祖母生前最疼爱我，我就十分忧伤和哀痛。
时间过得很快，我有点着急和悲伤。
因为我跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴、很快乐。
师：现在请你把这三句话连起来说一说。
生：我的外祖母去世了，我十分忧伤和哀痛；（师插话：真好！）看到时间过得很快，我感到有点着急和悲伤；（师插话：非常好！）后来跟时间比赛，每次赢的时候我都很高兴，很快乐。
师：同学们，看，虽然这篇课文很长，但我们抓住了这样三组描写心情变化的词语就很容易梳理出了课文的主要内容，抓关键词是概括课文内容的好办法。
四、精讲课文1、学习“了”字妙用课文中作者的外祖母过完了他生命中的最后一分钟，我们来读读这些词“去世了”“睡着了”“永远不会回来了”师：你读出了怎样的情感？生：非常忧伤、心情很悲痛，非常难过，伤心。
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教学难点：引导学生感受珍惜时间的意义
教学突破与方法：
1.本科要求人、写的生字，可以灵活的安排在教学过程中。
2.阅读课文之前，可以先了解一下学生对时间的概念是怎么认识的。
3.在引导学生研读的过程中，能够提出重点语句共同讨论。
4.引导学生体会任务心里，把握朗读语气。
2、继续收集关于时间的名言。
七、板书设计：
13.《和时间赛跑》
林清玄
谜语
︱
害怕
︱
观察
︱
赛跑
︱
成功
学情分析
1、通过对学生的平时的观察，结合上学期的学习表现，本班学生对语文学习兴趣比较高，有四分之一学生很喜欢语文学习，大部分学生喜欢或比较喜欢语文学习，只有几位学生不太喜欢语文学习。
2、从完成课外阅读作业时间与学习知识检测来看，我班总体学习基础不够扎实，两极分化距离较大。同样的一篇课外阅读作业，最快的学生与最慢的学生在阅读完成时间上整整相差近一倍的时间，作业慢的学生主要是知识掌握不扎实，基础较差者，读课文还停留在低年级的指读水平。还有一个是连最基本的字都不会认，一篇课文十有八九不会读；从知识检测来看，对课标要求的达成度一般。因此可以看出我班的学生总体学习水平一般，特别突出的学生不多，大部分学生处于中等水平，极少数学生成绩较落后。可以说学生的学习兴趣与学习基础之间形成鲜明的反差，也就是简单的知识学生表现为很强的表现欲望，积极性高涨；而对于有一定难度的知识，学生望而生畏，表现出无能为力的态度。再加上学生课外阅读量较少，学生的课外知识面与知识量少得可怜。
五、小练笔：
作者通过写一个个事例，给我们讲出了一个道理。孩子们，你们也一定也有过像作者这样珍惜时间的经历，我们就用写事例，讲道理的方法来写写我们自己“和时间赛跑”的例子。有一天，我（），那一天我跑赢了（），我高兴得（）。因此，我懂得了一个道理（）。
小学语文_ 和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思
《和时间赛跑》教学设计教学目标：1、有感情地朗读课文，把握文章的主要内容，体会时间的意义，形成珍惜时间的价值观念和情感态度。
2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
3、搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。
教学重点：“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
”引导学生对这一问题有所感悟，是本文学习的重点。
教学难点：要感受珍惜时间的意义，是本文学习的难点。
教学过程：课前“赛跑”小游戏：同学们和老师一起玩个“赛跑”的游戏。
比同一时间内谁写的关于心情的词语多。
教师在黑板上写出三组词语“忧伤、哀痛”，“着急、悲伤”，“高兴、快乐”一、导入新课1、教师谈话导入：今天我们要学的这篇课文，也是与赛跑有关系，但不是我们之间的赛跑，而是作者和时间赛跑。
2、板书课题，讲解赛的写法。
3、齐读课题。
（读出全力赛跑的感觉）二、检查预习师：这篇课文是台湾著名作家林清玄写了，里面有他读小学三年级时的一段经历，以及他对时间的认识，想不想去了解一下？可我们先得和本课的词语赛跑。
1、出示词语。
同桌互读——开火车领读——全班齐读2、指导书写“梭”、“赢”同理练习“赢”字。
师：在你们的预习单上，我发现同学们在写“梭”和“赢”时遇到的困难最大。
我们先来看“梭”字。
①观察、识记字形以及占格。
②教师范写讲解，学生书空。
③学生描1写1.④展示评价⑤根据评价再练习写一个。
三、初读课文，整体感知。
师：刚才你们跑赢了词语，那同学们看看我写的这三组词语，有没有什么发现？生交流。
（都是文中出现的词语）1、自由读课文。
师：对，它们都是课文中出现的这些表达心情变化的词语。
我们读这篇课文时就要特别留意作者为什么会忧伤、哀痛？为什么会着急、悲伤？又为什么会高兴、快乐？自由读课文，找到后用直线画出来。
2、交流。
师：那谁来说说作者为什么有这样三种不同的心情？①、感受忧伤、哀痛理解“去世”是对死者的一种尊敬。
（板书：我的外祖母去世）②、交流着急、悲伤（板书：时间过得飞快）③、体会高兴、快乐师：这里的“胜”还可以换成什么字？3、你能根据板书把这三句话连起来说一说吗？指生说。
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《和时间赛跑》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重点：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
教学难点：体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学过程：一、导入（一）出示课题师：今天老师给大家带来四组格言，我们一起来读一读。
（课件出示时间格言。
师生齐读）师：孩子们，你们发现了吗？这些格言都和什么有关系？（时间）谁来说一说你对时间的认识？（师生交流）师：台湾著名作家林清玄在小学三年级的时候也认识到了时间的重要性，于是，他便和时间赛跑。
这节课我们就一起学习他的一篇文章——《和时间赛跑》。
（师板书课题，生书空。
）师：伸出你的食指，和老师一起写课题。
注意“赛”字笔画比较多，先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺写舒展，最下面是一个“宝贝的贝”字。
师：齐读课题。
（生读课题）师：读课题时要读得干脆、利落，再读。
（生读课题）（二）检查字词，指导书写师：课文读了几遍？预习工作一定要做充分，学习才会更有效率。
我们来看看预习效果如何。
（板贴三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）1.出示第一组词语：忧伤、哀痛（生读）师：看得出，你认真预习了，这是课文中要求我们认识的字。
谁还想读？（指名读）指导书写：（1）师：咱们做一个猜字的游戏，这个字就藏在我们刚才读的词语中。
瞧，它是一个象形字，一个人在不断挠头发，心里烦呢!猜一猜它是谁？再看，后来这个字变成小篆，上边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成的繁体字也含有心字，这是今天我们见到的楷体的写法。
它就是——（师手指）（若生直接猜出，师评：你就像我们的老祖宗一样，他也是这样想的，所以造出了这个字。
）（2）师：如何在田字格中把这个字写端正、规范，谁来说一说？（生说）伸出你的食指，我们一起来写一写这个字。
小学语文_13 和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思
13.《和时间赛跑》教学设计【教学目标】1．学习本课生字，理解词义，并尝试运用到句子中去。
2．正确流利地朗读课文，理解文中爸爸说的话的含义，体会其中蕴含的丰富情感。
3引导学生体会作者对时间流逝的伤感，体会时间的意义，懂的珍惜时间的道理。
【教学重点】有感情地朗读课文，理解爸爸说的话的含义，体会其中的情感。
【教学难点】通过文中的具体事例，明白时间过得飞快，而且一去不复返，要学会珍惜时间。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】1课时【教学流程】一、谜语导入：同学们，上课之前老师想问问大家喜欢猜谜语吗？谜语的谜语的谜面是：看不见，摸不着，跑得快，不长脚，只见它过去，不见它回头。
（相机板书：时间）大家可真聪明，马上就猜到了是时间。
时间这东西，看不见，摸不着，转瞬即逝。
可有这么一个人，偏偏要和时间赛跑，他就是本课的作者——林清玄。
让我们一起去看看到底是怎么回事吧。
（板书完整课题，强调“赛”字的写法）二、预习展示，整体感知课前大家都预习了课文，现在老师就来检查一下你们课文的掌握情况。
请根据老师的提示，说说课文主要写了一件什么事？课文主要写失去了—————，“我”感到————，听了————，“我”开始————，最终，“我”——————。
（指导使用课文中的词语或句子概括文章的主要内容）三、品读体会父之言1、爸爸究竟对我说了什么，让我受益无穷呢？现在请大家快速在课本上找出父亲对我所说的话。
2、谁先找到了，起来给大家读一读。
3、下面大家边读边思考，这段话是围绕着哪句话写的，请大家在这句话的下面划上横线。
（指出这就是本段的中心句）。
4、在爸爸的这段话中，究竟有哪些事物永远不会来了呢？（同桌讨论，指明回答）生：昨天师：昨天的你在什么？生:爸爸的童年师：猜猜爸爸的童年可能会是什么样的？生：生命师：所有人都会在时间的流逝中长大，都要面对死亡。
（板书：昨天童年生命）5、时间带走了昨天，带走了童年,带走了生命，它们之间能否交换顺序？（按时间长短排序，不可交换）6、出示相关段落，强调要重读“所有”、“永远”、“再也”。
小学语文_和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思
《和时间赛跑》教学设计教学目标：1.感情朗读课文，围绕“滋味”，抓反映“我”心情变化的关键词，练习概括课文。
2.品读爸爸的话，感受时间的流逝，巩固围绕中心句写话的知识。
3.积累关于时间的名言警句，学会和时间赛跑。
教学重点：1.品读爸爸的话，感受时间的流逝，巩固围绕中心句写话的知识。
2.学会用抓关键词和联系上下文体会理解含义深刻的句子。
教学难点：1.学会用抓关键词和联系上下文体会理解含义深刻的句子。
教具准备：PPt课件练笔稿纸（或本子）教学时间：1课时单元导读一、导入1.今天我们一起来学习作者林清玄小时候珍惜时间《和时间赛跑》的故事。
2.看老师板书课题，齐读课题。
（强调：“赛”）3.初读课文二、检查生字，理清课文内容1.在品读故事前，我们先检查一下同学们的预习情况。
第一组（指生读、纠正、齐读）第二组①指生读——你知道这是描写什么的词语吗？2.大家预习得非常好，那谁能简单说说故事的内容？①难②还记得那三组描写心情的词语吗？谁来把这三句话连起来说一说，生——③齐说：这篇文章是作者——，写的他小学三年级时的一段经历。
他因为外祖母去世的——。
后来，他看到——，心里有点——。
于是他——，常常跑赢了时间，为此他心里——④简单吧，借助我们的提示同桌相互说说。
——同学们你看，虽然这篇课文很长，但我们抓住了这样三组描写心情变化的词语，就很容易地梳理了课文的内容。
抓关键词是概括文章的一种好方法！三、难句子质疑1.这是一篇叙事散文，有许多地方意思很深奥不好理解。
预习本中同学们提了很多，这节课我们就来试着解决这些难理解的地方。
2. 老师发现这个句子同学们提的最多，谁提到了？这是一个比较复杂的句子，它的前半句有一句格言，后半句还有两个成语。
这句格言是什么意思？生——“光阴似箭”呢？①生——，“日月如梭”呢？①生——，②梭指的是什么？（图并解释），咱们的手现在就是梭子，请你跟随李老师发出的节奏，我们一起来织布，“刷刷……”你有什么感觉？）③“日月如梭”是什么意思呢？2.你再来读读这个句子，还有什么不明白的地方吗？生——（为什么可怕？什么滋味？）四、品读爸爸的话1.那么，是什么比这句格言还让我们感到可怕，比这两个成语更让我有一种说不出的滋味？——“谜”！要解决这两个问题，我们还得从这个“谜”入手。
小学语文_13 和时间赛跑教学设计学情分析教材分析课后反思
13《和时间赛跑》教学设计课前交流：上课时，我们要：坐姿端正，认真倾听。
导入：谜语导入匆匆复匆匆，几度夕阳红。
心有千千结，窗外翦翦风。
猜到时间时，板书时间二字。
这节课和同学们一起学习一篇有关时间的文章《和时间赛跑》。
板书完课题13、和时间赛跑。
教师在黑板上板书，学生书空。
特别指导赛字。
事先画好田字格，然后齐读课题。
学习字词学生拿出预习卡。
交流预习卡第一部分，课文共有几个自然段？（10）然后分小组学习字词。
全班交流检查：检查小组学习字词情况。
各组自主商议展示方式，或齐读，或开火车读，或……初读课文，整体感知抓住关键词语理解文章主要内容。
学生带问题读课文。
课文写了一件什么事？找出能表达作者心情变化的词语。
小组讨论交流，全班交流。
随学生讨论出的词语板书：着急、悲伤忧伤、哀痛高兴、快乐外什么忧伤、哀痛（外祖母去世）；为什么着急、悲伤（爸爸劝解后感觉到了时间过得飞快）；为什么高兴、快乐（每次跑赢了时间）。
根据板书，让学生概述文章主要内容。
小结：抓住关键词语理解文章，是阅读的一个好方法；抓住关键句、关键段理解文章更是重要的阅读手法。
品读课文，理解感情1 抓住关键段仔细品赏文章。
a 你认为文章的关键段是哪一段？我为什么由忧伤、哀痛，变得着急、悲伤起来？出示爸爸说的话。
重点理解这段话。
小组讨论分析这段话。
先总写所有时间里的事物，都永远不会回来了，然后分写昨天、爸爸的童年、外祖母的一生都永远不会回来了。
我为什么变得高兴、快乐起来？交流。
在原板书板书爸爸劝解、和时间赛跑。
b配乐（轻音乐淡淡的忧伤）品读这段文字。
诵读比赛。
学生评价读得怎样。
2 出示：朱自清的《匆匆》片段。
老师推荐一段文字，谁愿意读一读？愿不愿听老师读一读？(配乐背景音乐)。
评价老师读得怎样。
3 林清玄就特别注意珍惜时间，每天4点钟起床，读书或者写作，每天都写3000多字，每年都出两三部书，得遍了台湾所有的文学大奖。
重点强调，假如你一直和时间赛跑，你就可以成功。
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《和时间赛跑》教学设计教学目标：1.会认6个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。
3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
4.体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学重点：联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。
教学难点：体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。
教学过程：一、导入（一）出示课题师：今天老师给大家带来四组格言，我们一起来读一读。
（课件出示时间格言。
师生齐读）师：孩子们，你们发现了吗？这些格言都和什么有关系？（时间）谁来说一说你对时间的认识？（师生交流）师：台湾著名作家林清玄在小学三年级的时候也认识到了时间的重要性，于是，他便和时间赛跑。
这节课我们就一起学习他的一篇文章——《和时间赛跑》。
（师板书课题，生书空。
）师：伸出你的食指，和老师一起写课题。
注意“赛”字笔画比较多，先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺写舒展，最下面是一个“宝贝的贝”字。
师：齐读课题。
（生读课题）师：读课题时要读得干脆、利落，再读。
（生读课题）（二）检查字词，指导书写师：课文读了几遍？预习工作一定要做充分，学习才会更有效率。
我们来看看预习效果如何。
（板贴三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）1.出示第一组词语：忧伤、哀痛（生读）师：看得出，你认真预习了，这是课文中要求我们认识的字。
谁还想读？（指名读）指导书写：（1）师：咱们做一个猜字的游戏，这个字就藏在我们刚才读的词语中。
瞧，它是一个象形字，一个人在不断挠头发，心里烦呢!猜一猜它是谁？再看，后来这个字变成小篆，上边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成的繁体字也含有心字，这是今天我们见到的楷体的写法。
它就是——（师手指）（若生直接猜出，师评：你就像我们的老祖宗一样，他也是这样想的，所以造出了这个字。
）（2）师：如何在田字格中把这个字写端正、规范，谁来说一说？（生说）伸出你的食指，我们一起来写一写这个字。
（师板书，生书空。
）注意：第一笔左点写在横中线上，右点稍高，横稍长，撇写舒展，要写的左窄右宽。
（3）同桌互评（课件出示要求：书写正确、书写整洁、左窄右宽）A田字格书写，同桌互评，师展评B再写一个，相信你会比刚才写的更好。
2.出示第二组词语：着急、悲伤（生读）3.出示第三组词语：高兴、快乐（生读）二、通读课文，整体感知。
（一）体会关键词语过渡语：你们发现了吗？这三组词语都是表示——（生说：心情）对啊，这三组词语都是表示心情的。
课文中也出现了这些表示心情的词语。
1.忧伤、哀痛师:课前我们已充分预习了课文，谁能结合课文内容说说作者为什么会忧伤和哀痛？（生说：因为我的外祖母去世了，外祖母生前最疼爱我，我就感到十分忧伤和哀痛。
）师小结：你真是一个爱思考、会学习的孩子。
大家用这样的方法再来找一找作者为什么又着急和悲伤呢？2.着急、悲伤生：时间过得飞快，我有点着急和悲伤。
师：嗯。
说得真好！课文中哪些语句告诉了我们？师小结：你真是一个细心的孩子，一下子就找到了。
3.高兴和快乐师：作者为什么又高兴和快乐呢？生：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
师小结：因为和时间赛跑，每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。
（二）概括课文大意。
师：请看大屏幕。
谁能根据我们刚才的交流把这段话补充完整？（课件出示：“我”因( ) 而忧伤、哀痛，后来听了爸爸的话，看到太阳落山和小鸟飞过，而感觉到（）而着急、悲伤，最后因为（）而高兴和快乐，体会到了应该怎么珍惜时间。
（指名说）（师评：你可真了不起，一下子就概括出了课文的主要内容。
）师小结：看，我们抓住了表达作者心情变化的六个关键词语，我们就知道了课文的主要内容。
抓关键词，是概括文章内容的一种好的方法。
三、品读课文，感悟情感。
过渡语：这篇文章写的就是作者林清玄小学三年级时的一段经历。
他从小就寄住在外祖母家，外祖母非常疼爱他，他和外祖母的感情也特别深厚。
外祖母的去世是林清玄人生中第一次面对死亡，因此他陷入了深深的忧伤和哀痛中。
后来是什么让林清玄从悲伤和哀痛中走了出来呢？（一）感悟时间一去不复返1.自由读课文。
师：谁找到了？（指名读。
课件出示第四自然段：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。
爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。
有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
”爸爸说。
）师评：你的声音很洪亮，能够正确流利读书的同学我最欣赏。
2.读课文第四自然段，研读爸爸的话，感悟时间一去不复返。
（1）师生交流：什么永远不会回来了？师：我们再来仔细读读爸爸说的话，想一想：爸爸的话是围绕哪一句话来讲的？（生说：所有时间里的事物都不会回来了。
）师：再读爸爸的话，哪些时间里的事物永远不会回来了？生：昨天永远不会回来了。
（师板书：昨天）师：还有什么永远不会回来了？生：爸爸的童年永远不会回来了。
（师板书：童年）师：除了作者的昨天、爸爸的童年，还有谁永远不会回来了？生：外祖母师：外祖母的生命（板书：生命）师：永远不会回来的仅仅是作者的昨天、爸爸的童年和外祖母的生命吗？谁还能说还有什么永远不会回来？（所有人的昨天、所有人的童年、所有人的生命，总之，所有有生命的事物，走完了自己的所有时间，就都永远不会回来了。
）师评：你真是一个会感受生活的孩子。
此时此刻，你有什么感受？带着你的感受读。
（2）体会昨天、童年、生命的关系师：请看黑板，你们发现了什么？（昨天、童年、生命的字体越来越大）师：爸爸为什么先说带走了昨天，再说带走了童年，最后才说带走了生命呢？我能否颠倒顺序，先说带走了外祖母的生命，再说带走爸爸的童年，最后说带走了昨天。
这样说行不行？（生说）师：昨天、童年、生命是按照时间由短到长的顺序来写的。
我们在写作文的时候也要按照一定的顺序来写。
师小结：我们每一个人都像文中的“我”、文中的“爸爸”、文中的“外祖母”。
每一个人一开始都是一个呱呱坠地的婴儿，时间悄无声息地带走了每个人的昨天，带走了每一个人的童年，也必将带走所有人的生命。
时间会把一切都带走，我们永远不会回来了。
（擦掉：昨天、童年、生命。
板书：一切）相信再读这段话的时候，你一定会有别样的感触。
(指名读，说感受。
）（4）配乐师生合作读第四自然段。
师：老师被你们的朗读打动了，想和你们一起读爸爸的话。
（课件用诗歌方式呈现第四自然段。
）（5）指导背诵师：这样你还会读吗？（师生合作）（6）（生齐读第六、七小节改编成的诗歌）：过渡语：现在我们明白了：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
而三年级时的林清玄并没有真正明白爸爸说的话。
他是通过什么明白了所有时间里的事物都不会回来了？（快速读课文第五和第六自然段，找一找。
）师：文中的我看到这些景物的变化，真正的感觉到了时间过去了，就真的永远不会回来了。
此时作者的心情是怎样的？（着急悲伤）师：现在你就是文中的我，带着这样的心情读一下这两段话。
课件出示：（所有时间里的事物都不会回来了。
太阳一寸一寸地沉进了山头，你知道一天真的过完了。
虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
所有时间里的事物都不会回来了。
鸟儿飞到天空，它们飞得很快呀。
明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。
或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
所有时间里的事物都不会回来了。
）师：读着读着，我们仿佛把课文读成了一首诗，这首诗的题目就叫《时间》。
读着读着你也许想起了身边的很多事物也永远不会回来了。
请同学们拿出练习卡，把下列句子补充完整（师巡视）看着月亮慢慢地升起，我就知道。
虽然明天还会有新的月亮，但。
我看到老鹰飞上蓝天，它们飞得很快呀！明天它们再飞过同样的路线，。
或许明天飞过这条路线的，不是，而是了。
，。
师：谁来为大家读读自己的诗句。
师小结：包括今天我们的课永远也不会回来了，我再也不可能这样和你们一起学习《和时间赛跑》了。
（二）作者如何和时间赛跑过渡语：孩子们，无论是昨天、童年，还是生命，无论是落下去升起来的太阳，还是在天空飞来飞去的小鸟，都一次又一次地告诉我们——（生齐读：所有时间里的事物，都永远不会回来了。
）所以，林清玄要和时间——（师生齐：赛跑。
）1.默读课文师：请同学们再次默读课文第八自然段，从文中找一找林清玄是如何一直和时间赛跑的。
2.交流生：和太阳赛跑生：和西北风比赛。
生：有时一个暑假的作业，我十天就做完了。
生：那时我三年级，常把哥哥五年级的作业拿来做。
师小结：作者一直和时间赛跑。
后来的二十年里，也因此受益无穷。
四．情感升华1.师：请看大屏幕。
（屏幕出示：一直和时间赛跑的林清玄，林清玄，台湾高雄人，一九五三年生。
）师配乐介绍：10岁，立志做一名作家；17岁，发表第一篇作品；30岁，获遍台湾重要文学奖；57岁，写出了100多本著作。
生命在继续，写作在继续……（紧接着，屏幕上呈现林清玄的作品封面：《林泉》、《清欢》、《玄想》（画面最后定格在这三部作品的封面上，封面上方出现“林、清、玄“三个字……)师：这就是一直都在和时间赛跑的林清玄，正是因为他抓住了时间里的分分秒秒，所以才会取得如今辉煌的成绩。
2.师：林清玄这种和时间赛跑的精神值得我们大家学习。
你打算怎样和时间赛跑呢？（生说，师评：假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。
）师：让我们把这句话送给在座的每一个人，（生齐读）也用这句话来激励我们自己。
（课件出示：把“你”换成“我”）生齐读（假若我一直和时间赛跑，我就可以成功。
）师总结：时间像一条奔腾不息的河流，永远向前，不会为谁停滞不前，也不会为谁倒流。
孩子们，让我们和林清玄一样做一个永远和时间赛跑的人。
板书设计：一直昨天童年生命 一切《和时间赛跑》学情分析这篇散文篇幅较长，语言含蓄，对三年级学生来说，理解起来有一定困难，因此，抓住散文的“神”，让学生入情入境地读，从读中去体会，是学好本文的关键所在。
《和时间赛跑》效果分析教学时，我抓住重点部分引导学生从爸爸的一席话和生活体验中认识时间的宝贵。
在学生读课文后，我引导学生把难以理解的词句提出来共同探讨。
（“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”、“光阴似箭，日月如梭”这两句话让学生在交流中自己解决。
“光阴”指时间，“金”即黄金，“寸金难买寸光阴”是说时间的宝贵。
“箭”、“梭”，运动的速度都很快，比喻时间过得飞快，学生从中体会到了时间的宝贵。
）“所有时间里的事物，都永远不会回来了。
”这句话是理解的难点。
学生在我的引导下读了四遍爸爸的话：昨天过去了，就再也回不到昨天；小孩长大了，就再也回不到童年。
体会“所有时间里的事物，都永远不会回来了”的意思。
不是自己的亲身体验，感受不会深，接着学生在我的引导下，联系自己的生活体验，于是就真切地感受到了时间一去不复返，应该珍惜时间。