小学语文_《和时间赛跑》教学设计学情分析教材分析课后反思

《和时间赛跑》教学设计

教学目标：

1.会认6个生字，会写13个生字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段。

3.联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

4.体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教学重点：

联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。

教学难点：

体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。

教学过程：

一、导入

（一）出示课题

师：今天老师给大家带来四组格言，我们一起来读一读。（课件出示时间格言。师生齐读）

师：孩子们，你们发现了吗？这些格言都和什么有关系？（时间）谁来说一说你对时间的认识？（师生交流）

师：台湾著名作家林清玄在小学三年级的时候也认识到了时间的重要性，于是，他便和时间赛跑。这节课我们就一起学习他的一篇文章——《和时间赛跑》。（师板书课题，生书空。）

师：伸出你的食指，和老师一起写课题。注意“赛”字笔画比较多，先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺写舒展，最下面是一个“宝贝的贝”字。

师：齐读课题。（生读课题）

师：读课题时要读得干脆、利落，再读。（生读课题）

（二）检查字词，指导书写

师：课文读了几遍？预习工作一定要做充分，学习才会更有效率。我们来看看预习效果如何。（板贴三组词语：忧伤、哀痛；着急、悲伤；高兴、快乐）

1.出示第一组词语：忧伤、哀痛（生读）

师：看得出，你认真预习了，这是课文中要求我们认识的字。谁还想读？（指名读）指导书写：

（1）师：咱们做一个猜字的游戏，这个字就藏在我们刚才读的词语中。瞧，它是一个象形字，一个人在不断挠头发，心里烦呢!猜一猜它是谁？再看，后来这个字变成小篆，上

边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成的繁体字也含有心字，这是今天我们见到的楷体的写法。它就是——（师手指）（若生直接猜出，师评：你就像我们的老祖宗一样，他也是这样想的，所以造出了这个字。）（2）师：如何在田字格中把这个字写端正、规范，谁来说一说？（生说）伸出你的食指，我们一起来写一写这个字。（师板书，生书空。）

注意：第一笔左点写在横中线上，右点稍高，横稍长，撇写舒展，要写的左窄右宽。

（3）同桌互评（课件出示要求：书写正确、书写整洁、左窄右宽）

A田字格书写，同桌互评，师展评

B再写一个，相信你会比刚才写的更好。

2.出示第二组词语：着急、悲伤（生读）

3.出示第三组词语：高兴、快乐（生读）

二、通读课文，整体感知。

（一）体会关键词语

过渡语：你们发现了吗？这三组词语都是表示——（生说：心情）对啊，这三组词语都是表示心情的。课文中也出现了这些表示心情的词语。

1.忧伤、哀痛

师:课前我们已充分预习了课文，谁能结合课文内容说说作者为什么会忧伤和哀痛？（生说：因为我的外祖母去世了，外祖母生前最疼爱我，我就感到十分忧伤和哀痛。）师小结：你真是一个爱思考、会学习的孩子。大家用这样的方法再来找一找作者为什么又着急和悲伤呢？

2.着急、悲伤

生：时间过得飞快，我有点着急和悲伤。

师：嗯。说得真好！课文中哪些语句告诉了我们？

师小结：你真是一个细心的孩子，一下子就找到了。

3.高兴和快乐

师：作者为什么又高兴和快乐呢？

生：每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。

师小结：因为和时间赛跑，每次都胜过时间，所以高兴，所以快乐。

（二）概括课文大意。

师：请看大屏幕。谁能根据我们刚才的交流把这段话补充完整？（课件出示：“我”因( ) 而忧伤、哀痛，后来听了爸爸的话，看到太阳落山和小鸟飞过，而感觉到（）而着急、悲伤，最后因为（）而高兴和快乐，体会到了应该怎么珍惜时间。（指名说）（师评：你可真了不起，一下子就概括出了课文的主要内容。）师小结：看，我们抓住了表达作者心情变化的六个关键词语，我们就知道了课文的主

要内容。抓关键词，是概括文章内容的一种好的方法。

三、品读课文，感悟情感。

过渡语：这篇文章写的就是作者林清玄小学三年级时的一段经历。他从小就寄住在外祖母家，外祖母非常疼爱他，他和外祖母的感情也特别深厚。外祖母的去世是林清玄人生中第一次面对死亡，因此他陷入了深深的忧伤和哀痛中。后来是什么让林清玄从悲伤和哀痛中走了出来呢？

（一）感悟时间一去不复返

1.自由读课文。

师：谁找到了？

（指名读。课件出示第四自然段：“所有时间里的事物，都永远不会回来了。你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了。有一天你会长大，你也会像外祖母一样老，有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。”爸爸说。）

师评：你的声音很洪亮，能够正确流利读书的同学我最欣赏。

2.读课文第四自然段，研读爸爸的话，感悟时间一去不复返。

（1）师生交流：什么永远不会回来了？

师：我们再来仔细读读爸爸说的话，想一想：爸爸的话是围绕哪一句话来讲的？（生说：所有时间里的事物都不会回来了。）

师：再读爸爸的话，哪些时间里的事物永远不会回来了？

生：昨天永远不会回来了。（师板书：昨天）

师：还有什么永远不会回来了？

生：爸爸的童年永远不会回来了。（师板书：童年）

师：除了作者的昨天、爸爸的童年，还有谁永远不会回来了？

生：外祖母

师：外祖母的生命（板书：生命）

师：永远不会回来的仅仅是作者的昨天、爸爸的童年和外祖母的生命吗？谁还能说还有什么永远不会回来？（所有人的昨天、所有人的童年、所有人的生命，总之，所有有生命的事物，走完了自己的所有时间，就都永远不会回来了。）

师评：你真是一个会感受生活的孩子。此时此刻，你有什么感受？带着你的感受读。

（2）体会昨天、童年、生命的关系

师：请看黑板，你们发现了什么？（昨天、童年、生命的字体越来越大）

师：爸爸为什么先说带走了昨天，再说带走了童年，最后才说带走了生命呢？我能否颠倒顺序，先说带走了外祖母的生命，再说带走爸爸的童年，最后说带走了昨天。这样说行不行？（生说）