班主任工作的三种境界

班主任工作的三种境界
刘焱
班主任工作在教育、教学工作中，有着特殊的意义。

总体来说，班主任工作真可谓繁琐、复杂、辛苦和艰难，且反复性极强。

虽然如此，只要班主任老师在工作中真正的付出心血，认真的研究，总结经验教训，在实践中不断学习和改进教育方法，班主任工作一定能够做好。

从历史经验上看，做好班主任工作大致要经过三种境界——死盯死守，不离左右；以心换心，亲同手足；把握方向，挥洒自如——这三者之间既有联系又有区别。

首先来谈谈死盯死守，不离左右。

大凡班主任接手一个新的班级体时，没有哪一个不想把班里的各项工作尽快地出色地做好。

但由于师生之间彼此不了解不熟悉的客观障碍的存在，便妨碍了这一愿望的实现。

那么，班主任首先要做的工作就是要尽快的详尽地了解班情，争取了解班里的每个学生的各个方面的情况——其实，这是一个双向的工作，在你了解学生的同时，学生也在观察和了解你——要做到这一点，班主任老师就应该做到“五勤”：脑勤，眼勤，嘴勤，手勤，腿勤。

即，勤思考，对班里的大事小情，总是做到心中有数，正如成语所说的——未雨绸缪。

这样，该想的事提前都想到了，就为以后的工作打下了一个良好的基础，它既能防患于未然，又能及时妥当地解决发生了的和发生着的一切问题。

眼勤就是说要多观察，观察班里学习、纪律、环境卫生、两操一课、日常生活诸方面学生的行为表现，从而看出成绩，更要看出不足——这同样是随时解决班内问题的一个基本前提。

嘴勤，则是指经常做耐心细致的思想工作。

不要以为老生常谈是坏事。

对于中学生来说，坚持经常的思想教育工作是完全必要的。

这种说服教育工作是多种多样的，既可以利用班会时间面向集体讲座，
又可以与个人单独交流，还可以注意在日常的学习生活中向学生灌输。

事实证明这种反复讲讲反复的措施也是一种行之有效的教育方法。

作为班主任，光是讲话是不行的，你必须得动手。

经常地与学生一道做些什么，只要是班务工作，不管事情大小，我们只要放下架子，亲自与学生一起做，诸如学生值日时，班主任也亲自擦一擦黑板啦，学生办板报，班主任亲自写几个字啦等等，都直接拉近了自己与学生的距离，使学生觉得你与他们是一家人。

这对班级的初级管理有着特殊的意义。

腿勤，就是要把班级体时刻放在心上，把班级当作家，要经常光顾，千万不可有“班里不会有啥事”的侥幸心理。

只有经常出现在班里，不管是自习，晚自习，还是课余时间，对减少纪律较差同学的犯错率，对提高学习涣散同学的时间利用率是大有益处的。

接班伊始，只要做到了这“五勤”，就真正把“忠诚于党的教育事业”落实在了行动上，就为“带好一个班级体”的愿望的实现提供了一个可靠的保障。

当然，这种死盯死守，不离左右的做法是要班主任克服许多困难，付出许多心血的，正如古人所言“为伊消得人憔悴”看似一个很“笨”的做法，但这是管好班级体必须经过的一个阶段，是被许多老师证明了的行之有效的方法。

作为班主任，一旦很快掌握了班情，及时、可靠地掌握了班级的领导权，那么，班级管理的第二种境界-----以心换心，亲同手足就离之不远了。

俗话说：人心都是肉长的。

既然班主任把自己的真诚与热情交给了学生，那么学生当然就不只把班主任当作管理他们的班主任，还会把你看成他前进的引路人，看成成长路上的朋友，他们愿意向你敞开心扉，畅谈他的思想，亮出他们的一切。

到了这个时候，学习差的同学可以求你帮助他解决学习问题，行为差的同学可以求得您的检查与监督，甚至有的同学，把个人的隐私，家庭的秘密都愿向你亮相，他们这是把你当作了一个最可信赖的师长兼朋友。

当然，这个时候，班主任仍要注意自己的言谈、举止和方法，
要十分尊重学生——哪怕是对于他们的缺点。

我们更要清醒地对待学生，不可因偏爱学生而掩盖他们的缺点、错误。

只有你能随时随地帮助他们，这种帮助既指学习上的，又指生活上的，既指文化上的，又指思想上的，既指对他们成就的鼓励，也指对他们错误的修正，你班主任的形象在他们心目中才更真实，更完美，有时候，班主任还可以向学生倾谈自己的追求与理想，苦恼与挫折。

在这种亲情式的交流中，班主任与学生之间才能形成最和谐，最优美的旋律，当这种时刻，班主任不只是应注意对学生感情的投入，更应加强自身思想、品德、文化、艺术及教学技术各方面的修养，争取在更高水平上给学生以引导和帮助，使师生的思想、文化水平发展到一个新的阶段。

这时，班主任工作的第三种境界就该来临了。

把握方向，挥洒自如。

古人治国讲究“垂手而治”，“垂手”不是“无为”，“垂手”是“有为”之后的一个很高的境界。

它是指治理者与被治理者在思想、意志、情感、行为诸方面保持了高度统一的前提下达到的一个理想境界。

作为一个班级也是这样。

如果说，班主任的工作每日里东一榔头西一棒槌，这也得说，那也得管，那么只能说是班内仍存在问题，也许是师生不和，也许是班委会不得力，也许是班风不正，总之，师生间仍未达到协调统一。

这需要我们重新审视班级体，找出问题的根本，重新加以解决。

大治，是必须建立在师生具有了高度共识和较高的思想追求基础之上的，在班级的具体表现即是对国家、对集体、对生活、对学习充满信心，对事业、对理想自觉地孜孜追求，争取“做人”和“成才”的双丰收。

只要师生心志合一，那么，班级体就一定会是一个积极的、战斗的、具有无限生命力与创造力的班级体。

作为班主任，他的工作才不是只感到繁琐、复杂、辛苦和艰难，还会体味到其中的满足和乐趣。

2001年6月18日。