大堰河PPT
合集下载
大堰河PPT详解
-22-
二、人物形象、情感赏析
• 1.作者如何写自己的保姆大堰河?凸现了人物什 么样的性格? • 2· 在诗歌中诗人表现的情感是丰富的、变化的。 试着指出这些情感。 • 3· 作者的爱和控诉难道仅仅只是针对大堰河这一 个人,这一件事吗?依据本诗并结合艾青的生平资 料和艾青的其他诗歌说一说。 • 4· 本诗在形式上与《雨巷》、《再别康桥》等新 格律诗有什么不同?诗歌中运用了哪些表现手法? 这些表现手法在情感表达上有什么作用?
-17-
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活：
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 掐死虱子后
•。 包扎伤手后
拍去炭灰后
抱 抚摸
补好破衣后
尝过熟饭后 放好酱碗后
表 现 了 深 厚 的 母 子 情 谊
八个排比句即八个细节，铺叙大堰河极度贫穷和繁重的家 务劳动；写出关心、照料、温暖、爱抚乳儿，抒写大堰河的勤 劳与善良。
……
请结合诗文语境思考，“呆呆地”“悄悄地”这两 个叠词反映了“我”怎样的微妙心理。
-15-
• 明确：诗人回忆幼时经历让他痛苦，“呆 呆地”传达出诗人内心的孤寂，年幼的他 来到陌生的家，无人理睬，备受冷落，他 强烈渴望拥有一个可以同父母亲密撒娇的 温暖的家。 “悄悄地”体现出作者的小心 翼翼，内心恐惧，担心父母责骂。大堰河 是穷人，他家是地主，富人歧视穷人。写 出了诗人宁愿回到大堰河身边，表现出他 对保姆的深切依恋。
-5-
了解背景
1910年艾青出生于浙江一个地主家庭。艾 青出生时母亲难产，一位算命先生说他的命是 “克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里 抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受 到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准 叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠 和被歧视的空气里长大”的。1932年，诗人加 入“中国左翼美术家联盟”，7月被捕，本诗 写于狱中。这是一首自传性抒情诗。
人教版高中语文必修一课件：3大堰河 (共23张PPT)
在年节里，为了他，忙着切那冬米的糖，
为了他，常悄悄地走到村边的她的家里去，
为了他，走到她的身边叫一声“妈”，
大堰河，把他画大的大红大绿的关云长
贴在灶边的墙上，
大堰河，会对她的邻居夸口赞美她的乳儿；
大堰河曾做了一个不能对人说的梦：
在梦里，她吃着她的乳儿的婚酒，
坐在辉煌的结彩的堂上，
而她的娇美的媳妇亲切的叫她“婆婆”
在你补好了儿子们的为山腰的荆棘扯破的衣服
之后，
我 在你把小儿被柴刀砍伤了的手包好之后， 在你把夫儿们的衬衣上的虱子一颗颗的掐死之
的 后，
保 在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后，
姆
你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。
拿起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后
搭好灶火后
勤 苦一 生
抱 抚摸
慈爱
拍去炭灰后 尝过饭熟后 放好酱碗后
我
我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳，
的 我吃着碾了三番的白米的饭，
保 但，我是这般忸怩不安！因为我
姆 我做了生我的父母家里的新客了。
大
大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳液之后，
堰
她就开始用抱过我的两臂劳动了；
河
她含着笑，洗着我们的衣服， 她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去。
我 当我经了长长的飘泊回到故土时， 的 在山腰里，田野上， 保 兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！
这，这是为你，静静的睡着的大堰河
姆 所不知道的啊！
大 大堰河，今天，你的乳儿是在狱里，
堰 写着一首呈给你的赞美诗，
河
呈给你黄土下紫色的灵魂， 呈给你拥抱过我的直伸着的手，
——
呈给你吻过我的唇，
《大堰河——我的保姆》PPT演示课件
的优势，调动他们的情绪，给他们以恰当的肯定和激励，让他们充满自信，课堂就是自我展示的殿堂，有很多教育工作者和教育专家 做了大量实践和研究，学会发现别人身上的长处，并给予开发与提升，你收获的就一定会是丰硕的果实，学习如此，工作亦然自己的位置，履行好自己的职责就是一种知人善任，诸葛亮的智慧就在于他深刻理解人性，是值得我
这被暴风雨所打击着的土地， 腿，再也不能骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通
过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱
兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的
3 大堰河——我的保姆
-2-
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于 浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国 运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这 首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇 《大堰河——我的保姆》。
-9-
形象美
探究一：大堰河是一个什么样的人？
这被暴风雨所打击着的土地， 腿，再也不能骚扰他，并提拔他到图书馆工作，实际上则成为监狱长的免费的会计师，替他安排他收入，尽量免税，并将非法所得通
过一个虚拟的人进行洗钱，当然，这一切只有他一个人知道。在监狱中，他因为冒死替狱友争取到了啤酒，从而赢得了狱友们的尊重
这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 和友谊，从那些无所不能的狱友们弄到一把铁捶和一张明星的海报。一年又一年的监狱生活，带走了
第一晚谁会扛不住最先哭泣，最有权威的老犯人阿瑞看他白白净净，瘦瘦弱弱的样子，押了他两盒烟的赌注，第一次就让阿瑞输了赌
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 注。因为长得帅气，在狱中他还经常被有姐妹花之称的同性恋犯人骚扰。因为他懂得法律，金融知识，一个偶然的机会替其中一位狱
兵按排了免税的一笔遗产，从此成为众多士兵偷税漏税的免费会计师；因为出色的才干，他最终被监狱长相中，替他打断了姐妹花的
3 大堰河——我的保姆
-2-
作者简介
艾青，原名蒋海澄，1910年出生于 浙江省金华，现代著名诗人。1929年赴 法国勤工俭学，专修绘画。1932年回国， 参加中国左翼美术家联盟，因从事爱国 运动被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因 冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这 首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇 《大堰河——我的保姆》。
-9-
形象美
探究一：大堰河是一个什么样的人？
《大堰河——我的保姆》ppt课件
写作背景
艾青出生在一个地主家庭，据说艾青出生后一位算命先生说他命中 “克”双亲。于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。 艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里，亲 生父母对他非常冷漠，他幼小的心中得不到一丝家庭的温暖。艾青后来 说他“从小就等于没有父母”，只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇 女深爱着他，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的情缘。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。次年一 月的一天，牢房的窗外飘起了大雪，艾青看到雪，想起了自己的身世， 想起了长眠于地下的保姆，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
课前预习任务检测
字词正音
大堰河yàn 檐头yán 掐死qiā 匾biǎn 冰屑xiè 团箕jī
瓦菲fēi 火钵bō 凌侮wǔ
灶火zào 碾niǎn 叱骂chì
荆棘jīngjí 忸怩 niǔní 咒语 zhòu
解题
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她 的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非 常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多， 生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
贴在灶边的墙上表，现出她对乳儿的爱；
呈给你黄土下紫色的灵魂，
灵魂的高贵
呈给你泥黑的温柔的脸颜，
多种色彩，意味深长
大堰河，是我的保姆。
她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳，
大堰河，是我的保姆。
“她”是第三人称代词，诗人在作品中多次用“她”称呼大堰河， 刻意拉开了自己与大堰河的距离，用旁观者视角来观察大堰河的生 活状态，便于介绍大堰河低微的出身，描摹其悲惨命运，使读者对 大堰河产生同情。
《大堰河——我的保姆》ppt课件
氛围。
知识拓展——铺陈手法
概念
铺陈手法是一种修辞手法，通过使用冗长、详细、繁琐 的语言和描述，以达到强调、突出、凸显的效果。
运用
在语文作文中，铺陈手法常常被用来表达个人的情感、感 受、思想以及对事件或人物的评价等
运用
铺陈手法主要有散布式、段落式、递进式、并列式四种类型， 可以根据不同的表达需求和场景选择合适的类型进行运用。
她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到 连自己的名字也没有!” 她一生命运非常悲惨:与前夫生了三个孩子;前夫死后，另 嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。 大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁 就离开了人世。
初读文本 层次梳理
层次
第一部分 (1-3节)
我摸着父母的睡床上金色的花纹， 我呆呆地看着檐头的我不认得的“天
伦叙乐”的匾, 我摸着新换上的衣服的丝的和贝壳的
纽扣， 我看着母亲怀里的不熟识的妹妹， 我坐着油漆过的安了火钵的炕凳
我吃着碾了三番的白米的饭， 但，我是这般的忸怩不安，因为我 我做了生我的父母家里的新客了
1. 从吃穿住用等方面极力铺叙地主家富裕奢华 的生活。与第4节大堰河家贫穷生活形成对比。
大堰河的死与上一节描写大堰河的 梦形成强烈的对比， (1)以梦之乐衬死之悲，表达了诗人 对大堰河的同情及没有回报大堰河 的悔恨之情。 (2)将甜美的梦境与凄惨的去世进行 对比,暗寓了大堰河最卑微的希望也 只能是一个无法实现的梦境。
表明大堰河深深地爱着她的乳儿; 作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
充分表现出大堰河的勤劳、善良和对乳儿无私的爱。
第5节中哪些词表明“我”不情愿离开大堰河?
我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后，我被生我的父母领回到自己 的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭?
《 大堰河——我的保姆》ppt课件
1.阅读全诗，大堰河是一个怎样的人物形象？请结合全 诗分析。
① 勤劳 ，她用她“厚大的手掌”洗衣、做饭、养鸡、喂猪， 终日操劳； ② 善良、乐观 ，她永远是“含着笑”去做每一件事，乐天安 命，质朴乐观； ③ 慈爱 ，即使终日劳作，仍把“我”抱在怀里，抚摸“我”； ④有博大的爱，她就像亲生母亲一样，“深爱她的乳儿”； ⑤ 悲苦 ，贫穷、劳累的生活过早地夺去了她的生命。
诗歌创作背景
艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先 生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养， 养母即“大堰河”。艾青5岁时才被领回家中开始读书。所以艾青与 自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了 他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲 密。
引起回忆----介绍我与大堰河的关系 (追怀痛悼)
大
堰
寄养：家务繁重,疼爱乳儿
河
大堰河生前 回家：含泪别离,贫富对比
对动
帮佣：乐观慈爱,宽厚善良 （眷恋感激） 千 妇
千女
我
万的
的 保
大堰河死后 死后：命运凄苦,一生悲凉 身后：家人遭遇,悲剧命运
(同情控诉)
万赞 劳美
姆
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗 (赞颂讴歌)
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只 有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我 也很爱她”。
诗歌创作背景
1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步 的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、 “颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
对旧世界的憎恶。
3、这首诗歌运用了哪些艺术手 法？
1、妙用对比（衬托）2、巧用反复
《大堰河—我的保姆》ppt课件
画面。诗人用饱含深情的笔墨，把它们化成叙事性的诗句，给人强烈 的画面感和情感冲击。
如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大 堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。
多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅， 也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人通过对自己乳 母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成 她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们 对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情 与关注。
艺术特色
(1)以叙事成分和细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅
首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我” 的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓 郁的抒情基调。
2、诗人在第2节说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身；“大堰河的儿子”是强调情感和养育 关系。
神情怎样？
含着笑
洗衣
洗菜 切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 描写大堰河不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一 方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、 善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对 她悲苦命运的深切同情。
文学知识
1、自由体诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。美国诗人惠特曼为其创
始人，他的诗集《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的。“五四” 前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在 的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 以语言的自然节奏为基础，用韵比较自由。以句法多变，表现灵活见 长。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由 诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。
如诗的第四节，通过对大堰河一系列劳动细节的描写，表现了大 堰河生活的辛劳和对“我”的爱。
(2)排比、反复等修辞手法的运用。
多次排比的使用既使内容凝炼，形式整齐，节奏鲜明，气势酣畅， 也有助于表达强烈的感情，增强诗歌的气势。
这是一首带有自传性质的抒情诗。
在这首诗里，诗人通过对自己乳 母的回忆和追思，抒发了对大堰河真 挚的怀念和热情的赞美，批判了造成 她悲剧命运的黑暗社会，激发了人们 对当时广大劳动妇女悲惨命运的同情 与关注。
艺术特色
(1)以叙事成分和细节描写入诗。 这首诗几乎通篇选用日常生活中真实存在的大量细节构成一幅幅
首尾反复咏叹“大堰河，是我的保姆”，既交代了大堰河与“我” 的特殊关系，又突出了诗人难忘大堰河的养育之恩，为全诗奠定了浓 郁的抒情基调。
2、诗人在第2节说“我是地主的儿子”，又说是“吃了大堰河的奶而长 大了的大堰河的儿子”，这两处“儿子”的自称，怎样理解?
“地主的儿子”是强调出身；“大堰河的儿子”是强调情感和养育 关系。
神情怎样？
含着笑
洗衣
洗菜 切菜
喂猪
烧肉
晒麦
六个排比: 描写大堰河不分寒暑，年复一年承担着繁重的劳动。 含着笑，一方面写出了大堰河安天乐命、质朴乐观的生活态度；另一 方面强调了她为“我”家付出的艰辛劳动，以及她勤劳、淳朴、宽厚、 善良的品格。诗句饱含着诗人对大堰河深切的怀念，也渗透着诗人对 她悲苦命运的深切同情。
文学知识
1、自由体诗 自由诗是中国现代新诗的一种主要形式。美国诗人惠特曼为其创
始人，他的诗集《草叶集》，就是用自由诗体的形式写的。“五四” 前后，自由诗开始在我国流行，它运用现代白话写作，不拘泥于外在 的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和字数都不固定。 以语言的自然节奏为基础，用韵比较自由。以句法多变，表现灵活见 长。郭沫若创作的《女神》是中国自由诗走向独立的代表诗集。自由 诗在抗战时期因艾青、田间等人的提倡，得到极大的繁荣。
大堰河我的保姆 17张ppt
初读诗歌，走进大堰河
通过预习，同学们对诗歌的内容已经有了初步 的了解，接下来请大家默读本诗，并完成下面的填 空： 大堰河是一个（ ）的人。
这首抒情长诗，以深沉、 真挚的感情，歌颂了贫农妇女 大堰河勤劳、善良的美好品质， 描写了她的悲惨命运，并诅咒 和揭露了造成她悲剧命的黑暗 社会。
作业：
艾青
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她 的出生地称呼她，大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅 四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此 他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰 河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受 家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此 在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！ 艾青后来曾回忆说：“我是在一种被冷漠的环境中生活的”，“只 有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河爱我，我也爱 她。”“《大堰河－－我的保姆》这首诗，是出于一种感激的心情 写的。”
1.有感情地诵读这首诗，进一步感受 诗人深沉真挚的感情。 2.课后诵读艾青的诗歌：《我爱这土 地》、《光的赞歌》等。
我爱这土地 艾青 假如我是一只鸟， 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱： 这被暴风雨所打击着的土地， 这永远汹涌着我们的悲愤的河流， 这无止息地吹刮着的激怒的风， 和那来自林间的无比温柔的黎明…… ——然后我死了，
作者简介：艾青，原名蒋海澄，
1910年出生于浙江金华，现代著名 诗人。1929年赴法国勤工俭学，专 修绘画。1932年回国，参加中国左 翼美术家联盟，因从事爱国运动被 捕。 艾青以感人肺腑的感情和清新自 然的诗风在现代文学史上具有重要 地位，是继郭沫若、闻一多之后推 动诗风的重要诗人，被誉为“ 卓 越的民族诗人 ”。《大堰河----我的 保姆》是艾青的成名作。《我爱这 土地》《向太阳》《火把》《古罗 马竞技场》等是他的代表作。
《大堰河--我的保姆》PPT课件
《大堰河——我的保姆》写成后，由探监的沈钧儒带给李又然，李又然随即寄往庄启东、方士人编的 《春光》杂志，揭载于1933年第三期。这首诗的发表，震动了中国诗坛，人们纷纷为之感奋，为之落泪，为 之叫好，并且很快传到了日本。艾青一举成名。这对于艾青来说，多少是有点儿出乎意外的。因为：他并不 想完全脱离他所爱好的画画的事业，他并没有期望过这首诗的巨大的成功，但，他却成功了。从此与画夹、 颜料作别，潜心于形象思维，苦苦地以诗歌去再现、塑造多种形象，去画布之外更广阔的天地中驰骋想象。
问 题 探 究
【思考5】阅读与思考 阳光在远处 艾青
阳光在沙漠的远处， 船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风， 暗的沙土，
暗的 旅客的心啊。 ——阳光嬉笑地 射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日苏伊士运河上
（选自《艾青诗选》）
问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺 术手法。 明确 ①象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远 处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具 有象征意义。“阳光”象征光明和温暖。②对比手法。 第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是 明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反 差。③动静结合。“阳光在沙漠的远处”是静景， “船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动 静结合。
问 题 探 究
【思考4】鉴赏艺术手法 2.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。 明确 这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描 写。如第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面 具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。 再如第九节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙 着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的 乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节， 说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟 大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有 那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。
问 题 探 究
【思考5】阅读与思考 阳光在远处 艾青
阳光在沙漠的远处， 船在暗云遮着的河上驰去，
暗的风， 暗的沙土，
暗的 旅客的心啊。 ——阳光嬉笑地 射在沙漠的远处。 一九三二年二月三日苏伊士运河上
（选自《艾青诗选》）
问题：本诗创作精妙，请结合全诗简要赏析本诗的艺 术手法。 明确 ①象征手法。诗人站在船上看到了“阳光在远 处”的真实情景，突出阳光的照射，既是写实，又具 有象征意义。“阳光”象征光明和温暖。②对比手法。 第一句和第二句形成强烈对比。阳光在沙漠的远处是 明亮的，而船则是暗云遮着的。一明一暗形成强烈反 差。③动静结合。“阳光在沙漠的远处”是静景， “船在暗云遮着的河上驰去”是动景，一静一动，动 静结合。
问 题 探 究
【思考4】鉴赏艺术手法 2.这首抒情长诗中有许多叙事成分和细节描写。试找出几例，说说它们对表达诗人情感所起的作用。 明确 这首诗的叙事成分与细节描写是融为一体的，诗的感染力就来自于真切而具体的生活细节描 写。如第四节一口气用了8个排比句“在你……之后”，这8个排比句其实就是8个生活细节，一方面 具体铺叙了大堰河极度的贫穷和繁重的家务劳动，另一方面表明了大堰河无时无刻不在关心照料着 乳儿，时时给他以温暖，处处给他以爱抚，充分表现出大堰河的善良、勤劳以及对乳儿无私的爱。 再如第九节，通过几个富有典型意义的细节，真切地表现了她对乳儿的感情：年节里，她为乳儿忙 着切冬米的糖，把乳儿画的大红大绿的关云长贴在显要的位置上，她情不自禁地逢人便夸赞自己的 乳儿，就连做梦，也盼望乳儿得到幸福，尽管这美妙的梦境连对人说都不可能。这几个感人的细节， 说明大堰河像爱自己的儿子一样爱她的乳儿，充分表现了大堰河美丽丰富的内心世界。正是这样伟 大、无私的保姆——母亲，才使诗人情不自禁地要唱出爱的赞歌。所以，没有细节描写，就不会有 那么大的感染力，诗人的情感就无从表达。
人教版高中语文必修一《大堰河》课件 (共24张PPT)
摸把你 我我用 。抱你
在厚 怀大 里的 ，手 抚掌
我做了生我的父母家里的新客了！
跟“我”在大堰河家的生活形 成对比。 一方面突出了“我”的亲疏和 爱憎；另一方面也反映了社会 的不公。
雕花家具 火钵
含着笑
洗衣 洗菜 切菜大堰河
命运悲惨，极容易满足。
哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
作者简介：艾青，原名蒋海澄，
1910年出生于浙江省金华，现代著 名诗人。1929年赴法国勤工俭学， 专修绘画。1932年回国，参加中国 左翼美术家联盟，因从事爱国运动 被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头， 因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写 下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗 世界的诗篇《大堰河——我的保 姆》。
大堰河——我的保姆
• 第二课时
三十年代末的上海，一位著名诗人 见到艾青，动情地说：
“德国有莱茵河，法国有塞 纳河，埃及有尼罗河……我可以 骄傲地说：中国有大堰河！”
读第１－３节，思考：
1.这三节主要写了关于大堰河的那些内容？
介绍大堰河的身份、地位、死后的境况。
2.第三节运用了哪些景？体会其中蕴涵的情感？
( 同情 诅咒)
姆
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗---- ( 赞颂 讴歌)
小结：
• 诗人与普通人一样，都有着自己的生 活经历。诗人与普通人不同，就在于诗 人能把某种感觉变成艺术，变成诗。艾 青就是把自己心中的感觉用语言表达出 来了，谱写了一曲献给大堰河的赞歌。
作业：
• 推荐阅读艾青的诗《我爱这土地》。
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境 荒寂衰败 萧索凄凉
感情 深情的怀念 低沉的哀思
《-大堰河——我的保姆》ppt课件
她死时，轻轻地呼着她的乳儿的名字， 甜美的梦境与凄惨的去世进行对比，
大堰河，已死了， 她死时，乳儿不在她的旁侧。
暗寓了大堰河最卑微的希望也只能 是一个无法实现的梦境。
表明大堰河深深地爱着她的乳儿；
作者因未能最后看一眼乳母大堰河而内疚悲痛的心情。
解读诗歌
2.第10节作者写了大堰河哪些方面，为何这么写？
解读诗歌
2.第5节中哪些词表明“我”不情愿离开大堰河？
我是地主的儿子， 在我吃光了你大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家里。 啊，大堰河，你为什么要哭？
• “被”：非自愿； • “领回”：如物件一般送出、领回。
解读诗歌
3.第6节中作者从哪些方面描写自己陌生的家？有何作用？
我做了生我的父母家里的新客了！ 诗人回到自己家中后的陌生、新奇、惊讶
解读诗歌
4.第7节写大堰河在地主家要做哪些事？神情怎样？你读出了大堰河怎样
的人物形象？
大堰河，为了生活， 在她流尽了她的乳汁之后， 她就开始用抱过我的两臂劳动了； 她含着笑，洗着我们的衣服，
反复写她“笑”——表明大堰河对乳儿的深 深的爱，为能够和乳儿在一起而“笑”。这 种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱！ 是真正的母爱！
“雪”:冰冷--渴望温暖。诗人幼年在自己 家生活在冷漠中，是大堰河让他感到温暖， 感受到母爱。
你的被典押了的一丈平方的园地，
运用铺陈和排比描绘了一组凄清的画面：
你的门前的长了青苔的石椅，
点明了大堰河生前的贫穷、死后的凄凉，
大堰河，今天我看到雪使我想起了你。 抒发了诗人抑郁低沉的思念之情，为全诗
意象
奠定悲剧氛围。
雪压草盖的坟墓
意境
感情
檐头枯死的瓦菲
《大堰河——我的保姆》ppt课件
第8节哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱?
切糖
做梦 赞美乳儿 贴画
读第9－11节诗歌：大堰河辛劳一生，死后得 到了什么？你从中读到了什么？
愤怒控诉不公道的黑暗社会 深切同情大堰河的悲惨命运
第12节: 诗人呈给大堰河的挽歌
第13节: 呈给大堰河的赞美诗。
作者用呼告手法，直接抒发对大堰河的崇高敬 意和深深爱戴之情。这一部分，是全诗感情发展的 高潮，
艾青
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她 的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非 常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多， 生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
A:父母啊，您额头上的皱纹深了，却把美丽的青春给了孩子！ B:父母啊，您原本嫰实的手粗糙了，却把温暖的阳光给了孩子！ A:父母啊，您的腰弯了，却把挺直的脊梁给了孩子！ B：父母啊，您的眼花了，却把明亮的双眸给了孩子！ A:如果说母爱是船，载着孩子从少年走向成熟，那么父爱就是一 片海，给了孩子一个幸福的港湾！ B：如果说父亲的爱，是鼓起孩子远航的风帆，那么母亲的真情 就是一把火，点燃孩子心中的希望！
2122人物性格及情感归纳归纳2324引起回忆介绍我与大堰河的关系怀念痛悼大堰河生前家务繁重疼爱乳儿含泪别离贫富对比生活勤俭宽厚善良爱儿好梦美丽心灵大堰河死后死后凄苦一生悲凉殡葬之薄悲惨写照家人遭遇悲剧命运直接赞美呈给大堰河的赞美诗赞美讴歌眷恋感激叙事抒情25没有一个诗人能够由于自身和依赖自身而伟大他既不依赖自己的痛苦也不依赖自己的幸福
大堰河生前
6.1《大堰河——我的保姆》课件 (共19张PPT)统编版高中语文选择性必修下册.ppt
目
录
贰 借助“人称”体会情感
2.朗读诗歌，把握诗歌情感的变化 忆大堰河——悼大堰河——颂大堰河
2.借助人称体会情感
1.分析诗中的人称运用及其作用，以人 称为依据，梳理、归纳诗歌内容要点。
2.明确要点 ：诗中有“大堰河”“她” 的称呼，这种第三人称的称呼主要是在 客观叙述大堰河的身份与遭遇时运用的， 意在突出叙事的真实性、客观性。诗中 有第二人称“你”，主要是在写“我” 眼中的大堰河辛勤劳作时、“我”与大 堰河相处中感受到亲切友善、真切疼爱 时运用的，意在表现第一人称“我”对 大堰河的真挚感情，深情赞美、深切怀 念。
大堰河——我的保姆
体会作者情感起伏变化
目
录
壹 借助“人称” 梳理内容
1.借助人称,梳理内容
大堰河，是我的保姆。 她的名字就是生她的村庄的名字， 她是童养媳， 大堰河，是我的保姆。
明确 ：全诗共 13 节，分四部分。
第一部分（1 ─ 2 节），以第三人称她或“大堰河”
客观交代大堰河得名原因及其与作者的关系。其中第 2 节诗先以第三人称客观叙述大堰河的保姆身份，再 转到第二人称，运用呼告修辞，直抒胸臆，表达对大 堰河的感激之情。
第 12 节,当愤怒在胸中澎湃时, 诗人笔下的称呼也改变了:“这, 这是为你,静静地睡着的大堰河/ 所不知道的啊!”
第13节用了第二人称“你”,这种 直呼正是胸中感情迸发的体现.
第 14 节,诗人愤怒、思念的感情 交织起来,达到高潮,所以这时采用 的仍是能表现昂扬激烈感情的第 二人称.
总之,诗人能够成功地把他感情的起伏变化——由平静深沉到激动不已,再到平 稳,最后迸发--表现在诗中,人称的恰当变换起了很大的作用。
1.借助人称,梳理内容
《大堰河-我的保姆》PPT课件
大堰河： 勤劳 、善良、仁 厚、慈爱 “我”： 怀念 、感激、憎恨 、赞美
写作背景
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖 到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她 的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非 常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。 当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多， 生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会“克死父母”，因此 他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰 河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受 家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此 在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此 他“长大一点后，总想早点离开家庭”，18岁就离开了家。1933年 1月，他23岁，在狱中他满怀深情写下了《大堰河－－我的保姆》。 后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河 的墓。
故 居
园 地
凄凉 衰败
石 椅
荒寂
搭好灶火后 拾起鸡蛋后 拍去炭灰后
掐死虱子后 包扎伤手后
抱 抚摸
补好破衣后
尝过熟饭后
放好酱碗后
母子情深
1.想象----描述大堰河 “厚大” 的手掌。
2.联想----你在生活中 感受的母爱是怎样的？
“ 想象是人类思维中 最美丽的花朵.”----雨 果
雕花家具
火 钵
三十年代末的上海，一位著名诗人 见到艾青，动情地说：
“德国有莱茵河，法国有塞 纳河，埃及有尼罗河……我可以 骄傲地说：中国有大堰河！”
下一页
作者简介
《大堰河，我的保姆》 课件ppt（22张PPT）
（眷恋感激）
河
生活勤俭,宽厚善良
爱儿好梦,美丽心灵
---
我
死后凄苦,一生悲凉
的
大堰河死后
殡葬之薄,悲惨写照
保
家人遭遇,悲剧命运
姆
(同情诅咒)
直接赞美---- 呈给大堰河的赞美诗
(赞颂讴歌)
动
千 千 万 万 劳
妇 女 的 赞 美
对
它像一颗光华熠熠的新星，出现在30年代的中国诗坛上；它以深沉隽永的情思，在广大读者的心 田里镌刻着久远而常新的记忆。
情境导入
请大家想想母亲每天都为你和一家人做了哪些事情，一年到头都 为家里做着什么。母爱是世界上最伟大的爱，歌唱母亲，歌颂母爱是 诗歌永恒的主题。这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的 养母——大叶荷（大堰河）的赞美诗：《大堰河——我的保姆》。
• 在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。
第五节 哪个词表明“我”不情愿离开大堰河？
“被” “领回”
第六节 思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？
住穿吃
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一 方面也反映了社会的不公。
第七节 思考：大堰河在地主家劳动要做哪些事？大堰河从事这些劳动 时的神情怎样？
学习目标
领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌 常常借助于鲜明生动的形象来抒发 感情，把握保姆大堰河的形象。
重点赏析艾青通过生活细节的描写 和排比、反复的修辞手段抒发对母 亲的怀念、热爱和歌颂之情。
反复朗读，体会修辞方法（对比、 反复、排比）的作用。
艾青（1910年3月27日～1996年5月5日）
• 原名蒋正涵，字养源，号海澄。 曾用笔名莪加、克阿、林壁等。 • 出生于浙江金华，现当代文学家、诗人、画家。 • 1933年第一次用笔名发表长诗《大堰河——我的保姆》。 • 1932年在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动。 • 1935年，出版了第一本诗集《大堰河》。 • 1957年被错划为右派。曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。 • 1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。 • 1985年获法国文学艺术最高勋章。
大堰河讲PPT课件
诗中称呼一下用“她”一下用 “你”，这怎么理解？
用“她”是客观的交代，用“你”是表达 亲切的深情。
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境 荒寂衰败 萧索凄凉
感情 深情的怀念 低沉的哀思
通过对凄凉的意象的侧面描写，构成一幅 令人伤感悲凉的画面，渲染了诗人对大堰河 的思念和哀悼，自然地引起了下文。
从这段话中可以看出大堰河什么样的人生 经历？
大堰河，和诗中说的一样，她的名字就是生 她的村庄的名字，她的村庄叫大叶荷，大堰河 是谐音，她从小就嫁到艾青的村庄里做童养媳， 度过了悲苦的一生。作者仅仅抓住了人物的名 字这个细节来描写，这个贫困保姆的名字问题， 看似平淡无奇，却深刻地揭示了封建压迫下贫 苦妇女完全丧失了人的尊严和价值。
保姆”，为全诗奠定了浓郁的抒情基调。
反复 知识拓展
定义：为了强调某种意思，突出某种情感，特 意重复使用某些词语、句子 或者段落等。
特点：1.强调，增强语气或语势； 2.起到反复咏叹，表达强烈情感的作用； 3.使诗文的格式整齐有序，而又回环起
伏，充满语言美。
类型：词语反复、词组或句子反复、语段反复。
生于浙江省金华县畈田蒋村的
一个地主家庭。
❖ １９２８年初中毕业，考入国 立西湖艺术院绘画系。次年春， 赴法国巴黎习画，同时接触了 俄罗斯批判现实主义小说、苏 维埃十月革命的小说、诗歌及 欧洲现代诗歌。凡尔哈仑、惠 特曼、马雅可夫斯基、兰波都 对他产生过重要的影响。
关于大堰河
大堰河其实是“大叶荷”的误写。她原出生于离艾 青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－ －畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出 生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生 命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，从邻 近的下张村招赘，又生了两个孩子。那时农民生活非常 艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大叶荷孩子多，生活 更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
《大堰河——我的保姆》ppt课件
雪，触景生情，联想到已经故去的保姆，感慨万千。 人称也由“她”转成了“你”，便于直接抒发作者对大堰河的思念
之情。昔日恩重如山的保姆如今却躺在被积雪覆盖的坟墓里，诗人肝肠 寸断。首先以“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”总启，然 后从保姆忙碌的生活中，摄取几个劳动画面，好像一组特写镜头，第二 人称的“你”字镶在其中。诗人仿佛在和保姆面对面叙谈，追忆历历在 目的往事，情不自禁，直接倾诉。
段落划分
全诗共分为四部分： 第一部分（1-3节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关 系。
第二部分（4-8节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发 诗人对大堰河的怀念与尊敬。感情基调为眷恋与感激。
第三部分（9-11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 感情基调为同情与控诉。
第四部分（12-13节）：是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
知识链接
1.自由诗体
自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限 制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每 一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的 内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。
2.“七月诗派”
七月诗派以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和 组织下，聚集了一大批诗歌写作的"初来者"，因《七月》杂志 而得名。
说明了世道的不公， 即使勤劳能干，淳朴善 良，也难以改变家庭的 命运
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静的睡着的大堰河 所不知道的啊！
情感：“我是在写着给予这 不公道的世界的咒语。” 作者直接发出对不公世道的
控诉，对大堰河的同情。
思考：第11节使用哪种叙事视角和人称？有何作用？
新课导入：
之情。昔日恩重如山的保姆如今却躺在被积雪覆盖的坟墓里，诗人肝肠 寸断。首先以“你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。”总启，然 后从保姆忙碌的生活中，摄取几个劳动画面，好像一组特写镜头，第二 人称的“你”字镶在其中。诗人仿佛在和保姆面对面叙谈，追忆历历在 目的往事，情不自禁，直接倾诉。
段落划分
全诗共分为四部分： 第一部分（1-3节）：写大堰河得名的原因及大堰河与自己的关 系。
第二部分（4-8节）：集中刻画大堰河勤劳、善良的品质，抒发 诗人对大堰河的怀念与尊敬。感情基调为眷恋与感激。
第三部分（9-11节）：写大堰河死后的凄凉和家人的悲惨遭遇。 感情基调为同情与控诉。
第四部分（12-13节）：是诗人呈给大堰河的挽歌和献诗。
知识链接
1.自由诗体
自由诗体也叫自由诗，是指在诗歌语言形式上不受格律限 制的较为自由的诗体。每一行诗的字数，每一节诗的划分，每 一首诗的节奏和韵律都没有固定的格式。它一般是根据作者的 内在情感的起伏变化安排诗歌意象和诗歌语言的节奏韵律。
2.“七月诗派”
七月诗派以艾青、田间为先驱诗人，在胡风的理论引导和 组织下，聚集了一大批诗歌写作的"初来者"，因《七月》杂志 而得名。
说明了世道的不公， 即使勤劳能干，淳朴善 良，也难以改变家庭的 命运
兄弟们碰见时，是比六七年前更要亲密！ 这，这是为你，静静的睡着的大堰河 所不知道的啊！
情感：“我是在写着给予这 不公道的世界的咒语。” 作者直接发出对不公世道的
控诉，对大堰河的同情。
思考：第11节使用哪种叙事视角和人称？有何作用？
新课导入：
大堰河PPT
研究方向
课文的作者背景、写作背景、 课文的作者背景、写作背景、 诗歌结构、诗的情感分析、诗歌特色、 诗歌结构、诗的情感分析、诗歌特色、 好句好段鉴赏、诗歌表现手法、 好句好段鉴赏、诗歌表现手法、诗歌 形式、疑点难点研究、 形式、疑点难点研究、诗人的感情变 化线索等等， 化线索等等， 均可延伸
Байду номын сангаас示阶段
大堰河——我的保姆 我的保姆 大堰河 艾青
“课文知多少”
准备阶段
四人一组，限时十五分钟。 四人一组，限时十五分钟。 方式一：利用一切工具（包括课本，练习， 方式一：利用一切工具（包括课本，练习， 手机等） 找出材料来， 手机等） 找出材料来，但是要以自己
的方式组织； 的方式组织； 方式二：小组搞个问题研究， 方式二：小组搞个问题研究，以讨论的 方式得出结论。 方式得出结论。
限时二十五分钟， 限时二十五分钟， 每一组派一个代表上 台解说，观众评分！ 台解说，观众评分！ 解说合格的那组可以 随意指派一组上台pk！ 随意指派一组上台 ！
友情提醒 请勿大声喧哗， 请勿大声喧哗，以免泄 露商业机密哦~~~ 露商业机密哦
本文学习重点 （1）本诗通过记事写人来抒情，这 ）本诗通过记事写人来抒情， 是区别一般抒情诗的最主要的特色， 是区别一般抒情诗的最主要的特色， 应作为学习的重点； 应作为学习的重点； （2）赏析诗歌艺术特点：一是借叙 ）赏析诗歌艺术特点： 事抒情，二是对比、反复、 事抒情，二是对比、反复、排比等 表现方法的运用。 表现方法的运用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
• 第一层（第4节）：描写我在大堰河家里 的情景。
• 第二层（第5、6节）：写回到父母家里后 “我”的感受。
• 第三层（第7、8节）：写“我”回到父母 家后大堰河的生活。
• 第四层（第9——11节）：描绘了大堰河的 悲惨结局。
读第１－３节，思考：
1.前两节主要写了写了有关大堰河的哪些内容 ？
介绍大堰河的身份、地位、就“大堰河”的名字 而言，深刻地揭示了这个贫穷保姆身世的悲苦和低微。
大 堰 河
——
我 的 保
作 者 ： 艾
姆青
作者简介：艾青，原名蒋海澄，
1910年出生于浙江省金华，现代著 名诗人。1929年赴法国勤工俭学， 专修绘画。1932年回国，参加中国 左翼美术家联盟，因从事爱国运动 被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头， 因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写 下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗 世界的诗篇《大堰河——我的保 姆》。
从这首诗中可以看出诗歌中的叙事与一 般记叙文中的叙事有什么不同？
诗歌中的叙事一般不像记叙文中的 叙事那样完整、具体，而是概括和提示 性的，往往只截取事件的关键情节或片 段，简洁、明快，留给读者巨大的想象 空间。
诗中运用了哪些修辞手法？请从诗中找 出例句并加以分析其作用。
• 排比：如第四节中的八个排比，一方面具体地 铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品 格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、 照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写， 省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的 容量。
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境 荒寂衰败 萧索凄凉
“草盖的坟墓”、“枯死的瓦菲”、 “典押的园地”、“长了青苔的石椅”。 这些景物构成了一种孤独、凄凉、冷落 的意象，烘托出一种压抑而悲凉的氛围， 从而为全诗罩上了一层悲剧的色彩。
10、11段，表明作者对黑暗 世界的强烈憎恨，深刻地揭示出 旧中国农民必然的悲剧命运。
读第9－11节诗歌：
大堰河辛劳一生，死后得到了什么？ 你从中读到了什么？
大堰河凄苦的命运:大堰河生前丈夫酗 酒，并且还经常打骂她；死后埋葬她的是 四块钱的棺材；丈夫儿子的结局也不好。
愤怒控诉不公道的社会世道 深切同情大堰河的悲惨命运
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后
搭好灶火后
抱 抚摸
补好破衣后
拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后
诗人不惜笔墨进行了铺排， 用8个排比句刻画出8个生活细节， 这8个真切、动人的细节，写出 了大堰河劳动的艰辛，而这一切 的背后又充满着大堰河对乳儿的 爱。表现她的勤劳和善良。
艾青在现代史上具有重要地位， 被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。 《大堰河----我的保姆》是艾青的 成名作。《我爱这土地》《向太 阳》.《火把》.《古罗马竞技场》 等是他的代表作。
艾青
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖
到艾青的家乡－－畈fàn田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好
用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命 运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个 孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河 孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
预习检测
大堰河 檐头 瓦菲
灶火
荆棘
掐死 匾
火钵
碾
忸怩 冰屑
• 第六节中的7个排比；第七节中的6个排比； 第十节5个排比；十二节的8个排比。这些排比 的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜 明，气势酣畅。
诗人用一连串“含着笑”来 形容她劳动时的神态。这“笑” 既反映了大堰河不向艰难生活低 头的倔强性格，同时在一定程度 上也表现了她的麻木和不觉悟。
第8节中诗人记叙了哪些事情来表 现大堰河“深爱着她的乳儿”？
切糖
做梦
贴画
赞美乳儿
诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对“这 不公道的世界”的恨联系在一起的。请找出表现 诗人憎恨黑暗社会的诗段，并说说这样写的作用。
苦难而又温馨的母爱！ 伟大而又深沉的母爱！
摸把你 我我用 。抱你
在厚 怀大 里的 ，手 抚掌
在我吃光了大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家。
啊，大堰河，你为什么要哭？
雕花家具 火钵
阅读第5、6节，说说诗人从哪几方 面来描写自己的新家？有什么作用？
诗人从住、穿、吃三个方面 描绘了自己的陌生的家。和大堰 河家里的情景形成了鲜明对照， 反衬出大堰河家里虽然贫穷却充 满欢乐充满爱。
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征， “紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑 贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德， 她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血 的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不 幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结 局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。 一方面突出了“我”的亲疏和爱憎； 另一方面也反映了社会的不公。
我做了生我的父母家里的新客了！
诗歌第7节写大堰河流尽乳汁后就开始了繁重的 劳作，诗人用一连串的“含着笑”，有什么含义？
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
纯朴宽厚 勤劳善良的大堰河
诗歌第7节写大堰河流尽乳汁后就开始了繁重的 劳作，诗人用一连串的“含着笑”，有什么含义？
团箕
凌侮
叱骂 给予
咒语
这首诗根据诗人的思绪的发展， 大体可以分为三个部分
• 第一部分（第1——3节）：写“我”和大 堰河的不同阶级地位、特殊关系及写作缘 由。
•
• 第三部分（第12、13节）：交代写作目的， 直抒胸臆。
第二部分可分为四个层次，各 写了什么内容？
诗歌12、13节在全文中的作用是什么？ （可从结构和内容两个角度思考）
结构上，与第3节诗呼应，由回忆转 入现实。
内容上，由前文的叙事抒情转入直 接抒情。把诗中的感情推向高潮，并将 大堰河的形象升格为旧中国千千万万的 劳动妇女的形象，由此，意境更为阔大， 情感更为深厚。
艾青在绘画上很有造诣，他的诗歌语言颇具 色彩美，诗中写“呈给你黄土下紫色的灵魂”， 为什么要为“灵魂”着上“紫色”呢？
• 第二层（第5、6节）：写回到父母家里后 “我”的感受。
• 第三层（第7、8节）：写“我”回到父母 家后大堰河的生活。
• 第四层（第9——11节）：描绘了大堰河的 悲惨结局。
读第１－３节，思考：
1.前两节主要写了写了有关大堰河的哪些内容 ？
介绍大堰河的身份、地位、就“大堰河”的名字 而言，深刻地揭示了这个贫穷保姆身世的悲苦和低微。
大 堰 河
——
我 的 保
作 者 ： 艾
姆青
作者简介：艾青，原名蒋海澄，
1910年出生于浙江省金华，现代著 名诗人。1929年赴法国勤工俭学， 专修绘画。1932年回国，参加中国 左翼美术家联盟，因从事爱国运动 被捕，狱中一日他见了漫天飞舞的 雪花，联想到保姆落满白雪的坟头， 因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写 下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗 世界的诗篇《大堰河——我的保 姆》。
从这首诗中可以看出诗歌中的叙事与一 般记叙文中的叙事有什么不同？
诗歌中的叙事一般不像记叙文中的 叙事那样完整、具体，而是概括和提示 性的，往往只截取事件的关键情节或片 段，简洁、明快，留给读者巨大的想象 空间。
诗中运用了哪些修辞手法？请从诗中找 出例句并加以分析其作用。
• 排比：如第四节中的八个排比，一方面具体地 铺述了大堰河的繁重劳动，赞美了她的勤劳品 格，另一方面表现出大堰河无时无刻不在关心、 照料着乳儿，歌颂她的美好的心灵。这样写， 省去了许多笔墨，扩大了诗歌内容和意境上的 容量。
2.第三节运用了哪些意象？创造了怎样的意境？
意象
雪压草盖的坟墓 檐头枯死的瓦菲 被典押了的园地 长了青苔的石椅
意境 荒寂衰败 萧索凄凉
“草盖的坟墓”、“枯死的瓦菲”、 “典押的园地”、“长了青苔的石椅”。 这些景物构成了一种孤独、凄凉、冷落 的意象，烘托出一种压抑而悲凉的氛围， 从而为全诗罩上了一层悲剧的色彩。
10、11段，表明作者对黑暗 世界的强烈憎恨，深刻地揭示出 旧中国农民必然的悲剧命运。
读第9－11节诗歌：
大堰河辛劳一生，死后得到了什么？ 你从中读到了什么？
大堰河凄苦的命运:大堰河生前丈夫酗 酒，并且还经常打骂她；死后埋葬她的是 四块钱的棺材；丈夫儿子的结局也不好。
愤怒控诉不公道的社会世道 深切同情大堰河的悲惨命运
第四节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？
拾起鸡蛋后 掐死虱子后 包扎伤手后
搭好灶火后
抱 抚摸
补好破衣后
拍去炭灰后 尝过熟饭后 放好酱碗后
诗人不惜笔墨进行了铺排， 用8个排比句刻画出8个生活细节， 这8个真切、动人的细节，写出 了大堰河劳动的艰辛，而这一切 的背后又充满着大堰河对乳儿的 爱。表现她的勤劳和善良。
艾青在现代史上具有重要地位， 被誉为“ 卓越的民族诗人 ”。 《大堰河----我的保姆》是艾青的 成名作。《我爱这土地》《向太 阳》.《火把》.《古罗马竞技场》 等是他的代表作。
艾青
关于大堰河：
大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖
到艾青的家乡－－畈fàn田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好
用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命 运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个 孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河 孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。
预习检测
大堰河 檐头 瓦菲
灶火
荆棘
掐死 匾
火钵
碾
忸怩 冰屑
• 第六节中的7个排比；第七节中的6个排比； 第十节5个排比；十二节的8个排比。这些排比 的使用，使诗歌内容凝练，形式整齐，节奏鲜 明，气势酣畅。
诗人用一连串“含着笑”来 形容她劳动时的神态。这“笑” 既反映了大堰河不向艰难生活低 头的倔强性格，同时在一定程度 上也表现了她的麻木和不觉悟。
第8节中诗人记叙了哪些事情来表 现大堰河“深爱着她的乳儿”？
切糖
做梦
贴画
赞美乳儿
诗人倾吐对大堰河的爱，这种爱是同对“这 不公道的世界”的恨联系在一起的。请找出表现 诗人憎恨黑暗社会的诗段，并说说这样写的作用。
苦难而又温馨的母爱！ 伟大而又深沉的母爱！
摸把你 我我用 。抱你
在厚 怀大 里的 ，手 抚掌
在我吃光了大堰河的奶之后， 我被生我的父母领回到自己的家。
啊，大堰河，你为什么要哭？
雕花家具 火钵
阅读第5、6节，说说诗人从哪几方 面来描写自己的新家？有什么作用？
诗人从住、穿、吃三个方面 描绘了自己的陌生的家。和大堰 河家里的情景形成了鲜明对照， 反衬出大堰河家里虽然贫穷却充 满欢乐充满爱。
一种看法，紫色是高贵、神圣的象征， “紫气东来”、“紫禁城”。大堰河身份虽卑 贱，但她慈爱、善良、勤劳，集中了人之美德， 她的灵魂最高贵、最伟大。
另一种看法，紫色是伤痕的颜色，是凝血 的颜色，是因窒息而死的人的颜色，代表了不 幸、苦楚、伤痛和死亡，大堰河苦难一生，结 局悲惨，因而称之为“紫色的灵魂”。
跟“我”在大堰河家的生活形成对比。 一方面突出了“我”的亲疏和爱憎； 另一方面也反映了社会的不公。
我做了生我的父母家里的新客了！
诗歌第7节写大堰河流尽乳汁后就开始了繁重的 劳作，诗人用一连串的“含着笑”，有什么含义？
含着笑
洗衣 洗菜 切菜 喂猪 烧肉 晒麦
纯朴宽厚 勤劳善良的大堰河
诗歌第7节写大堰河流尽乳汁后就开始了繁重的 劳作，诗人用一连串的“含着笑”，有什么含义？
团箕
凌侮
叱骂 给予
咒语
这首诗根据诗人的思绪的发展， 大体可以分为三个部分
• 第一部分（第1——3节）：写“我”和大 堰河的不同阶级地位、特殊关系及写作缘 由。
•
• 第三部分（第12、13节）：交代写作目的， 直抒胸臆。
第二部分可分为四个层次，各 写了什么内容？
诗歌12、13节在全文中的作用是什么？ （可从结构和内容两个角度思考）
结构上，与第3节诗呼应，由回忆转 入现实。
内容上，由前文的叙事抒情转入直 接抒情。把诗中的感情推向高潮，并将 大堰河的形象升格为旧中国千千万万的 劳动妇女的形象，由此，意境更为阔大， 情感更为深厚。
艾青在绘画上很有造诣，他的诗歌语言颇具 色彩美，诗中写“呈给你黄土下紫色的灵魂”， 为什么要为“灵魂”着上“紫色”呢？