高二生物学科质量分析分析方案

齐齐哈尔市2007----2008学年度下学期

高二生物学科质量分析报告

生物学科命题组谈华郑玉萍王岚

一、命题原则

命题体现课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念和高考改革“以知识立意为主，向以能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的思想。命题遵循“立足基础，强调主干，注重应用，突出能力，体现综合”的原则，体现高考改革方向贴近高考要求，即立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法，强调了分子与细胞、代谢与调节、遗传与进化、生物与环境的主干知识。注重引导学生了解知识间的内在联系，注重理论联系实际。试卷设计体现了高考改革与课程改革相统一。

二、试卷分析

<一）试卷结构

本次生物考试进行的是单科检测，考试时间90分钟，满分100分。试卷分第Ⅰ卷<选择题）和第Ⅱ卷<非选择题）两部份，第Ⅰ卷共40小题，均为单项选择题，共50分；第Ⅱ卷共6道大题，共50分。<二）试卷的内容

考查知识的内容包括《生物》<实验修订本·必修·第一、第二册）两本书的内容。

1、考查的生物学知识及在试卷中的分布情况

1 / 8

水合综运理识题型份内绪2物质基2A

21A1A细

121A 1C(8>新陈代1A 1C<1

2生命调1A1A

42A1A1A生殖发

352A 2B4A 1B1C(7>

遗传变1A 1C(10>

1A 2B

31A生物进2A

181A1B1A3A 1B1C(9>生物与环1人与生物1C(1>

4综合2B

172A 1B1C(4>实1C(9>

5A=515A=155A=55A=5

4B=81B=21B=24B=8合计2C=14 ）2C=16 1C<102C=10 100

23

计<计<23

分）<计37

分）17

<计分）分）

、试卷特点2⑴注重考查基础，突出主干知识。强调对基础知识的考查，同时突出主干知识，是历年高考的主旋律。从分值的分布情况看，试卷内容几乎覆盖了两本书的所有章节的生物学知识，知识点的考查全而细，反应了这次考试的主要目的即对学生进行学科知识及相关能力的全面检测并如第三章新陈代谢、第六章遗传和变异及第八章生态系对重点章节< 统）中重点知识进行了重点考查，注重对知识的挖掘、拓宽和提炼。题，将生态因素、植物水分代45⑵注重学科内综合。如非选择题题，将还原糖26谢、光合作用、蒸腾作用等问题综合在一起；选择题38鉴定、质壁分离、色素提取及分离、有丝分裂综合在一起；选择题2 / 8

题，很好地反映了学科知识之间的系统性、联系性。

⑶注重考查能力，体现由知识立意向能力立意转化。大部分试卷要求

学生通过分析、思考，通过知识迁移，学科内整合、信息的再处理，才能解决问题。很好地考查了学生多层次、多角度地分析、综合、解决问题的能力。还有根据题意绘制遗传图解题，全面考查了学生的基本素质和基本能力。

⑷关注学生的生活经验，加大试卷与社会生活、学生经验的联系。如选择题6<无子果实）、16<种子的形成）、36<青藏铁路与生态保护）实验设计等题，从现实生活入手，贴近高考命题要求，体现了题在书外，理在书内。

(5>注重对学生进行思想品德教育。在试卷中以汶川地震、华南虎事件、青藏铁路为背景，设置相关问题，试卷材料新，关注社会和科技的重点、焦点和热点，旨在培养学生关心国情、热爱祖国的情感，树立人与自然和谐相处的观念。

三、考试情况分析

<一）抽样反馈情况

3 / 8

从抽样反馈的质量分析中了解到，本套试卷较好的实现了命题目标。试卷突出了主干知识，既考查学生基础知识、基本技能又考查学生的各种能力，题量适中，难易度适宜<多数试卷的难度系数在0．60左右），有较好的区分度，实验中学平均分为64．24，与预测的66分基本吻合。平均分最高为84．79，平均分最低为56．62分。

<二）全市各学校上报情况反馈

截止7月15日上午，全市共有30所学校上报了考试情况，经统计全市平均分为52.34。其中平均分在60-70分间的3所学校，50-60间的11所学校，40-50间的为11所学校，30-40之间的5所学校，本次命题考虑到高二学生的基础，学生应知应会内容站50%，平均分在30-40间的学校要在下一步复习时强化学生基础。下面是按上报学校顺序统计的各校平均分分布图：<具体情况见生物科三分三率统计表）

<三）学生答题情况分析

1、从学生答题情况看，反映出的共性问题是：

<1）读题、审题的能力和细致程度不够。如19题B选项能量损失率逐级递减问题，学生不假思索地认为是能量逐级递减；25题4 / 8

取出一绿色圆粒和一绿色皱粒，两粒都是纯合子的概率，学生理解成取一绿色圆粒和一绿色皱粒，两粒都是纯合子的概率，因而造成错误。<2）对基础知识的掌握不牢，对基本原理的深入理解及把握上存在不足。如30题、33题对等位基因、基因突变的概念及DNA的复制、

转录、翻译过程的理解和掌握不准确。

<3）综合、分析、迁移能力需要进一步提高。表现在不能准确地从题干或图形中提取有效信息，如14、23、40题。

<4）叙述不规范，不能用生物学术语答题。如对43题遗传图解的书写极不规范；对44题第一问和第三问的为什么回答不准确。

<5）对实验题解答思维不严密。学生大致知道实验设计的思路，但对实验步骤的叙述不够严密，对实验原理基本掌握，但理解运用不够好，不会用常规实验仪器。

2、典型试卷分析

<选择题6>用生长素处理花蕾期的二倍体番茄，使其结出无子果实，现取其叶片细胞通过细胞培养形成新个体。该生殖方式和新个体所结的果实分别是< C ）A. 有性生殖，无籽番茄B. 无性生殖，无籽番茄

C. 无性生殖，有籽番茄

D. 有性生殖，有籽番茄

评析：本题涉及的知识点出现在第四章和第五章生命活动调节和生物的生殖中，主要考查学生对教材基础知识的理解迁移，但学生不能把无性生殖和无子果实的获得很好的区分，所以得分率不高，也反映出学生对基础知识的掌握不准确，不会对比，不能找出不同。

<选择题15>下列有关基因的叙述中，正确的有< ）

A.基因是具有遗传效应的DNA片段，全部位于染色体上

B.自然选择使基因发生定向变异

C.某基因的频率就是该基因在种群基因库中所占的比例

5 / 8

D.人体内的肝脏细胞和神经细胞所含的核基因相同

评析：本题考查的是教材知识的应用，学生对基因频率这一概念没有很好掌握，提醒我们在教案中注意培养学生的学习方法，并牢固掌握基本概念和基本知识。

<选择题22>下列情况中不属于染色体变异的是< ）．A.第5号染色体短臂缺失引起的猫叫综合征