部编版语文一年级下册下册识字4 《猜字谜》教学反思
部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案含教学反思和作业设计
部编人教版一年级语文下册《识字4 猜字谜》教案一、教学目标1.能够认识生字“谜”并能够读准。
2.能够通过图片和提示猜测字词的意思。
3.能够根据生字制作相关的游戏或活动，增强学习兴趣。
二、教学重难点1.生字“谜”的认读。
2.猜字谜的能力培养。
三、教学准备1.教材：《识字4 猜字谜》课文。
2.PowerPoint 或图片展示相关字词和谜底。
四、教学过程1.导入•激发学生学习兴趣，可以通过引入字谜游戏或者带着问题开头，引导学生进入主题。
2.学习生字•给学生展示生字“谜”，教授正确的发音和意思。
•要求学生跟读，巩固认读能力。
3. 猜字谜•展示一个字谜给学生，辅以图片或提示，让学生猜测字词。
•学生可以通过思考、联想、推理等方式来猜测，老师可以适当给予引导。
4. 合作讨论•学生分组，互相出谜，并尝试猜测其他组出的字谜。
•引导学生观察、分析，提高猜字谜的能力。
5. 游戏活动•设计与学生年龄和识字水平相适应的游戏活动，让学生通过游戏巩固所学知识。
•可以是字谜接龙、谜语大赛等形式。
五、教学反思本节课通过猜字谜的方式，不仅提高了学生的识字能力，还培养了学生的逻辑思维和联想能力。
在教学中，应注意引导学生思考和讨论，提高他们的参与度和合作能力。
六、作业设计1.完成课堂上未完成的字谜猜测。
2.准备一个字谜让家长和朋友猜，写出谜底并解释涵义。
3.制作一个有关字谜的小绘本或手工作品，展示在课堂上分享。
以上是本节课的教案设计，希术学生能够通过这样的活动更好地学习和理解生字“谜”，培养他们的学习兴趣和思维能力。
一年级下册语文教案-识字4《猜字谜》含反思课堂活动卡预学案)
一年级下册语文教案-识字4《猜字谜》含反思课堂活动卡预学案一、教学目标知识与技能1.能够正确理解并解释生字词：犹、岌、子。
2.能够通过猜字谜的方式，巩固认读已学生字词，并能够在阅读中灵活运用。
过程与方法1.培养学生对语文阅读的兴趣和热爱。
2.激发学生的观察、思考和动手能力。
3.培养学生合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点教学重点1.学生能够掌握生字词的读音和意义。
2.学生能够通过猜字谜加深对生字词的理解和记忆。
教学难点1.学生能够理解并解释生字词：“犹、岌、子”。
2.学生能够在猜字谜过程中培养自主学习意识。
三、教学准备1.教材：学生用书、教师用书。
2.辅助教具：黑板、粉笔、字卡等。
3.其他：活动卡、预学案。
四、教学过程第一课时1.导入（5分钟）–利用生动有趣的故事导入“猜字谜”教学内容，激发学生学习兴趣。
2.学习（20分钟）–分发字卡，学生认读生字词“犹、岌、子”。
–通过讨论和解释，帮助学生理解生字词的意义。
3.活动（15分钟）–设置猜字谜游戏环节，由学生分组合作猜猜字谜，加深印象。
4.总结（5分钟）–总结本节课所学内容，引导学生进行反思与回顾。
第二课时1.复习（5分钟）–复习上节课所学内容，巩固生字词“犹、岌、子”的认读和意义。
2.学习（20分钟）–继续讨论生字词的应用和意义，引导学生思考更多相关问题。
3.活动（15分钟）–分发预学案，让学生在小组合作完成相关任务，激发团队合作精神。
4.总结与展望（5分钟）–总结本节课教学内容，展望下节课内容，引导学生对学习的持续关注和努力。
五、教学反思1.本节课以猜字谜的形式，活跃了课堂气氛，增强了学生对生字词的记忆和理解。
2.在课堂中，学生思维活跃，表现出合作意识和团队意识，相互交流学习。
3.需要在未来的教学中更多关注学生个体差异，帮助每位学生充分发展潜能。
通过以上教案设计，希望能够引导学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学习的兴趣和热爱，培养他们综合素质和学习能力。
《猜字谜》教学反思6篇
《猜字谜》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2024年部编版语文一年级下册猜字谜教学反思精选3篇
部编版语文一年级下册猜字谜教学反思精选３篇〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【1】篇〗识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。
到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。
能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。
这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。
第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。
之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。
整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！《猜字谜》教学反思11猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。
在识字环节，我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
在指导写字方面，我先让学生仔细观察，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
整个过程扎实到位，活泼有序，收到了良好的效果。
《猜字谜》〖部编版语文一年级下册猜字谜教学反思第【2】篇〗《猜字谜》是部编版一年级下册第四课，本课依托两则有趣的小字谜。
让学生在生动有趣的猜字谜过程中识字、写字。
体会猜字谜的乐趣，并初步学习猜字谜的方法，感受汉字的神奇。
第一则字谜，采用拆字组合的谜面，将秋字拆分成禾和火两部分，并根据这两部分的特点，编排成一首小儿歌，让学生在把握句子意思的基础上猜出谜底。
最新人教部编版一年级语文下册识字4：《猜字谜》教学反思范文(精校本)
《猜字谜》教学反思
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。
如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议：
1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；
2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；
3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；
4.最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；
5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。
总之，在今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！。
人教部编版一年级语文下册识字4：《猜字谜》教学反思范文
《猜字谜》教学反思
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。
如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议：
1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；
2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；
3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；
4.最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；
5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。
总之，在今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！。
识字4《猜字谜》教学反思
《猜字谜》教学反思
一、借助拼音，自学生字词：
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
二、指导写字，笔笔到位：
人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。
因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
写前先唱写字歌，摆好写字姿势。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
部编一年级下册语文教学识字4 《猜字谜》教学反思
《猜字谜》教学反思
一、借助拼音，自学生字词：
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
二、指导写字，笔笔到位：
人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。
因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
写前先唱写字歌，摆好写字姿势。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
人教部编版一年级语文下册识字4：《猜字谜》教学反思范文(必备精品)
《猜字谜》教学反思
小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。
如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
课后王校长和陈主任为我这节课提出了几点建议：
1生字教学的时候，边写边关注每一位学生，让学生跟着老师走；
2.学习新生字时先不急于写字，先让学生观察生字在田字格中的位置，怎样把字写好看、写美；
3.解释“相遇”这个词语时让两个学生演示体会怎样相遇；
4.最后作业超市中的编写谜语，可以让老师在课上先带着练习编一编，有梯度的练习；
5.课中操让学生动起来，可以站起来活动活动。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。
总之，在今后的课程中不断向师傅学习，向老教师们学习，多听课、多思考，不断提升自己！。
2024年部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思3篇
部编版语文一年级下册４猜字谜教案与反思３篇〖部编版语文一年级下册4猜字谜教案与反思第【1】篇〗猜字谜【教学目标】（一）知识与技能1．认识“相、遇、喜”等生字，能正确、规范地书写“字、左、右”等生字。
识记部首“又、冫”。
2．朗读谜语，能说出自己是怎么猜的。
（二）情感态度与价值观培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
【教学重难点】1．重点：认识课文生字、新词，掌握识字规律。
2．难点：能根据谜面猜出谜底。
【课时安排】1课时【教学过程】一、谈话导入1．老师：小朋友们爱猜谜语吗？老师先考考大家：一点一横，两眼一瞪。
打一字。
2．看来难不倒大家，你们知道猜谜的窍门吗？老师告诉大家：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
”（出示课件）请大家说说，猜谜语有哪些窍门。
3．今天我们进入谜语花园《猜字谜》。
4．猜谜语。
一点一横，两眼一瞪。
谜底：（）。
二、初读课文1．学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2．教师范读课文。
3．学生一边读一边把生字在文中找出来，做上标记。
4．学生边读边猜谜底。
5．读一读，连一连。
相 chún令 jìnɡ纯 lìnɡ净 xiānɡ三、学习第一则谜语1．朗读谜语。
2．教师引导学生把几个句子联系起来思考。
（1）什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？（2）为什么“绿”、“红”在一块儿就起凉风？（3）“凉风”是在什么时候起呢？（4）哪些“绿的喜欢及时雨”？哪些“红的最怕水来攻”？3．可以个人猜，也可以几个人在一起猜。
4．当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
5．组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6．尝试背诵谜语。
7．结合季节特点连线。
春天寒风夏天凉风秋天暖风冬天热风8．用“秋”字组词。
秋（）（）（）四、学习第二则谜语1．从后两句入手。
（1）想想“‘日’出万里无云”是一个什么字。
”（课件出示“晴”）（2）想想“‘水’到纯净透明”是一个什么字。
部编人教版一年级下册语文 第4课 猜字谜 教学反思
《猜字谜》教学反思中国文化博大精深，全世界有数千种语言，但有文字的语言却不到其中的一半。
汉字经过了6000多年的变化，至今仍在使用，是世界上最古老且保存最完整的文字。
而字谜则是中国文化独有的内容，因此，字谜的学习也是很有必要的，激发孩子兴趣的同时，使生掌握一些基本的识字方法，丰富孩子们的学习生活。
识字，是小学低段的主要学习目标，孩子们通过生字的学习，逐渐学会读文看报，这是语文学习的基础即是根本。
到了中年级虽然识字已不再是重点，但却具备了一定的理解能力。
能借助一二年级习得的识字方法，延伸至拆字、猜字方法上来，帮助孩子们认识更多的汉字。
这节课主要设计思路是：设计了四关，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜射，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜射汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。
第一关，与之前“趣味语文”中的猜射方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。
之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。
整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
汉字文化，是中国的瑰宝，更是世界的瑰宝！只要孩子们展开想象的翅膀，用智慧、创意去打开通往汉字王国的大门，相信他们一定能收获更多的知识！猜字谜◆多种方法识记生字(教学难点)师：现在我们来学习生字，比一比谁的反应快。
(以开火车读、小组读的形式进行学习。
)师：老师想从这些字当中(相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净)出个谜语考考小朋友，看谁记得最牢。
仔细听——不是平白无故地心慌。
生：怕。
师：你是怎么猜出来的？生：是因为那个“心慌”就是竖心旁(板书：忄)，加上“白”就是“怕”。
(板书：怕。
)师：说得真好。
今天老师想请小朋友用以前学过的方法——加一加、减一减、合一合，也可以用我们今天学的猜字谜的方法，来记一记这些生字。
部编版小学一年级语文下册 识字4 《猜字谜》教学反思
《猜字谜》教学反思
一、借助拼音，自学生字词：
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
二、指导写字，笔笔到位：
人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。
因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
写前先唱写字歌，摆好写字姿势。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
7、我们各种习气中再没有一种象克服骄傲那麽难的了。
虽极力藏匿它，克服它，消灭它，但无论如何，它在不知不觉之间，仍旧显露。
——富兰克林
8、女人固然是脆弱的，母亲却是坚强的。
——法国
9、慈母的胳膊是慈爱构成的，孩子睡在里面怎能不甜？——雨果
10、母爱是多么强烈、自私、狂热地占据我们整个心灵的感情。
——邓肯
11、世界上一切其他都是假的，空的，唯有母亲才是真的，永恒的，不灭的。
——印度。
统编教材一年级语文下册《识字4 猜字谜》教学反思
《猜字谜》教学反思
一、借助拼音，自学生字词：
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
二、指导写字，笔笔到位：
国家统编教材教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。
因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
写前先唱写字歌，摆好写字姿势。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
【精品整理】人教部编版一年级下册语文识字4 猜字谜 教学反思
识字4 猜字谜教学反思（一）优点：1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。
2. 先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。
实物的演示，形象地理解了词语。
不足之处：问题提出后，应该多留点时间让学生思考。
否则问题就是一个程序和摆设。
（二）小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。
如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的智慧。
学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。
今天我展示了《猜字谜》一课，在课上学生积极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。
一、教学效果这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字，从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。
第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子们不能很好的从句子中发现共同点，思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并习得“合成法”这一方法。
之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最终猜出了谜底。
整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的孩子，能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。
二、成功之处由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完成。
部编版一年级语文下册识字猜字谜教学反思篇
《猜字谜》教学反思小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-2 0分钟以内。
超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神。
如何激发学生上课的兴趣，这考验着我们老师的智慧。
学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。
“猜字谜”这节课给我的启发很大。
让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做两次专注力手脑操，缓解学生的疲劳、提高学生专注力；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”……导入新课时，采用谈话的形式，不仅了解了字谜的特点，也初步感知了猜字谜的方法，为新课的学习做好铺垫。
教学中我注意引导学生采用多种方法识记生字，从读词、读短语识字，到小组内互助识字，再到游戏闯关巩固识字等，认字有层次、有梯度，通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。
教无定法，适合学生的才是最好的。
《猜字谜》教学反思《猜字谜》这一课的第一课时，仅学习第一个字谜。
这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。
效果如下：优点之处：1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。
（我自己原来课上话太碎，病呀！）3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。
独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。
（自创）5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处：在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
整改措施：1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”相应的一课练习题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！《猜字谜》教学反思小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。
《猜字谜》教学反思6篇
《猜字谜》教学反思6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如汇报材料、工作计划、心得体会、条据文书、发言致辞、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as report materials, work plans, experiences, documents, speeches, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!《猜字谜》教学反思6篇一份有意义的教学反思是一定要建立在实际的教学基础之上的，教学反思的内容一定要根据教学的进度来认真思考，本店铺今天就为您带来了《猜字谜》教学反思6篇，相信一定会对你有所帮助。
最新部编版一年级下语文(教学反思参考1)识字4 猜字谜
《猜字谜》教学反思
《猜字谜》这一课的第一课时，仅学习第一个字谜。
这一课在听了师傅讲过之后，我对本课进行模仿授课，并针对自己班孩子的特点进行了小部分的改动。
效果如下：
优点之处：
1、在课上学生积极发言，踊跃举手，能够联系自己的生活实际来回答问题。
2、教师的话语更简洁，让孩子更能听清要求。
（我自己原来课上话太碎，病呀！）
3、多种方法读文，让学生感受语句的节奏感。
独特的读文方法让孩子们兴趣高涨！（带拼音读）
4、识字教学中，以毛笔的形式写在黑板上，并在字的关键处用红色粉笔标出来，让孩子更清晰的看见字的关键点，所以在写字的时候，孩子们错误率大大下降。
（自创）
5、板书清晰，让学生能够有效的借助板书背诵课文。
不足之处：
在指导书写汉字时，更多的希望每个孩子都能达到一个标准，但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。
整改措施：
1、能力强的学生书写合格后，做“优化设计”或者“七彩课堂”
相应的一课练习题。
2、在剩5个以内能力弱的孩子时，继续讲解新的内容，课后再对其另行指导，或者家长配合！。
《猜字谜》的教学反思
《猜字谜》的教学反思《猜字谜》的教学反思1由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。
内容扩展：反思历程教师反思的过程经历“具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证”四个过程。
具体经验阶段该阶段的任务是使教师意识到问题的存在，并明确问题情境。
观察与分析阶段该阶段教师将广泛收集并分析有关的经验，特别是关于自己活动的信息，以批判的眼光反观自身，包括自己的思想、行为，也包括自己的.信念、价值观、目的、态度和情感。
在获得一定的信息之后，教师要对它们进行分析，看驱动自己的教学活动的各种思想观点到底是什么，它与自己所倡导的理论是否一致，自己的行为与预期结果是否一致等，从而明确问题的根源所在。
经过分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。
重新概括阶段此阶段将在观察分析的基础上，教师反思旧思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。
积极的验证阶段这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设。
在检验的过程中，教师会遇到新的具体经验，从而又进入具体经验第一阶段，开始新的循环。
在以上四个环节中，反思最集中地体现在观察和分析阶段，但它只有和其他环节结合起来才会更好地发挥作用。
在实际的反思活动中，以上四个环节往往前后交错，界限不甚分明。
《猜字谜》的教学反思2猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点，在导入环节让学生猜谜语，一开始就带领学生进入学习的情境中。
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《猜字谜》教学反思
一、借助拼音，自学生字词：
学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。
我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。
然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图，联系生活经验，初步了解字义。
由于一年级学生辨认字形不够精细，有些字比较难学，我有针对性地予以指导，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。
二、指导写字，笔笔到位：
人教版教材字词手册每课都安排了笔顺表，可见非常重视汉字的书写过程。
因此，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。
让学生看字词手册上的笔顺表，边说笔画名称边书写，然后对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。
写前先唱写字歌，摆好写字姿势。
我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。