怎样通过诗词鉴赏培养初中学生语言审美能力论文
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养近年来，随着中国的崛起，中国的文化也受到越来越多的关注。
作为中国传统文化的重要组成部分，古典诗词在文学界以及广大读者中都具有重要的地位。
然而，虽然古典诗词在中国文化中的地位非常重要，但是在现代中国的中学教育中，很多学生都对古典诗词这一传统文化产生了一定的疏离感。
其主要原因是古典诗词教学依然停留在传统的死记硬背、被动接受知识的教学模式中，而缺乏启发性的授课、培养学生审美能力的有用方法。
本文将从古典诗词教学的现状出发，探讨古典诗词教学与中学生审美能力的培养之间的关系，并提出一些可行的方法，以期引导古典诗词教学回归到更加有益的教学路径上。
一、古典诗词教学目前存在的问题在现今的中学古典诗词教学中，老师的教学方式大多局限于死记硬背和解析，往往缺乏启发性和灵活性。
学生在学习古典诗词时，常常只是为了应付考试而死记硬背，并没有真正的理解和欣赏古诗词的魅力，因此在中学生中，对古典诗词的兴趣不断减少。
这种单一灌输的教学方式，不仅不能激发学生的学习兴趣和思考能力，反而使古典诗词教学的效果受到了严重影响。
二、古典诗词教学与中学生审美能力的培养审美是一种情感体验和表达。
在古典诗词教学中，老师应该充分发挥自己的创造力和想象力，通过讲述有趣的故事和生动的场景，唤起学生的各种情感体验和表达的欲望。
这种教学方式不仅能够增强学生的兴趣，还能够塑造学生对于古典诗词的微妙感受，从而培养学生的审美能力。
同时，在课堂上，老师应该采用探究性思维、启发性提问等教学方法，激发学生的思考能力，并鼓励学生自主探索和发表自己的看法。
三、古典诗词教学的策略（一）创设多样的学习场景古典诗词的欣赏不一定局限在课堂内，可以创设一些文学沙龙、诗歌朗诵比赛等多样化的学习场景，让学生在比赛等比赛中有更多的机会发挥自己的想象力，学习更多的古典诗词知识。
（二）建立诗词常识库在学习过程中，学生往往会遇到一些词句、典故、人物等不太熟悉的素材，但由于课堂教学的时间限制，老师难以为学生全面解析每一篇诗词。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养高中古典诗词是中学语文教学中非常重要的一部分，它不仅是传统文化的精髓，也是中国文化的瑰宝，通过古诗词的学习，可以培养学生的审美能力。
古典诗词教学可以培养学生的良好审美情趣。
古诗词是中国古代文人墨客的创作经验和智慧结晶，它通过细腻的语言、灵动的形象和丰富的表达手法，能够激发学生的审美情趣。
在课堂中，教师可以通过欣赏名篇佳作，让学生感受古典诗词的美感和韵味，激发学生对文学艺术的兴趣和热爱。
通过学习古代诗歌的意象和表达方式，使学生在欣赏中领略美的价值，进一步培养学生的审美情感，提高他们对美的敏感度。
古典诗词教学可以培养学生的审美鉴赏能力。
古诗词中蕴含丰富的美学意义和文化内涵，学生通过学习和鉴赏，可以提高对古典诗词的认识和理解。
在教学中，教师可以通过分析古典诗词的语言特点、意象构建等要素，让学生逐渐领悟其中蕴含的审美价值与艺术魅力。
教师还可以引导学生多角度地思考和理解古典诗词，培养学生发现美的眼光和独立思考的能力，提高他们的审美鉴赏能力。
古典诗词教学可以培养学生的创造性思维与表达能力。
古诗词是文化积淀和人类艺术创造的结晶，它蕴含着丰富的人生哲理和表达方式。
通过学习和创作古典诗词，学生可以锻炼自己的创造性思维和表达能力，培养他们的想象力和创作力。
在教学中，教师可以通过启发学生的思维，组织学生进行诗词创作，让学生通过诗歌的形式表达自己的情感和思考，激发他们的创作潜力。
通过创作古诗词，学生不仅可以丰富自己的感受和体验，也可以提高自己的表达能力和思维能力。
高中古典诗词教学对于培养学生的审美能力非常重要。
通过古典诗词的学习，可以培养学生的良好审美情趣，提高学生的审美鉴赏能力，培养学生的创造性思维与表达能力。
只有培养学生的审美能力，才能让他们在一种美的氛围中成长，在审美的世界中享受美的乐趣。
高中古典诗词教学应该得到足够的重视，为学生的全面发展提供更好的教育环境和机会。
初中诗词教学中学生审美情趣的培养探讨
初中诗词教学中学生审美情趣的培养探讨【摘要】初中诗词教学在学生中扮演着重要的角色，不仅可以传授文化知识，更能培养学生的审美情趣。
通过教学，学生可以学习如何欣赏和理解古代诗词，激发情感共鸣和审美情趣。
诗词的艺术表现形式也对学生的审美情趣有着深远的影响。
结合实际案例，可以有效地培养学生的审美情趣。
初中诗词教学对学生审美情趣的培养至关重要。
为了进一步完善诗词教学，可以提出一些建议和措施，比如多开展诗词比赛、组织诗词朗诵活动等，以激发学生对诗词的兴趣和热爱，提升他们的审美水平。
通过这些努力，可以更好地培养学生的审美情趣和文学素养。
【关键词】诗词教学、中学生、审美情趣、培养、引导、欣赏、理解、情感共鸣、艺术表现形式、案例分析、完善、建议、措施。
1. 引言1.1 诗词教学在中学教育中的重要性诗词教学在中学教育中的重要性不可忽视。
作为中国传统文化的重要组成部分，诗词既是语言文字的艺术表现形式，也是中国古代文化的瑰宝。
通过诗词教学，学生可以感受到古代诗人的情感表达、思想感悟，领略到优美的语言和深刻的内涵。
诗词教学不仅可以丰富学生的文化底蕴，拓展他们的文学视野，更可以培养他们的审美情趣，提高他们的情感体验和表达能力。
在快节奏的社会生活中，诗词教学可以帮助学生放慢脚步，感受文字的美好，培养他们对美的追求和欣赏能力。
通过学习古代诗词，学生可以更好地理解中国传统文化的深邃内涵，增强文化自信，培养情感细腻度和品味力。
诗词教学在中学教育中必不可少，对学生思想道德的提高、情感情趣的培养、文学素养的提升都有着积极的作用。
1.2 学生审美情趣培养的必要性学生审美情趣的培养是中学诗词教学中一个至关重要的环节。
在当今社会，审美素养已经成为一种必备的能力，而学生的审美情趣则是这种素养的重要体现。
培养学生的审美情趣，不仅可以提高他们对文学艺术的理解和欣赏能力，还可以激发出他们的思维和情感。
在诗词教学中，引导学生培养审美情趣不仅仅是为了让他们学会欣赏文学作品，更是为了让他们拥有更加丰富的精神世界和对美的感知能力。
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养
论高中古典诗词教学中学生审美能力的培养高中古典诗词作为中国传统文化的重要组成部分，对于培养学生的审美能力起着重要的作用。
然而由于时代和社会背景的差异，很多学生对于古诗词的认知和理解与古代的创作背景相去甚远。
在高中古典诗词教学中，如何培养学生的审美能力就成为了一个重要的问题。
要培养学生对于言语的敏感性和表达能力。
古诗词以其精炼、含蓄、象征的特点而著名，对于学生来说，要理解其中的意境就需要对于言语的敏感性和表达能力。
在教学中应该注重培养学生对于诗词语言的感知能力，让学生学会从字句中感受到诗人的情感和意境。
要鼓励学生多进行口语表达或者书面表达，通过表达来增强对于诗词的理解和体验。
要培养学生对于艺术形象的欣赏和感受能力。
古诗词中常常使用各种艺术形象来表达诗人的情感和思想，学生要学会欣赏和感受这些形象的美。
在教学中，可以引导学生通过朗读、诵读或者描写画面等方式，感受诗词所描绘的景象、情感和意境。
鼓励学生进行自由联想和想象，给予诗词更为宽广的诠释和理解空间，培养学生的审美想象力和创造力。
要培养学生对于音乐节奏的感知和欣赏能力。
古诗词中常常有优美的韵律和节奏，学生要学会感受这些音乐性的美。
在教学中，在朗读和朗诵的基础上，可以引导学生进行简单的歌唱或者乐器演奏，通过音乐的表现形式来感受诗歌中的节奏和韵律之美。
也可以让学生多欣赏或学习一些音乐作品，培养学生对于音乐美的感知能力，进一步提高对于古诗词中音乐之美的欣赏和理解。
要注重培养学生的文化底蕴和历史意识。
古诗词承载着丰富的历史文化信息，学生要理解其中的文化内涵和时代背景。
在教学中，可以通过历史事件和名人故事等方式来介绍诗词创作背景，让学生了解诗人的生平和时代背景，进一步理解诗词的创作动机和意义。
也可以通过传统文化讲座或者参观古代文化遗迹等方式，让学生亲身感受古代文化的魅力，进而深化对于古诗词的理解和欣赏。
高中古典诗词教学旨在培养学生的审美能力，需要从多个方面进行努力。
在诵读古诗文中提高审美能力论文
在诵读古诗文中提高审美能力论文
在诵读古诗文中提高审美能力
编入语文教材的古诗，以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。
诗中的色彩美、画面美、意境美、哲理美与艺术妙笔融为一体，有着特殊的审美功能，具有很高的审美价值。
教师应通过古诗教学，引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力。
一、读诗作画，再现古诗的画面美
画家用线条、颜色表示形体，诗人则用语言来绘色绘形。
高超的“画笔”，可使“画中有诗”，而美妙的“诗笔”又可使“诗中有画”，从而使得诗情画意融为一体。
语文课本中的古诗就不乏“诗中有画”的千古名作。
如孟浩然的《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少。
”每句一景，从而构成了一幅农村春末特有的温暖热闹、鸟语花香的绚丽图案。
又如杜牧的《山行》：“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”诗中深秋的高山，弯弯曲曲的石径，飘渺的白云，若隐若现的人家，红得似火的枫林，构成了一幅清新明丽的深秋山野图。
在教学中，教师引导学生在把握诗意之后，展开想象，在头脑中形成画面，再独立地画出诗意。
如《寻隐者不遇》一诗中的“只在此山中，云深不知处”一句，是童子回答来访者的话。
为了让学生体会“云深”一词所描绘的意境，可让学生展开想象：“假如你是寻访人，当你顺着小书童的手向大山方面望去时，你看到的是什么。
如何提高学生古诗词欣赏品味和审美情趣论文
如何提高学生古诗词欣赏品味和审美情趣陶行知先生说：“假如你有两块面包，你得用一块去换一朵水仙花，因为面包是身体的粮食，水仙花是灵魂的粮食。
”诗歌就是真正的“灵魂的粮食”。
中华民族的血脉里奔流着诗的激情，从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词直至元曲，这些千古流传的名篇佳句，如同“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语，嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”，精彩纷呈，璀璨夺目。
可是近年来语文这个最富情感的学科却失去了“诗意”，古诗词教学正在变得枯燥无趣，孩子们被困在狭隘的课堂教学的牢笼里。
因此新课程迫切呼唤着语文“诗意”的回归。
一、诵读+想象，体验诗词生活宋代诗人苏轼曾提出“三分诗，七分读”的见解，当代著名作家冰心也认为“诗是读出来的”。
因此古诗词教学中就需要给学生们大量的朗读时间，让他们在读中入情、读中悟情，用古人的话来说就是“感之与外，受之与内”。
例如李煜亡国后幽居在汴京的一座小楼，过着日夕以泪洗面的凄凉寂寞的日子，他的《相见欢》中描写的是寂寞凄清之景，抒发的是极其沉痛的愁苦之情，诵读时节奏就要缓慢，调子也要低沉，要读出压抑感、悲痛感。
再如如曹操《观沧海》，作者目睹祖国山河壮丽的景色，激起了统一祖国的强烈愿望，诗歌字里行间都洋溢着昂扬奋发的精神，感情豪迈奔放，一雄心勃勃的政治家、军事家的形象跃然纸上。
同时，要想读懂古诗词，读出味道，古诗词教学还必须积极调动学生丰富的想象力，再现诗词中的情境，引导他们深刻体验诗人的情怀，引起情感的共鸣。
正如伟大的思想家亚里士多德说过“想象力是发现、发明一切创造活动的源泉。
”凡是有生命力的古诗词，都是诗人关注生活、关注社会的有感而发之作，那就需要学生唤起大脑中的形象思维，在心中再现一幅情景交融的画面，去亲身体验一下诗词中的生活，进入诗人的感情世界，与诗人同悲同喜。
如辛弃疾的《西江月》这首词使用的意象十分清新，又具体可感，再现的难度比较小。
在体会“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”时，教师可以这样引导学生：“好，请大家闭上眼睛，想象你就是辛弃疾：在清风吹拂的深夜，明亮的月光惊起了正在栖息的鸟鹊，蝉儿叫个不停，一片蛙声好像是在诉说好年成。
对初中学生古典诗词鉴赏能力培养论文
浅谈对初中学生古典诗词鉴赏能力的培养我国古代诗词以它优美的语言、经典的词藻、真挚的感情流传了千百年，成为世界文化史上不可多得的一道风景线。
古代诗词已经成为语文教学的重头戏，它在语文各册教材中的比例不断加大，同时，古诗词赏析是历年中考命题的热点。
今天的初中生，面对语文教材中的古代诗词颇感抽象，难以理解。
我们如何让学生欣赏这祖国的文化精品，怎样使学生真正品读它的精华所在，为此，我迈开了魅力诗词的脚步。
一、引导学生“知人论世”所谓知人论世，即通过了解作品产生的社会历史背景、具体环境以及作者的身世经历、写作状态等，进而认识作者的写作意图和作品的中心思想，达到对作品由表到里的深刻理解。
譬如我们鉴赏李清照的词作，就宜从李清照的两个人生阶段去把握。
李清照前期嫁赵明诚，志同道合，生活较安定美满；后期南渡，国家灭亡，丈夫猝然亡故，心情悲沉。
不同的人生经历阶段，导致李清照前后两期的词作的中心内容与风格与国运盛衰相关。
前期诗词多描绘她少女、少妇时期的优游闲适生活和闺情相思，韵调优美清俊明快。
如《一剪梅》《点绛唇》《如梦令》等等。
后期处于靖康之难南渡后，她离开故乡四处流亡，身遭流离之苦，目睹国破家亡，她用血泪写下的词章反映出时代动乱、社会衰败沉积在内心中的凄苦，写得苍凉沉郁。
如《永遇乐》《武陵春》《声声慢》等。
所以，作为教师，应该大胆突破课堂教学的固有单一的模式，引导学生多了解诗词作品作者的时代背景、人生经历、思想状况、惯写内容、总体风格，以便于对他们的诗词进行鉴赏，把握其主题与艺术。
二、欣赏妙言佳句，获得美的认知我们欣赏古典诗词作品，往往会反复斟酌、赞叹于其中的一两句，甚至一两个字。
这就是诗词中的妙言佳句。
在讲授古典诗词时，我引导学生在整体把握全首诗词之后，侧重品味诗词其中的妙言佳句，将有利于学生学会把握诗词重点，更深刻地独立鉴赏诗词。
古典诗词的妙言佳句，是在炼字琢句的基础上产生的。
古人炼字主要是从情景洽合、表现力强、语言简洁三方面下功夫的，从而使字句产生形象美、音乐美和意境美。
初一语文古代诗词赏析培养审美情趣
初一语文古代诗词赏析培养审美情趣古代诗词是中华文化瑰宝之一，具有优美的语言表达和深刻的意境描绘。
通过赏析古代诗词，可以培养学生的审美情趣，提高语文素养。
本文将从古代诗词对情感表达的独特之处、诗词与审美情趣的关联以及初中语文教学中如何培养学生的古诗词欣赏能力三个方面进行论述。
一、古代诗词对情感表达的独特之处古代诗词以字字铸情，情感表达自然细腻。
例如王之涣的《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”的写景之美，李清照的《如梦令》中“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”的意境之深，都让人过目难忘。
通过赏析古代诗词，学生可以领略到情感的广阔性和语言的艺术性，从而培养对美的感知和表达能力。
二、诗词与审美情趣的关联古代诗词是一种美的表达形式，能够激发人的审美情趣。
古代诗词博大精深，内容涉及山水田园、爱情离别、人生哲理等各个方面，不仅可以帮助学生拓宽视野，还能够培养他们对美的敏感和欣赏能力。
通过学习和赏析古代诗词，学生可以感受到音韵之美、意境之美和语言之美，培养出独特的审美情趣。
三、初中语文教学中如何培养学生的古诗词欣赏能力初中语文教学应注重培养学生的古诗词欣赏能力，提高他们的审美水平。
一方面，要通过丰富多样的教学手段，如诵读、模仿创作、朗诵比赛等，让学生感受古代诗词的节奏感和美感。
另一方面，要选取一些经典的古代诗词，引导学生深入理解其中的意境和表达方式。
同时，可以搭配相关的文化背景介绍，让学生了解古代社会和文化，更好地理解古代诗词的内涵。
此外，教师在教学过程中还可以组织学生进行诗词创作和欣赏交流，鼓励他们发挥想象力，用自己的语言表达情感和思考。
通过自主创作和交流，学生可以更深入地理解和体会古代诗词的魅力，加深对古诗词的喜爱和欣赏。
总结起来，古代诗词是培养学生审美情趣的重要途径之一。
通过赏析古代诗词，学生可以体会到情感的丰富性和语言的美感，提高自己的审美水平，丰富自己的精神世界。
初中语文教学中，应注重培养学生对古代诗词的欣赏能力，包括理解古诗词的内涵、模仿创作以及与他人的交流和分享。
浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养
浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养在初中古诗词教学中，渗透审美培养是非常重要的。
古诗词是中国传统文化的瑰宝，它们以其优雅的语言、深邃的意境和丰富的内涵，给人们带来了美的享受和启迪。
通过古诗词教学，不仅可以培养学生的文学素养和语言表达能力，更重要的是可以渗透审美教育，培养学生的审美情趣和审美能力。
古诗词本身具有独特的审美价值，通过学习古诗词，学生可以感受到其中蕴含的美。
古诗词以其精炼的词语、铺陈的意境和对自然、人生的深入思考，展现了作者对美的热爱和追求。
比如《静夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜”，通过简洁的语言和景象的描绘，使人们感受到了静谧夜晚中的美丽景色。
学生通过学习和欣赏这样的古诗词作品，可以培养他们对美的感知和表达能力，提高他们的审美情趣。
古诗词教学可以培养学生的审美能力和批评眼光。
通过学习古诗词，学生可以从中领悟其中蕴藏的审美思想和艺术特点。
他们可以学会欣赏古代文人的创作才华和审美情趣，了解古人对人生、自然和美的独特见解。
学生还可以通过分析和比较不同的古诗词作品，培养自己的批评眼光，从中领悟到美的多样性和进一步提高自己的审美能力。
对于古代文人的作品，学生可以提出自己的理解和意见，并从中发现不同的审美取向和价值观。
古诗词教学可以培养学生的创作能力和想象力。
通过学习古诗词，学生可以学习到一种独特的语言表达方式和艺术创作技巧。
他们可以通过模仿和创新，融入自己的理解和感悟，创作出具有个人风格和独特韵味的作品。
在这个过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，从而培养自己的艺术修养和审美素养。
古代文人的作品往往蕴含丰富的意象和隐喻，学生通过学习和创作古诗词，可以提高自己的语言敏感性和表达能力，培养自己的审美情趣和创造能力。
浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养
浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养
在初中古诗词教学中，除了传授古诗词的文化背景、语言和意境等方面的知识之外，审美培养也是一项重要任务。
通过古诗词的阅读和欣赏，进一步提升学生的审美能力和审美情趣，是每个语文老师应尽的责任。
首先，教师可以通过网络、多媒体等方式展示古诗词的美感特征，引导学生体验古诗词的音、韵、色、香、味等视、听、触、嗅、味方面的感受，增强学生的美感意识和美好情感。
例如，教师可以选取一些具有美好形象的词语，让学生感受其色彩、形态、香味等方面的美感特征，逐渐培养学生的审美能力。
其次，教师可以引导学生阅读和欣赏古诗词，帮助他们领悟古人所表现的思想、情感和审美情趣。
例如，教师可以选择一些古诗词中表现自然、人生、情感、社会等方面的经典篇目，让学生通过赏析和解读，体验文化传承的魅力和内涵。
同时，通过学习古人的审美情趣，激发学生对美的热爱和追求，培养其穿越时空、超越自我、把握自然、尊重传统的审美眼光。
最后，教师还可以通过让学生自己创作古诗词，提升学生的表达能力和审美水平。
通过学习古诗词的写作手法、语言技巧和韵律特征等方面的知识，引导学生在写作时融入自己的理解和体验，创造出具有魅力和内涵的作品，培养学生的文学创造力和审美欣赏力。
总之，在初中古诗词教学中，渗透审美培养是一项重要的任务，通过选择经典诗词、引导阅读欣赏、融入创作写作等方式，帮助学生认识美、感受美、追求美，提升学生的文学素养和人文修养，为他们的未来发展打下基础。
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养一、引言古诗词作为我国传统文化的瑰宝，承载着丰富的价值和深厚的文化内涵。
在中学教育中，通过教授古诗词，培养学生良好的审美能力，不仅能够开拓学生的视野，提高文化素养，更能够培养学生的审美情趣和审美鉴赏能力。
本文将探讨中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养。
二、中学古典诗词教学的现状目前，中学古典诗词教学存在一些问题。
首先，课程设置单一，大多只注重古诗词的朗诵，而忽略了对古诗词的深度解读和鉴赏。
其次，课堂教学形式较为死板，缺乏趣味性和启发性，学生难以主动参与。
此外，考试导向严重，学生更注重的是记忆和背诵，而对于古诗词的理解和欣赏则显得力不从心。
三、中学古典诗词教学与审美能力的培养1.深度解读与鉴赏在古诗词教学中，应该注重对古诗词的深度解读和鉴赏，而非简单的背诵和朗诵。
教师可以通过详细解读古诗词的意境、修辞手法和文化内涵，帮助学生深入理解古诗词作者创作时的背景和心情。
同时，学生也应该学会通过欣赏古诗词的形式美、意境美和语言美，提高对古诗词的审美能力和鉴赏水平。
2.多元化教学方法为了增加学生的学习兴趣和参与度，教师可以采用多元化的教学方法。
例如，通过课堂讨论、小组合作、课外阅读等形式，激发学生主动思考的能力，培养学生的独立思考和创造力。
此外，可以引入音乐、绘画、戏剧等艺术形式，帮助学生更好地理解和感悟古诗词的情感表达和艺术语言。
3.引导学生进行创作通过激发学生的写作兴趣，引导他们进行创作也是培养学生审美能力的有效途径。
教师可以组织一些创作活动，鼓励学生写诗、写散文等，通过自己的创作实践，培养学生对于文学作品的欣赏和鉴赏能力。
此外，学生还可以学习到一些古诗词的创作技巧和艺术形式，提高自己的文学素养和写作水平。
四、培养中学生审美能力的重要性培养中学生的审美能力对于他们的全面发展和成长至关重要。
首先，审美能力是一种人文素养，可以提升个体的人文情怀和文化素养。
其次，审美能力可以培养学生的审美情趣，使他们在审美活动中获得快乐和满足，增强自我认同和自信心。
教育论文：诵读经典古诗文培养学生的审美情趣
教育论文：诵读经典古诗文培养学生的审美情趣经典古诗文作为中华民族的文化瑰宝之一,其语言生动凝练,内涵博大精深。
如果仅靠纯翻译、满堂灌是汲取不到古诗文的精华的。
为了更好地内化古诗的语言,获得美的感悟,我们在指导古诗文的阅读时,要有意识地以积累、感悟和运用及提高欣赏品位和审美情趣为方向,从读入手,让学生在经典古诗文的诵读中读出韵味、读出画面、读出情感，以下是店铺为大家精心准备的教育论文范文：诵读经典古诗文培养学生的审美情趣。
内容仅供参考，欢迎阅读!诵读经典古诗文培养学生的审美情趣全文如下：放眼中华历史文化，一篇篇风格各异、精彩纷呈的古诗文，灿如繁星，宛如瑰宝，艳似百花，高贵典雅，璀璨夺目，打动着人们的心灵，扣击着读者的喜怒哀乐。
引导学生诵读经典古诗文，可以培养学生审美情趣，丰富学生的文化积淀，树立积极的人生态度。
一、初步朗读，整体感知整体感知是诵读教学的常规工作，主要在老师指导下由学生自主完成。
这一环节主要涉及以下几个方面的内容：(一)关注背景，知人论世诗歌是现实生活的写照，一个时代的风貌都会在同时期的文学作品上打上烙印。
因此，只有把诗人及其作品放到广阔的时代背景上，才有可能看到其诗歌艺术的奥秘。
如李白生活在盛唐，因此他的诗歌多表现积极向上的思想感情，抒发的是“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”的豪迈情怀，诗风以浪漫飘逸为特色。
而杜甫主要生活在安史之乱之际，战争频繁，社会动荡，因而在他诗中多抒发“万里悲秋常作客，百年多病独登台”的老病孤愁，风格多沉郁顿挫。
(二)抓住注释，提取信息课文注释有时很短，却可以帮助我们深刻理解的理解课文。
这些注释，有的给我们介绍了诗人的写作背景，有的介绍了作者的经历，有的交代了诗人的创作动机或创作经过，有的则直指诗人的情感基调。
这些注释对理解课文的思想内容至关重要，因此，解读古诗文时一定要仔细阅读。
(三)按照停顿规律，合理断句四言诗一般读成“二二”拍，如《诗经・蒹葭》，“蒹葭/苍苍，白露/为霜。
浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养
浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养在初中古诗词教学中，渗透审美培养是非常重要的。
古诗词是中国传统文化的重要组成部分，通过学习古诗词，可以了解中国古代文化，培养学生的审美情趣和文学修养。
在教学中，如何有效地渗透审美培养，成为了老师们关注的焦点。
本文将探讨在初中古诗词教学中如何渗透审美培养的方法和策略。
要培养学生的审美情趣，老师需要注重学生的情感体验。
古诗词以其优美的语言和深刻的内涵吸引着人们的眼球，老师可以通过讲解古诗词的背景故事，诗人的生平经历以及诗词中蕴含的情感，引导学生去感受诗词中所表达的美。
在朗诵古诗词时，老师可以教导学生感受语言的韵律、音韵和语气，培养学生的审美情感，激发学生对古诗词的喜爱和兴趣。
要渗透审美培养，老师还需要引导学生深入理解古诗词的意境和艺术特色。
古诗词的写作技巧、修辞手法和意境描绘是古诗词的重要特色，老师可以通过分析古诗词的语言、形式和意义，引发学生对古诗词艺术魅力的思考和感悟。
在教学中，老师可以导读古诗词，帮助学生理解诗词的深层内涵和意境描绘，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。
老师还可以通过多种方式引导学生参与古诗词的创作和赏析活动。
在教学中，老师可以组织学生阅读、欣赏和模仿古代名家的诗词作品，引导学生在模仿中感悟美。
也可以组织学生进行古诗词的创作比赛，激发学生对古诗词的热爱和创造力，提高学生的文学修养和审美能力。
在初中古诗词教学中，渗透审美培养是非常重要的。
通过培养学生的审美情趣，引导学生深入理解古诗词的意境和艺术特色，以及通过多种方式开展古诗词的创作和赏析活动，可以有效地提高学生的文学修养和审美能力。
这不仅有助于学生对古诗词的深入理解和欣赏，还有助于激发学生的创造力和想象力，提高学生的审美情趣和文学素养。
相信随着教育改革的不断深化，古诗词教学中审美培养也会成为教学中的一个新亮点。
古代诗词对中小学生审美能力的培养研究
古代诗词对中小学生审美能力的培养研究文化传承是一个民族的根基，而古代诗词作为中华民族文化中的瑰宝，对中小学生的审美能力培养具有独特而重要的意义。
本文将从古代诗词对中小学生审美能力的作用、培养方式以及实施策略等方面展开论述。
一、古代诗词对中小学生审美能力的作用古代诗词是我国古代文学的重要组成部分，其中融汇着作者对世界的观察和感悟，以及对情感、哲学等方面的表达。
中小学生正处于审美能力培养的关键时期，通过古代诗词的学习和欣赏，可以起到以下几个方面的作用。
1. 培养情感表达能力：古代诗词以其独特的意境和美感，能够唤起读者内心的情感共鸣，提升中小学生的情感表达能力。
通过学习古代诗词，中小学生可以更好地理解并表达自己的情感，增强内心世界的丰富性。
2. 培养审美鉴赏能力：古代诗词以其独特的表现形式和艺术感染力，能够激发中小学生对美的敏感，提升审美鉴赏能力。
通过学习古代诗词，中小学生可以培养对美的感知和欣赏的能力，从而提高审美品味，培养对美的追求。
3. 培养语言表达能力：古代诗词以其精炼的语言和优美的韵律，能够培养中小学生的语言表达能力。
通过学习古代诗词，中小学生可以感受到言语之美，掌握语言表达的技巧，提高自己的写作能力。
二、古代诗词对中小学生审美能力的培养方式要想有效地培养中小学生的审美能力，需要采取合适的培养方式。
以下是一些常见的培养方式。
1. 学习古代诗词的基本功：中小学生应从古代诗词的基本功开始，学习古代诗词的格律、韵律、意象等基础知识，提高古代诗词的理解和欣赏水平。
2. 欣赏名家作品：中小学生可以通过欣赏名家古代诗词作品，感受到古代诗词的艺术魅力。
名家作品不仅能够培养中小学生的欣赏能力，还可以启发他们的创作思维。
3. 组织古诗词读书会：学校或者社区可以组织古诗词读书会，让中小学生有机会进行交流和分享，通过互相学习借鉴，提高古代诗词的赏析能力。
三、古代诗词对中小学生审美能力的培养策略为了更好地培养中小学生的审美能力，应该采取一些实施策略。
在诗词教学中提高学生审美情趣论文
浅谈在诗词教学中提高学生的审美情趣审美教育是语文教学的重要目标之一，“致力于学生语文素养的形成与发展”、“重视提高学生的品德修养和审美情趣”、“重视语文的熏陶感染作用”……这些都是新语文课程标准的重要理念。
古典诗词是我国文学殿堂中的一朵奇葩，其含蓄精炼的语言，优美和谐的韵律和深沉炽热的感情，都是对学生进行审美教育的极好材料。
在古诗词教学中，我们必须正确引导学生去挖掘感受诗歌中的美，从而净化学生的心灵，提高他们的欣赏品位，培养他们正确的生活态度和健康的人格，进而达到提高审美情趣的目的。
一、品味意境之美王国维在《人间词话》中有言：“词以境界为最上。
”我们也常常用“诗的意境”来形容一篇文章的优美。
诗的意境往往能唤起人们的联想。
意境作为我国古代审美理论的重要概念，既是我国古代文学艺术家创作实践经验的总结，又是审美经验的概括。
它是“意与境浑，情景交融，神与我游所构成的艺术整体，是作品中的思想情趣和具体形象所构成的完美生动的艺术画面”。
（张文勋《诗词审美》）可以说，让学生感受意境之美，是古典诗词教学中审美教育最重要的内容之一。
如“大漠孤烟直，长河落日圆”两句诗是视觉性极强烈的意象，横阔荒凉、无限展开的“大漠”和集中在无垠中一点一线的“孤烟”，一泻千里、杳无尽头的“长河”和孤独落寞的“落日”，形成了一种震撼人心的对照，而“直”和“圆”两个意象则更强化了诗句的雕塑意味，这样脍灸人口的诗句只有进入到诗人设定的情境中才能充分理解它的无以伦比的美，而如果我们将诗句翻译成“大漠里的孤烟是直的，长河上的落日是圆的”从语法上来看好象是说得通的，但诗意却早已荡然无存了，意境更无从谈起，所以在诗歌教学中诱导学生进入情境，品味诗词之美。
再如教周敦颐的《爱莲说》，为使学生步入美境，先引导学生背诵学过的《晓出净慈寺送林子方》。
”接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
”这优美的诗句唤起了学生的美感。
接着，让学生认真观察课本中的彩图，思考文中是用哪些语句从哪些方面写出莲之美的。
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养
论中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养古代诗词作为中华民族文化的瑰宝，一直以来都是中学语文教育的核心内容。
古典诗词以其独特的艺术审美价值和深远的思想内涵，为中学生提供了一个优秀的审美教育平台。
本文将浅谈关于中学古典诗词教学与中学生审美能力的培养。
首先，中学古典诗词教学能够培养学生的情感认知和文化修养。
古代诗词作为一种高度精炼的表达方式，追求整齐、紧凑、直接的表达，往往不涉及繁杂的情节，但却能够将丰富的情感内核凝结于几句简短的文字之中。
学生通过阅读与欣赏古代诗词，会逐渐培养自己的情感认知能力，懂得如何通过文字来表达自己的情感，从而提高自己的思维能力和语言表达能力。
其次，中学古典诗词教学能够培养学生的审美情趣和审美能力。
古诗词以婉约、豪放、清新、深沉等不同的风格表达出丰富的审美情感，能够唤起学生对美的敏感和追求，培养学生对美的鉴赏能力。
通过学习古代诗词，学生能感受到其中所蕴含的美感，进而培养自己的审美能力，提高审美鉴赏的水平。
这对于学生的个人修养和人格塑造非常重要，能够让他们在审美上更加娴熟、灵敏，更能够欣赏和创造精美的艺术作品。
另外，中学古典诗词教学还能够培养学生的文化传承意识和民族认同感。
古代诗词作为中华文化瑰宝的一部分，是中华民族的文化传统之一。
通过学习古代诗词，学生能够感受和认识到中华民族博大精深的文化底蕴，更好地传承和发扬中华民族的文化传统。
同时，学生对优秀传统文化的认同感和自豪感也会得到增强，形成良好的文化自觉。
然而，当前中学古典诗词教学存在一些问题，如学生对古典诗词的兴趣不高，学习的目的性不强，缺乏对文化背景和历史背景的理解等。
因此，中学古典诗词教学需要更加注重树立正确的教学理念和方法。
在教学过程中，教师要激发学生对古典诗词的浓厚兴趣。
可以通过讲解诗词背后的故事、引导学生参与诗词创作等方式，使学生真正投入到古典诗词的学习中。
同时，教师还应加强与其他学科的联系，让学生了解古诗词的历史文化背景，增加学生对古代诗词的认识和理解。
学习诗词鉴赏培养审美能力
学习诗词鉴赏培养审美能力诗词是中华文化的瑰宝，是中国人民智慧和情感的结晶。
学习诗词鉴赏不仅能够领略诗词的美妙之处，还可以培养人的审美能力。
本文将介绍学习诗词鉴赏的重要性，以及如何有效地培养自己的审美能力。
一、学习诗词鉴赏的重要性学习诗词鉴赏有着重要的意义。
首先，诗词是中国古代文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的历史、哲学和人生智慧。
通过学习诗词，我们可以更好地了解中国传统文化，感受到中国人民的情感和思想。
其次，诗词具有独特的艺术魅力，其中蕴含的修辞手法、意象描绘和节奏感可以激发人们的想象力和创造力，提升人的审美水平。
最后，学习诗词鉴赏能够培养人的情感和思维能力，培养人的审美情趣和审美能力。
二、有效培养审美能力的方法为了有效地培养自己的审美能力，我们可以采取以下几种方法。
1. 阅读经典诗词作品要培养诗词的鉴赏能力，我们首先需要大量地阅读经典的诗词作品。
可以选择一些脍炙人口的名篇，如李白的《静夜思》、苏轼的《水调歌头》等，深入品味其中的意境和情感表达。
通过阅读经典诗词，我们不仅可以提高对诗词的理解和欣赏能力，还可以了解作者的文化背景和创作意图。
2. 学习诗词的基本知识除了阅读经典诗词，我们还应该学习一些诗词的基本知识，如韵律、格律和修辞手法等。
了解这些基本知识可以帮助我们更好地理解和欣赏诗词，同时也可以提升我们的写作能力。
可以通过阅读相关的专业书籍或参加相关的课程来学习诗词的基本知识。
3. 参与诗词鉴赏社群为了更好地提升自己的审美能力，我们可以主动参与诗词鉴赏的社群活动。
可以加入一些诗词鉴赏的微信群或者线下的读书会，与其他诗词爱好者交流感受，分享自己的心得。
在与他人的交流中，我们可以获得更广泛的观点和经验，进一步提升自己的审美水平。
4. 创作诗词除了欣赏他人的诗词作品，我们还可以尝试自己创作诗词。
通过自己的创作，我们可以更好地理解诗词的艺术之处，同时也可以提升自己的文学素养和审美能力。
可以从模仿名篇开始，逐渐培养自己的创作才能。
如何通过诗词鉴赏培养学生的审美能力
如何通过诗词鉴赏培养学生的审美能力诗词是中华传统文化的瑰宝，通过诗词鉴赏不仅可以让学生更好地理解和感悟优秀文学作品，还可以培养学生的审美能力。
本文将探讨如何通过诗词鉴赏来培养学生的审美能力，从而拓宽他们的艺术视野。
一、培养学生对诗词的兴趣首先，要培养学生对诗词的兴趣。
我们可以通过选取生动有趣的诗词作品，以及邀请专业的诗词老师来进行讲解和引领，激发学生的浓厚兴趣。
此外，可以组织诗词比赛、朗诵会等活动，让学生积极参与其中，增强他们的参与感和主动性。
二、引导学生感悟诗词的情感诗词是一种美的表达方式，其中蕴含着丰富的情感和思想。
为了培养学生的审美能力，我们可以引导学生通过诗词来感悟其中蕴含的情感。
例如，选择优秀的爱情诗词，让学生通过诗词中的描写和意象感受到浪漫和真挚的爱情；选取咏史诗词，让学生通过对历史人物的歌颂和赞美，感受到对英雄人物的敬仰和崇拜。
通过这样的感悟，学生可以更好地理解诗词的内涵并培养自己的审美情趣。
三、培养学生的文化修养诗词是中华文化的重要组成部分，通过诗词鉴赏可以培养学生的文化修养。
我们可以选取与历史、文学等相关的诗词作品，引导学生深入了解背后的文化背景。
例如，通过讲解古代宫廷生活的诗词作品，让学生了解古代社会的风俗与礼仪；通过一些充满哲理和智慧的名句，引导学生思考生命的意义和价值。
通过这样的学习，学生可以拓宽自己的文化视野，并培养对传统文化的热爱和尊重。
四、激发学生的想象力和创造力诗词是一种充满想象力和抒情的表达方式，通过诗词鉴赏可以激发学生的想象力和创造力。
我们可以引导学生通过诗词创作独立的作品，让他们尝试用诗词表达自己的情感和思想。
此外，可以通过赏析一些描写自然景物的诗词，让学生想象其中的美丽画面，并用自己的语言加以诠释。
通过这样的练习，学生不仅可以提升自己的创作能力，还可以培养对美的敏感和独特的审美观。
总结起来，通过诗词鉴赏可以培养学生的审美能力，拓宽他们的艺术视野。
为了实现这一目标，我们需要引导学生培养对诗词的兴趣，感悟其中的情感，提升文化修养，激发想象力和创造力。
浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养
浅谈在初中古诗词教学中渗透审美培养【摘要】本文围绕在初中古诗词教学中渗透审美培养展开讨论，首先从古诗词教学的重要性和审美培养的意义入手，引出后续内容。
在探讨了古诗词选材与教学方法、鉴赏古诗词的技巧、提升审美能力的实践活动、古诗词与现代生活的联系以及古诗词教学的现状。
结合实际情况，分析如何培养学生的审美情感，提出改进建议，以助力学生全面发展。
通过本文的阐述，读者能够了解到古诗词教学在初中阶段的重要性，以及如何通过教学方法和实践活动，促进学生审美能力的提升，使古诗词教学更加贴近学生的现代生活，从而实现学生全面发展的目标。
【关键词】古诗词教学，初中，审美培养，选材，教学方法，鉴赏技巧，提升能力，实践活动，现代生活，联系，现状，培养情感，改进建议，全面发展。
1. 引言1.1 古诗词教学的重要性古诗词作为中国优秀传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。
在初中教育阶段，通过古诗词教学可以帮助学生了解和感悟中国文化的精髓，培养学生对中国传统文化的热爱和传承。
古诗词不仅是中国文学的瑰宝，更是中国民族精神的具体体现。
通过学习古诗词，学生可以感受到先贤们对人生、自然和社会的独特思考和表达，增强自身的文化自信和价值观念。
古诗词教学还可以促进学生的语言表达能力和审美素养的培养。
古诗词的语言优美、意蕴深刻，可以锻炼学生的语感和修辞能力，拓展学生的表达方式和表达技巧。
通过欣赏优美的古诗词作品，学生可以培养自己的审美情感，提升对美的感知能力和审美鉴赏能力。
这对于学生的情感体验、人文素养和艺术修养都具有重要意义。
古诗词教学在初中阶段的重要性不容忽视，它不仅可以传承中国传统文化，更可以促进学生综合素质的发展和提升。
1.2 审美培养的意义审美培养是古诗词教学中至关重要的一环，它不仅可以帮助学生欣赏和理解古诗词的美感，还可以激发他们对文学艺术的浓厚兴趣，培养他们的审美情感和审美能力。
在当今社会，审美能力已经成为一种重要的综合能力，它不仅可以提高个体的审美情趣，还可以加强人们对美的认识和欣赏能力，让人们在日常生活中更加懂得如何去欣赏和创造美。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈如何通过诗词鉴赏培养初中学生语言审美能力摘要：本文从诵读品位诗词、学习诗歌语言运用技巧、体会诗歌意境之美三个方面论述了通过诗词鉴赏来培养初中学生语言审
美能力的问题。
关键词：诗词鉴赏培养初中学生语言审美能力
随着素质教育的不断发展，在初中语文的教学中，诗词鉴赏的内容越来越受到重视，《语文课程标准》中明确指提出了学生要背诵优秀的诗文，提高欣赏品味和审美情趣的要求，“腹有诗书气自华”，诗词鉴赏使学生对诗词产生审美的感受，提高审美的意识，提升文化品位。
语言美是诗词的重要特征，在初中语文课本中选入了大量的优秀经典诗词，如何通过对诗词的鉴赏，培养学生的语言审美能力是一个重要的课题，基于此，笔者本文结合教学实践做了三个方面的论述。
一、在诵读中品味诗词，培养语言的审美能力
对诗歌的诵读，是我们学习和鉴赏诗歌的第一步，诗歌的特性之一就是形之于声，与其他的文学体裁相比，诗歌是非常适合朗读和背诵的，古人在诗歌的学习方法上，素有“三分诗七分读”之说，学生朗读时，我们教师要引导学生做到“四到”即眼到、口到、耳到、心到，这样的朗读才能将静态的诗歌转变为动态的诗歌，通过诗歌的语言，展开我们形象的想象，进入诗歌的意境之中，令我们去感受作者那种净化心灵的思想之美，那种充满画意的情景之美，那种从语言中表现出来的音乐之美。
所以，在诗词鉴赏的教学中，
我们要引发学生跃跃欲试的诵读激情，这种引发应该是教师的范读，或者是运用多媒体教学手段为学生播放经典诗歌的专业的表演朗诵。
学生在得到这样的诵读引领后，才能把握好诵读的情感和语调，感受到诗歌的美，从而提升自己语言的审美能力。
比如，在朗诵何其芳的《生活是多么广阔》时，要引导学生从由实转虚的排比句中，体会诗人的情感和旺盛的生命力，感受诗人对生活的赞颂和渴望，从”去以自己的火点燃旁人的火”中，感受到在生活中要热忱地帮助别人；从“去以心发现心”中省视自己是否真心待人，从“去在平凡的食物中睁大你的眼睛”中体味留心观察、发现平凡的生活中的那些美好的事物和美好的心灵。
二、学习诗歌语言的运用技巧，培养语言的审美能力
大文豪杜甫说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
”，唐诗人卢延让《苦吟》诗云：“吟安一个字，拈断数茎须。
”由此可见诗人对语言的追求之执着，作诗炼句之苦，也可见一斑，我们初中的学生在学习诗词方面，如果不提高鉴赏水平，就很难有创造和收获，语言审美能力的培养也就无从谈起了，因此，笔者认为，要从语言的运用技巧方面切入，做好以下几方面。
首先，我们要在诗歌的学习中，通过基础知识的不断积累，让学生获得诗歌表达技巧方面的知识，了解各种技巧的运用的要求，以及在诗歌中所发挥的作用。
其次，我们要引导学生学会欣赏多姿多彩的诗歌语言，从这些诗歌的语言中吸收文学的养料，来培养学生语言的审美能力，诗歌
中的语言是蕴含着鲜活的生命和独有的色彩的，让学生细心地去体悟、去模仿，使学生逐渐提高了自己对诗歌的鉴赏能力，对语言的审美能力也将上升到一个更高的层次。
第三，要学会鉴赏和欣赏诗歌语言的音乐之美，诗歌具有音乐之美的特点，学生对诗歌的感受能力是不同的，对意境的感受不一定产生美的感觉，但音乐就不同了，我们在知道学生对诗歌的鉴赏时，要体现出诗歌音乐的节奏感，把握好诗歌的韵律，欣赏诗歌升平起伏、轻重缓急的语言表达所产生的艺术效果，从中更加深刻地体会诗人的情感和思想，学生经过这样诗歌语言技巧的学习，对语言的审美能力才能得到真正的质的提升。
三、体会诗歌的意境之美，提升语言的审美能力
我们在教学中要引导学生在诗歌的诵读中，去展开自己想象的翅膀，翱翔在诗人思想的天空中，扑捉诗中闪烁出来意象，在鉴赏中，品位诗歌的意境之美。
形象鲜明，情景交融是诗歌的特征，我们在阅读时，要在联想的带动下，才能置身于作者的意境之中，才能与作品产生强烈地共鸣，和作者一起感动，一起呐喊，一起低吟浅唱……由此我们的才能产生审美的感知，获得审美的享受，体现在教学上，我们教师就要引导学生把准诗人的感情脉络，在作品中与诗人进行深层次的感情交流，在教学中，教师要注重创设与诗的意境一致的氛围，以饱满的感情，和生动、准确、富有美感的语言，将诗歌的意境再现给学生，学生在这样的熏陶与激发之下，脑海中就会呈现出一幅幅体现诗歌意境的图画。
比如，曹操的《观沧海》中“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。
”日月的运行就似出没于大海的怀抱之中，灿烂的银河群星就似包孕于大海的母腹之内，学生在诵读这些章句的时候，我们要引导学生体味这种大海的气魄，大海的胸怀，那壮观、奇伟的意境会让学生产生无穷的形象，审美情趣的提高，必然促发语言审美能力的提升。
总之，随着素质教育的不断发展，诗词鉴赏的学习引起了重视，在教学实践中，诗词鉴赏对初中学生文学素养培养和语言审美能力的提高，起到了重要的促进作用，语言审美能力的培养需要长期的努力，在今后的初中语文诗词教学中，我们要更加深入地探究有效的教学方法，来提升学生的文化品位，思想情操和语言的审美能力。
参考文献：
[1]肖庆焕.初中课文中古诗词鉴赏浅谈.[j].大成美育。
2007（9）51
[2]周贵明.小议初中语文古诗词鉴赏.[j].教学随笔2007（7）66
[3]王军峰.语文教学中学生语感的培养.[j]..陕西教育2011（6）58
[4]马林金.初中语文教学中怎样培养学生的审美情趣和审美能力.[j].语文教研2009（12）29。