2020—2021学年统编版选择性必修下册《临安春雨初霁》导学案
统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》课公开课获奖教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称:《临安春雨初霁》2. 学科领域:高中语文3. 教材版本:统编版4. 课型:选择性必修下册5. 教学目标:通过分析诗歌内容,理解诗人的情感表达,提升学生的文学素养和审美能力。
6. 教学课时:2课时二、教学目标1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《临安春雨初霁》;(2)了解诗歌的创作背景,分析诗歌的主题思想和艺术特色;(3)提高学生对古典诗词的鉴赏能力。
2. 过程与方法:(1)通过自主学习、合作探讨的方式,分析诗歌的意象和情感;(2)学会从诗人的生活背景出发,理解诗人的创作动机;(3)掌握古典诗词鉴赏的基本方法。
3. 情感态度与价值观:(1)感受诗人对美好生活的向往和对现实社会的忧虑;(2)培养学生热爱古典诗词,提高人文素养;(3)激发学生关注社会,关爱民生的责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点:(1)诗歌的意象分析;(2)诗人的情感抒发;(3)古典诗词鉴赏方法的应用。
2. 教学难点:(1)诗歌中的意象转化为诗人的情感;(2)如何评价诗人的思想内容和艺术特色。
四、教学过程1. 导入新课:(1)简介诗人陆游的生平和创作背景;(2)激发学生学习兴趣,引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习:(1)让学生默读诗歌,理解诗歌大意;(2)学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 合作探讨:(1)分组讨论诗歌中的意象和情感;(2)各组汇报讨论成果,进行交流分享。
4. 诗歌解析:(1)分析诗歌的意象和诗人的情感抒发;(2)讲解诗歌的艺术特色和鉴赏方法。
5. 课堂小结:(1)总结本节课的学习内容;(2)强调诗歌鉴赏的方法和技巧。
五、课后作业1. 背诵《临安春雨初霁》;2. 结合诗歌内容,分析诗人的情感抒发;六、教学策略1. 情境教学:通过多媒体展示诗歌中所描绘的自然景色和社会环境,让学生身临其境地感受诗歌的意境。
2. 启发式教学:引导学生从诗人的生活背景出发,思考诗人的创作动机和情感表达。
《临安春雨初霁》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
《临安春雨初霁》教学设计课标依据:(一)目标:语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来,并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力,思维方法与思维品质,情感、态度与价值观的综合体现。
(本课主要涉及核心素养中的语言建构与运用、审美鉴赏与创造;课程目标中的语言积累与建构、语言表达与交流、语言梳理与整合、增强形象思维能力、提升思维品质、增进对祖国语言文字的美感体验和鉴赏文学作品几个要求);(二)内容:学习任务群以任务为导向,以项目学习为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。
(本课主要涉及的是语言积累、梳理与探究、文学阅读与写作、中华传统文化经典研习几个部分);(三)实施:充分理解学习任务群的特点,处理好学习任务群之间的关系;创设综合学习情境,开展自主、合作、探究学习;整体把握必修和选修课程,加强课程之间的衔接和统整;探索信息化背景下教学方式的转变;(四)评价:全面把握学习任务群特点;倡导评价主体的多元化;选用恰当的评价方式;明确必修和选修课程评价的重点和联系;教材分析(一)本课的教学内容在整个单元课程体系中的地位与作用(教育价值):本课位于部编版选择性必修下册古诗词诵读部分第四首,是该部分所选继《登快阁》后的一首诗,不仅有利于体会民族审美心理,提升文学欣赏品味,还能发现诗人隐于细节之中的郁闷和惆怅。
(二)本课教学内容的编写思路与结构特点(各部分内容之间的关系);导入是为了体会陆游不同人生阶段的诗歌创作诗歌并介绍创作背景;诗句鉴赏是为了梳理诗歌主要内容,分析作者的情感;升华拓展是为了增进学生对陆游的了解,为学习其他诗歌做铺垫;作业布置是为了检测课上所学的关于陆游晚年的生活境遇及抑郁不得志的情怀的相关知识;(三)本课的教材和相关资源的处理的情况:篇目选自部编版选择性必修下册古诗词诵读部分第四首,其他资源包括自制PPT、陆游相关的背景材料、配套练习等。
《临安春雨初霁》教案-2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》教案教学目标1、正确、流利、有感情地朗读诗歌,把握诗歌的节奏,背诵自己喜欢的诗。
了解陆游及诗歌的创作背景,体会诗歌意境。
2、通过教师范读,学生齐读,合作探究,品味诗歌语言,理解诗歌情感。
3、学习诗歌以乐景写哀情以及用典的艺术手法,把握诗歌语言,提高鉴赏诗歌的能力。
4、体会诗人客居京华的抑郁惆怅、壮志难酬的焦康和悲愤,以及对官场生活的厌恶;激起对祖国传统优秀文化的热爱,养成课外主动积累诗歌的良好习惯,培养正确的审美情趣。
教学重点:把握诗歌情感,体会诗人情感变化;学习诗歌以乐景写哀情的艺术手法。
教学难点:理解诗人以乐景写哀情的艺术手法,体会诗人复杂深沉的情感。
教学准备:多媒体课件,包含陆游生平简介、诗歌创作背景、诗歌朗诵音频等。
设计依据:1、课程标准:《普通高中语文课程标准(2017 版 2020 年修订)》指出:“获得审美体验,认识作品的美学价值,发现作者独特的艺术创造”在阅读鉴赏中,要引导学生了解艺术手法,理解作者表达的深意。
2、教材内容:本单元为“古诗词诵读”单元,这首诗歌表达了诗人对官场生活的冷淡心情,这是现实政治的黑暗在作者心上的曲折反映。
教学本文,能够引导学生感受古代官场的黑暗,把握主旨,开阔视野,体会情感。
3、学生情况:学生虽然具备一定的知识基础,对古典诗歌有所了解,对学习方法也有一定的积累,但对于艺术手法还需要进一步加深,因此,设立上述目标。
教学过程【知人论世】人物简介陆游(1125年-1210),字务观,号放翁,汉族,出生于越州山阴(今浙江绍兴)。
南宋文学家、史学家、爱国诗人,尚书右丞陆佃的孙子。
生平简介陆游生于北宋末,少年即怀爱国之志。
30岁礼部初试第一,因秦桧排斥未得录用。
秦桧死后,34岁以进士入仕,36岁任京官编修实录,升至宝章阁待制,后遭贬谪。
46岁起任夔州通判,48岁投身军旅抗金。
54岁任江西地方官,再遭罢免。
晚年知严州,后被革职,退居家乡。
古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计高二语文统编版 选择性必修下册
《临安春雨初霁》(教学设计)高二语文同步备课系列(统编版选择性必修下册)一、教学内容本节课的教学内容选自统编版选择性必修下册,具体章节为《临安春雨初霁》。
这首诗是南宋诗人陆游的作品,描绘了临安春雨初霁的景象,表达了作者对春天的喜爱和对生活的感慨。
二、教学目标(1)了解并分析《临安春雨初霁》这首诗的背景和内容,理解作者对春天的喜爱和对生活的感慨。
举例解释:通过查阅资料,了解南宋时期的历史背景,以及诗人陆游的生活经历,帮助学生更好地理解诗中的情感。
(2)学会运用诗歌中的意象和语言,表达对春天的喜爱和对生活的感慨。
举例解释:通过分析诗中的意象(如“临安”、“春雨”、“初霁”等)和语言(如“喜”、“叹”、“愁”等),引导学生学会运用诗歌的语言和意象来表达自己的情感。
(3)通过学习《临安春雨初霁》,提高对古典诗歌的鉴赏能力,培养对古典文化的兴趣。
举例解释:通过分析诗中的修辞手法(如对偶、排比等),引导学生学会鉴赏古典诗歌,从而提高对古典文化的兴趣。
三、教学重难点(1)教学重点:理解并赏析《临安春雨初霁》的修辞手法。
举例解释:本节课的重点是让学生能够理解并赏析《临安春雨初霁》中的修辞手法。
以诗中的“喜”字为例,这个字表达了作者对春天的喜爱,同时也可以看出作者对生活的感慨。
通过引导学生深入分析这个字,让学生能够理解作者的情感,并学会赏析诗歌中的修辞手法。
(2)教学重点:体会《临安春雨初霁》的意象和语言特点。
举例解释:本节课的重点是让学生能够体会《临安春雨初霁》的意象和语言特点。
以诗中的“临安”和“春雨”为例,这两个意象分别代表了时间和季节,作者通过这两个意象来表达对春天的喜爱和对生活的感慨。
通过引导学生深入分析这两个意象,让学生能够体会诗歌的意象和语言特点,并学会运用这些特点来表达自己的情感。
(3)教学重点:理解并赏析《临安春雨初霁》的节奏和韵律。
举例解释:本节课的重点是让学生能够理解并赏析《临安春雨初霁》的节奏和韵律。
《临安春雨初霁》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
-邀请文学专家或诗人来校进行讲座,让学生有机会直接向专业人士请教,提高对诗词的理解和鉴赏能力。
-利用图书馆、博物馆等资源,组织学生参观与南宋文化相关的展览,增加学生对历史文化的直观感受和认识。
4.审美鉴赏与创造:通过对比学习南宋时期其他诗人的作品,培养学生对美的感知、鉴赏和创造能力,激发学生对文学艺术的热爱。
5.情感态度与价值观:引导学生从诗人的作品中感悟人生哲理,树立正确的人生观和价值观,培养积极向上的情感态度。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)诗词的朗读与背诵:要求学生能够准确、流利地朗读《临安春雨初霁》,并背诵全诗,掌握诗的韵律和节奏。
举例:通过拆解诗句,分析诗句之间的联系,探讨诗人在起承转合上的巧妙安排。
(4)文化背景的了解:了解南宋时期的历史背景、诗风特点,把握诗人创作的时代背景。
举例:结合教材中的注释和课后阅读,引导学生了解南宋时期的文学发展及其与时代背景的关系。
2.教学难点
(1)诗词意境的深入理解:学生往往难以深入体会诗人的情感和审美观,对诗词意境的理解停留在表面。
目标:引起学生对《临安春雨初霁》的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们对春天的雨有什么特别的印象?古人是如何描绘春雨的?”
展示一些春雨的图片和古风音乐,让学生初步感受春雨的意境。
简短介绍《临安春雨初霁》的作者陆游及其创作背景,为接下来的学习打下基础。
2.诗词基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解《临安春雨初霁》的基本结构、韵律和技巧。
1.语言建构与运用:通过熟读、背诵、分析诗歌,提高学生对古典诗词的鉴赏能力,掌握诗词的基本表达技巧,增强语言表达能力。
统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》课公开课获奖教案教学设计
统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》优质课公开课获奖教案教学设计第一章:教学目标1.1 知识与技能:通过学习《临安春雨初霁》,使学生掌握诗词的基本韵律、意象和修辞手法,提高文学鉴赏能力。
1.2 过程与方法:通过分析诗词的结构、语言和情感,培养学生独立思考和合作探讨的能力。
1.3 情感态度与价值观:感受诗词中的爱国主义情怀,培养学生热爱祖国、传承传统文化的意识。
第二章:教学内容2.1 教材分析:《临安春雨初霁》是南宋诗人陆游创作的一首七言绝句,表达了诗人对国家命运的忧虑和个人命运的无奈。
2.2 学情分析:高中生已经具备一定的诗词鉴赏能力,但对于这首诗的背景、意象和情感还需进一步引导和挖掘。
第三章:教学重点、难点3.1 教学重点:(1)理解诗词的基本韵律和意象;(2)分析诗词中的修辞手法和情感表达;(3)体会诗人的爱国主义情怀。
3.2 教学难点:(1)诗词中隐喻和象征手法的解读;(2)诗人在特定历史背景下的心理感受。
第四章:教学过程4.1 导入新课:以陆游的生平简介引入,激发学生对诗人的兴趣和敬意。
4.2 自主学习:让学生独立阅读诗词,理解基本意思,体会诗人的情感。
4.3 课堂讲解:(1)分析诗词的韵律和意象;(2)解读诗词中的修辞手法;(3)探讨诗人的爱国主义情怀。
4.4 合作探讨:分组讨论,让学生分享自己的感悟,培养合作精神。
4.5 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调诗人的爱国主义情怀。
4.6 课后作业:(1)背诵诗词;第五章:教学评价5.1 学生自评:评价自己在课堂学习中的表现,如参与度、理解程度等。
5.2 同伴评价:互相评价在合作探讨中的表现,如观点阐述、交流互动等。
5.3 教师评价:根据学生的课堂表现、作业完成情况和心得体会,给予综合评价。
第六章:教学策略6.1 启发式教学:通过提问、设疑等方式,激发学生的思维活力,引导学生深入理解诗词。
6.2 互动式教学:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享自己的观点,培养学生的表达能力和交流技巧。
统编版必修下册《临安春雨初霁》名师导学案共3篇
统编版必修下册《临安春雨初霁》名师导学案共3篇统编版必修下册《临安春雨初霁》名师导学案1近年来,教育改革持续升温。
教育出版社发布的统编版课本也不断进行升级和更新。
其中,最受到广大学生欢迎的教材莫过于《语文》。
针对《语文》必修下册中的《临安春雨初霁》,本篇文章将为大家介绍名师导学案,帮助大家更好地理解这篇名篇。
一、课文背景《临安春雨初霁》是元代大词人辛弃疾的代表作之一,该词以“咏雨”为主题,通过写一场春雨的变化描绘出清凉爽朗、万物生发的春天,表达了作者对生命力的赞美和对自然的热爱。
二、词义理解1.临安: 指现今浙江省杭州市。
2.陌上花开: 陌,道旁;花开,开花。
表示路旁的花儿正在绽放。
3.闲门向山: 闲,没有事情要做;门,家门;向,朝;山,山岗。
表示自己没有任何事情要做,于是就向山岗走去。
三、文本解读1.第一段:描绘春雨中的景象一片晴明千里。
一片晴明是指晴朗明朗的天空,千里则表示广阔无垠的视野。
作者通过这句话暗示读者,雨后燥湿不再,代表春天的到来。
河山一片秀。
河山指自然美景,一片秀持续上文中的“一片晴明千里”,表示自己仅为其中的一个点,而自然美景却是那么的广大,持续不断。
这句话强调了自然和谐美好的景象和自然的庞大,比喻自己渺小,与万物融为一体,即“天地不仁,以万物为刍狗。
” (《庄子·齐物论》)2.第二段:表述自然物候变化陌上花开,可缓缓归矣。
春雨滋润路旁花儿,花儿风姿绰约、生机勃勃,例如桃花、李花、梨花等。
缓缓归则表示他们从雨后的清新状态中恢复。
去年今日此门中,人面桃花相映红。
作者回忆起去年这一天,自己去拜访朋友,见到门前的桃花,映衬着人们的脸颊。
在这里,桃花和人脸的关联是引出愁绪,想到当年好友走生路的情景,更加增加了本篇词的悲怆色彩。
人面不知何处去,桃花依旧笑春风。
人面不知何处去,则表示忧伤、感慨;桃花笑春风,则代表春天万物生机勃勃、迎来新生季的气息,彰显了生机与希望。
3.第三段:表达豪放激越之气四十年来家国,为官清正、遭遇坎坷,但不曾屈服逆境,此处可以看出辛弃疾的豪放激越之气。
统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优质课导学案共3篇
统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优质课导学案共3篇统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优质课导学案1统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优质课导学案一、题目选材:选编诵读经典名篇,提高学生数学语感和文学素养,培养对于美好事物的感悟能力,同时,通过此课的学习,老师让学生明白诗词这种文学形式是全民共享的美好资源。
二、教学环节:1.教学前热身通过导入课文内容,引导学生了解古代中国基本的气象知识,如何根据天气现象预知天气变化。
2.新授内容领诵古诗“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
”新松恨起琴,旧娥啼含泪。
旧娥无奈别,新松生疏意。
铸剑江南久,吹韵咏成篇。
此曲不通韶乐坐使金人听。
作为艺术的 expression,作者在使用一定程度的形式化语言的同时,也给我们极为生动的艺术启迪。
3.鲁迅的点评通过鲁迅的点评,让学生明白临安春雨初霁作诗人苏轼是一个怎样的人,以及这首诗最核心的情感内蕴是什么。
三、教学目标和评价:通过学习《临安春雨初霁》,学生能够明白古人对于亲情友情的思念和珍视是如何表达的,也可以让学生体会到诗歌是可以用心灵来读取的,同时,也可以为学生后续的文学阅读打下坚实的基础。
通过诵读古诗词,让学生内化了这首诗的情感内涵,形成了感悟能力,学生可以认真学习这首诗歌的文学表现艺术以及情感表达。
通过考核,老师可以考察学生的诗词诵读和写作能力,并给予相应的帮助和建议。
课后老师给予了学生一些阅读历代诗人的建议,在诗词之外,帮助学生增强对于文学和语言的理解和认知。
在学生中间构建起对于文学和诗词的爱好,引导他们努力去追求自己的文学梦。
在学生对于诗词的欣赏中,引领学生遵从真善美,一起去追求我们的美好生活通过本次课程,学生深刻理解到《临安春雨初霁》这首诗歌所表达的情感内涵和文学艺术,也学会了一定的诗词鉴赏和写作技巧。
同时,课程设计中也注重了学生的情感体验和感悟,引导学生通过诵读古诗词来体察诗歌的情感表达和艺术呈现。
【统编版新教材】高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》优秀教案教学设计
统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读《临安春雨初霁》教案教学设计教材分析《临安春雨出霁》选自统编版高中语文选择性必修下册古诗词诵读。
这首诗是《书愤》的同期作,但风格不同:《书愤》严肃而激愤,这一首则不乏诙谐意味。
这种诙谐其实是以轻松的形式来表达内心的忧愤。
诗的主旨是写作者对官场生活的冷淡心情,这是现实政治的黑暗在作者心上的曲折反映。
读这首诗的首尾两联要从容一些,有感慨兼自嘲意,但不是真的嘲笑自己,而是嘲讽当时的官场;中间两联要读得轻快,然而不是真有闲情逸致,不过是聊作消遣罢了。
教学目标1.能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文;2.理解课文,能用自己的语言说出诗句的意思;3.凭借具体的语言材料,体会作者的思想感情,感受自然的美和艺术表达的美。
核心素养语言建构与运用:结合注释和工具书,理解诗歌。
思维发展与提升:掌握这首诗的艺术特色,进而了解陆游创作的风格和特点;鉴赏诗歌的艺术技巧。
审美鉴赏与创造:领会诗文描绘的自然美。
文化传承与理解:理解古代诗人借诗言志的传统。
教学重点1.理解诗句的含义,体会作者复杂的感情。
2.领会本诗传递的自然美和艺术美。
教学难点由诗作背景理解作者的思想感情。
教学方法诵读法、合作探究法课前准备1.搜集资料、图片,制作课件;2.指导学生完成预习。
课时安排1课时教学过程一、课堂导入学生齐背《鹊桥仙》。
这首词的作者是苏门四学士之一的秦观。
秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝,其中有一位女粉丝,她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。
她痴迷秦观的词,在分娩前的晚上,她甚至梦见了秦观,因秦观字少游,她便与丈夫商量,给儿子取名游,字务观。
这就是陆游名字的来由。
今天就让我们一起追随陆游的脚步感受当时南宋时代的京华风貌!二、文学常识1.作者简介这首词的作者是苏门四学士之一的秦观。
秦观深情款款的婉约词收割了一大波粉丝,其中有一位女粉丝,她是宋神宗时的宰相唐介的孙女。
她痴迷秦观的词,在分娩前的晚上,她甚至梦见了秦观,因秦观字少游,她便与丈夫商量,给儿子取名游,字务观。
《临安春雨初霁》教案、导学案(共五篇)
古诗词诵读《临安春雨初霁》教案【教学目标】1、能正确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
体会把握诗人的情感。
2、进一步熟悉“以意逆志,知人论世”的诗歌鉴赏方法。
3、比较阅读,探究《书愤》与《临安春雨初霁》这两首诗在风格上的差异。
4、熟读并背诵这两首诗。
【重点难点】1、体会把握诗人的情感,进一步熟悉“以意逆志,知人论世”的诗歌鉴赏方法。
2、比较阅读,探究《书愤》与《临安春雨初霁》这两首诗在风格上的差异由诗作背景理解作者的思想感情。
【教学方法】合作探究、多媒体【教学过程】一、课堂导入:一提到“金戈铁马”“气吞胡虏”我们脑海当中首先出现的便是南宋诗人陆游的形象。
二.质疑解难探究合作(一)朗读诗歌,整体把握1.下面请同学们结合注释自读诗歌,整体把握诗歌大意。
陆游的诗一贯读来雄奇奔放,沉郁悲壮。
而这首诗读来却别是一番滋味在心头2.下面请同学们听录音,轻声跟读,把握诗歌的感情基调从诗歌的题目来看,“春雨初霁”即雨后初晴,本该惬意愉悦,而此诗我们却读出了一种惆怅与悲叹。
3.齐声齐声朗读诗歌并思考,诗人为何而悲叹惆怅(二)背景介绍陆游的这首《临安春雨初霁》写于淳熙十三年(1186),此时他已六十二岁,在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了五年。
这一年春天,陆游又被起用为严州知府,赴任之前,先到临安(今浙江杭州)去觐见皇帝,谁知道,孝宗一席“严陵山水胜处,职事之暇,可以附咏自适”之语,让陆翁从头凉到脚,这不明明白白告诉雄心勃勃的陆翁:给你官职,给你俸禄,给我闭嘴;忘记你的恢复之志,游山玩水去吧!让至死不放弃恢复中原之志,还想干一番报国大业的陆游大失所望,在百无聊赖中,写下了这首广泛传诵的名作。
由此看来诗歌表达的还是诗人不被重用,壮志难酬的感伤与无奈,而这种情感在全诗当中是如何表现的?(三)解疑合探,品读情感小组讨论:1.诗歌当中有没有直抒胸臆的句子?有,应该是那几句?你是如何理解的?请加以分析?2. “小楼一夜听春雨,深巷明朝卖杏花”语言清新隽永成为广泛传诵的名句,请从分析“小楼”“春雨”“杏花”等意象的角度赏析这两句。
统编版高中语文选择性必修下册《临安春雨初霁》课公开课获奖教案教学设计
一、教学目标:1. 知识与技能:(1)能够理解并背诵《临安春雨初霁》全文。
(2)了解宋代词人陆游的生平和创作背景,理解词中的意境和情感。
2. 过程与方法:(1)通过朗读、讨论等方法,深入解读词的内容和意义。
(2)学会欣赏古典诗词,提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观:培养学生热爱祖国传统文化,增强民族自豪感。
二、教学重点、难点:1. 教学重点:(1)理解并背诵《临安春雨初霁》。
(2)掌握词的基本知识和鉴赏方法。
2. 教学难点:(1)词中意境和情感的深入理解。
(2)古典诗词的欣赏和审美。
三、教学过程:1. 导入新课:(1)简介陆游的生平和创作背景。
(2)引导学生关注词的“临安春雨初霁”,激发学习兴趣。
2. 自主学习:(1)让学生自主朗读词,感受词的韵律和节奏。
(2)让学生结合注释,理解词的意思。
3. 合作探究:(1)分组讨论,深入解读词的意境和情感。
(2)分享讨论成果,进行全班交流。
4. 课堂小结:总结本节课的学习内容,强调重点知识点。
四、作业布置:1. 背诵《临安春雨初霁》。
2. 写一篇关于《临安春雨初霁》的鉴赏文章。
五、教学反思:本节课结束后,教师应认真反思教学效果,针对学生的掌握情况,调整教学策略,以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展,不断优化教学方法,提高教学质量。
六、教学策略:1. 情境教学:通过多媒体展示临安春雨的图片和音乐,让学生身临其境地感受词中的意境。
2. 比较鉴赏:选取其他类似题材的词进行比较,帮助学生更好地理解《临安春雨初霁》的特点。
3. 互动讨论:鼓励学生积极参与课堂讨论,分享自己的理解和感悟,培养学生的表达能力。
七、教学步骤:1. 感悟意境:让学生反复朗读词,结合图片和音乐,感受词中的春雨初霁之美。
2. 解读词句:分析词中的重点词句,解释其含义和作用。
3. 情感体验:引导学生深入体会词人的情感,理解词中的忧国忧民之心。
八、教学评价:1. 课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、表达能力和合作精神。
2021年高中语文 人教部编版 选择性必修下册 古诗词诵读《临安春雨初霁》导学案
《临安春雨初霁》导学案学习目标:一、知识与技能:1.大致了解南宋的社会背景,为理解同时代不同诗人作品奠定基础。
2.了解陆游的生平及其诗歌的特点。
3.学习本诗中涉及的以乐景衬哀情的艺术手法。
二、过程与方法:1.通过反复诵读,体会诗歌的音韵铿锵。
2.结合注释,疏通本诗的大意。
3.结合写作背景知识,体会诗中所蕴涵的诗人的思想感情。
三、情感态度价值观:1.感受陆游客居临安时的别样心境。
2.体会陆游看似闲散无聊举动下蕴含的壮志难酬,有志难申的幽愤。
3体会其诗歌字里行间流露出的浓浓的爱国之情。
教学重点:结合写作背景知识,体会诗中所蕴涵的诗人的思想感情。
教学难点:体会陆游看似闲散无聊举动下蕴含的壮志难酬,有志难申的幽愤。
一、开门见山——鉴赏题目。
设问:第一问:诗题中的临安是什么地方?------------------------------------------------------------------- 第二问:诗题是什么意思?--------------------------------------------------------------------- 第三问:要是不看诗歌内容,要你画一幅有关诗题的画,你会画些什么?--------------------------------------------------------------------- 二、以意逆志。
快速自读课文,思考以下三个问题:问题一:陆游来到帝都临安,他的心情美丽否?--------------------------------------------------------------------- 问题二:陆游到临安都有哪些活动?--------------------------------------------------------------------- 问题三:陆游准备在临安常住么?---------------------------------------------------------------------三、知人论世,咬文嚼字。
统编版(部编版)选择性必修下册《临安春雨初霁》学案
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学习目标1.正确流利,有感情地朗读课文,背诵课文2.理解课文,能用自己的语言说出诗句的意思3.凭借具体的语言材料,体会作者思想感情,感受自然的美和艺术表达的美。
4.背诵全诗。
临安春雨初霁陆游【文学常识】选自《剑南诗稿校注》。
陆游,南宋诗人。
字务观,号放翁,越州山阴(今浙江绍兴)人,12岁即能诗文,一生著述丰富,有《剑南诗稿》、《渭南文集》等数十种存世,存诗9000多首,是中国现有存诗最多的诗人。
陆游具有多方面文学才能,尤以诗的成就为最。
自言“六十年间万首诗”,今尚存九千三百余首。
少年时就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。
1154年应礼部试,为秦桧所黜。
孝宗即位后,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年,入四川宣抚使王炎幕府,投身军旅生活。
淳熙五年,被召回临安,先后提举福建及江南西路常平茶盐公事。
他一贯坚持抗金主张,为主和派所忌,任职期间多次遭到罢斥。
晚岁闲居故里。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地中年入蜀抗金,军事生活丰富了他的文学内容,作品吐露出万丈光芒,成为杰出诗人。
词作量不如诗篇巨大,但和诗一样,贯穿了爱国主义精神,“气吞残虏”。
其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨,风格雄奇奔放,沉郁悲壮,洋溢着强烈的爱国主义激情,在思想上、艺术上取得了卓越成就,在生前即有“小李白”之称,不仅成为南宋一代诗坛领袖,而且在中国文学史上享有崇高地位,是中国伟大的爱国诗人,与尤袤、杨万里、范成大并称南宋四大家诗人之一。
陆游的著作有《放翁词》一卷,《渭南词》二卷。
茶礼:一次煎茶少则三碗,多不过五碗。
客人五位,则行三碗茶,客人七位,则行五碗茶,缺两碗,则以最先舀出的“隽永”来补。
若客四人,行三碗,客六人,行大碗,所缺一碗以“隽永”补。
若八人以上则两炉,三炉同时煮,再以人数多少来确定酌分碗数。
【整体感知】此诗貌似写恬淡、闲适的临安春雨杏花景致,实际上抒写了诗人对京华生活的厌倦。
古诗词诵读《临安春雨初霁》教学设计 统编版高中语文选择性必修下册
《临安春雨初霁》详案同学们,上课同学们好,请坐。
一、导语:梁启超有诗言“诗界千年靡靡风,兵魂销尽国魂空。
集中什九从军乐,亘古男儿一放翁。
”请问同学们这首诗赞扬的是哪位诗人?陆游,何以见得?好,我们学过的陆游的诗歌主要表现的是什么样的情怀呢?爱国情怀,对,抒发的往往是豪情壮志,但是今天我们将要学习的这首诗,却不是豪情壮志,那么它是一首怎样的诗呢,接下来我们就一起来学习陆游的《临安春雨初霁》。
二、教学目标:首先请同学们齐读学习目标,一二。
三、作者背景知人论世,以意逆志对诗歌鉴赏有极大作用。
请XXX同学朗读作者简介。
好,好读的不错。
靖康之难是中国历史上一次重大事件。
这一年,金兵南侵,俘虏了北宋两位皇帝,北宋灭亡,这一年陆游三岁了,这就使得陆游从小就有了强烈的对国家、对民族深沉的忧患意识。
陆游作品风格雄浑豪放,指的是他的作品大部分饱含了对抗金杀敌的决心以及对敌人、对卖国贼的痛恨,这就使得他的作品洋溢着强烈的爱国主义激情写这首诗的时候,陆游已经62岁,在家乡山阴闲居了五年之久,少年时的意气风发和壮年时的裘马轻狂都随着岁月的流逝一去不返了,诗人对南宋朝廷的黑暗与软弱也日渐见得明白了。
1186年春天陆游又被皇帝起用为严州知府。
赴任之前,先到临安去进见皇帝住在西湖边上的客栈里听候召见,在百无聊赖当中写下了这首诗篇。
四、解题接下来我们来进行解读题目。
五、预习检测现在进行预习检测,请某同学回答。
六、诵读书读百遍,其义自见,可见诵读的重要性。
下面我们来聆听名家朗诵。
请大家体会一下本诗的感情基调。
我们刚才聆听了一遍名家诵读,那么你认为这首诗的感情基调是怎样的呢?这与陆游的整体诗歌风格雄浑豪放一样吗?不一样,那是什么呢?郁闷惆怅,板书请同学们带着这样的感情基调,自由诵读。
下面我们请同学朗读诗歌。
声情并茂,读的不错,掌声鼓励一下。
还有哪位同学想尝试读一下?鉴赏诗歌三分在品,七分在读,下面我们齐读这首诗歌,临安春雨初霁,一二。
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统编版必修下册《临安春雨初霁》导学案
学习目标:
1.疏通文意,体味诗人思想感情。
2.掌握这首诗的艺术特色,进而了解陆游创作的风格和特点。
3.诵读、体味、欣赏这首诗。
学习重点:理解诗句的含义,体会作者复杂的感情。
学习难点:由诗歌背景理解作者的思想感情。
课前准备
1.了解诗人及写作背景。
2.在课堂笔记上誊抄原文,用有色笔批注阅读。
3.写一篇不少于50字的读后感(文学短评),可以从以下几个角度点评本首诗歌:
(1)这首诗“写了什么(诗歌中选择的意象及其与情感的联系等)”。
(2)这首诗“怎么写的(思路、手法或者语言风格)”。
(3)诗人“为什么写这首诗”。
我们既可以写出诗人所要表达的丰富的情感、观点,又可以写下我们读者阅读后获得的人生启迪。
学习过程:
一、导入。
二、资料链接。
知人:
陆游(1125—1210),字务观,号放翁,越州山阴(现在浙江绍兴)人。
与杨万里、范成大、尤袤并称为南宋“中兴四大诗人”,少年时就立下了“上马击狂胡,下马草军书”的志向。
1154年应礼部试,为秦桧所黜。
孝宗即位后,赐进士出身,曾任镇江、隆兴通判。
乾道八年(1172年),入四川宣抚使王炎幕府,投身军旅生活。
淳熙五年(1178年),被召回临安,先后提举福建及江南西路常平茶盐公事。
他一贯坚持抗金主张,为主和派所忌,任职期间多次遭到罢黜。
晚岁闲居故里。
临终作诗仍念念不忘北伐和收复失地。
论世:
陆游的这写这首《临安春雨初霁》时他已六十二岁,在家乡山阴(今浙江绍兴)赋闲了五年。
诗人少年时的意气风发与壮年时的裘马轻狂,都随着岁月的流逝一去不返了。
虽然他光复中原的壮志未衰,但对偏安一隅的南宋小朝廷的软弱与黑暗,是日益见得明白了。
陆游自王炎调离川陕后,也于淳熙五年(公元1178年)在蜀东归,在福建、江西、浙江一带做低级官吏。
“怖惧几成床上伏,艰难何啻剑头饮”的处境,和在王炎手下得以重用的情形是大不一样的。
淳熙十三年(公元1186年)春,作者奉诏入京,接受严州知州的职务,赴任之前,先到临安(今浙江杭州)去觐见皇帝,住在西湖边上的客栈里听候召见,在百无聊赖中,写下了这首广泛传诵的名作。
三、初读分享。
四、合作研读。
临安春雨初霁
世味/年来/薄/似纱,谁令/骑马/客/京华。
小楼/一夜/听/春雨,深巷/明朝/卖/杏花。
矮纸/斜行/闲/作草,晴窗/细乳/戏/分茶。
素衣/莫起/风尘/叹,犹及/清明/可/到家。
1.师生合作,点评补充对诗歌的解读。
2.小结全诗,试着用一句话小结全诗。
格式为:《临安春雨初霁》这首诗通过选择意象,运用了手法,表达了情感。
五、探究阅读。
1.比较阅读
书愤(62岁)
早岁那知世事艰,中原北望气如山。
楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关。
塞上长城空自许,镜中衰鬓已先斑。
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间!
十一月四日风雨大作(68岁)
僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台。
夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
示儿(85岁)
死去元知万事空,但悲不见九州同。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。
思考:结合诗歌内容,简要回答《书愤》与《临安春雨初霁》两诗所选意象及情感表现重点上的差异。
2.刘小川在《品中国文人》一书中这样评价陆游:“读陆游,我们会发现,他是一个活得非常较真的人……当然不是去一味计较个人私利。
”回顾所读的有关陆游的文字,谈谈你对刘小川这段话的理解。
六、短评交流。
七、课后作业。
1.背诵《临安春雨初霁》、《书愤》。
2.阅读陆游的其他作品,加深对人物的了解。
3.批注《李凭箜篌引》。
附(一)拓展阅读
一世坎坷的陆游
初识陆游,是在那“楼船夜雪瓜洲渡,铁马秋风大散关”的大气磅礴里;再识陆游,是在那“此生谁料,心在天山,身老沧州”的无力吟叹中;深识陆游,是在那“春如旧,人空瘦,泪痕红浥鲛绡透”的终生遗憾里。
他的诗词中总是隐现着他的身影,于是我想探寻他的一生,我想了解他,陆游!
一、钧天九奏箫韶月,未抵虚檐泻雨声
陆游自幼好学不倦,12岁即能诗文,荫补登仕郎,二十八岁时赴临安应试进士,取为第一,而秦桧孙秦埙居其次,秦桧大怒,欲降罪主考官;二十九岁参加礼部考试,主考官再次将陆游排在秦埙之前,被秦桧除名;三十三岁,秦桧已死,陆游出任福建宁德县主簿,而后陆游先后出任通判、安抚使、参议官、知州等职,看似风光无限,而实际却是在宦海中沉浮。
当时的朝政又怎能容忍陆游这等忠正不阿、力主抗金的人存在,悲哀啊!
陆游关心民生疾苦,在任期间从来都是尽心竭力为百姓排忧解难,从未有一丝一毫的懈怠;洪水、旱灾,他密切注视灾情变化,上书请求开仓赈灾,又在未得到南宋政府同意前冒着被处罚的危险拨义仓粮至灾区赈灾;他宦游四方搜集100多个药方,精选成《陆氏续集验方》,刻印成书,四处发散,尽自己的绵薄之力。
他无时无刻不在想着尽自己最大的努力去换取百姓生活的安逸,只是,在贵族生活奢侈成风的时代又会有多少人真正关心普通百姓,无奈啊!
可是,陆游从未放弃过为民请命,直至生命最后一刻,所以,陆游伟大!
二、夜来卧听风吹雨,铁马冰河入梦来
仕途上,陆游不断受到当权派的排斥挤压,但是从小受到父亲爱国熏陶的他却从未放弃过报效祖国的理想,他特别注重学习兵书,他希望有一天能够亲临战场、杀敌报国,能够“上马击胡虏,下马草军书”。
上天毕竟待他不薄,四十多岁时朝廷派他入蜀抗金,他有机会在军中做一名军官,或许那该是让他极为满足的一段时光吧,可以每日身着戎装穿梭于前线各地,可以亲自上战场,在苍茫草原抑或崇山峻岭中为自己的国家尽一份力。
“秋到边城角声哀,烽火照高台”,刀光剑影、烽火狼烟中,他早已将自己的生
死置之度外,然而即便如此,北伐的失利还是结束了他不到一年的军中生活,又一次他报国无门,他该哀叹自己的生不逢时,可是又有什么用?
他始终不忘以统一中原为己任,“自诩封侯在万里,有谁知,鬓虽残、心未死”,那该是有着怎样的一颗赤子之心,才会在明知自己无能为力的时刻还不忘自己的理想,又该是有着怎样强大的意念支撑才会让他在临死之前念念不忘国家的安危,“王师北定中原日,家祭无忘告乃翁”。
够了呵,有这样的陆游,南宋也该瞑目了。
三、山盟虽在,锦书难托
昔日的青梅竹马,昔日的花前月下,最后,只剩一个白发苍苍的老人,缓步踱过伤心桥,踯躅在满地落叶中,黯然凝望着断墙柳絮,回忆着过往,抚慰着心伤。
二十岁,陆游和表妹唐琬结为伴侣,婚后相敬如宾,在那战火纷飞年代相扶相依走过的艰辛让两人懂得幸福的难能可贵,加之共同的吟诗作对的喜好,更让两人甜蜜的生活平添了许多色彩。
然而,生活的太过幸福似乎总是预兆着痛苦的到来,他们最终被迫分开,不孝有三无后为大也好,女子无才便是德也罢,并非两人的爱不够坚贞,只是在封建礼教的压迫下有太多束缚,太多身不由己,太多无可奈何……但,这份爱是会让陆游惦念一辈子的:“人间万事消磨尽,只有清香似旧时”。
63岁,陆游没有忘记唐琬;“林亭感怀空回首,泉路凭谁说断肠”,67岁,陆游没有忘记唐琬;“伤心桥下春波绿,曾是惊鸿照影来”,75岁,陆游没有忘记唐琬;“也信美人终作土,不堪幽梦太匆匆”,84岁,陆游没有忘记唐琬。
直到去世,陆游一直活
在有唐琬的梦里,这一梦长达五十年……他用自己的一生写下了一部流芳百世、凄婉感人的爱情悲剧。
而今,只有沈园墙壁上那在岁月的洗礼中淡褪了痕迹的两首《钗头凤》,静静地向后人昭示着时光可以洗去世间所有,却唯独消磨不了真爱的诺言,掩盖不了爱的真谛。
“两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮”。
就让我们祭奠那一段穿越时空的爱恋。
千年了,将近千年了呵,还能依稀想象当年那个陆放翁:身着官服,洋洋洒洒,抒发己见;横刀立马,指挥若定,意气风发;山阴沈园,遥想佳人,借酒浇愁。
陆游的一生太过丰富,也充满太多悲情,似乎只有这样才是他完整的一生。
过去了,毕竟都过去了,千年的眷恋,千年的不朽,只徒留千年的想念。
始终难以忘怀,千年前那个你——陆游!
附(二):《临安春雨初霁》理解性默写
(1)陆游《临安春雨初霁》首联就用“,”感叹世态人情薄得像半透明的纱。
(2)陆游《临安春雨初霁》的诗眼是“,”,历来评此诗的人都认为这两句细致贴切,描绘了一幅明艳生动的春光图。
(3)陆游《临安春雨初霁》中表面写写草书品茶,闲适恬静,其实无聊可悲的诗句是:,。
(4)陆游《临安春雨初霁》的尾联既道出了羁旅风霜之苦,又寓有京中恶浊,久居为其所化的意思。
这一联是:,。