部编版八年级语文上册5藤野先生第一课时课件优秀课件

表明地点转换的语句：
“东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后”。
东京
仙台
北京
相识 相处 离别
课文结构 依据时间的推移、地点的转换和事件
发生的先后顺序，全文共分三段：
一、（1—3）见到藤野先生之前， 在东京的所见所感，交代去仙台的原因；
二、（4—35）在仙台与藤野先生 相识、相处和离别；
在东京
所见所闻—— 清国留学生的丑态 不学无术 思想腐朽
爱
பைடு நூலகம்
修辞：夸张、比喻、反语
所 感—— 厌恶之极，
国
不屑与之为伍
去仙台
去仙台
日暮里：触发忧国之情
爱国
水户：反清志士客死之地
在仙台
虽然得到一些优待和关照，但面对 日本人民善良的心地和友好的情谊， 作者推断为“物以稀为贵”，感到 受到的不是尊重，而是一种辛酸， 一种弱国国民难于承受的内心的辛 酸，这里反映出他极强的民族自尊 心。
掌握重点字词音义
绯红 fēi 油光可鉴 jiàn
发髻 jì 瞥 piē
畸形 jī
杳无音信 yǎo
花梗 gěng 芋头 yù
油光可鉴： 这里是说头发上抹油，梳得很光亮，像
镜子一样可以照人。鉴，照。
标 致： 漂亮。这里是反语，用来讽刺。 掌 故：关于历史人物、典章制度的传说或故
事。这里指学校里发生过的一些事情
爱国
双线结构：
明线：作者与藤野先生的 交往
暗线：作者的思想感情的 变化（作者的爱国情感— —弃医从文）
“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用 课文内容简要回答。
“我”对藤野先生的感情： 首先是感激、怀念，体现在：①装订收 藏讲义②悬挂先生的照片③多写文章把 怀念之情化为斗争和力量。然后是因 “状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚 之情。
___ｊī形 ____ｙǎｏ无消息
《藤野先生》选自《_____》，体裁___。
本文“在仙台”一段写了藤野_____，_____， ____，____四个事例，表现了 __________________________
写作(或说话)练习 选一位任课老师，抓住他 的特点写(说)一段话，不说 他是谁，让大家猜，以猜出 者为成功。
10.勤勉是幸运的右手，世俭是幸运的左手。 69.其实我们往往失败不是在昨天，而是失败在没有很好利用今天。 74.烈火铸就真心英雄，不经历风雨怎见彩虹。 85.种一棵树最好的时间是十年之前，其次，是现在。 42.任何一件事情既然决定做，为什么不早点下定决心，拖一天就少赚一天的，不要用自己时间见证别人的成功。 16.天下最悲哀的人莫过于，本身没有足以炫耀的优点，却又将其可怜的自卑感，以令人生厌的自大、自夸来掩饰。 89.我们的能力是有限的，有很多东西飘然于我们的视野与心灵之外。 73.脚步怎样才能不断前时？把脚印留在身后。 20.坚持不住的时候会跟自己说：“再坚持一下吧！” 91.纵不能万丈光芒，也要倒在追梦的路上！ 13.我们确实有如是的优点，但也要隐藏几分，这个叫做涵养。 43.懒散能磨去才智的锋芒。 61.别人拥有的，你不必羡慕，只要努力，你也会拥有。 34.不相信奇迹的人永远都不会创造奇迹。 45.为了不让生活留下遗憾和后悔，我们应该尽可能抓住一切改变生活的机会。 42.一份信心，一份努力，一份成功；十分信心，十分努力，十分成功。 59.书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。 74.成功的结果人人想要，成功的路不是人人想走。成功路上并不拥挤，因为坚持的人不多！ 23.那些尝试去做某事却失败的人，比那些什么也不尝试做却成功的人不知要好上多少。 30.今天的成功是因为昨天的积累，明天的成功则依赖于今天的努力。成功需要一个过程。 54.不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。 89.励志照亮人生，创业改变命运。
三、（36—38）离开仙台后怀念藤 野先生的感情和行动。
叙事线索：
作者与藤野先生的交往
（相识—相处—离别—怀念）
选材：
围绕表现藤野先生的崇高品 质这一中心组织材料。
3.课文除直接写藤野先生外，还写了 哪些内容？
A.在东京清国留学生赏樱花、学跳舞的恶浊、 庸俗的生活; B.赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象; C.受到仙台医专的职员的优待; D.日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件; E.弃医从文的思想的转变。
5 藤野先生
第一课时
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1．理解、积累“绯红、标致、诘责、油 光可鉴、深恶痛疾”等词语。 2．回顾复习作者鲁迅及相关知识；了解 散文集《朝花夕拾》和时代背景材料。 3．诵读课文，整体感知文意，理清文章 的线索。 4.体会作者在文中表达的深沉的思想感情。
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俗话说，一日为师，终身为父。鲁迅先生的 《从百草原到三味书屋》回忆起自己的启 蒙老师寿镜吾先生，老先生的“方正、质 朴、博学”，令童年鲁迅信服、敬畏。但 鲁迅在回忆中说：“在我所认为我师的之 中”，“最使我感激，给我鼓励的一个” 却是另外的老师——藤野先生。藤野先生 是怎样的一个人?是什么让 鲁迅这样深情感念呢?
课文总结
本文是一篇回忆散文，记叙了作者从东京 到仙台学医的几个生活片断，其中有东京“清 国留学生”的生活情况，有东京到仙台的旅途 回忆，有在仙台的食宿情况，也有受到日本具 有狭隘民族观念的学生的排斥，还有一次看电 影受到的刺激，而重点是记叙藤野先生的可贵 品质。内容丰富，形散神凝，一条鲜明的爱国 主义思想线索贯穿全文，使每个看来平淡无奇 的生活片断闪耀着夺目的光华，从而给读者以 深刻的启迪。
匿 名： 不署名或不写真实姓名。匿，隐藏。 诘 责： 质问并责备。 深恶痛疾： 最厌恶最痛恨。恶，厌恶。疾，痛恨。
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速读课文，思考: 1.在这篇回忆性散文中，作者写早年在日本 留学时期的生活。在这段经历中，作者所 写的事情都发生在哪里？请找出文中表明 地点转换的语句。重点写了发生在哪里的 事情？ 2.你认为课文是以什么为中心记叙的，叙述 线索又是什么？课文是围绕什么来选材的？ 3.课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内 容？
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思考：本文写了我与藤野先生相处的 哪几件事？然后，以“藤野先生是一 个______的人”的形式组织语句， 结合文中所说的典型事例，说说藤野 先生是一个怎样的人。
随堂练习
1.按拼音写汉字： ___ｔéｎｇ野先生
油光可ｊｉàｎ___ ___ｙóｕ言 ___ｊｉé责
2.填空：
___ｙì站 ___ｙì扬顿挫
文题解说
文章以《藤野先生》为题，点明了文 章的主要人物。文章通过介绍作者留学日 本时 ，与藤野先生交往的点点滴滴，体现 了藤野先生的可贵品质，也表现了作者的 爱国之情。
写作背景
1926年8月底，由于北洋军阀反动政府的 迫害，鲁迅离开北京，到厦门大学任教。 《藤野先生》这篇散文就是鲁迅离别藤野 先生20年后，于1926年10月12日在厦门大 学写的，回忆了他1904年夏末至1906年初 春在日本留学时的生活片段。鲁迅本想以 学医来救国救民，但后来却弃医从文了， 我们在本课的学习中会认识到作者思想变 化的原因。
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作家简介：
鲁迅：（1881—1936）字豫才， 浙江绍兴，原名周树人，自第 一篇小说《狂人日记》开始用 鲁迅作笔名。
代表作品有：散文集《朝花 夕拾》散文诗集《野草》小 说集《呐喊》和《彷徨》 杂文集《华盖集》《坟》等。
藤野先生简介
藤野先生，姓藤野，名严，排行第九， 1874年生于福井县一个医生家庭，在 名古屋爱知县立医学专门学校毕业。 1904年在仙台医学专门学校教学。 1915年，仙台医学专门学校改为东北 医科大学，藤野先生到东京学耳鼻科， 以后回到家乡──福井县木村开业。 1945年8月11日逝世，终年72岁。