人教版八年级下地理说课稿

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人教版八年级下地理说课稿

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人教版八年级下册地理说课稿

《气候多样季风显著》的第一课时——南北气温的差异。教材分析在自然地理环境诸要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的联系。本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。这部分知识的学习和技能的掌握是学习“东西干湿的差异”、“季风气候显著”、“气候复杂多样”等知识的前提和基础。教学重点分析1我国冬、夏气温的分布特点及成因。我国冬、夏气温的分布特点是学习我国“季风气候显著、气候复杂多样”的前提和基础。2一月0°c等温线的分布位置一月0°c等温线是我国一条重要的自然地理分界线，了解0°c等温线的分布位置，对归纳我国冬季气温分布特点

有很大帮助。3我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响。“不同温度带对人们生产、生活的影响”体现了新课程标准“学习对生活有用的地理”、“学习对终身发展有用的地理”的教育理念。这部分知识的探究既能够使学生深切感受到地理与现实生产、生活的息息相关，提高学生学习地理的兴趣和热情，又培养了学生知识迁移的能力。教学难点分析1对“等温线图”和“我国温度带的划分图”的分析判读能力。首先，在世界地理课程学习中，学生虽然已经接触了“世界气温分布图“，但对“等温线图”的判读方法仍然存在难度。掌握了等温线图的判读，可以迁移到等降水量图的判读以及其他等值线图的判读过程中。其次，因为学生对“中国政区图”和“中国地形分布大势图”的掌握不牢固，所以“我国温度带的划分图”的判读也是教学的难点。2我国冬、夏气温分布特点的形成原因。因为我国冬、夏气温分布特点的形成既受我国的纬度位置和地形地势的分布的影

响，又受到冬季风的影响。从学生的认知水平和知识的掌握程度来看,仍然有一定的难度。教学目标知识与技能学生能够从实际生活出发，通过阅读等温线分布图，概括出我国冬，夏气温分布特点，并学会分析其形成原因。通过阅读等温线图，培养学生观察，判读，分析等温线分布图的技能。通过对温度带划分的学习，了解我国主要温度带的分布及其对生产、生活的影响教学过程与方法通过教师引导，学生分组阅读和分析1月、7月平均气温分布图，使学生初步了解阅读等温线图的步骤和方法，指导学生学会从等温线图中获取有用信息，从而分析、归纳我国冬、夏气温分布特点。通过新旧知识间的相互联系，学会利用已有资料和知识分析我国气温分布特点的成因。通过阅读我国温度带划分图，指导学生根据图例，了解我国各温度带的名称和主要分布地区，并结合生产和生活实际分析不同的温度带对我们生产和生活的影响。情感、态度与价值观形成

对我国地理环境的差异性认识。培养学生探究性学习的兴趣，使学生形成主动参与，乐于探究的学习态度。二说教法为了更好地实现以上教学目标，使教学更贴近学生生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，重视学习过程”.使用情景导入法，读图、观察、比较法，自主探究法，合作学习法。并以多媒体教学为辅助手段，来增强学生的感性认识，激发学生的学习热情，提高课堂效率。

三说学法读图法估值法联系法

合作探究法四说教学过程创设情景，导入新课情景导入法：家住天津的芳芳同学打算利用寒暑假去哈尔滨和海口探亲：导入本节课的课题。第二章第二节《气候多样季风显著》——南北气温的差异。学习新课—我国气温的分布特点@读图比较、观察，认识规律1全班同学分成六个小组;每小组内分工:小组长、代表发言者、记录者、补充发言者。2小组长负责领取老师提供的材料，给组员分配任务和组织组员完成学习任务。

@学习新课—我国气温的分布特点1分发资料：一月气温组：我国一月平均气温分布图七月气温组：我国七月平均气温分布图2小组活动规则：小组内读图、观察、分享、合作，3分钟后，代表发言：并在实物投影上指图来和大家分享读图观察结果。@分组活动前:首先，引导学生读图名，如《我国一月平均气温分布图》，说明什麽?其次，引导学生读图例，图中，用什么来反映我国冬季平均气温的分布呢?@准备以下提示问题：1在“我国1月平均气温图”中,找到0°c等温线，并用彩色笔描出来。并观察1月0°c等温线穿过我国哪些山脉、河流。2观察图例，两条相邻的等温线之间的温差是多少?我国冬季哈尔滨的平均气温是℃;海口的平均气温是℃，哈尔滨和海口的一月温差为℃，@对七月气温组准备以下提示问题：1在“我国七月平均气温图”中,找到20°c等温线，并用彩色笔描出来。并指图说出7月平均气温在20°c以上的地区的范围.说明什么?2观察图例，

两条相邻的等温线之间的温差是多少?我国夏季哈尔滨的平均气温是℃;海口的平均气温是℃哈尔滨和海口的七月温差为℃，@全班同学对比一月，七月平均气温分布图找出：1冬夏气温空间变化的共同点是什么?2哈尔滨和海口冬夏温差有什么区别?;夏季气温南北差异不大)@小结—我国冬夏气温的分布特点冬季：南北气温差别很大越往北去气温越低夏季：南北气温差别不大，全国大部分地区普遍高温。现在我们可以帮助芳芳了，请同学们为芳芳设计出计划。为什么冬季南北气温差异大?夏季全国普遍高温呢?老师在此因势利导——让学生自主探究其原因。@学习新课—我国气温的分布成因③我国地形图@全班以组为单位合作探究①比较南北热量差异大小。②谈一谈：对冬季大风天气的感受。③为什么冬季风对南北降温幅度影响不同?。首先让学生阅读教材，1说出温度带划分指标并画出其定义2说出温度带的名称。南→北：热带、亚

热带、暖温带、中温带、寒温带和高原气候区@思考：1高原气候区所在的地形区?2将我国温度带图与1月均温图叠加，你有什么发现?。3天津属于哪个温度带?4不同温度带对我们的生产与生活有何影响?@温度带小节@课堂小结这节课我们着重了解了我国冬夏气温的分布特点、南北气温的差异形成的原因和温度带的划分与分布，明白了冬夏气温的分布与纬度位置高低不同有关，也与地形地势的影响有关，温度带与人们的生产和生活息息相关。