初中英语听力教学方法的比较与研究
初中英语听力校本教研(3篇)
第1篇一、引言英语听力是英语学习的重要组成部分，对于提高学生的英语综合运用能力具有重要意义。
然而，在初中英语教学中，听力教学往往存在一些问题，如教学方法单一、教学资源匮乏等。
为了提高英语听力教学质量，本文将从以下几个方面探讨初中英语听力校本教研。
二、初中英语听力教学中存在的问题1. 教学方法单一：在英语听力教学中，部分教师仍然采用传统的“听、跟读、复述”模式，缺乏创新和趣味性，导致学生兴趣不高，难以提高听力水平。
2. 教学资源匮乏：部分学校英语听力教学资源不足，如听力设备、听力教材等，使得听力教学难以深入开展。
3. 学生基础参差不齐：由于家庭背景、学习习惯等因素的影响，学生英语基础存在较大差异，导致听力教学效果不佳。
4. 教师专业素养不足：部分英语教师对听力教学缺乏深入了解，教学能力有限，难以满足学生听力需求。
三、初中英语听力校本教研策略1. 建立健全教研制度（1）制定听力教学计划：明确教学目标、教学内容、教学方法等，确保听力教学有序进行。
（2）定期开展教研活动：组织教师研讨听力教学中的问题，分享教学经验，提高教师教学水平。
（3）开展听课、评课活动：通过听课、评课，发现教学中的不足，及时调整教学策略。
2. 创新教学方法（1）运用多媒体技术：利用多媒体设备，如电脑、投影仪等，丰富听力教学形式，提高学生兴趣。
（2）开展小组合作学习：鼓励学生分组进行听力练习，提高学生参与度和合作能力。
（3）创设真实语境：通过模拟生活场景、角色扮演等方式，让学生在真实语境中提高听力水平。
3. 丰富教学资源（1）开发校本教材：结合学校实际情况，编写适合本校学生的听力教材，提高教学针对性。
（2）引进优质资源：购买或下载优秀的听力教学资源，如听力音频、视频等，丰富教学手段。
（3）建立听力资源库：收集整理各类听力教学资源，方便教师和学生随时查阅。
4. 提高教师专业素养（1）组织教师参加培训：邀请专家进行听力教学培训，提高教师专业素养。
对初中英语听力教学方法的探讨
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ｔｒ” 时 学 生 就 可 以 往 上 这 洋 的标 记 ：Ｊ ｈ ＞ ａ ｋ Ｐ ｔｒ 一 ｅ．这 ０ ｎ Ｊｃ ＞ ｅｅ ， 目了 然 ． 助 于 问题 的 回 答 ， 不 会 因 为 浪 费 时 间 而错 过 该 有 且
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对初中英语听力教学的研究
对初中英语听力教学的研究丁玲(江苏省高邮市八桥初级中学)听力是初中英语教学的关键组成部分,是教与学的重难点。
初中学生要学好英语,就必须掌握基本的听力技能,只有能听,才能交流,也才能实现学习英语的最终目的。
本文将会对英语的听力教学进行研究分析,并提出一些建议,以期为初中英语的听力教学提供一定的借鉴。
初中英语英语教学听力教学听力是初中英语教学的重要组成部分,也是教学的重点和难点。
听力是英语各方面知识的综合,它涉及到语音、语调、语法和社会文化背景等各方面的知识。
学生练习听力,除了要对词汇、词组、常用句型的发音外,还必须要掌握大量口语的句型、用法和表达方式以及不同背景下各种语法的使用,了解语音背后的文化及对话背景等。
这对本来就觉得英语难的学生而言,学习的困难就更大了,所以从目前我国大部分的初中学生来看,都是在听力能力上有所欠缺,也就是说,大部分学生学不仅是哑巴英语,还是无声英语,在听这个环节上比较薄弱,没有达到学习英语这一门外语所必须具备的听的能力。
在英语日益国际化的今天,掌握英语是社会对人才提出的要求,所谓的掌握就包括会听,听才能交流。
因此,初中英语教育必须要加强对学生听力的训练,根据学生的实际需要制定各种教学策略。
一、影响初中英语听力的因素影响初中英语听力的因素有很多种,归纳起来主要有两类,一是语言因素,二是非言语的因素。
这两种因素对英语的听力影响具体如下:1.语言因素英语是一门外语,对习惯使用汉语的学习者而言,语言本身的因素是影响初中英语听力能力提高的最大因素。
首先,语音、语调差异的影响。
英语发音具有连续、重读、弱读、爆破、同化等特点,学习者只有掌握标准的发音读音,才能正确理解听的内容。
此外,英语和其他语言一样在不同的背景之下,相同的语句会用不同的语调来发音,表达不同的意思,这就对初中学生的听力学习提出了很大的挑战。
其次,词汇。
听力不仅要会听,还要掌握大量的词汇,毕竟词汇是构成语言的基础,没有丰富的词汇知识是无法理解所听内容的意思的,但是根据我国目前的教育状况,学生看词汇的时间远远多过听词汇的时间,学生对词汇的掌握是建立在文字的基础上,而不是听的基础上,这就严重的影响了学生的听力效果。
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）
专题研讨_初中英语听力教学建议（精选5篇）第一篇：专题研讨_初中英语听力教学建议初中英语听力教学技巧（专题研讨）春学期一、注重语言知识的教授首先要严格把好音标关。
学好音标是学好英语的前提，音标基础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。
第二，要注意朗读技巧的训练和培养。
教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节奏、音变、连读以及语调等知识。
第三，要正确引导学生记忆单词。
任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。
二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。
问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。
如何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕捉一切可以从题面上得到的消息。
第二，专心致志，抓住要点，联系前后内容。
在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。
要注重句子和短文的整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每一单词。
可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。
第三，眼耳并用，动笔记录。
记录时要有重点、有技巧，如数词用阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成分。
三、重视日常教学的听力训练提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。
在日常教学中。
，教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练习等，要坚持随教学进行训练。
四、做好听后纠正工作学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。
五、精听与泛听相结合精听就是在高度集中精力的情况下尽量把所听到的语言材料完全听懂，泛听指广泛地听各种不同类型的风格和不同来源渠道的声音材料，在听力训练时，要力求做到精听与泛听相结合，课上精听，课下泛听，精听抓“质”，泛听抓“量”。
初中英语听力教学方法研究
、
听 力教 学 的方 法 原 则
有些 学 生 听课 文 时 ，习惯 于看 着 课 文 听 。
（ 一 ）重技 能培 养 原 则 听力 的最终 目的是达到对句子 、篇章等 的综合 理解 ，但是 ，没有 一定的听力技巧是 很难 提高听力理解综合能力 的。听力实 际上 是 由 具 体 的 技 能技 巧 （ 即 “ 微 技 能 ” ）所 构 成的，就听力交际而言 ，理解有声语言 的交 际过程可能是一种估计、猜测 、预期 、推断、 想像 等 技能 积 极 地在 相 互作 用 的过 程 ， 因此， 在提高听力的过程 中，应注重微技能 的训 练 培养。 （ 二 ）多重 手段 综 合训 练原 则 语 言教 学 的综合 性原则 （ ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ）不 仅强调教学方法 的综合 ，而且强调语 言技 能 的综 合。我 们在以提高学生 听力技 能为 主的 听力课上 ，也要根 据实际 ，将它与说 、读、 写有机的结合起来 ，实施 听说结 合、听读 结 合、 听写结合 ， 听说读写融合、四项技能并进 ， 既有 所 侧 重 ，又 全 面发 展 。
力教 学 的现 状 ，结 合 初 中 英 语 教 学 的 特 点 ， 对 初 中 英语 教 学 中存 在 的 问题 进 行 反 思 ，进
一
【 摘
提 高效 率
一
录音听 ２～３ 遍 后 再读 原 文 。
（ 四 ）边听 边 读
证 一 下 自 己 的预 测 就 可 以 了 。 同 时 由 于 选 项
其实 ， 这种做法不利于听力技能的提 高 ，因为此时大部分注 意力集 中在读或 看课文上 ，而不是听录音上。
（ 五 ）做 大量 多 选题 这 种 练 习 活 动 侧 重 检 测 昕 的 结 果 ，并 不
浅析提高初中生英语听力教学效果的方法
浅析提高初中生英语听力教学效果的方法2东北大学外国语学院辽宁沈阳110006摘要听力技能一直是学习外语的重要组成部分，尤其是在英语教学中，而且广泛应用于教育、工作、商业和旅游等各个领域。
在中国，英语教育传统上注重以文本为基础，以考试为导向的教学方式。
尽管在过去的20年中做出了许多努力来纠正这种状况，但由于缺乏对沟通技能的强调，我国的英语学习者通常无法在目标语言中有效地进行交流。
本文旨在探讨英语听力理解中的各种问题，包括认知过程、教学方法与策略、听力课堂中教师和学生的角色。
最后，本文提出了教学方法和策略，包括提供各种听力资源的机会、关注学生的心理特点以及使用有针对性的培训帮助学生更好地理解英语听力理解，这些方法可能有助于解决英语听力教学中的一些挑战。
关键词英语听力理解；英语听力学习；教学方法在英语教学中，听力技能一直都被认为是我们学习一门外语时，必不可少的一部分。
听力教学在现实中也更加重要，它被广泛应用在学校、工作、商务和旅游等领域。
在中国，英语教育历来是以文本为中心，以输入为基础，以考试为导向的（文秋芳，2016）。
这种教学和学习通常侧重于语法和词汇量而不是交际技巧，经常导致英语学习者无法用目标语言进行有意义的交流。
在过去的二十年里，高等教育做出了巨大的努力，以纠正这种情况，并方便初中生在这个全球化的时代实现自己的职业理想。
然而，初中生在听力方面往往遇到困难，这也意味着教师需要更加认真地考虑如何有效地传授听力技能。
本文旨在探讨英语听力教学的相关问题，包括听力理解的认知过程、教学方法和策略、教师和初中生在听力课堂中的角色，以及初中生在自我学习方面的必要性。
本文研究采用的是文献综述的方法，并结合了作者本人的听力教学经验。
1.英语听力理解过程在讨论如何有效地进行英语听力教学之前，我们需要了解听力理解的认知过程。
就像学习其他语言技能一样，听力理解也包括以以下三个层次的信息处理：底层处理、语义处理和顶层处理（Carrell, 1991）。
初中英语听力教学方法探究
初中英语听力教学方法探究【摘要】英语教学是一个多层面的、复合的教学过程。
然而听力教学常常被忽视，却非常重要。
英语听力训练是提高初中学生语言能力不可缺少的途径。
英语听力教学形势不容乐观，学生听力能力普遍较差，对学生英语综合水平的提高产生了极大的制约。
中学英语教学的目的是培养学生初步运用英语进行交流的能力。
而且掌握一门语言的标志是能够将听、说、读、写运用自如，而在这几项技能中，听力的练习是最为重要的。
【关键词】初中英语；听力教学；探究听力教学是初中英语教学的重要组成部分，也是英语教学的重点和难点所在。
然而不少学生在遇到一些极其简单的听力题时却不知所措，情景对话和短文题更是听不太懂。
所以在整个初中英语教学中，应充分重视听力教学，加强对学生听力理解能力的培养，为了更好的发挥听力教学的作用，听力教学方法的不断创新，不断探究显得尤为重要。
一、夯实基础，做好准备语言是一个涉及到听、说、读、写多方面能力训练的科目，每一个方面都不是相对孤立的，而是彼此联系的，良好的听力能力的形成源于扎实的单词发音与词汇量的积累，学生只有具备一定的词汇量与短语用法，甚至是语法知识才能将所学的知识练成一体，充分发挥听觉神经，形成听力能力的培养。
所以，要想提高听力能力，教师首要要夯实学生的英语基础知识，从单词的发音入手，教授学生标准的英语发音，不断检查学生的单词与短语掌握情况，拓宽学生的单词量与短语量，并确保学生的语言形成系统，学生只有具备这些基本的语言基础才能开启对听力的训练，为将来的听力能力的培养做好准备。
二、教师自我审视，提高自身专业水平英语教师是学生学习英语的引导者，教师的语音、语貌直接影响着学生的语音语貌，所以，教师要不断对自身的英语发音标准程度进行审视，不断发现自身存在的问题，审视自己的发音与标准发音之间的差距，注意为学生营造一个良好的语音环境，确保学生学习到正确的英语发音，这样才能为学生日后的学习打好基础。
此外，为了有效锻炼学生的英语听力能力，在学生具备一定的英语词语与语法基础知识后，教师要试着用英文为学生讲课，培养学生的英语语感，自觉为学生营造一个语言环境，因为学生只有在英语发音的极度刺激下，才能逐渐进入英语世界，达到语言听力能力的提升。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析随着全球化和信息化的发展，英语作为国际交流的重要工具，其在中国的教学也日益受到重视。
而初中阶段作为英语学习的关键时期，听力是英语学习的重要组成部分。
本文将就当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出相应的教学建议，以期更好地促进初中英语听力教学的发展。
一、现状分析1.听力教学目标不够明确当前初中英语听力教学中，很多学校的教学目标比较笼统，仅限于让学生快速听懂听力材料和完成相应的听力测试。
而忽视了听力教学应该培养学生的听力技能、提高学生的听力水平和增强学生的听力信心等方面的目标。
教师们需要更加明确听力教学的目标，强调培养学生的听力技能和提高学生的听力水平，同时增强学生的听力自信心。
2.师生互动不足在当前的初中英语听力课堂中，很多教师仍然沿用传统的听力教学方式，即教师播放录音，学生闭着眼睛认真倾听，然后回答问题。
这种教学方法导致了师生互动不足，学生缺乏主动参与和表达的机会。
而在听力教学中，师生互动是非常重要的，可以通过各种形式的听力活动，如听力游戏、角色扮演等，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
3.听力材料单一目前初中英语听力教学中，很多学校的听力材料比较单一，主要局限在教材中的听力练习和测试。
这种听力材料的单一性使得学生对英语听力缺乏足够的练习和训练，影响了他们的听力水平的提高。
教师们应该多样化听力材料的使用，可以引入各种类型的听力材料，如英语电影、英文歌曲、英语广播等，从而提高学生的听力水平和能力。
二、教学建议教师在听力教学中应该明确听力教学的目标，将听力教学目标细化为具体的听力技能和听力能力的培养目标，并制定相应的听力教学计划和活动。
通过多样化的听力练习和训练，培养学生的听力理解能力、听力判断能力和听力记忆能力等，让学生在听力课堂中真正听懂英语，积极参与英语听力学习。
教师在听力教学中应该加强和改进师生互动，在课堂上给予学生更多的表达机会和参与机会。
可以通过小组合作学习、角色扮演、情景模拟等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力水平。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中英语听力教学是培养学生听力能力的重要环节，对学生的英语学习起着至关重要的作用。
目前初中英语听力教学存在一些问题和挑战。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析，并提出相关的教学建议。
当前初中英语听力教学存在的问题是教学方法单一。
在传统的初中英语听力教学中，教师将主要精力放在传授听力技巧上，让学生反复听录音，并进行听力测试。
这种方法是重视练习的数量，忽略了实际情境的应用，导致学生对听力难以掌握。
缺乏互动交流的环节也使得学生在听力过程中缺乏动力和兴趣。
教材的选择和设计也是初中英语听力教学面临的挑战。
目前的教材大多是以静态的形式呈现，难以激发学生的兴趣和积极性。
而且，教材中的语言难度相对较高，学生很难理解和吸收。
教材内容与学生现实生活脱节，难以将所学知识与实际应用相结合。
缺乏有效的评估机制也是初中英语听力教学的一个问题。
目前，教师主要通过课堂测试来评估学生的听力水平。
这种评估方式只能测试学生对课堂内容的理解，并不能全面反映学生的听力水平。
由于缺乏定期的评估，学生无法及时发现自己的听力问题和提高空间。
针对以上问题和挑战，可以采取以下教学策略。
教师可以设计多样化的听力活动，如听歌曲、听对话、听故事等，激发学生的兴趣和积极性。
教师可以选择生活化、趣味化的教材，将所学知识与实际生活相结合，使学生更容易理解和记忆。
可以利用多媒体技术，如视频、录音等，增加教学的趣味性和互动性。
需要建立有效的评估机制。
教师可以采用定期的测试形式，如月考或学期考试，对学生的听力水平进行全面评估。
可以引入自我评估和同伴评估，让学生更加主动地发现和解决问题，提高听力能力。
当前初中英语听力教学存在一些问题和挑战，但通过合适的教学策略和方法，可以提高学生的听力水平。
重点是让学生在听力教学中感到兴趣和乐趣，培养他们主动学习和运用英语的能力。
浅论初中英语听力教学难点与教学策略
浅论初中英语听力教学难点与教学策略一、初中英语听力教学的难点1.语速和语调学生们在接触英语听力的初期，往往无法适应英语的语速和语调。
英语的语速相对较快，而且常常会有各种不同的语调和语音弯曲，这对于学生来说是一种挑战。
2.听力材料的真实性很多时候，学生们在学习英语听力的过程中所接触到的材料往往都是经过精心设计和录制的，而真正的英语听力环境往往是与之不同的。
这种差异会使学生们产生困惑。
3.缺乏实际练习的机会在传统的课堂教学中，学生们往往无法获得足够的实际练习机会，这使得他们在实际应用中时常感到无力。
4.学生自身的心态问题学生们对英语听力往往抱有畏难心理，认为自己不擅长听力，因此会在心理上产生抵触情绪，这也成为了教学的难点之一。
1.提前培养学生对英语语速和语调的适应能力在教学中，教师可以通过有针对性的练习和听力材料来逐步培养学生对英语语速和语调的适应能力。
可以从一些简单的材料开始，逐渐过渡到复杂的听力材料，让学生们慢慢适应并提高听力水平。
在教学中，可以尝试使用一些真实情景的听力材料来让学生们更好地适应真正的英语听力环境。
可以选择一些日常交流、实地采访等具有真实感的听力材料，来增加学生的兴趣和吸引力。
在教学中，可以通过各种途径来增加学生的实际练习机会。
可以组织一些听力小组活动、听力角色扮演等，让学生们在实践中不断提升自己的听力水平。
在教学中，教师可以通过各种方式来调整学生的心态，让他们敢于面对听力的挑战。
可以通过鼓励、肯定等方式来调整学生的心态，使他们在学习英语听力的过程中产生积极的情绪。
初中英语听力教学作为英语学习的重要环节，需要教师们综合运用各种教学策略来克服教学中的各种难点。
只有不断地调整教学方法和策略，才能更好地帮助学生提高英语听力水平，培养出更多的英语人才。
【1】。
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析当前初中阶段对英语听力教学的重视程度不断提高，但是在实际教学中还存在一些问题。
本文将对当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出一些改进的建议。
一、现状分析1. 教材内容受限当前初中英语听力教学的教材内容往往受到限制，教师只能在有限的内容中进行教学。
这导致学生在学习过程中难以接触到丰富多样的听力材料，难以培养自己对英语听力的兴趣。
2. 教学方法单一在初中英语听力教学中，教学方法往往比较单一，主要采用传统的听力练习、语音训练等方式。
这种方式虽然有一定的效果，但是难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的综合语言能力。
3. 学生参与度低由于教学内容的局限性和教学方法的单一性，学生对英语听力教学的参与度往往比较低。
他们难以主动参与到听力练习中，也难以主动去找寻更多的英语听力材料进行学习。
二、改进建议教师应该在教学中注重引导学生接触更多的英语听力材料，可以选择一些生活化的情景对话、英语电影、英语歌曲等作为听力教学的资源。
这样可以丰富学生的听力输入，激发他们对英语听力的兴趣。
在初中英语听力教学中，教师可以尝试采用更多的多元化教学方法，如游戏化教学、小组合作学习、情景模拟等。
这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到听力教学中来。
教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们更多地参与到英语听力的学习中来。
可以通过布置任务型听力练习、鼓励学生自主找寻听力材料等方式来提高学生的参与度。
三、结语当前初中英语听力教学存在一些问题，但是通过多种改进的方法可以不断优化教学效果。
教师应该重视多样化教材内容、多元化教学方法以及提高学生的参与度，从而提高初中英语听力教学的效果。
希望各位教师能够关注这些问题，共同为提高初中英语听力教学质量而努力。
浅析提高初中英语听力教学的有效方法
浅析提高初中英语听力教学的有效方法随着英语教育的普及和英语听力考试的重要性不断增加，提高初中英语听力教学的有效方法成为了教师们关注的焦点。
只有通过有效的教学方法，让学生们在感兴趣的语境中进行听力训练，才能帮助他们提高听力技能。
本文将浅析提高初中英语听力教学中的几种有效方法。
首先，创设真实的语言环境是提高初中英语听力的重要方法之一。
创设真实的语言环境可以使学生们在纯正的语音和语调中接触到英语，从而增强他们的听力能力。
教师可以利用多媒体设备展示真人视频或者音频，让学生们听到真实的英语对话、新闻报道或者日常生活用语。
此外，教师还可以组织学生进行角色扮演，通过模拟真实对话情景，让学生们在实践中提高听力技能。
其次，创设多样化的听力任务也是提高初中英语听力的有效方法。
传统的听力任务往往只是要求学生们听懂并完成一些选择题，这种方式虽然能够简单地检测学生们的听力理解能力，但对于提高他们的听力技能并不具备太大的帮助。
相对而言，创设多样化的听力任务能够激发学生们的学习兴趣，通过不同类型的听力任务提高学生们的听力技能。
比如，教师可以设计一些填空或笔记总结型的听力任务，让学生们在听力的同时学会有效地获取信息。
另外，还可以利用录音机或者多媒体设备进行配乐听写，让学生们通过逐渐听懂英语歌曲的歌词来提高听力水平。
再者，提供个性化的听力辅助材料也是提高初中英语听力的有效方法之一。
学生们的听力水平各异，因此个性化的辅助材料能够更好地满足学生们不同的听力需求。
教师可以结合学生们的兴趣爱好，为他们提供适合的听力材料，比如有趣的故事、卡通片、电影或者讲座等。
同时，还可以为学生们提供配有中文翻译的听力材料，帮助他们更好地理解和掌握听力内容。
此外，教师还可以设计一些听力练习题，帮助学生们巩固所听到的知识。
最后，运用技术手段提高初中英语听力也是一个不错的方法。
现代技术手段的运用可以丰富和拓展初中英语听力教学的方式和内容。
教师可以利用多媒体设备或者教学软件，设置一些互动教学活动，比如选择题、填空题或者连线题等，这些活动既可以有效检测学生们的听力水平，又可以增强他们的学习兴趣。
初中英语听力教学中的问题与对策研究
初中英语听力教学中的问题与对策研究摘要:本文结合教学实践,指出学生在听力训练的过程中,影响学生听力的因素。
同时反思教师在听力教学中存在的问题,忽视对学生听力技能的培养、忽视学生对语篇的整体理解、忽视学生听力训练的目的性、忽视学生情感投入及情感策略等。
在此就解决听力教学中存在的问题进行分析探讨,指出要建立必要的初中英语课堂听力教学常规训练,建立合理的听力教学步骤,激发学生学习积极性等。
关键词:初中英语听力教学问题对策一、英语听力教学的理论基础1.英语听力教学的性质听力理解是一个极其复杂的过程,它涉及语言、认知、文化、社会知识等各种因素。
g.brown就听力理解的性质总结了以下五点:(1)辩论单词并记住与该单词相联系的意义。
(2)理解每一个单词时如何与语境发生相互作用并为邻近单词的意义创造语境;理解一个句子中的哪些词语构成主语,哪些构成谓语,并理解指代成分所指称的人或物。
(3)既要理解每一个句子在局部上下文中的意义,也要理解该句子在整个语篇的宏观中的意义。
(4)对语篇的理解涉及两个方面,一是根据语篇的局部语境所提供的知识和背景知识来理解语篇内容,二是对语篇中所暗含的人际、空间、时间、因果和意图关系做出推理。
(5)对于较长的语篇来说,应至少记住其大意,对于较短的语篇来说,应该记住尽可能多的重要内容,特别是与说话者的当前意图相关的内容。
2.英语听力教学过程的特点(1)听力理解是一个积极的过程。
在听力理解过程中,听话者并不是消极地或被动地运用听觉来接受信息,而是通过调动大脑中的已有知识进行能动的认识推理,来理解说话者所传达的信息和意图。
(2)听力理解是一个创造性的过程。
在听力理解过程中,听话者需要根据语言材料所提供的线索以及自己的社会经历和背景知识创造性地构建意义。
(3)听力理解是一个互动的过程。
作为语言交际的一个重要方面听力理解涉及说话者和听话者双方。
从某种意义上讲,听力理解是交际双发在相互作用中磋商意义的过程。
初中英语听力教学的探索与尝试
１ ． 多项课堂与课外活动 组织
在英语教学 中，教师应 当将听力的培养与其他能力 的培养结 合起来 ， 以听力技能的培养促进其他各种能力 的提高。因此 ， 并 除 了在课 堂教学 中创造形式多样的听的情境外 ，还要充分利用课外 时间创造形式多样 的英语学 习的情境和氛围 ，如可 以组织英语故
向学生提供交际活动的文化 背景 ， 创设 良好的英语学 习情境 ， 以期 听力测试进行前 ， 如果学生怀有积极主动且 自信 的心 理 ， 在听 的过
将英语学习与实际的生 活相结合 。如 ，可让学生在课 堂中分组交 程 中可 以最大限度地发挥听听力 的正 常水准 ，而一旦 出现上一题
谈， 组织学 生用英语进行相互之间的简短交流等 ， 造出一种轻松 没有听清楚或答题时间已过还未做出选择等情况 ，错过 了下一段 创 自由的气氛 ， 尽量让学生讨论 自己感兴趣的话题 ， 同时倾 听同学 的 对话 ，在下面便会 出现一连串的错误 ，十分影响接下来 的听力 内
查与取舍。
、
激发学生兴趣 。 高积极性 提
１ ． 隋境 ， 创设 激发听的兴趣 众所 周知 ， 兴趣是最好的老师。 在英语教学 中要有意识地激发
３ 养学 生 良好 的心理素质 培
良好的心理素质是听力水平得 以提升 的必备条件。 据调查 ， 在
学生 的交际情感 ， 培养学生听 的兴趣 ， 用信 息化 的手段和 网络资源
２加强技能训练 ， ． 提高听的效果
听和泛听两者有机结合才能全面提高学生 的听力水平 。
（ ） 重推理 ３注
听力 理解 即根据声音来建立意义 ，理解的过程就是建立意义 的过 程。 在这个 过程中 ， 丰富 的联想 、 良好的记忆 、 逻辑推理是必不
当前初中英语听力教学现状及教学分析
当前初中英语听力教学现状及教学分析初中阶段是学生英语听力能力发展的关键阶段，而英语听力教学作为英语教学的重要组成部分，直接影响着学生的英语学习成效。
当前初中英语听力教学存在一些问题，比如教学资源不足、教学方法单一等。
本文将对当前初中英语听力教学现状进行分析，并提出相应的改进意见。
1. 教学资源不足当前初中英语听力教学资源仍然存在一定的不足，学校的教材配套资源难以满足学生的需求，而且很多学校的听力设备也比较陈旧，难以满足听力教学的需要。
2. 教学方法单一在英语听力教学中，很多教师仍然采取传统的听力材料播放+问题测试的方式进行教学，缺乏灵活多样的教学方法，难以激发学生学习的兴趣。
3. 不注重学生的实际应用能力当前的初中英语听力教学普遍存在一个问题，就是只重视学生对听力材料的理解和记忆，而忽略了学生的实际应用能力，导致学生在实际语境中运用所学知识的能力较差。
二、初中英语听力教学的改进意见1. 加大教学资源投入学校应该加大对初中英语听力教学资源的投入，更新教学设备，购买更多优质的听力教学资源，为学生提供更好的听力学习条件。
3. 注重听力材料的选择教师在选择听力材料时，应该注重材料的真实性和学生的实际生活情境，多选取一些真实生活中的听力资源，比如英语电影、英语广播等，帮助学生更好地将所学知识应用到实际情境中。
4. 提高学生的实际运用能力除了让学生进行听力材料的理解和记忆之外，还应该通过各种方式培养学生的实际应用能力，比如让学生进行英语口语表达、听力材料改编材料、情景模拟等方式，提高学生的语言实际运用能力。
5. 引入技术手段可以引入一些先进的技术手段，比如多媒体教学、智能听力系统等，提高英语听力教学的效果，激发学生的学习兴趣。
当前初中英语听力教学存在一定的问题，但是针对这些问题，我们可以通过加大教学资源投入、多样化教学方法、注重听力材料的选择、提高学生的实际运用能力和引入技术手段等途径来进行改进，从而提高初中英语听力教学的质量，帮助学生更好地提升英语听力能力。
初中英语听力教学课题研究总结
初中英语听力教学课题研究总结本文旨在总结初中英语听力教学课题的研究成果，以下是我的研究总结：引言初中英语听力教学是培养学生综合语言能力的重要环节。
听力教学课题在教学实践中起到关键作用。
本次研究旨在深入探讨初中英语听力教学的关键问题，提出有效的教学策略和方法。
问题分析- 学生的听力效果不佳：学生在英语听力方面存在理解障碍，表达能力不足，需要采取措施提升学生的听力水平。
- 教材的选择和运用：教材的质量和教师的教学方法对学生的听力水平有重要影响，需要选择适合的教材并灵活运用。
解决方案1. 提高学生的听力水平：- 给予学生大量听力材料：提供多样化的听力资源，例如音频、视频等，让学生在日常生活中接触到更多的英语听力内容。
- 注重听力训练：在课堂上，增加听力训练的时间，设计具有挑战性的听力活动，培养学生的听力技巧和策略。
- 提供听力策略指导：向学生介绍常用的听力策略，例如预测内容、捕捉关键词等，帮助他们更好地理解英语听力内容。
2. 择优选择教材并灵活运用：- 从内容和语言难度上选择教材：根据学生的实际水平选择合适的听力材料，确保学生可以理解和掌握所听内容。
- 精心设计听力活动：根据教材内容设计多样化的听力活动，如听力填空、对话回答等，激发学生的兴趣并加深对听力材料的理解。
结论通过对初中英语听力教学课题的研究，我们可以得出以下结论：- 提高学生的听力水平需要多方面的努力和支持，包括提供充足的听力材料、进行系统的训练和提供有效的听力策略。
- 教材的选择和运用对学生的听力效果起着重要作用，教师需要选择合适的教材并设计多样化的听力活动。
总之，初中英语听力教学课题的研究可以为教师提供指导和启示，帮助他们更好地开展初中英语听力教学工作，提高学生的听力水平。
初中英语听说课教研小结(3篇)
第1篇一、背景随着新课程改革的深入推进，英语学科的教学理念和教学方法也在不断更新。
听说能力作为英语学科的核心能力之一，在初中英语教学中占据着重要的地位。
为了提高学生的英语听说能力，我校英语教研组开展了初中英语听说课教研活动。
以下是本次教研小结。
二、教研目标1. 深入探讨初中英语听说课的教学方法，提高课堂教学效率。
2. 培养教师对听说课的教学设计和实施能力。
3. 提高学生的英语听说能力，为学生的终身学习奠定基础。
三、教研内容1. 听说课的教学目标与教学策略本次教研活动首先对听说课的教学目标进行了深入探讨。
我们认为，听说课的教学目标应包括以下几个方面：（1）培养学生对英语语音、语调的感知能力。
（2）提高学生运用英语进行日常交流的能力。
（3）培养学生对英语语篇的解读和鉴赏能力。
（4）提高学生的听力理解和口语表达能力。
针对以上教学目标，我们提出以下教学策略：（1）注重语音、语调的输入，提高学生的语音感知能力。
（2）创设真实语境，让学生在情境中运用英语进行交流。
（3）注重语篇解读，提高学生的英语语篇鉴赏能力。
（4）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语表达能力。
2. 听说课的教学设计与实施在本次教研活动中，我们重点探讨了听说课的教学设计与实施。
以下是一些具体的教学设计建议：（1）课前准备：教师应提前准备相关教材和教学资源，如听力材料、口语练习等。
（2）课堂导入：通过图片、视频、歌曲等形式，激发学生的学习兴趣，为新课的导入做好铺垫。
（3）听力训练：教师应选择适合学生水平的听力材料，通过听写、复述、回答问题等方式，提高学生的听力理解能力。
（4）口语练习：教师可以采用角色扮演、小组讨论、辩论等形式，让学生在真实的语境中运用英语进行口语交流。
（5）课堂小结：教师应总结本节课的学习内容，并对学生的表现进行评价，为下一节课做好铺垫。
3. 听说课的教学评价在本次教研活动中，我们强调了听说课的教学评价。
以下是一些建议：（1）过程性评价：关注学生在听说课中的参与度、表现和进步。
初中英语听力教学方法
初中英语听力教学方法一、激发学生的学习兴趣1.多媒体资源：在课堂上使用多媒体资源，如录音、视频等，来呈现有趣的英语材料，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.游戏化教学：通过各种有趣的游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中进行听力练习，培养他们对英语听力的兴趣。
3.实际场景：在教学中模拟真实生活场景，让学生在实际情境中进行听力练习，增加学生对听力的重视度。
二、培养学生的听力技巧1.预测内容：在听力练习前，教师可以与学生预测听力材料的内容，培养学生的推测能力，提高他们的预测准确率。
2.分段理解：将听力材料进行分段，每段不超过30秒，让学生在每个段落里尽量理解内容，然后进行回答问题或查找信息。
3.听力素材多样化：听力材料涵盖不同题型，如短对话、长对话、短文等，同时包括不同题材，如日常生活、学校生活、旅行、购物等，以提高学生的听力适应能力。
三、拓展学生的听力资源1.听力材料丰富多样：除了课本中的听力材料外，教师还可以通过互联网等途径寻找其他优质的听力资源，如英语角、英文歌曲、英语电影等。
这样能让学生接触到更多不同的发音和语速，提高听力的难度。
2.提供英文原版材料：在听力教学中，可以逐渐引导学生接触英文原版材料，如短篇小说、英文新闻、英文广告等，以提高学生对英文的真实听力能力的训练。
3.多种渠道听力训练：除了课堂听力练习外，鼓励学生在日常生活中多听英语材料，如英语歌曲、英语广播等，加强听力的锻炼和练习。
四、及时反馈和评估1.及时反馈：在听力练习过程中，教师要及时纠正学生的发音或理解错误，并给予鼓励和肯定，提高学生的听力自信心。
2.标准答案公布：在练习结束后，教师可以给出标准答案，并让学生主动检查自己的答案，从而及时纠正错误，提高听力正确率。
3.难度适应评估：教师要根据学生的实际水平设定听力练习的难度，及时评估学生的听力进展，并调整教学内容和策略，让学生逐步提高听力水平。
以上是初中英语听力教学的一些建议和方法，教师可以根据实际情况灵活运用，以达到提高学生听力能力的目标。
浅谈初中英语听力教学的方法和技巧
学 习语言 ， 才能更好地激发学习兴趣 。 以我在教学 中 所 总是努力创造 出一个 良好的环境 。这种环境 既包括课 内环境 ， 也包括课外环境 。 １ ． 堂上全部用英语组织教学 ， 在课 创造 出一个较浓 的英语氛 围。 ２课堂上做一些 游戏 。如学习 了人体部位 的词后 ， ． 让 学生们边 听指令 边做动作 ：￣ Ｃｏｅ ｙｕ ｙｓ ｅｐ ｌ ｌ ｏｒｅｅ． ｅ ｌ ｓ Ｋ ｙｕ ｙｓｃ ｓｄ ｓ ｏｒｆｃ ｙｕ ａｄ． ｏｒｅｅ ｌ ｅ ． ｈ ｙｕ ｅ／ ｒｈ ｎ ｓ ｏ Ｗａ ａ ｏ 等等。 ３ 将有情境 的对话表演 出来 。如学Ａ ｎ ｉｈ ａ ． ｎ ｂｒ ｄｙ Ｓ ｔ 时， 先一 起唱 “ ａｐ ｉｈ ａ” 首歌 ， Ｈ ｐ ｙ Ｂｒ ｄｙ 这 ｔ 将气 氛 烘托 起 来 ，然后介绍英 国人过生 日的习惯 ，接下来 听对话 录 音， 最后让学生们 分组分 角色来 表演对话 ， 气氛 特别活 跃， 收到了 良好的效果 。 ． ４ ． 组织英语课外兴趣小组 。 小组活动时让 同学们讲 故事 、 朗诵诗歌 、 唱英文 歌越 、 演 表演对话等 ， 次活动 每 都充分调动 了他们 的积极性 ， 在娱乐 中提高 了听力 。 且 二、 给予学法上的正确指导 ， 克服 心理障碍 大 多数 同学听英语 时存 在着潜在 的心理 障碍 ， 由 于过 分紧张往往本来可 以听 瞳的却 听不 懂 了。在学生
关键词 ： 力； 法； 巧； 听 方 技 听说 结合
中图分类号 ： ３ ． Ｇ６３４
文献标志码 ： Ｂ
文章编号 ：６ ４ ９ ２ （０ ２ １ — １０ ０ １７ — ３４ ２ １ ）０ ０ ８ － ２
英语 的教学 目的是培养学 生听 、 、 、 说 读 写英语 的 交 际能力 。 中听力教学是初 中英语教 学重要 的一环 ， 其 它 直接影 响到说 、 、 读 写三 个方面 的教学 ， 响到学生 影 的整体英语素质 。但 由于 目前大 多数 教师沿用传统 的 教 学方法 ， 忽视素质教育 ， 课堂教学侧 重于讲解语言词 汇、 语法 知识 ， 忽视 了听力教学 ， 致使 初 中学 生 中普遍 存 在听力 差的现象 。 那么怎样才能搞好听力教学 ， 让学 生掌握听力技巧来提高学生 的整体英语素质 呢？我的 做 法是 ： 创造一个 良好的环境 初 中学生具有较强 的模 仿力和好奇心 ，环境 会对 他们产生潜移默化 的影 响。“ 孟母 三迁 ” 的故事 也充分
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索
初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学实践与探索一、引言英语听说能力的培养是英语教学的核心之一，而在初中七年级阶段，学生的听说能力培养尤为重要，因为这是他们建立英语基础的关键时期。
针对这一问题，本文将结合实际教学经验，探讨并总结初中七年级英语听说课堂“以听促说”教学的实践与探索，以期能够帮助教师更好地开展听说教学工作。
二、“以听促说”教学理念的重要性在英语听说教学中，“以听促说”是一种很重要的教学理念。
通过听力训练，学生可以提高自己的听力水平。
通过听力训练，学生可以模仿原生英语的发音和语音节奏，从而提高自己的口语表达能力。
“以听促说”教学理念对学生的英语听说能力培养有着重要作用。
1. 教学内容设计2. 教学方法选择在“以听促说”教学中，教师需要选择一些能够激发学生学习兴趣和主动参与的教学方法。
我们可以使用多媒体教学手段，让学生通过观看英语视频和听力材料来提高他们的听力水平；我们也可以采用小组合作学习的方法，让学生在小组中进行英语口语练习，从而提高他们的口语表达能力。
3. 教学手段运用在实践中，我们可以通过一些评价手段来评价“以听促说”教学的效果。
我们可以通过听力和口语测试来评价学生的听力和口语水平；我们还可以通过课堂观察和学生反馈来评价学生对“以听促说”教学的反应和效果。
在实践“以听促说”教学过程中，我们也应该不断地进行反思，并对未来的教学工作进行展望。
我们可以反思自己在教学中的不足之处，从而不断改进自己的教学方法和手段；我们也可以展望未来的教学工作，从而更好地促进学生听说能力的培养。
“以听促说”教学是一种很重要的英语听说教学理念，它对学生的英语听说能力培养有着重要作用。
在实践中，教师需要根据学生的实际水平和需要，设计合适的教学内容，并选择合适的教学方法和手段来提高学生的听说能力。
我们也需要通过一些评价手段来评价“以听促说”教学的效果，并不断地进行反思和展望，从而不断改进我们的教学工作。
希望本文的探讨和总结能够帮助更多的教师更好地开展英语听说教学工作。
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初中英语听力教学方法的比较与研究
发表时间：2019-04-08T16:08:56.507Z 来源：《现代中小学教育》2019第2期作者：陈东英[导读] 摘要：为切实提升初中英语听力教学成效，目前许多教师纷纷在初中英语听力教学中尝试各种各样的教学方法，以期能够达到这一教学目标。
广东省梅州市五华县双华中学陈东英
摘要：为切实提升初中英语听力教学成效，目前许多教师纷纷在初中英语听力教学中尝试各种各样的教学方法，以期能够达到这一教学目标。
但由于教学方法的不同使得其在具体教学操作以及获得的应用效果等方面也存在相应差异，因而本文将通过结合具体教学案例，选择两种笔者在初中英语听力教学中常用的教学方法进行比较分析，并在此基础上对如何有效选用初中英语听力教学方法提出几点对策建议。
关键词：初中英语教学；听力教学；教学方法
引言：在新课改下的初中英语听力教学中，教师需要在强化对学生的听力训练，重点培养学生具备较高英语听力能力，熟练掌握各种听力技能的同时，也需要关注学生英语核心素养的培育。
受此影响，教师需要对英语听力教学方法进行合理选择，以便充分发挥先进教学方法的应有效用。
一、初中英语听力教学方法的比较分析
（一）三段式教学法
当前在初中英语听力教学中，三段式教学方法使用较为频繁。
该种教学方法将初中英语听力教学依次分为三段，分别为听前导入、听中感知以及听后内化，针对各阶段听力教学的实际需要有针对性地开展教学工作[1]。
例如在I like music that I can dance to一课中，笔者通过采用三段式教学法，首先在听前导入中利用多媒体技术向学生播放一首节奏动感的英文歌曲，在引导学生欣赏英文歌曲的同时要求其认真聆听歌词内容。
进而通过利用旋律优美动听的英文歌激发学生学习热情，并为后续的听力练习奠定良好基础。
而在听中感知阶段，笔者首先通过要求学生泛听课文音频，引导学生在此过程中通过认真聆听其中的关键词，整体感知听力内容。
随后学生需要进入精听环节，此时在听力教学中，笔者重点要求学生对文本细节内容，包括对话人物、喜欢的音乐类型等进行准确捕捉，进而使得学生可以加深对文本内容的理解与把握。
最后在听后阶段中，笔者则需要指导学生准确复述听力内容，同时根据听力内容要求学生说出自己喜欢的音乐类型及理由，并以此为主题展开对话练习，进而使得学生可以根据所学听力内容进行灵活运用，促进自身在英语学习中的全面发展。
值得注意的是，三段式教学法虽然可以针对不同阶段的具体教学要求分层次开展教学活动，但也因其将完整的课堂教学拆分成三段，因而如果教师无法有效实现各段的顺利过渡以及最后的有机整合，则容易使得英语听力教学分散化，使得学生只能分散地进行英语听力学习。
（二）合作探究教学
另外一种经常被笔者用于初中英语听力教学的教学方法便是合作探究教学法。
以How we can become good learners一课的教学为例，笔者首先通过根据学生的实际情况以及学习意愿将其分为若干学习小组，并帮助学生在组内的角色分工进行相应明确。
随后通过播放听力，要求学生在小组内进行认真聆听，并总结出听力内容中不同人物学习英语的方法，引导学生将听力结果在小组内进行汇总整理，最终以表格的形式呈现。
在学生开展小组合作探究的过程中，笔者通过一边认真观察学生的学习状态，一边根据学生实际需要为其给予相应的指导帮助，鼓励学生在小组内就所听内容展开讨论分析，使得学生可以通过运用小组的力量解决听力问题。
最后要求学生选派出小组代表对组内总结的听力答案与其他小组进行分享，此时教师需要对小组讨论结果正确与否进行评价的同时，引导学生之间展开相互评价以及自我评价，以便其可以准确掌握自身在听力学习中存在的问题与不足，进而在后续的英语听力学习中有针对性地进行改善。
将小组合作探究的教学方法运用在初中英语听力教学中，一方面可以有效帮助学生顺利完成英语听力学习，另一方面也有助于培养学生的合作意识、独立思考能力与合作探究能力。
但由于小组合作探究法对于学生的自觉性以及学习基础要求较高，因此如果教师无法及时把控合作探究的时间与纪律，对组内成员的讨论内容等进行有效控制，则极有可能导致部分自觉性差的学生“浑水摸鱼”，而学习基础薄弱的学生也很难真正参与到组内讨论中[2]。
二、关于选用初中英语听力教学的相关建议
（一）坚持以学生为中心
整体来看，虽然不同的初中英语听力教学法均可以在一定程度上促进英语听力教学成效的提升，但由于其各自具有相应的局限性，因而本文认为教师在选用初中英语听力教学方法时，需要充分尊重学生的主体性，坚持以学生为中心。
通过主动结合学生的实际情况以及具体教学内容，选择合适的、学生感兴趣的英语听力教学方法。
以便可以在有效激发其学习兴趣的同时，达到提升学生英语听力学习效率的目的。
（二）注重方法的实践性
另外，在新课改下初中英语听力教学需要注重增强教学实践性，使得学生可以灵活运用所学知识技能解决实际问题。
这也使得教师在选用初中英语听力教学的过程中，还需要对教学方法的实践性进行充分考量。
并视情况将课堂讨论、即兴问答等英语实践活动加入到听力教学中，尤其需要注重在教学中与学生的互动交流[3]。
在积极引导学生展开深入思考探究，并对影响教学实践活动设计开展的具体因素如活动时间、评估方式等进行着重考量下，有效完善教学方法，使其可以在英语听力教学中充分发挥自身应有效用。
结束语：本文通过对合作探究教学法以及三段式教学法这两种常用初中英语听力教学法进行比较分析，在指出二者自身优势与不足的基础上，提出教师在选用初中英语听力教学法时，还应当从学生实际与具体教学内容入手，注重增强教学方法的综合实践性，不断引导学生进行深入思考探究，以便促进学生在英语听力学习中真正实现全面发展。
参考文献
[1]毕立敬.初中英语“三段式”听力教学探索[J].中国校外教育，2018(30):93.
[2]赵楠楠.基于合作学习在初中英语教学中应用的探索[J].才智，2018(19):144.
[3]梁琪嘉.浅谈如何搞好初中英语听力教学[J].科学大众(科学教育)，2018(06):30.。