一对一个性化教育成功案例
教育原理案例分析
教育原理案例分析
教育原理案例分析：
案例一：个性化教育
背景：一所小学中，有一名学生叫小明，他在学习上面临困难，经常表现出缺乏自信和动力的情况。
他的老师决定采用个性化教育的方式来帮助他。
实施过程：老师首先与小明进行一对一的交流，了解他的学习情况、兴趣爱好等。
通过与家长的沟通，了解了小明在家庭环境中面临的挑战。
接下来，老师根据小明的学习情况和个人需求，设计了一份个性化的学习计划。
这个计划包括了学科课程的辅导和针对小明兴趣的课外活动。
同时，在教室里，老师也给予小明更多的关注和支持，鼓励他积极参与课堂讨论和活动。
影响和结果：经过一段时间的个性化教育，小明的学习情况和自信心都有了显著的改善。
他在学习上取得了更好的成绩，并且表现出更积极主动的态度。
除此之外，小明也开始更加喜欢学校生活，与同学们建立了更好的关系。
教育原理分析：这个案例中，老师采取了个性化教育的方式，根据学生的特点和需求，设计了相应的教学计划和支持措施。
这种教育方式符合教育原理中关于学生个体差异性的观点，认为每个学生都具有独特的学习风格和需求。
通过满足学生的个体差异，提供个性化的教育支持，可以促进学生的学习和发展，提高其学习成绩和自信心。
一对一个性化教育成功案例
一对一个性化教育初步成功案例之一常州武进湖塘校区朱玉湘一、掌握涵宇学生的基本情况江涵宇，就读于湖塘实验初中初一（4）班。
这个学生同一般学生有相同之处是一个活泼可爱的男孩。
他父母都是经商的，且知书达礼，家中对一对一教育比较重视。
接到这个孩子的时候他读初一，成绩总体相对稳定，但在较底档次，初一上学期时，数学成绩一直上不去，也正因如此，班级排名靠后。
他对数学一度失去信心，学习中找不到解题的方法和感觉，存在着严重的畏难情绪，特别对几何证明题部分感到相当有难度。
二、认真做好学导案的备课1、分析学生总体学习状况在学校王校长的推荐之下，我第一次与涵宇接触，经过分析试卷，就知道这个孩子眼高手低，没有很好的数学思路和方法。
他对老师的要求比较高。
对自己要求却不严2、分析学生学习数学的习惯在征得涵宇同学同意后，我翻看了他的数学学习作业本及学校发的导学案试卷，里面是数学的基本概念、定理、基本题目、基本题型，不少题目后是空白点，题目做不起来，对一些简单的典型题型的解题思路都不会。
在和他交流中得知，他平时作业完成是不全的，质量是不高的，更谈不上平时准备数学错题订正本了，对数学的学习只局限于应付，错误率较高。
3、力求备好教他的导学案按照校区的要求，我力求把握好导学案格式，积极在一对一个性化的教育辅导方面去探讨，从课前导入入手，了解学生对本课知识点、基本技能的掌握程度，有针对性的进行重要知识点的讲解，对易错的知识点举出特例，帮他理清概念，精心设计例题，重分析，重形成过程，能让涵宇说的尽量让他说，我是少说，力求精言。
在设计教案时就注意到这一点。
精选课堂作业，及时反馈，及时订正，严格要求，从备课中积极体现出这个意图。
三、努力上好每一次课，达到预期的目标1.选择合适的教学方式多年的教学经验告诉我，在教学过程中要多与学生互动，积极引导学生跟着老师的思路，一步一步的引导学生去分析，积极完成解题全过程。
在给涵宇的教学辅导过程中，总是让他自己去分析题意。
一对一个性化教育成功案例初中语文二
一对一个性化教育成功案例初中语文二一对一个性化教育成功案例---------换位思考，设身处地为学生考虑成都@@校区 @@相信不少老师都有过这样的经历，当学生喜欢一个老师的时候，他(她)会用心去学这个老师所授的科目，于是人们都说这个老师有人格魅力。
让我们深思一下，什么是人格魅力呢,我想肯定不是华丽的衣着吧，难道又是好看的长相么,我觉得，那种所谓具有人格魅力的老师，他们有高尚的品德和深渊的学识，有一种由内到外的气质在吸引着学生。
我这要强调的是，他们还有一个重要的共同点，即会换位思考，设身处地的为学生思考，想学生之想，急学生之所急。
案例:我辅导的学生当中，林路索是最特别的一个。
它最鲜明的个性特点即“沉默是金”。
除了回答老师的问题，他不会主动多说半句话。
这也是使他父母特别的着急。
林路索成绩比较优秀，今年参加了中考，语数外三科平均分是130分左右(各科满分均为150分)。
父母送他到学大辅导，第一个愿望就是能够改变一下他内向的性格，第二个愿望是学科增长不补短。
刚接到教务处的通知，我就觉得心里一块无形的石头压着似的。
首先我得想法尽快和孩子熟悉，让他大胆开口，而仅仅去讲课本上的知识，恐怕会与最初的愿望相去甚远。
但是同时我还要让他涉猎高中语文知识，这样才能增长补短。
最初的挣扎往往是痛苦的，我立刻努力让自己冷静下来，制定具体的辅导方案。
我制定这个方案是适时调整的，核心当然是换位思考。
首先，我把重点放在培养孩子的性格上。
语文学科是最具人文关怀的，最能激起学生心灵火花碰撞的科目。
语文也具有塑造一个人灵魂的作用，它甚至比德育课更具有这方面的作用。
从踏上讲台那一刻开始，我就一直努力着，让我的学生在课堂上能够展开想象的翅膀，畅所欲言。
现在我就利用这个学科优势，花了半节课和学生推心置腹的交流。
通过这样的交流，我进一步了解了孩子的家庭和目前的生活状态。
在孩子读小学三年级的时候，全家从浙江老家迁到陌生的成都，父母都是成功的商人。
叛逆养正教育成功案例
叛逆养正教育成功案例
叛逆养正教育是一种针对叛逆青少年的教育方法，旨在通过引导和纠正他们的行为，帮助他们建立正确的价值观和人生观。
以下是一个叛逆养正教育的成功案例：
小李是一个16岁的男孩，他因为家庭背景复杂、父母离异、家庭教育缺失
等原因，在学校里表现出非常叛逆的行为，经常旷课、打架、抽烟喝酒。
他的老师们对他的行为感到非常头疼，认为他是一个无法挽救的学生。
后来，小李的父母把他送到了一个叛逆养正学校，希望通过这个学校的教育帮助他重新回到正轨。
在这个学校里，小李接受了全面的评估和诊断，老师们发现他的行为问题背后有很多深层次的原因，包括缺乏家庭关爱、自卑心理、社交障碍等等。
针对小李的问题，学校制定了一系列的个性化教育计划，包括心理辅导、文化课程学习、体育训练、社交技能训练等等。
在心理辅导方面，学校安排了专业的心理咨询师，通过与小李的深入交流，帮助他认识到自己的问题所在，并学会如何控制自己的情绪和行为。
在文化课程学习方面，学校为小李量身定制了学习计划，并安排了经验丰富的教师对他进行一对一的辅导。
在体育训练方面，学校安排了专业的体育教练，通过体育锻炼帮助小李增强身体素
质和自信心。
在社交技能训练方面，学校组织了一些团队活动和社交场合，让小李学会如何与人交往和沟通。
经过一段时间的努力，小李的叛逆行为得到了明显的改善。
他开始认真学习文化知识，积极参加体育锻炼，与同学们相处融洽。
他的父母也看到了他的进步和改变，感到非常欣慰。
最终，小李顺利地完成了学业，并考入了一所重点高中。
一对一个性化辅导教育成功案例__化学
一对一辅导时代的主流选择摘要：“一对一”个性化辅导的最大特点是针对每个孩子的不同学习情况和心理情况，有针对性地制订出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态更健康。
个性化辅导注重培养学生的自主学习水平，使学生的成绩和综合素质能够稳步持续提升。
近年来，随着教育观点的持续创新与转变，传统大班教学弊端日趋明朗：师生之间沟通反馈缺乏，学生的个性发展尚未受到充足的注重，因为过度强调学习目标、学习内容、学习方式等方面的统一，而无视学生个体间的差异，他们的个性发展和创新潜能的开发也受到了限制等。
与此同时，伴随着网络教育的普及和小班化教学的深入人心，家教市场也逐渐向细分化、专业化和多元化方向发展。
针对中小学教育教学理念落后，在家教市场，采用一对一辅导模式必将成为主流。
“一对一”个性化辅导的最大特点是针对每个孩子的不同学习情况和心理情况，有针对性地制订出一套独特的、行之有效的教学辅导方案和心理辅导策略，除了让孩子掌握切合自身的学习方法外，更重要的是让孩子的心理和心态更健康。
个性化辅导注重培养学生的自主学习水平，使学生的成绩和综合素质能够稳步持续提升。
一、“一对一”个性化辅导易走进孩子的内心世界。
现代社会竞争的残酷，家长们已经领略到了，所以他们要将自己的经验完全的传递给孩子，这是一件无可厚非的事情，但需要讲究方法，因为每一个孩子都是不同于其他人的，需要区别的对待。
我们的家教对象以初高中生为主，他们正处于人生观、世界观的形成时期，身边的人的举止行为都是他们所仿效的对象。
他们每一个人都有自己的生活圈子，这个圈子又是相对封闭的，如何走进孩子的内心世界是一个值得深思的问题。
他们并不缺少金钱，他们缺少朋友，缺少交流，他们渴望倾诉，又表现出了极度的不信任。
我们理应俯下身子，充足耐心的倾听，同他们一起分析问题，将事情的厉害关系讲明白。
我们没有必要告诉他们如何去做，但是我们要给他们做出准确的评价以及适时的表扬与批评。
一对一个个别化教育成功案例
一对一个个别化教育成功案例引言个别化教育是指根据学生的特殊需求和研究风格，量身定制教学计划，以帮助他们充分发挥潜力并取得成功。
在这篇文档中，我们将分享一个关于个别化教育取得成功的案例。
案例背景该案例涉及一位名叫小明的学生，小明是一名中学生，经常感到自己在研究上有困难，而其他同学似乎都能迅速掌握知识。
他的老师观察到他对某些学科特别感兴趣，但在其他学科上遇到了挑战。
为了满足小明的特殊需求并帮助他克服研究困难，学校决定实施个别化教育计划。
个别化教育计划的制定与实施学校一开始与小明及其家长开展了一次深入的访谈，了解他的研究情况、喜好和零碎的研究问题。
基于这些信息，老师和学校顾问制定了一个个别化教育计划，以提供更适合小明需求的研究环境。
该计划包括以下几个主要方面：1. 深入分析小明的研究需求：通过与小明和他的家长进行一对一的讨论，了解他的研究兴趣、优势和困难，以便确定研究计划的重点和目标。
2. 定制化教学内容：根据小明的个人特点和研究需求，制定个别化的教学计划。
这包括评估他在不同学科中的水平，并使用个性化资源和研究材料。
3. 灵活的研究时间表：为小明制定灵活的研究时间表，使他可以更好地安排自己的研究和休息时间。
这样可以减轻研究压力，提高效率。
4. 个别辅导与支持：小明每周与老师进行一次个别辅导，以帮助他解决研究中遇到的问题。
同时，学校还安排了一位专门的辅导员来为他提供额外的支持和指导。
成果与收获经过一段时间的实施，个别化教育计划取得了显著的成果。
以下是小明在个别化教育计划下取得的一些成果与收获：1. 学业进步：小明的学业成绩得到了明显的提高，尤其是在他感兴趣的学科上。
他不再感到无助和困惑，而是充满了研究的动力。
2. 研究自信：通过个别化的辅导和支持，小明的研究自信心增强。
他逐渐相信自己可以克服困难，并在研究中取得成功。
3. 兴趣培养：个别化教育计划的实施帮助小明发现了他热爱的学科，并提供了更多深入研究的机会。
一对一个性化教育成功案例初中物理
本人成功案例简介初次接手闵@@同学时，便觉得该生聪明伶俐，逻辑思维能力较强，但对老师特别挑剔如果按常规方法进行辅导效果肯定也不错，但时间长了学生会觉得与大课无差别，况且该生特别喜欢上网，对于网络游戏很着迷，据他本人讲曾经将魔兽世界打通了关的，但本人对网络游戏一窍不通，通过交流发现他希望一对一的个性化辅导能直升他目前的学校了解了学生的基本情况，也知道该生主动提出一对一个性化辅导目的，从而我有针对性的对其制订了如下二辅导方案：一、制订短期目标制订短期目标的目的是为了提高学生对学科知识的兴趣，通过适当降低习题的难度，将典型题精细化，每次的题型尽可能变化，但题量不曾多也就是多练习一些典型的变式题型由于题型难度不大且变式多样，而且成功率高，学习兴趣很快提起来了，几次课后学生的自信心提起来了，学生的潜能在较短的时间内被激发起来了，第三次课后学生主动提出要增加习题的难度和习题的数量，第四次课后，几乎可以在每堂课内做二到三套中考题，效率非常高在这期间我也随时调整教学计划，在短短的三四次课后就达到了我们既定的短期目标：提高兴趣建立自信二、制订中期目标，应付直升虽然该生的目标是考上其本校，也就是直升，免于中考，但短短的几次辅导想达到目标，并非易事，于是我有针对性地对其进行了拔高训练特别是借签了成都一些重点学校的历年直升题，由于前期的辅导就象医生对病情较重的人进行治疗时，只是有针对性的进行头痛医头脚痛医脚的治疗，但最终的康复还需病人的配合，用在个性化的教学中也就是还要学生自己的配合情况，万幸的是该生不但喜欢上了这种教学模式，也喜欢上了学大的老师，特别是王雪老师的细心呵护，这位同学就象断翅的小鸟不但在学大医好了伤翅，而且找到了一副更加强大的翅膀——学习方法——自我强大的学习方法有了自信，在目标的促使下，他顺利地直升，达到了他的目标，同时我的中期目标也达到了。
三、制订长期目标，快乐地衔接初升高当其他中考学子还在努力地应对中考时，我们的小闵同学目前正在快乐地进行初高中的衔接中，同时我们的快乐也影响着其他正在奋力的学大人。
个别化教育案例
个别化教育案例个别化教育是一种针对学生个体差异的教育方式，它旨在满足每个学生的学习需求，使其能够在适合自己的学习环境中取得最佳的学习效果。
下面我们将介绍几个个别化教育的案例，以便更好地理解这种教育方式的实施和效果。
首先，我们来看一个小学生的个别化教育案例。
小明是一个活泼好动的孩子，他在传统的教学环境中总是难以集中注意力，成绩也不理想。
学校采取了个别化教育的方式，为小明量身定制了学习计划。
他在课堂上可以通过动手操作、小组合作等方式进行学习，老师也会根据他的兴趣爱好设计课程内容。
这样，小明逐渐找到了学习的乐趣，成绩也有了明显的提高。
接下来，我们来看一个中学生的个别化教育案例。
小红是一个学习成绩优异的学生，但她在人际交往方面有些困难，缺乏自信心。
学校为她提供了个别化的心理辅导，帮助她建立自信、改善人际关系。
同时，老师也在课堂上给予她更多的自主学习的机会，让她能够在自己的节奏下进行学习。
这样，小红不仅在学业上有所进步，而且在自身成长方面也得到了很大的帮助。
最后，我们来看一个大学生的个别化教育案例。
小李是一个对学科有浓厚兴趣的学生，但他在传统的大学教学中感到有些枯燥乏味。
学校为他提供了更多的研究性学习机会，让他可以参与到科研项目中去。
同时，老师也为他安排了更多的实践课程，让他能够将所学知识应用到实际中去。
这样，小李在大学期间不仅掌握了丰富的专业知识，而且也培养了扎实的实践能力。
通过以上几个案例，我们可以看到个别化教育的实施对学生的成长和发展有着积极的影响。
个别化教育不是一种对学生的简单分类和标签，而是一种为每个学生量身定制的教育方式，它能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，培养他们的学习能力，促进他们的全面发展。
希望各位教育工作者能够更多地关注学生的个体差异，为他们提供更加个别化的教育服务，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中茁壮成长。
教学个性化成功案例
教学个性化成功案例篇一：一对一个性化教育成功案例一对一个性化教育成功案例庄永强一，背景资料她，一个性格开朗，个子矮小的初一女孩名叫刘安琪，就读于川师外国语学校。
这个学生是我在学大工作后的第一个学生。
也就是她，一个语文可以考130分以上，英语更是可以考140分以上的学生，但是自然常识半期考试只考了50多分。
也正因如此，班级排名20—30名。
她对自然常识可以说是完全没有信心，存在着严重的畏难情绪，特别又是几何部分相当地困难，甚至可以说一看见几何就“偏头痛”，不想做几何题。
此外，家人对她的要求是要学好自然常识。
所以，她特别害怕自然常识考试以至于提到她的自然常识成绩，她便默默无语。
二，课前准备工作1，从学生喜好“下手”在第一次课前，我了解到她喜欢哈利波特。
于是，专门在朋友那里借了几本哈利波特的书回家“恶补”。
我对自己的要求是至少在和她谈话的时候能够说出几个“专业术语”，能够完整地简洁地说出一个小故事。
结果我做到了，并用这样的优势成功地打开了她的话匣得到她的好感，完成了课前沟通的第一步也是比较困难的一步。
2，做试卷分析，找出知识缺口拿着安琪的几份重要考试的试卷，首先寻找她的失分点，发现她最大的失分点就是计算丢分，一张卷子的计算失分可以达到20分。
再者，她的几何题也很困难，只要最基础的几何题也就是在题干中所以的条件都能够找到，并且一步就能得出答案的题才能够做，其他的几乎不能够动笔。
最后，发现她的知识点存在模糊不清的情况，许多题能做，但是只能对一半。
以上就是安琪试卷的大致问题。
三，成功上好第一次课，她接受了我1，印象怀着忐忑不安的心情，我迎来了我在学大工作的第一节课。
原本在我的脑海里，我以为安琪应该是不容易沟通的，因为在自然常识上她真的毫无优势而言，我知道这很容易让学生失去自信心。
在第一眼看见她的时候，在我面前出现的是一个很乖巧的，讨人喜欢的小女孩。
于是我放心了，至少她没有耷拉着脑袋。
2，课前沟通，制定目标利用哈利波特的故事，我成功地打开了她的话匣子。
飞得更高——学大教育金山校区优秀学员典型案例
飞得更高！--学大优秀学员典型案例伴随着学大的茁壮成长，每一次都充满了感动和对“一对一个性化教育理念”的新的认识。
从每一个孩子的进步和家长满意的笑容中我们得到了付出了的欣慰。
“一对一个性化教育”着眼于学生的差异性，以知识教育和生活教育为切入点，帮助学生认识自身各个方面存在的问题结合家庭教育和学校教育的情况改进和提升，学习上的问题往往是外因导致的较多，，俗话说“心病还要心药医！”每一个学生都是一个家庭的希望。
校区管理中我们也遇见了很多特殊的孩子，心怡就是其中的一个。
学员姓名：周心怡情况简介：女，上海金山中学高三文科学生，初中学习成绩优异，进入高中学习后由于作业量较大和学校教师的变动，没有及时跟上学校的课程，分科选择文科后，班主任教师的关注比较少，格外失去学习的信心和乐趣。
家长压力也大。
个人喜欢艺术类专业，想报考此类大学深造，不能得到家长的认可和支持。
12年11月份母亲来到学大咨询求助。
咨询师印象：心怡性格外向，个性独特张扬，感情细腻，又爱憎分明，喜欢打抱不平，且富有爱心，懂得感恩。
平时爱打抱不平，不喜欢学校那些自大又无理的任课老师，尤其是地理和数学两门。
考试的时候心情浮躁不能静下心来，常在做数学题的时候顺序是倒过来做的，致前面的基础题很多由于时间不足，后面就乱猜一气。
平时在班里很少主动问问题，每天不懂的题目越来越多，积累到最后就没有了斗志和信心。
学大班主任心中的心怡：自从11月中旬来学大后，学生很勤奋、努力。
明天晚上都是最后一个离开学大。
求知欲望非常强烈，孩子也很喜欢学大的老师。
经常会问老师题目，记得有一次地理老师给心怡讲题目忘了时间，一直到十一点多才离开学大。
心怡和妈妈都很感谢老师。
圣诞节时，心怡不忘对老师祝福，给她的老师都送去了一份小礼物。
礼轻情意重，老师们心里都暖暖的，更加喜欢心怡，多么有心的孩子啊！一对一辅导的策略：针对孩子的学校和学习成绩，家庭教育更方面综合情况，我们选配了优秀教师曾苏华，因为曾老师在陪读教室答疑时已经和孩子接触过，虽然她还未正式上课，孩子很喜欢这位亲切负责的老师。
导师教育案例
导师教育案例
导师教育是一种为学生提供支持和指导的重要教育方式。
以下是一个导师教育的案例，通过这个案例，我们可以了解到导师教育的目标和作用。
案例背景
这个案例是关于一位高中生名叫小明的导师教育经历。
小明是一位有潜力的学生，但在研究上面临一些困难。
案例描述
小明的导师教育始于他进入高中的第一年。
他的导师是一位经验丰富的老师，专门负责指导他的研究和发展。
导师经过详细的了解和分析，发现小明在数学和科学方面有一些困惑和挑战。
于是，导师制定了一个个性化的研究计划，包括每周与小明一对一的辅导会议，以及针对他的研究需求的特定教学资源和练。
导
师还鼓励小明积极参加学校提供的研究支持活动，并与其他学生分享研究经验。
通过导师的指导，小明逐渐克服了研究障碍，提高了在数学和科学方面的成绩。
导师还与小明的家长和其他老师进行了密切的合作，以确保他在学校的整体发展。
案例结果
小明的导师教育取得了显著的成果。
他在数学和科学方面的成绩有了明显的提高，并且逐渐建立了自信心和研究动力。
他的研究能力得到了有效的培养和发展，他在其他学科领域也表现出了积极的进步。
结论
这个案例展示了导师教育在学生发展中的重要作用。
通过个性化的指导和支持，导师可以帮助学生克服困难，提高学习成绩，并培养良好的学习习惯和自信心。
导师教育不仅仅是传授知识，更是为学生的整体发展和未来成功打下坚实的基础。
幼儿园自闭症儿童个性化教育案例分析
幼儿园自闭症儿童个性化教育案例分析自闭症是一种儿童发育障碍，特点是社交能力和语言交流能力的受限，以及对环境变化的极度敏感。
在幼儿园，自闭症儿童需要接受个性化的教育，以帮助他们克服困难，发展潜力。
在这篇文章中，我们将通过深入的个案分析，探讨幼儿园自闭症儿童个性化教育的方法和策略，以及我对这个主题的看法和理解。
案例一：小明小明，一个7岁的自闭症儿童，对周围环境缺乏兴趣，经常在幼儿园里独自玩耍。
他言语能力有限，常常无法准确表达自己的需求，导致情绪失控。
针对小明的个性化教育，幼儿园采取了以下策略：1. 制定个性化的学习计划：针对小明的言语能力和社交障碍，幼儿园制定了个性化的学习计划，强调与其进行一对一的交流和指导，以帮助他提升语言表达能力和社交技能。
2. 提供安全稳定的环境：幼儿园在教室内设置了小明的专属角落，让他感到安全和舒适，避免他在过度刺激的环境下情绪失控。
教师们也会给予他更多的关注和照顾，让他感受到关爱和支持。
3. 配备专业的辅导员：幼儿园配备了专业的心理辅导员，为小明提供心理支持和情绪管理的指导。
通过专业的辅导，小明逐渐学会了应对自己的情绪，与他人进行有效的交流。
这些个性化教育策略为小明的成长和发展提供了有力的支持，他在这样的教育环境下，逐渐展现出了更多的潜能和能力。
案例二：小花小花，一个5岁的自闭症儿童，对外界环境有着极度敏感，常常因为环境变化而感到不安。
在幼儿园，面对小花的特殊需求，教师们采取了以下措施：1. 提供稳定的日常生活节奏：幼儿园为小花制定了固定的日常生活节奏，包括固定的起床、用餐、游戏和休息时间，以减少环境变化对她情绪的影响。
2. 创设安全的学习环境：幼儿园在教室内进行了布置，创造了一个温馨安全的学习环境，为小花提供了一个可以放松自己的空间。
在这个环境下，小花逐渐展示出了更多的求知欲和学习能力。
3. 提供特殊教育辅导：针对小花的情况，幼儿园配备了特殊教育辅导员，为她提供个性化的学习指导和支持。
成功案例--耀华 林建华
一对一个性化教育成功案例学大教育上海分公司耀华校区英语老师林建华学员姓员:许一诚学校:清流中学年级:预备科目:英语入学成绩：66分辅导后成绩：86分个性化分析:孩子个性比较强，接受能力各方面都还可以，但明显学习不努力，懒散，玩心重，整天沉迷于游戏和动漫，严重缺乏学习的紧迫感和危机感。
每天来陪读的时候都是匆匆忙忙的把作业写完，急着回家玩。
家长都是没有什么文化的，跟孩子的沟通交流也很有问题，知道孩子问题很严重，但不知道该怎么办。
目前孩子成绩下降非常厉害，除了数学还可以其它各科成绩都不理想，尤其是英语，学习状态也非常不好。
辅导方法:经过第一次上课接触之后，我发现他的英语基础较扎实，教材里的单词、课文都能背下来。
但为什么考试只考了个66分。
这是为什么呢？通过和他的妈妈沟通才了解，他上课不爱记笔记，也不爱复习。
但是，考试出题的知识点有70%都是笔记本上的内容。
只要好好记笔记，认真复习笔记。
凭他的学习能力和基础，最起码也是80分以上的成绩。
就这样，我决定从他的学习态度，学习习惯开始训练和培养。
因为他教材上的内容都会，所以我让他做随堂练习卷和单元测试卷。
他做题的时候明显耐心不足，急躁，做题不认真读，也不经大脑思考，做完题就万事大吉。
我一批试卷，就发现他没有认真做，很简单的知识点都会错？于是，在课堂中讲解的时候，我采用让学生读题，翻译的方式，然后先让他说选哪一个。
不负众望，他不但能自己把错题改正过来，而且还能讲出理由。
错的题，讲不出理由的，我就让他做好错题笔记，在下课之前再重新做一遍。
按照这样的方法，一个月之后，我把他的错题整理成为月测试卷，在他学校考试之前再做一遍。
查缺不漏，巩固复习。
辅导结果:他是一个很容易进步的好学生。
因为刚刚考完的测试中，他的英语提高了10分，考了76分。
通过做题，培养他端正的学习态度和答卷考试的能力，紧接着就是其中考试了。
他又提高了10分，考了86分。
他却说，我还以为我能考90分呢。
这个成绩让我很欣慰。
一对一成功案例
成功案例学生：王嘉义学校： 43中年级：初三辅导教师：郑红燕科目：物理辅导方式：一对一辅导辅导校区：43中校区个性化分析：王嘉义，一个活泼开朗的女孩，就读于石家庄市外国语中学。
这个学生比较特殊。
她父母都是知识分子，知书达礼，家中还有从事教育工作的前辈。
接到这个孩子的时候她正读初二，数学、英语、都相对稳定，但是物理成绩一直上不去，也正因如此，班级排名10—20名。
她对物理一度失去信心，学习中找不到解题的方法和感觉，存在着严重的畏难情绪，辅导过程：一、课前准备工作1、分析学生试卷在上课之前就听说这个孩子课容量大，对老师的要求也比较高。
没有充分的准备是不可能上好课的。
在拿到学生的试卷后仔细分析试卷中的得分点和丢分处；从而制定了有针对性的计划。
2、分析学生学习物理的习惯在征得学生的同意后，翻看了她的物理学习笔记本，里面都是物理的基本概念和定理，没有典型题型的解题思路。
在课前和学生的交流中得知她平时作业完成量都是够的，但是质量不高。
平时也没有准备物理错题本，对物理的学习只局限于做题。
二、制定教学计划并严格执行1、列出学生的辅导内容，制定辅导计划经过前4次课的教学和对学生情况的掌握，分析学生的学习习惯，学习进度，学习主动性等因素制定严格的学习计划。
根据考试要求，做到每次课一个主题，每次课解决一类问题，每次课讲解一类物理模型，每次课收获一类题的解题方法。
在适当的时候会根据学生的情况进行适当的修改。
学生也积极的配合我的教学合作，每次讲解的方法都能很好的掌握。
特别是以前考试不能下笔的大题都很好的完成。
2、计划的执行每次课前的准备工作是很重要的，跟具学生的情况备课，找题并进行分类处理，在上课前要亲自做一做，看看是否会有错题或者怪题。
这样才有把握上好课，毕竟这个学生很聪明，也很配合我的教学，所以她的课容量很大。
第一、检查上次课布置的专题作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错题、疑题。
第二、询问学生这一周来在学校遇到的物理困难和学习进度，如果有困难就马上解决疑难问题。
一对一个性化教育成功案例
一对一个性化教育成功案例新思路教育一中校区物理教师尚霄静一，背景资料她，一个阳光活泼，性格略显腼腆的女孩名叫王睿，曾就读于石家庄28中。
她学习成绩在班上一直不太好，所以对学习基本没什么兴趣。
她之前也补习过物理，可成绩一直没有提高，可以说她对物理完全没有信心，存在着严重的畏难情绪，甚至都有放弃物理的念头。
二，课前准备工作1、找出知识缺口在第一次课前，我与她聊天了解到，他自己觉得书本上的知识点都不难，自己都能懂，只是做题不能得到正确答案。
于是我开始在课前的一刻钟样子，以填空题的形式回顾相关知识点。
经历第一次课的磨合，我发现他书本上的知识点并不是掌握得那么好。
考虑到她已经是一个初三的孩子，肯定不希望别人泼她面子，所以我没直接说“你成绩不好，是因为你连最基础的课本知识点都没掌握全”。
而是慢慢引导她，和其一起分析学习成绩不理想的原因，使她自己意识到问题所在，然后帮助其树立信心。
2、及时调整上课安排考虑她之前换老师都是因为成绩没进步，而且我的样子看起来很小，会给家长经验不足的感觉，所以只要她的成绩没大的提升，我就会被家长要求换掉。
如果我直接跟家长说你小孩连基础知识点都没掌握，短时间内成绩提起来多困难，那么无疑家长会说你自己能力不足，都没信心教好我孩子，那我们家长怎么可能放心让你教。
如果继续用填空形式完成知识回顾，一：孩子他填不出来，信心受挫，来上两次课后肯定就不愿上课；二：填不出来耽搁时间，而一节课的时间就那么长，还没作几题就下课了，最后肯定也不会出很好的成绩。
如果把知识回顾这个环节去掉了，孩子知识点都没弄清楚，根本作不出题。
所以我决定每次直接把相关知识点给她过一遍。
通过让他练习来检验与巩固相关知识点。
三、上课流程（1）解决作业每次上课开始前，我都会让她把上次作业拿出来，就算是她在家没做，我都会让她当面做完，讲完作业后才开始正式上课内容。
（2）知识回顾让她知道今天上课的主要知识点，也会相应提几个小问题让她思考。
幼儿园特殊儿童教育案例分享及个性化辅导流程
幼儿园特殊儿童教育案例分享及个性化辅导流程幼儿园特殊儿童教育案例共享及个性化辅导流程在幼儿园教育中，我们经常会遇到一些特殊儿童，比如有学习障碍、注意力不集中、自闭症等问题的孩子。
针对这些特殊儿童的教育，需要采取个性化的辅导流程，以确保他们能够获得适当的教育和关怀。
接下来，我将结合实际案例，深入介绍幼儿园特殊儿童教育的个性化辅导流程。
案例一：小明（化名），5岁，自闭症小明是我们幼儿园中的一位自闭症儿童。
他与其他孩子有着明显的不同，不善于与人交流，对情绪变化敏感，经常出现自闭的情况。
面对这样的孩子，我们幼儿园制定了一套个性化的辅导流程。
我们与小明的家长进行了深入沟通，了解他们对小明的期望和希望。
我们进行了针对小明的个性化评估，了解他的优点、需求和特殊困难。
根据评估结果，我们设计了专门的个性化教育计划，包括言语交流训练、情绪管理和社交技能培养等方面的内容。
在具体实施过程中，我们注重与小明建立良好的关系，尊重他的个性，关注他的情绪波动，并给予及时的支持和鼓励。
我们还配备了专门的辅导员，定期与小明进行一对一的情绪辅导和交流训练，帮助他逐步融入集体生活。
通过这一套个性化的辅导流程，小明在幼儿园的表现得到了明显改善，他逐渐学会了与其他孩子交流、表达自己的情绪，获得了更多的朋友和认可。
这个案例证明了个性化教育对特殊儿童的重要性，也展现了我们幼儿园对特殊儿童教育的重视和努力。
案例二：小华（化名），4岁，学习障碍小华是一位有学习障碍的儿童，他在学习上常常感到困难和挫折。
在面对这样的特殊情况时，我们同样采取了个性化的辅导流程。
我们邀请了专业的学习障碍评估师对小华进行了全面的评估，了解了他的学习特点和困难所在。
在评估的基础上，我们制定了个性化的学习计划，针对小华的学习障碍问题进行有针对性的辅导和培养。
在具体实施过程中，我们针对小华的学习障碍问题，采取了多种辅助教学手段，包括视觉教学、实物操作、个别辅导等。
我们还注重培养小华的学习兴趣和自信心，鼓励他在学习上敢于表达和尝试。
个性化教学案例分享
个性化教学案例分享教学案例一：利用个人兴趣引导学习在教学中，我们常常会遇到学生对某些学科或知识点兴趣不高的情况。
为了解决这一问题，我尝试了一种个性化教学的方法，即利用学生的个人兴趣来引导学习。
在一次语文课上，我注意到班里的大部分学生对写作表达都不太感兴趣，他们常常缺乏灵感和想象力，写作水平相对较低。
于是我设立了一个任务，要求每个学生写一篇自由发挥的短篇故事，并发挥个人兴趣。
为了让学生更加有参与感，我允许他们选择自己感兴趣的题材，比如科幻、悬疑、爱情等。
在学生完成作业后，我组织了一个小组讨论环节，让学生之间互相分享自己的故事。
通过这个活动，学生们开始对写作表达产生了浓厚的兴趣，他们的创意和想象力也大大提升。
后续的课堂上，我根据学生的兴趣和水平进行了个性化辅导，鼓励他们深入挖掘自己故事中的核心思想，并通过不同的写作技巧进行提升。
结果显示，这个个性化教学的方法取得了显著的效果。
学生们的写作水平有了明显的提升，他们不再将写作视为一项繁重的任务，而是变得乐于尝试和创作。
通过充分调动学生的个人兴趣，我成功地将他们融入到课堂学习中，从而提高了教学效果。
教学案例二：差异化教学满足学生需求在我的数学教学中，我遇到了一个学生，他在解题方法上总是与其他学生不太一样，常常给出与答案不同的结果。
为了更好地满足他的学习需求，我采用了差异化教学的方法。
首先，我与这位学生进行了深入的交流，了解了他的学习习惯和思维方式。
通过与他的互动，我发现他对于抽象概念理解较强，但在具体运用时容易出错。
因此，我调整了教学策略，将更多的注意力放在了问题解决的实际操作上。
在课堂上，我设计了一些与他兴趣相关的数学问题，并帮助他进行实际操作。
我与他一起进行一对一指导，分析他解题中的问题，并给予正确的引导和解释。
在他解题过程中，我鼓励他大胆思考，多尝试不同的解题方法。
通过不断的实践和反馈，这位学生逐渐习惯了与他人不同的解题方式，并且取得了较好的成绩。
他的自信心也得到了提升，愿意积极参与课堂讨论与交流。
米塔教育成功案例
米塔教育成功案例今天就来给你们唠唠米塔教育那些超酷的成功事儿。
案例一：从学渣到学霸的逆袭。
小辉是个让爸妈头疼不已的孩子，在学校里那成绩，就像坐过山车，一路向下俯冲，尤其是数学，简直是他的噩梦。
每次考试看到数学试卷，他就像见了怪兽一样，脑袋一片空白。
后来啊，他爸妈把他送到了米塔教育。
刚开始的时候，小辉还是一副提不起劲儿的样子。
但是米塔教育的老师可有办法了！老师先跟他聊游戏，这一聊可不得了，小辉眼睛都亮了，觉得这老师还挺懂他的。
然后老师就巧妙地把数学知识和游戏结合起来，比如说计算游戏里的装备合成概率啦，计算跑酷游戏里的速度和距离关系之类的。
小辉慢慢地就对数学感兴趣了，开始主动做练习。
米塔教育的老师们还给他制定了个性化的学习计划，从最基础的知识点一点点补起。
就像搭积木一样，一块一块稳稳地往上加。
结果呢，你猜怎么着？在期末考试的时候，小辉的数学成绩像火箭发射一样，蹭蹭往上涨，直接从班级的倒数几名冲进了前十五名。
这可把他爸妈高兴坏了，小辉也从一个垂头丧气的“学渣”变成了自信满满的“小学霸”。
案例二：英语开口不再难。
晓萱是个内向的小女孩，英语成绩还可以，就是不敢开口说。
每次英语课上老师让对话练习，她就像个小鹌鹑一样，缩在座位上，脸涨得通红，一个字也说不出来。
来到米塔教育后，这里的外教老师可有耐心了。
外教老师知道晓萱喜欢小动物，就从聊小动物开始。
比如问她：“Do you like puppies?”（你喜欢小狗吗？）一开始晓萱只是小声地回答“Yes”（是）。
但是外教老师总是鼓励她，不管她说得多么小声，都会夸她“Great!”（棒极了！）然后再慢慢地引导她多说一些，像“Why do you like puppies?”（你为什么喜欢小狗呢？）米塔教育还设置了很多有趣的情景模拟课，像在餐厅点餐、在机场问路之类的。
晓萱在这些模拟场景里，慢慢地放开了胆子。
而且米塔教育有那种一对一的口语练习打卡群，每天都有小伙伴和老师陪着她练习。
一对一个性化教育成功案例.doc吴广利
一对一个性化教育成功案例新天际石家庄公司泰华校区数学老师吴广利学员姓员:房涛学校:石家庄28中年级:初一科目:数学个性化分析:房涛同学不会主动、正确的琢磨教材和老师讲课的思路，也不能够系统运用概念、原理、公式、定理这些基础知识点；没有学习计划，但对生活娱乐倒是安排的井井有条，不知道将来想做些什么，学习该朝那个目标努力；学习习惯也不好，不能主动复习和预习，还有忘记做作业。
数学基础不够扎实，没有形成一个完整的知识架构，数学知识不能活学活用，没有吃透所学的知识，不能很好地通过他人提高自己，粗心马虎、审题不够认真仔细，他没有主动学习的习惯, 对学好数学缺少一个行之有效的学习方法但是你教他,他也会认真去学,一般情况下也会跟老师讨价还价,作业完成的也不是很好.在课堂上能较好地跟老师沟通,不怕老师,会就会,不会就不会,批评什么的也不会放在心上各门基础都很差,数学属于一窍不通,英语也只是能认识几个单词而已,只有语文稍微好一点点,考试也才60分左右.非常厌学,没有半点上进心,在学校完全属于打发时间,作业从来不会主动完成,即使是抄,也要看他的心情.辅导方法:检查上次课布置的基础作业完成情况，查看完成的质量，并评讲学生的错题、疑题。
询问学生这一周来在学校遇到的数学困难和学习进度，如果有困难就马上解决，复习上次课的内容和一般的解题思路，做到温故而知新。
新课内容，按照计划执行课程内容，梳理知识点，讲解基本的数学题型和一般的解题思路，引导分析讲解例题，练习授课内容典型题（每次练习时间不超过20分钟，学生在遇到问题和分析短路的时候要马上引导和提示），保障课程质量和效率。
总结当堂课的知识内容和解题方法。
专题训练，这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。
选出适合房涛做的基础题每天单独给他布置作业,量少,题目简单.第二次上课,抽时间单独给他检查,并讲解,很随意地指出错识,并问他解决这样的错识有没有问题,当他看到老师关注他时,这些自然不成问题了,并在一对一课堂上把一些很简单的问题留给他回答,回答正确时老师一起给他鼓掌,课间时,偶尔跟他聊聊天,或者是让他帮忙做点事,总之让他感觉到老师在关注他,老师是喜欢他的.跟家长沟通,明确告诉家长他今天应该做些什么,要求家长监督.定期检测在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。
特殊教育案例
特殊教育案例引言特殊教育是指针对有特殊教育需求的学生，提供个性化的教育服务和支援。
下面将介绍一个关于特殊教育案例的具体情况。
案例描述在某一学校的班级中，有一名学生名叫小明。
小明是一名特殊教育学生，他被诊断为自闭症。
自闭症是一种发育障碍，导致个体在社交、沟通和行为方面有困难。
在班级中，小明经常表现出与其他学生不同的行为。
他常常保持沉默，不愿意与他人交流。
他对外界刺激的反应也较弱，很少参与集体活动。
小明还容易受到环境变化的影响，不适应突然的改变或提出的要求。
教育方案为了满足小明的特殊教育需求，学校制定了个性化的教育方案。
首先，学校与小明的父母紧密合作，了解他的特殊需求和兴趣爱好。
然后，教师和学校辅导员制定了适合小明的研究计划和活动安排。
教师通过与小明进行一对一的指导，帮助他改善社交和沟通技巧。
他们采用视觉辅助工具和社交游戏等教学方法，培养小明的社交能力。
此外，学校也提供心理辅导服务，帮助小明处理情绪问题和适应环境变化。
为了使小明更好地融入班级集体，学校组织各种集体活动，让小明有机会与其他学生互动。
这些活动旨在促进学生之间的友谊和合作，并培养小明的自信心和团队意识。
教育效果经过一段时间的个性化教育，小明在多个方面有了明显的改善。
他逐渐展示出更多的社交兴趣，主动与他人交流。
他对研究活动的参与度也有所提高，并表现出更多的自信和积极性。
小明的父母对教育方案的成效感到满意。
他们看到了自己孩子的进步，并对学校和教师的关心与支持表示感激。
学校也继续关注小明的发展，并与他的家庭保持紧密联系，提供必要的支援。
结论这个特殊教育案例展示了个性化教育方案在满足特殊需求学生的教育需求方面的重要性。
通过了解学生的特殊需求和制定相应的教育计划，可以帮助他们克服困难，获得成功。
小明的案例也提醒我们，特殊教育不仅需要教师、学校的努力，还需要家庭、社会的理解和支持。
只有合作共同努力，才能为特殊教育学生提供一个有益的学习环境。
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一对一个性化教育成功案例学大教育双楠分校区数学教师**一，背景资料她，一个性格开朗，个子矮小的初一女孩名叫刘安琪，就读于川师外国语学校。
这个学生是我在学大工作后的第一个学生。
也就是她，一个语文可以考130分以上，英语更是可以考140分以上的学生，但是数学半期考试只考了50多分。
也正因如此，班级排名20—30名。
她对数学可以说是完全没有信心，存在着严重的畏难情绪，特别又是几何部分相当地困难，甚至可以说一看见几何就“偏头痛”，不想做几何题。
此外，家人对她的要求是要学好数学。
所以，她特别害怕数学考试以至于提到她的数学成绩，她便默默无语。
二，课前准备工作1，从学生喜好“下手”在第一次课前，我了解到她喜欢哈利波特。
于是，专门在朋友那里借了几本哈利波特的书回家“恶补”。
我对自己的要求是至少在和她谈话的时候能够说出几个“专业术语”，能够完整地简洁地说出一个小故事。
结果我做到了，并用这样的优势成功地打开了她的话匣得到她的好感，完成了课前沟通的第一步也是比较困难的一步。
2，做试卷分析，找出知识缺口拿着安琪的几份重要考试的试卷，首先寻找她的失分点，发现她最大的失分点就是计算丢分，一张卷子的计算失分可以达到20分。
再者，她的几何题也很困难，只要最基础的几何题也就是在题干中所以的条件都能够找到，并且一步就能得出答案的题才能够做，其他的几乎不能够动笔。
最后，发现她的知识点存在模糊不清的情况，许多题能做，但是只能对一半。
以上就是安琪试卷的大致问题。
三，成功上好第一次课，她接受了我1，印象怀着忐忑不安的心情，我迎来了我在学大工作的第一节课。
原本在我的脑海里，我以为安琪应该是不容易沟通的，因为在数学上她真的毫无优势而言，我知道这很容易让学生失去自信心。
在第一眼看见她的时候，在我面前出现的是一个很乖巧的，讨人喜欢的小女孩。
于是我放心了，至少她没有耷拉着脑袋。
2，课前沟通，制定目标利用哈利波特的故事，我成功地打开了她的话匣子。
她很惊讶居然在老师哪里可以发现和她兴趣相同的事情，所以她很愿意和我继续下去。
接着我在“不经意之间”谈到了她的数学学习情况，我对她说：“其实在数学这一科上，知识很简单的，大部分学生都容易犯计算失分，知识点识记不清楚等问题，只要通过努力克服了这些困难就可以取得很好的成绩了。
”在我刻意地指出了她的数学缺陷的时候，她惊讶于我对她的了解，好像完全知道她的情况一样。
这样一来我的目的达到了，她接受了我，并且相信我能够为她提供很好的帮助，让她的数学成绩有所进步。
就这样，我知道我的第一步成功了。
当学生相信你能够帮助她的时候，她就会把你的话当成提高成绩的“圣旨”和“灵丹妙药”了。
就好像在茫茫大海里找到了一段可以依靠，可以赖以生存的浮木。
而她也只有得到这样的支持，才能够让慌乱的饱受着压力的心安静下来投入到学习中去。
并且在当堂课上，我们师生就好像有冲击奥运金牌一样的信心和实力，一起制定了目标，那就是争取上光荣榜的头名。
“我们一起努力！”这是我们的口号！四，教学过程按计划进行1，找出知识漏点经过我们师生的讨论，我们得出了安琪在数学上的知识漏洞。
如：整式的运算，规作图，图形与证明以及其他的小知识点上的问题。
于是，在我们共同的探讨商量下得出一致结论，那就是我们按书上顺序复习，遇上知识漏洞时多化时间讲解和做习题。
实践证明，这样的复习计划对安琪很有效果。
因为她并不是只需要把知识漏洞补上就可以学好数学的，我更多的是希望她能够建立起数学的自信心，只有自信心树立了，才能够让她更好的更主动的去学习。
2，课上流程（1）速算本的魅力针对安琪计算丢分的情况，我对她做了要求，那就是回家买本速算本，每天在规定的时间内做2页作业，然后检查正确情况。
并对她说明了这不是要让她做小学作业是因为她的基础太差，而只是我们提高计算正确率的一种手段而已。
（速算本最高年级就是六年级）刚开始的时候，仍然是错误百出。
可是，到了后来情况就慢慢变好了，每次只错一道两道到现在的全对。
这样小小的成功更加让她坚信了只要自己下功夫去学，那数学就一定能够学好的！（2）15分钟的课前小练在每次课前，我都会拿15分钟的时间让安琪做做简单的练习题。
如:做一点整式的运算题，解方程，和概念题。
做课前小练的好处就是可以让学生很快的进入到学习状态中，同时可以提高她的计算能力，让她在这些简单的只需要计算的题中找到自信。
（3）上课内容准备充分在正式上课前，检查上次的家庭作业并进行评讲。
在正式上课中每次的内容我都提前备好，并且尽可能的额外多准备一点内容目的就是为了防止意外事件的发生。
还有学生当天上课的状态都有可能影响到教学的改变，所以多准备，有备无患嘛！在课上我也尽量多用幽默风趣的教学语言，在教学生识记公式的时候多用顺口溜的方式进行识记。
有可能的话，我还尽量让学生和我一起想应该用怎样的顺口溜来记。
很多时候都是学生想出来的，这样做的目的是教会她以后自己怎样识记内容并且很轻松，有趣！（4）利用好课间休息时间在课间休息时间里，我不会单独的让学生休息大脑。
在这期间，我多半会和她谈谈她感兴趣的事情如：“今天她的高兴事或不高兴的事情都可以和我说。
”而我在这中间也会夹杂中一些关于学习习惯，考试中需要注意的地方，以及让她谈论自己在其他学科中的老师哪里得到的一些好的经验和教训。
目的是让她把我当成好朋友，让她找到了一个很好的倾听者，也学到了好的学习方法。
（5）趣味数学到了最后的十几分钟里，学生的注意力和耐性都快用完了，为了不让学生厌烦和失去新鲜感，我通常都会出2至3道数学趣味题。
目的是让学生在这节课有一个愉快的结束，并且通过趣味数学可以让学生更好的开动脑筋，开阔数学视野。
让她认识到数学这一学科的有趣的一面，引起学生的兴趣和爱好。
让她真正地爱上数学，也只有让她爱上了数学才有可能让她学好数学！在这过程中，我每次都会出一个简单的几何题。
我首先要求她学会正确使用几何语言，在做题的过程中通过不断地练习，讲解，示范几何语言，重做等一系列的步骤。
终于，我让安琪不再害怕几何，甚至有几次她还主动要求做几何题。
现在试卷上的几何她不再是她失分的关键了。
（6）布置家庭作业这是个比较重要的环节，所以我事先会精心挑选。
选出适合安琪做的一些中档的题目，同时在不同的过程中，针对安琪的学习进展情况做出适合她的正确选择。
3，进行检测在学习中，及时对学生的学习情况进行检测这是一个很重要的过程。
故我和安琪约定好每学习两个星期我们就做一个小小的检测。
这个检测不是考试，首先消除学生的畏惧情绪，只是对所学知识点的一个检查而已，目的是查漏补缺。
在我和安琪的一次次努力中，终于安琪的成绩在一个月后有了明显的好转。
五，辅导效果在经过我们师生的共同努力之下，安琪在数学计算能力上，还有几何题方面，甚至是做题的速度和正确率上都有了很大的进步和提高。
在临近期末考试前的期末摸底测试中安琪的成绩是一次比一次好，由最初的50分（满分150分）到99分，到113分，再到期末考试的131分。
班上排名由进入学大时的30名上升到前几名。
足足涨了81分的好成绩，这样的成绩不仅仅是一门数学的进步，更重要的便是她变得更加的自信起来，现在她再也不会害怕数学。
在以后的教学中，我不断的仔细研究教学方法。
在其他老教师的帮助下，在自己的思考中不断地进取，学生人数达到11人，在暑假课时量也达到了大约每个月160小时左右。
所带的其他学生也都有不同程度的进步。
如：罗琳琳小六由35分进步到71分，邓科小六由85分进步到97分，邱妍琳小五由75分进步到95分，等等。
六，总结分析在经过繁忙的暑假两个月里，在教学过程中我遇到过很多的麻烦和困难。
并不是一帆风顺的，对待不同的学生我有不知道怎么办的时候，对于有部分学生我也有欲哭无泪的时候。
但是我相信一句话：“坏学生是没有的，只是看老师能不能够教好！”所以，每次我遇到困难和麻烦的时候我都首先在自己身上找不足之处，其次才是其他的原因。
在经过我认真分析和反思后我得出了以下几点：1，首先要用爱心对待每一个孩子，不论他是否成绩好，不论他是否学习态度端正，在孩子上的这些缺点都是要靠老师来正确的加以引导和教育的。
用你的爱心去对待每一个孩子，首先肯定他尊重他这样你才能影响他，让他往好的一面发展。
2，要有高度的责任心，认真对待每一节课，用心备好课。
也只有首先认真对待每个孩子，孩子们才会用心地对待你！3，要善于观察，分析学生的性格，爱好，特点，以及他在知识上存在的问题。
在这方面最好认真做好试卷分析，这样才能够在最短时间最准确地掌握学生的知识缺陷，也才能够对症下药，一针见血。
4，多寻求团队的帮助。
在教学中，我毕竟是年轻教师，很多教学上的经验不足。
在对待学生方面也不如老教师见多识广，所以我选择借用我身后强大的教师团队。
向老教师虚心请教，请其他老师共同讨论。
5，认真做好课后记。
课后记能够帮助自己更好的分析这节课的成败得失，是整个教学过程中的方向盘，能够让自己更好的调整教学计划。
6，积极加入教研列会和教研活动，在这上面你可以把自己得不到答案的问题提出，集思广益，多吸取其他老师的经验和优点，结合自己的实际做好教学工作。
以上便是我在这几个月中的一点小小的收获。
在这过程中，困难很多但是最后都通过不同的方法得到了解决。
希望能够在以后的工作中，能够和其他老师互相借鉴，共同进步。
希望通过我的助跑，能够让学生飞翔，飞向更远的属于自己的天空!稿件名称：高二数学教学心得体会校区：荔湾分校年级：高二我身为一对一的老师，从课改理念的学习，到深入课堂进行课改实验，我从中受益匪浅，可以说在数学教学中有得也有失。
下面我从得与失两方面来进行一下高二年级的教学心得如下：一、明确教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。
因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。
备课时要依据教材，但又不拘泥于教材，灵活运用教材。
二、突出重点、化解难点每一堂课都要有教学重点，而整堂的教学都是围绕着教学重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，是整堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，适当地还可以插入与此类知识有关的笑话。
三、根据具体内容，选择恰当的教学方法每一堂课都有规定的教学任务和目标要求。
所谓“教学有法，但无定法”，教师要能随着教学内容的变化，教学对象的变化，灵活应用教学方法。
数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法来向学生传授新知识，也可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。
四、关爱学生，及时鼓励高中新课程的宗旨是着眼于学生的发展。
对学生在课堂上的表现，要及时加以总结，适当给予鼓励，并处理好课堂的偶发事件，及时调整课堂教学。