六书的形体构造

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(二)汉字的结构和发展

習
习
飛飞鑿凿
●用新造汉字的办法竊窃
简化汉字：
礎础態态
●用同音代替法来简鬭斗裏里穀谷麵面
化汉字：
升升量器昇升起陞提升
干干干戈乾干湿幹才干榦树干
汉字简化给阅读古籍带来的应注意的问题：
公孙丑
醜
丑
《史记·孝景本纪》：“孝文在代时，前后有三男。”
后
後
杜甫诗：“肯与邻翁相对饮，隔篱呼取尽余杯。”
煙烟堃坤喆哲埜野
旹時淚泪傑杰點点
异体字产生并存在的原因：
♣不同的时间与地域造字。 ♣用字求新求奇的心理。
♣用字追求简便的心理。 ♣古代无严格的正字法。
古音不同、意义有异的不是异体字：
寘章母锡部放置
寔禅母锡部确实
置端母职部放置；买实船母质部确实；果实
古音相同、意义有异的不是异体字：
雲云
●采用古代笔画简单的异体字：
爾尔
從从氣气無无
●采用古代笔画简单的通用字：
個个
纔才
●采用古代笔画简单的俗体字：
亂乱
軆体萬万
●采用现代大众创造隊队
的简化字：
階阶擊击
●采用草书楷化法简書
书爲
为長
长
化汉字：
●采用简化偏旁的方法简化汉字：
歡欢
鷄鸡
轟轰
趙赵
●用字的一部分代替全字简化汉字：
父爹解懈田佃
6、假借
许慎说“假借者，本无其字，依声讬事，令長是也。” 依据读音相同或相近的原则，借原有字形，表达新的意义。
我
而
北

汉字六书象形构形法

汉字六书象形构形法古人把汉字的造字方法归纳为六种，总称"六书"，即所谓"象形、指事、会意、形声、转注、假借"。

"六书"是古人根据汉字结构归纳出来的汉字构造结论，而决不是古人依照这六种法则来创造文字的。

1.象形“画成其物，随体诘诎”。

用简单的线条描摹客观事物的形状，使人一看就能把字形与具体事物联系起来，知道它所代表的事物。

比如：人（甲骨文）月（金文）2.指事“视而可识，察而见意，上下是也”。

用一种特殊性符号，标记某一客观事物和表示某一概念，这种标记符号或是加在独体象形字的某个部位，或是加在代表某种事物符号的特殊位置。

比如：上（甲骨文）"上"字下面的一长横代表水平线，上面的一短横是指示性符号，表示位置在水平线以上这样一个概念。

本（小篆）"本"字是在象形的"木"字之下加一个指示性的小横，表示树根。

3.会意“比类合谊，以见指挥，武信是也”。

把意义可以相互配合的两个或两个以上的独体象形字或指事字结合起来，表示一个新的意义。

比如：从（甲骨文）两个人形组合在一起，一个人站在另一个人后面，表示跟从。

相（甲骨文）左边是一棵树的象形，右边是一只眼睛的象形，二者组合后，表示用眼睛观察树木。

因此"相"的本义是"仔细察看"。

4.形声“以事为名，取譬而成，江河是也”。

用一个字作形旁，表示意义类别，用另一个字作声旁，表示读音。

两者结合成为一个形声字。

比如：河。

左边是" （水）"，作形旁，表示与水有关；右边是"可"，作声旁，表示读音。

谋。

左边是" （言）"，作形旁，表示与语言有关；右边是"某"，作声旁，表示读音。

5.转注“建类一首，同意相受，考老是也”。

指同一部首的字可以互训（互相解释）。

比如《说文解字》："老，考也。

汉字的形体结构—“六书”说

即指汉字的内部形式，汉字部件组合的意义根据。汉字是表意文字，在造字之初，其形体结构与其所表示的意义紧密结合，通过分析字形结构，可以了解字义，词义。考察词的本义，分析汉字结构是最基本，最直接有效的方法。
二、“六书”与汉字的形体构造
“六书”的名称最早见于《周礼·地官·保氏》保氏：“乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。”
第四讲汉字的形体结构—“六书”说
【主要内容】一、什么是汉字的形体结构二、许慎“六书”的具体内容三、对“六书说”的评价
一、什么是汉字的形体结构？
汉字的形体结构有两种指称：
一指汉字的外部形式
即作为方块汉字书写方面的外在结构类型，如独体字、合体字中的左右，上下，内外，包围，半包围等。
一指造字法意义上的汉字结构
“六书”的具体名目（细目）始见于汉代。班固《汉书·艺文志》：“古者八岁入小学，故《周官》保氏掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。”
二、“六书”与汉字的形体构造
经学家郑众注《周礼·保氏》：列六书为：象形、会意、转注、处事、假借、谐声。
许慎在《说文解字·叙》指出：指事、象形、形声、会意、转注、假借。
色。” 对许慎假借例字的分析：
假借是不是造字法：
造创造新面目的汉字书写形体
字
为有声的词制定记录的符号
不是造字法是造字法
二、“六书”与汉字的形体构造
应当怎样看待《说文解字·叙》关于六书的论述呢？ a.首先要肯定，在当时的历史条件下，许慎第一个
率先解释了六书的细目，并一一举了例字，这是非常难能可贵的。这是对汉字史的重大贡献。前面讲到，“六书”是对汉字结构的一种分类，把许慎对六书的解释放在一起来研究，就超出了对汉字结构的分类，而涉及到了汉字发展的问题了。象形、指事是造字的基础，是较早造出来的字；会意、形声是在此基础上造出来的字，是后造的字，这不就是汉字的产生和发展吗？许慎在其它地方也谈到了汉字的产生和发展的问题，所以说，（六书的实质是：）许慎所奠定的六书理论是关于汉字的结构的理论，是关于汉字的产生和发展的理论。

汉字六书(六种造字法)

国学之六书根据字体的构形及书写风格，汉字的字体演变主要经历了甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、草书、行书几个发展阶段。

六书是汉字构字的基本原理：在《周礼》中就提到了六书，只是没有说明具体内容。

到了东汉，许慎在《说文解字》中，详细阐述了“六书”构造原理：象形、指事、会意、形声、转注、假借。

①象形。

象形是描绘事物形状的造字法。

象形字是独体字，不能再拆开分析。

它在汉字中占得数量不多，但却是构成汉字的基础。

②指示：指示就是用象征性符号或在象形字上加提示符号来表示某个字的造字法。

指示字同象形字一样，也是独体字。

③会意：会意是用两个或两个以上的独体字根据意义之间的关系合成一个字，综合表示这些构字成分合成的意义，这种造字法叫会意。

出——出去一看，山外有山。

明——日月齐照，大放光明。

尖——上小下大，形似山尖。

休——一人倚树，立足休息。

采——手在树上，采摘东西。

林——乔木丛生，成为树林。

众——三人团结，众志成城。

艳——色彩丰富，鲜艳美丽。

尘——小土为尘，尘土飞扬。

灾——室中失火，酿成火灾。

裕——有衣有谷，富裕之家。

苗——田间长草，植物幼苗。

掰——用手分物，掰为两截。

泪——眼睛流水，泪水汪汪。

功——出工有力，就会成功。

歪——不端不正，东倒西歪。

④形声：由表示字义类属的偏旁和表示字音的偏旁组成新字，这种造字法叫形声。

用形声法造出的字就是形声字，现代汉字大部分是形声字。

大致有八种类型：左形右声（河、冻）、右形左声（功、期）、上形下声（芳、爸）、下行上声（货，贷）、外形内声（囤、匣）、内形外声（问、闻）、形占一角（栽、飓）、声占一角（厅、旗）。

⑤转注：指同一部首内读音相近而且字义基本相同的字互相解释，互相借用。

如：“老”和“考”。

⑥假借：指本来没有这个字，按它的读音，借用一个同音字来代替。

如“反”和“返”。

对于字形的考察包括：根据拼音写汉字、仿写汉字、改正错别字等。

六书与汉字的形体构造

二、“六书”的原意及例析
许慎在他的《说文解字· 后叙》中不但列出了六书的名称，并且下了定义，举了例字。后人理解 “六书”，根据的是许慎“六书说”的原意。
1.象形
A、定义： “象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”（诘诎，即弯曲）如：
鸟
鱼
马
鹿
目
牛
羊
页
果Leabharlann 州瓜练习：请同学们辨认下列象形字：
有关人体
常识
六书与汉字的形体构造
一、“六书”的来源
“六书”的说法最初见于《周礼· 地官· 保氏》： “保氏掌谏王恶，而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。” 许慎：指事、象形、形声、会意、转注、假借班固：象形、象事、象意、象声、转注、假借郑众：象形、会意、转注、处事、假借、谐声现在一般采用班固的顺序，许慎的名称。即：象形、指事、会意、形声、转注、假借。
許慎《說文解字· 叙》：
《周禮》八歲入小學，保氏教國子，先以六書。一
曰指事，指事者，視而可識，察而見意，上下是也。
二曰象形，象形者，畫成其物，隨體詰詘，日月是
也。三曰形聲，形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。四曰會意，會意者，比類合誼，以見指撝，武信是也。五曰轉注，轉注者，建類一首，同意相授，考老是也。六曰假借，假借者，本無其字，依聲托事，令長是也。（P74）
（泅水之泅的本字）声）
5.转注
“转注者，建类一首，同意相受，考老是也。”
6.假借
定义：“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”
“我”甲骨文作“ “东”甲骨文作“
”象长柄带有锯齿刃兵器，即“锜” ”该是橐（两端有口的袋）之初文，

第一章第三节六书与汉字的形体构造

同意相受，‘考’、‘老’是也。六曰假借：假借者，本无其字，依声托事，‘令’、‘长’是也。” 许慎的解说，是历史上首次对六书定义的正式记载。后世对六书的解说，仍以许慎为核心。
二、“六书”的原意及例析
1.象形
A、定义： “象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。”（诘诎，即弯曲）如：
鸟
鱼
马
鹿
局限性：
第一，象形、指事、会意三类界限不明确。
第二，“六书说”中转注的问题最大。第三，六书不能概括所有汉字的造字方法。
形声－读音的变异
皮：陂披疲坡破波跛彼被各：胳格恪貉路洛酪略客
tāi tái dài zhì yě yí shǐ gē gé kè hé lù luò lào lüè kè
bēi
pī
pí
pō
pò
bō
bǒ
bǐ
bèi
台：胎合：盒
hé
苔
gē
怠
dá
治
gěi
冶给
怡
shí
始
三木为“森”。
二屮（che）为“艹”（“草”之本字），三屮
为“卉”，四屮为“茻mǎng”（“莽”之本字）。
卉，草之总名也。——《说文》卉木萋萋。——《诗 • 小雅 • 出车》伏戎于莽。——《易 • 同人》
与“人”相关的会意字： “从"，“众”，"比"，“北” 比，密也。二人爲从，反从爲比。—《说文》（比肩接踵：两人并肩挨着）北，从二人相背。（“背”：两人相违背）一人为立，二人为并立，住也。从大立一之上。——《说文》竝，（并）併也。從二立。两口为“吅xuān”（“喧”之本字大声叫）、三口为“品”，四口为 “jí”喧哗。

六书

古人分析汉字形体的构造而归纳出来的六种条例，即象形、指事、会意、形声、转注、假借。

六书中前四书是造字方法，后两书是用字方法，因为转注和假借没有造出新字，它们的形体构造都不能超出象形、指事、会意、形声四种形体构造的范围。

汉字的形体构造可以分成两类：一类是不带表音成分的纯粹表意字（包括象形字、指事字、会意字），一类是带表音成分的形声字。

象形字和指事字又叫独体字，即以笔画为单位构成的字，它是一个囫囵的整体，不能分为两个或几个偏旁。

会意字和形声字又叫做合体字，即由两个或两个以上的偏旁组成的字。

六书是我国古代分析文字的理论，有助于研究汉字史、了解汉字的结构方式和理解汉字的表意性特点。

六书的历史六书一词出于《周礼》：“保氏掌谏王恶，而养国子以道，乃教之六艺：一曰五礼；二曰六乐；三曰五射；四曰五驭；五曰六书；六曰九数；”。

然而，《周礼》只记述了“六书”这个名词，却没加以阐释。

中国东汉学者许慎在《说文解字》中记曰：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。

一曰指事：指事者，视而可识，察而可见，…上‟、…下‟是也。

二曰象形：象形者，画成其物，随体诘诎，…日‟、…月‟是也。

三曰形声：形声者，以事为名，取譬相成，…江‟、…河‟是也。

四曰会意：会意者，比类合谊，以见指?，…武‟、…信‟是也。

五曰转注：转注者，建类一首，同意相受，…考‟、…老‟是也。

六曰假借：假借者，本无其字，依声托事，…令‟、…长‟是也。

”许慎的解说，是历史上首次对六书定义的正式记载。

后世对六书的解说，仍以许义为核心。

六种构造条例解说象形属于“独体造字法”。

用文字的线条或笔画，把要表达物体的外形特征，具体地勾画出来。

例如“月”字像一弯明月的形状，“龟”字像一只龟的侧面形状，“马”字就是一匹有马鬣、有四腿的马，“鱼”是一尾有鱼头、鱼身、鱼尾的游鱼，“艸”（草的本字）是两束草，“门”字就是左右两扇门的形状。

而“日”字就像一个圆形，中间有一点，很像我们在直视太阳时，所看到的形态。

“六书”与汉字的形体构造课件PPT

03
会意
将两个或多个象形字或指事字组合在一起，通过联想来表达新的意义，如“休”、“从” 等字。
04
形声
由表意的形旁和表音的声旁组成新字，形旁表示字义类别，声旁表示读音，如“江”、“ 河”等字。
汉字形体构造对“六书”理论的体现
笔画
结构
汉字的基本构成元素是笔画，不同的笔画组合形成不同的字形，体现了“六书 ”中的象形、指事和会意原则。
提高对汉字文化的认识和兴趣，传承和弘扬中华优秀传统文化
课件内容概述
汉字形体构造的分类和特点
“六书”理论在汉字研究和教学中的应用案例分析
01
02
03
04
05
“六书”理论的介绍和阐释
“六书”与汉字形体构造的关系探讨
汉字文化的传承和发展思考
02
“六书”理论概述
“六书”的起源与发展
起源
最早见于《周礼》，汉代学者把汉字的构成和使用方式归纳成六种类型，总称六书。
草书
形成于汉代，是为书写简便在隶书基础上演变出来的。
04
“六书”与汉字形体构造的关系
“六书”对汉字形体构造的影响
01
象形
通过描绘实物形状来表示字义，如“日”、“月”等字，其形状与实物相似。
02
指事
在象形字的基础上添加指示性符号来表示字义，如“上”、 “下”等字，通过添加横线来指示方向。
民族性
汉字作为中华文化的载体，其形体构造体现了汉民族的思维方式和审美观念，具有独特的民族特色。
汉字形体构造的审美价值
01
02
03
形象美
汉字形体构造具有形象美的特点，许多汉字都能以形表意，具有生动的视觉效果。

汉字形体构造之造字六书描述

以考注老，以老注考，是之谓转注。”
这就是说，凡是同义可以互相解释的字，都是转注字。
③声转说：以同一语源派生出来的词造字为转注。即注
重两字字义和字音的关联来解释转注。代表人物章炳麟
6.假借
A、定义：“假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”
“我”甲骨文作“ 一人称代词。
”象长柄带有锯齿刃兵器。后借作第
象形獨體字指事造字法
基礎
會意
合體字形聲轉注用字法假借能產
“四体二用”说
六书中只有象形、指事、会意、形声四者与汉字形体结构有关；转注、假借与前四者性质不同，无关汉字形体结构。清代学者戴震说： “象形、指事、会意、形声四者，字之体也；转注、假借二者，字之用也。” 已为大多学者所接受。后来讨论六书的人很多采用戴氏“四体二用”的说法。

G．《说文》：‚術，邑中道也。从行，术声。‛ 《齐桓晋文之事》：‚无伤也，是乃仁術也。‛ 答：‚術‛字的造字方法属于▁▁▁。例句中‚術‛ 字用的是▁▁▁义。 H．《说文》：‚本，木下曰本。从木，一在其下。‛《学而》：‚君子务本，本立而道生。‛ ‚本‛字的造字方法属于▁▁▁。例句中‚本‛字用的是▁▁▁义。 I．《说文》：‚辨，判也。从刀，辡声。‛（许慎：‚判，分也。从刀，半声。‛）《学记》： ‚一年视离经辨志。‛ ‚辨‛字的造字方法属于▁▁▁。例句中‚辨‛字用的是▁▁▁义。
“六书”的贡献及局限贡献
“六书”是汉代人根据对小篆的形体分析而归纳、总结出来的六条造字原则和具体的造字方法。“六书”是以小篆为对象分析总结出来的，由于小篆保存了古文字的象形象意性，所以，虽然不少古文字用“六书”涵盖不了，但大部分古文字还可以用 “六书”的方法分析。

人教版语文七年级上册六书的形体构造课件

人教版语文七年级上册六书的形体构造课件一、教学内容本节课我们将学习人教版语文七年级上册第六课《书的形体构造》。

教学内容主要包括：了解不同类型的书籍形体，掌握书籍的制作过程和各部分名称，分析书籍形态与内容的关系，以及探讨书籍设计的重要性。

教材章节：第六课《书的形体构造》详细内容：1. 书籍的基本组成部分：封面、扉页、目录、、插图、附录等。

2. 书籍的形态分类：平装、精装、骑马钉、线装等。

3. 书籍制作过程：设计、排版、印刷、装订等。

4. 书籍设计原则：实用性、美观性、创意性。

二、教学目标1. 让学生了解并掌握书籍的基本组成部分和形态分类。

2. 培养学生关注书籍设计，提高审美意识。

3. 培养学生通过书籍制作过程，体会工匠精神。

三、教学难点与重点1. 教学难点：书籍制作过程的理解，书籍设计原则的应用。

2. 教学重点：书籍的基本组成部分，书籍形态的分类。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、实物书籍、书籍设计案例。

2. 学具：笔记本、笔、剪刀、胶水、彩纸、尺子。

五、教学过程1. 导入：展示不同类型的书籍，引导学生关注书籍的形态和设计。

2. 新课内容：（1）介绍书籍的基本组成部分，让学生通过观察实物书籍，了解各部分名称。

（2）讲解书籍形态分类，分析各种形态的特点。

（3）介绍书籍制作过程，让学生了解工匠精神。

3. 实践环节：（1）分组讨论：让学生探讨书籍设计的重要性。

（2）动手制作：利用学具，每组设计并制作一本小册子。

4. 例题讲解：分析经典书籍设计案例，引导学生关注设计原则。

5. 随堂练习：让学生运用所学知识，评价教材的设计。

六、板书设计1. 书籍的形体构造基本组成部分形态分类制作过程设计原则七、作业设计1. 作业题目：为自己喜欢的一本书设计封面和扉页。

2. 答案要求：封面和扉页需包含书籍名称、作者、出版社等信息，设计风格要符合书籍主题。

八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：鼓励学生课后阅读更多类型的书籍，提高审美素养，关注书籍设计。

(五)六书理论(一)

（1）指事字种类
① 纯粹用指事符号的指事字。
一、二、三、四、五
以抽象性符号表示数字
上
下
以抽象性符号表示位置在高处。
以抽象性符号表示位置在低处。
②在象形的基础上增加指事物符号。
如：
本
末
朱
刃：《说文》：“刀坚也。象刀有刃之形。”
甘：《说文》：“美也。从口，含一。一，
四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，
武信是也。
五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也。六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。”
许慎把六书的名目和次第修正为：
一曰指事、二曰象形、三曰形声、四曰会意、五曰转注、六曰假借。后世讲六书，用许慎的名目而依班固的次第。
3、郑众《周官解诂》，将六书名目及次第修正为：
“象形、會意、轉注、處事、假借、諧聲。”
仍没有具体的解释。
4、许慎《说文解字· 叙》，给六书的名目加以界说，并举例字以明之。
“《周礼》八岁入小学，保氏教国子以六书：
一曰指事，指事者，视而可识，察而见意，上下是也。
二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。三曰形声，形声者，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也。
以用抽象符号可以描述的。
因此，用指事物法造出来的字不是很多。
（2）指事字的主要特點：
第一：是独体的，或在独体字上添加指示性符号。从中不能分析出两个或两个以上的字形来。第二：没有表音成分。
（3）指事字与象形字的区别：
象形字所象的是純粹可以描繪的具體的 “形”。指事字所指的已經是抽象的意思和沒有固定形態的事物。

六书与汉字的形体构造

B、分类：
➢ 独体指事，用纯粹抽象符号所构成。如：“上”“下”两字。 ➢ 加体指事，在象形字的基础上加上指示性符号，所加符号不能独立成字，如“本”“末”等字。 ➢ 变体指事，用增减笔画来表现词义，如“木”的一半为 “片”“斗”加上一笔为“升”反“可”为“叵”。
鸟
鱼
马
鹿
目
牛
羊
页
果
州
瓜
又如：
人女目牛犬止首自
齿鼎鬲甗壶爵山水
龟（龜）龙（龍）
兔
金
隹（音与追同）：小鸟
文
石
雉：一种鸟虫
爪角
耳口
门（門）
眉后2为篆体
手
单（單）
羽
水
火
弓
山
网（網）
川
豆：原意是古代盛肉的器物
齐（齊）：禾穗长得平齐的样子
飞（飛）：张开翅膀上升的鸟的形状
B、分类：
➢全体象形：象形字表示的是所象之物的全体之形。如
“日”“月”“贝” ➢省体象形：
象形字只表示所象之物的一部分。如 “牛”“羊”等。 ➢合体象形：
有些象形字，所象之物难以单独画出来，或画出来难以辨认，于是就把相关部分也画出来加以衬托。如“果”“洲”
（頁）甲骨文作
，本体是人头，下面的
二、“六书”的原意及例析
许慎在他的《说文解字·后叙》中不但列出了六书的名称，并且下了定义，举了例字。后人理解 “六书”，根据的是许慎“六书说”的原意。
1.象形
A、定义： “象形者，画成其物、随体诘诎，日月是也。” （诘诎，即弯曲）意思是说，象形字就是字形画成字义所表示事物的形状，随着物体的外形而曲折字的笔画，“日”、 “月”就是这种字。形象字的产生大都很早，由绘画发展而来；越古老的文字，其形象程度越高，图画色彩越浓。如：

六书的形体构造

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鸟
鱼
马
鹿
目
牛
羊
页
果
州
瓜
又如：
人
女
目
牛犬止首来自自齿鼎水鬲
甗
壶
爵
山
B、分类：
全体象形：象形字表示的是所象之物的全体之形。如 “日”“月”“贝” 省体象形：象形字只表示所象之物的一部分。如 “牛”“羊”等。合体象形：有些象形字，所象之物难以单独画出来，或画出来难以辨认，于是就把相关部分也画出来加以衬托。如“果”“洲”
关于形符： ①表本义。例：辉：“光也，从光，军声。” ②表类属。例：璧：“瑞玉环也，从玉，辟声。”
关于声符：声符表音并不能做到十分准确 ①标音作用的减弱：例：绽—定玷—占臀—殿鲁迅《门外门谈》：“现在还有谁读滑为骨，读海为每呢？” 周有光统计《新华字典》的正字，形声字有效标音率为 39%
①形转说：从字的外形考察，以与部首字可以互训的形声字
为转注。即注重两字字形的关联来解释转注。代表人物南唐· 徐锴、清· 江声徐锴《说文解字系传》：“江、河可以同谓之水，水不可同谓之江、河；松、柏可以同谓之木，木不可同谓之松、
柏。”他们认为，“建类一首”是指《说文》的部首，而
《说文》在每一部首下的“凡某之属皆从某”就是“同意相受”。例如“考”属“老”部（考的意符是“老”）即受意于“老”，意思相近，可以互相解释。“松”、“柏”属 “木”部，即受意于“木”。这实际上是把《说文》同部首
注也……何谓建类一首？类，谓声类，首，为语基（“一首”指词源上同韵或同声）。考、老同在幽部，
其义相互容受，其音小变，案形体，成别枝；审语言，
同本株，虽制殊文，其实公族也。”

汉字的形体结构——六书

汉字的形体结构——六书“六书”之称，最早见于《周礼?地官?保氏》：“保氏掌谏王恶，而养国子以道。

乃教之以六艺：一曰五礼，二曰六乐，三曰五射，四曰五驭，五曰六书，六曰九数。

”至于六书的细目，到汉代才有记载。

汉代记述六书细目的有三家，一为郑众，《周礼?地官?保氏》注中引郑众的话“六书：象形、会意、转注、处事、假借、谐声。

”一为班固，在《汉书?.艺文志》中云：“周官保氏，掌养国子，教之六书，谓象形、象事、象意、象声、转注、假借，造字之本也。

”一为许慎，其《说文解字?叙》云：“周礼八岁入小学，保氏教国子，先以六书。

一曰指事，指事者，视而可识，察而可见，上下是也；二曰象形，象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也；三曰形声，形声者，以事为名，取譬相成，江河是也；四曰会意，会意者，比类合谊，以见指撝，武信是也；五曰转注，转注者，建类一首，同意相受，考老是也；六曰假借，假借者，本无其字，依声托事，令长是也。

”不仅指出了六书各书的名称，还给每一书下了定义，举了例子。

据唐兰先生考证，三家之说同出于一源，因为班固的《汉书?艺文志》是根据西汉末古文经学创始大家刘歆的《七略》删节而成的，所列六书名目、次序也应本于刘歆所述，而郑众、许慎的学术师承又与刘歆有渊源，郑众之父是刘歆的学生，许慎之师贾逵的父亲贾徽也是刘歆的学生。

后人在阐述六书理论时，多依朱宗莱的主张，从许慎六书的名称而遵班固六书的次序，即“象形、指事、会意、形声、转注、假借”。

汉代三家，只有许慎为六书下有定义，故要正确理解古人的六书说，必须弄清许慎六书说的原意。

汉字的表意功能，是由字符内在的构形来体现的。

字符在内的构形相当复杂，但是也有一定的规律。

能大体阐明这些规律的，就是我国传统文字学中的六书说。

（一）象形象形是一种图画式的造字方法。

许慎说：“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也。

”诘诎犹言曲屈，说明象形的造字方法是描绘物体的轮廓图形，具体的“画”法是随着物体外部线条的弯曲而弯曲。

人教版语文七年级上册六书的形体构造优质课件

人教版语文七年级上册六书的形体构造优质课件一、教学内容本节课我们将学习人教版语文七年级上册“六书的形体构造”一节。

具体内容包括：认识并理解汉字的六书构造原理，即象形、指事、会意、形声、转注和假借；分析并掌握教材中提供的典型例子；学会运用六书知识分析其他汉字。

二、教学目标1. 理解并掌握汉字六书构造原理，提高汉字认读和理解能力。

2. 能够运用六书知识分析教材中的汉字，培养自主学习能力。

3. 通过学习六书，激发学生对汉字文化的兴趣，增强民族自豪感。

三、教学难点与重点重点：汉字六书构造原理及其在具体汉字中的应用。

难点：形声、转注和假借三种构造方法的理解和应用。

四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。

2. 学具：教材、笔记本、字典。

五、教学过程1. 导入：通过展示生活中常见的象形文字，如“山”、“水”等，引发学生对汉字构造的兴趣。

2. 讲解：详细讲解六书构造原理，结合教材中的例子进行分析，帮助学生理解。

3. 实践：让学生尝试运用六书知识分析其他汉字，如“本”、“末”等。

4. 例题讲解：分析教材中的典型例题，引导学生运用六书知识解题。

5. 随堂练习：让学生完成教材中的练习题，巩固所学知识。

六、板书设计1. 汉字六书构造2. 内容：象形指事会意形声转注假借七、作业设计1. 作业题目：（2）结合教材中的例子，举例说明形声、转注和假借三种构造方法的区别。

2. 答案：（1）象形：森、炎、晶；指事：本、末；会意：明、众、休、男；形声：笔。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对六书构造原理的理解程度，以及课堂互动情况。

2. 拓展延伸：鼓励学生课后查找更多汉字的六书构造例子，深入了解汉字文化。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定；2. 教学过程中的实践情景引入和例题讲解；3. 板书设计；4. 作业设计中的题目和答案；5. 课后反思及拓展延伸。

一、教学难点与重点的确定教学难点与重点的确定是教学设计的核心。

汉字的形体构造

汉字的形体构造一、“六书”的来源“六书”一词最早见于《周礼·保氏》篇中，然而没有具体的内容；从文史记载上看，战国、秦、西汉时也没有人对“六书”加以解释，直到东汉许慎在《说文解字·叙》里，才提出了六书的具体名称，并且下了定义，举了例字。

郑众：象形、会意、转注、处事、假借、谐声班固：象形、象事、象意、象声、转注、假借许慎：指事、象形、会意、形声、转注、假借虽然三家的名称有所差异，次序不尽相同，但可以看出相互间的继承关系。

二、“六书”的定义与解释（一）象形“象形者，画成其物，随体诘诎，日月是也”。

是按照事物的实体来画出相象的图形，用事物的本来名称确定象形字的读音。

1.独体相形2、合体象形（衬体象形）所象之物难以单独画出来，或画出来难以辨认，就把相关部分也画出来加以衬托。

象形字的特点：（1）是独体的，或在独体字上添加辅助性符号，从中不能分析出两个或两个以上的独立字形2、合体象形（衬体象形）所象之物难以单独画出来，或画出来难以辨认，就把相关部分也画出来加以衬托。

（2）体现的是具体的物象。

（3）无表音成分。

总之，它是单纯的、具体的表意符号。

（二）指事“指事者，视而可识，察而见义，上下是也。

”一看就能识别是个什么事物，仔细考察会发现这个字的含义。

指事字的结构，是由象征性的符号或在象形字的基楚上增加指示符号或改变方向組成的。

指事字可分为两类：1、纯指示性符号构成的字2、合体指事字在象形字基础上添加指示性符号注意(一)指事字的共同特征是含有抽象性指示符号，甚至全部都是指事性符号。

(二)由于附加于象形字上的抽象性指示符号单独不能成字，所以指事字一般都是独体字。

区别象形、指事的方法：1、看概念是抽象还是具体；2、关键看有无指示性的符号（三）会意“会意者，比类合谊，以见指撝。

…武?…信?是也。

”这是一种会合两个或两个以上的形体以表示新的意义的造字方法。

可分成两类：同体会意异体会意会意字的特点1.形体上是复合结构，即由两个以上的单字构成。

六书的形体构造

(二)汉字的结构和发展

汉字六书象形构形法

汉字的形体结构—“六书”说

汉字六书(六种造字法)

六书与汉字的形体构造

第一章 第三节 六书与汉字的形体构造

六书

“六书”与汉字的形体构造课件PPT

汉字形体构造之造字六书描述

人教版语文七年级上册六书的形体构造课件

(五)六书理论(一)

六书与汉字的形体构造

六书的形体构造

汉字的形体结构——六书

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汉字的形体构造

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