谈生命

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深度解读《谈生命》——初中语文课文教案

深度解读《谈生命》——初中语文课文教案

《谈生命》是初中语文课的教材之一,它讲述了人类对生命的思考和感悟,探讨了生命的意义和价值,引领我们思考人生的意义与价值。

本文将从几个方面对这篇优秀的文章进行深度解读和分析。

一、生命的意义生命是一种奇妙而不可思议的东西,它是宇宙中最神秘的存在之一。

作者在文章中引用了法国文学家维克多·雨果的一句名言:“伟大的问题并不在于我们从哪里来,我们是谁,我们到哪里去,而在于我们在这个世界上存在的意义是什么?”这句话深刻地描述了人类内心对生命的困惑和执着追问。

生命的意义是多种多样的,每个人都有不同的理解和感悟。

有人认为生命的意义在于追求物质财富、享受快乐和幸福;有人则认为生命的意义在于追求精神追求和超越自我。

无论怎样,生命都是非常珍贵和重要的,它值得我们去珍惜和享受。

二、生命的尊严人类拥有生命的尊严和自由,这是人类最珍贵的财富。

《谈生命》中提到了“生命至上”和“人类中心主义”这两个概念,这正是我们在捍卫生命尊严方面所应该秉持的价值观。

生命至上是指生命比一切都重要,包括权力、金钱和利益。

人类中心主义则是指人类是宇宙的中心,人类世界的所有价值与利益都应该以人类的幸福为基础。

在这个基础上,我们应该尊重每个生命的存在和价值,保护人类生命的安全和健康,也不能忽视其他生命的存在和平等性。

三、生命的价值生命的价值并不是只有在生前才能体现,死后依然可以发挥着重要的作用。

《谈生命》中提到了苏格拉底、李时中、克兰德、康德等人,这些人都是在他们的生命结束之后,才被人们重新发现他们的思想和对生命的认识。

由此可见,生命有其永恒的价值和意义,它可以一直流传下去。

在人类的一生中,成功、金钱等外在因素并不是衡量生命价值的唯一标准。

相反,一个人的品德、精神追求、人际关系和贡献等方面,也能充分说明生命的价值和重要性。

对生命的价值观应该进行重新审视和思考。

四、生命的选择《谈生命》中提到了人类自由选择的权利,每个人都有自己的自由选择权利。

人们每时每刻都在做选择,不同的选择将会带来不同的结果和后果。

人教版部编九年级语文下册35第三单元 感悟生命内涵9《谈生命》教案

人教版部编九年级语文下册35第三单元 感悟生命内涵9《谈生命》教案

人教版部编九年级语文下册35第三单元感悟生命内涵9《谈生命》教案一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册第三单元的一篇课文,本单元的主题是感悟生命内涵。

这篇课文通过对生命的思考,引导学生理解生命的价值,珍惜生命,追求生命的意义。

课文内容丰富,语言优美,寓意深刻,适合学生思考和探讨。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的生命观和价值观,他们对生命有了一定的认识和理解。

但是,随着生活经验的积累,他们对生命的问题会有更多的疑惑和困惑。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生深入思考生命的问题,帮助他们澄清观念,提高对生命的认识和理解。

三. 教学目标1.知识与技能:能够理解课文内容,把握作者的观点和态度;能够运用课文中的观点和语言表达自己的看法。

2.过程与方法:通过阅读、讨论、写作等方式,提高学生的语文素养和表达能力。

3.情感态度与价值观:培养学生热爱生命、珍惜生命的情感,提高他们对生命的认识和理解。

四. 教学重难点1.教学重点:理解课文内容,把握作者的观点和态度。

2.教学难点:如何引导学生深入思考生命的问题,帮助他们澄清观念,提高对生命的认识和理解。

五. 教学方法1.阅读理解:通过阅读课文,引导学生理解课文内容,把握作者的观点和态度。

2.小组讨论:通过小组讨论,引导学生深入思考生命的问题,分享彼此的观点和感受。

3.写作练习:通过写作练习,提高学生的语文素养和表达能力。

六. 教学准备1.课文文本:《谈生命》的文本。

2.多媒体设备:电脑、投影仪等。

3.教学素材:与生命相关的图片、视频等。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过展示与生命相关的图片或视频,引导学生关注生命,激发他们对生命问题的思考。

2.呈现(10分钟)教师引导学生朗读课文,感受课文的语言美和情感。

然后,教师简要介绍课文背景,引导学生初步理解课文内容。

3.操练(10分钟)教师提出问题,引导学生深入思考生命的问题。

学生可以结合自己的生活经历,分享自己对生命的理解和感悟。

《谈生命》批注

《谈生命》批注

《谈生命》批注
《谈生命》是-篇优美的散文,作者冰心以生命为主题,通过生动的描绘和比喻,表达了她对生命的独特见解和感悟。

以下是对这篇文章的批注:
1.生命的比喻:文章开头。

冰心将生命比喻为“一颖小树”。

形象地描述了生命从地底聚集生力、勇敢快乐地破壳而出的过程,使读者能够清晰地理解生命的起始和成长的艰辛。

这个比喻巧妙地抓住了生命的本质,使抽象的生命理念变得具体可感。

2.生命的韵律:在描述生命的过程中,冰心运用了丰富的比喻和描绘,如“在雨中吟唱,在风中跳舞,生动地展现了生命的韵律和节奏。

这种韵律不仅体现在生命的成长过程中,也体现在生命的起伏和变化中。

3.生命的坚韧:文章中,冰心通过描绘小树在困境中挣扎、挣脱的过程。

展现了生命的坚韧和顽强。

即使面对艰难险阻,生命也会坚定目标,勇往直前。

最终挺立抬头。

这种坚韧的精神是生命的宝贵品质。

也是我们在生活中需要学习的。

4.生命的价值:在文章的结尾,冰心提出了对生命的思考,她认为生命“不是自私的享乐”,而是要有一种"宏伟的精神”,这种精神是对人类和社会的贡献。

这种对生命价值的认识使文章的主题得以升华,引导读者思考生命的意义和价值。

5.文笔的优美:冰心的文笔优美流畅,她用细腻的笔触描绘了生命的各个阶段和细节,使文章充满了诗意和哲理。

她的文字既有力量又富有情感,能够深深地打动读者的内心。

综上所述,《谈生命》是一篇充满智慧和感悟的文章,通过深入浅出的描述和比喻,冰心引导读者去思考和领悟生命的真谛。

冰心《谈生命》教案(精选5篇)

冰心《谈生命》教案(精选5篇)

冰心《谈生命》教案(精选5篇)冰心《谈生命》教案篇1[教材及学情分析](一)课文解读《谈生命》是世纪老人在仙逝前不久发表的一篇谈生命本质和生命意义的美文,道出了她历经百年沧桑、备尝酸甜苦辣的生命体验。

全文仅有一长段,但思路清晰,章法严整,文字精炼,哲思深邃,形象表达尤其精彩。

开篇用一句话我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么引出话题,接下来以一江春水和一棵小树作比喻描写生命历程,最后直抒胸臆,升华哲理,揭示了生命由生长到壮大再到衰弱的一般规律,以及生命中的苦痛与幸福相生相伴的共同法则,表达了生命不止,奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

(二)学情分析本文是九年级下册的一篇优美散文,注入了感情写出了气势,而本堂课学习对象是刚进入九年级的学生,他们已有七八年级学生一定的语言积累,但是又没有九下的学生语言积累的丰富、厚实,并且作为刚进九年级的学生来说,对生命的认识比较浅层,达不到冰心老人用一生的经历谱写出对生命本质的感悟,基于此,我在这堂课中通过多种形式的朗读、品悟,让学生走进文本,能对生命本质有一定的感悟,能欣赏文章的各种美,同时对学生进行正确的人生观、生命观的教育。

[教学目标及重难点]知识与能力1、理解作者对生命本质的认识。

2、通过对精彩语句的品析,让学生学会品析语言。

过程与方法1、反复朗读课文,理解文章主旨。

2、通过多角度赏析,感受文章语言美、哲理美、情感美。

情感态度与价值观认识生命的客观法则,豁达乐观的对待生命中的一切,包括快乐和痛苦。

(一) 教学重点理解作者对生命本质的认识。

(二) 教学难点品味文中优美形象的语言,感悟语言中蕴含的哲理。

[教法及学法](一)教法:朗读法、激趣法、延伸拓展法(二)学法:圈点批注法、合作探究、研读法、积累法[教具准备]多媒体[课时安排]一课时[教学过程及设计意图]一、看一看,了解生命的历程:让学生欣赏一组画面,即一个人从婴儿童年青年中年老年的成长历程,让学生对生命有一种感知。

《谈生命》课文内容分析

《谈生命》课文内容分析

《谈生命》课文内容分析
1、本文的主要的内容是什么?
本文以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示了生命由成长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的毅志和豁达乐观的精神。

2、本文全文只有一段组成,根据文意,可以把本文划分成几个层次?
可以分为四层:
第一层:课文第一句话。

这是全文的领起句,为下文作好了铺垫。

第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

写了生命像春水东流的状况。

第三层:从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”。

描写了生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层:余下部分。

总结上文,抒发感想,阐述作者对人生的感悟。

3、本文开头第一句话中“生命是什么”和“生命像什么”有什么不同?
“是什么”是下定义,“像什么”是文学性的表述,这样写出的文章更加具有形象性、审美性和隐喻性。

4、生命和“一江春水”“一棵小树”有什么关系?
“一江春水”显示了人生历程中的丰富多彩;“一棵小树”则着重表现了生命的奋斗不息。

5、如何理解“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”这句话?
结合本文可以这样理解:希望你的一生能够有丰富多彩的经历,你才真正体会到人生的美好。

“云翳”喻指丰富多样的经历、体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄,或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的情景。

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九年级语文下《谈生命》全解

九年级语文下《谈生命》全解

《谈生命》全解
《谈生命》是冰心创作的一篇散文,以“一江春水”和“一棵小树”为喻,揭示
了生命由生长到壮大,再到衰弱的过程和一般规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

文章以一江春水为喻,展现了生命的流动和变化。

春水不断汇聚力量,勇往直前,象征着生命的生长和发展。

在生长的过程中,生命会经历各种挫折和困难,但只有不断汇聚力量,勇往直前,才能实现生命的价值和意义。

同时,文章以一棵小树为喻,揭示了生命的顽强和坚韧。

小树在风雨中顽强生长,不断壮大,象征着生命的顽强和坚韧。

生命的成长和发展需要经历风雨和考验,只有顽强不屈、积极进取的人才能最终成为生活中的强者。

在文章中,作者还强调了生命的宝贵和脆弱,呼吁人们珍惜生命、关爱生命。

生命的价值和意义在于奉献和付出,只有无私地奉献和付出才能使生命变得更有意义和价值。

这种积极向上的人生观和价值观,对于引导青少年树立正确的人生观和价值观具有重要的意义。

此外,《谈生命》还表现了冰心对于自然的热爱和对于人生的深刻思考。

文章中通过对一江春水和一棵小树的描述,展现了自然界的神奇和伟大;同时,也通过对生命的思考和感悟,展现了作者对于人生的深刻理解和独到见解。

这种将自然与人生相结合的写作手法,使得文章具有更广泛的意义和更深刻的思想内涵。

综上所述,《谈生命》是一篇具有深刻思想内涵和优美文学价值的散文。

通过对其全解可以更好地理解冰心的创作思想和文学风格,同时也可以更好地理解生命的价值和意义。

冰心《谈生命》原文及赏析

冰心《谈生命》原文及赏析

谈生命文 / 冰心我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折的穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里;有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程;有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量;有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。

他消融了,归化了,说不上快乐,也不有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬地雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。

然而我不敢说来生,也不敢相信来生!生命又像一颗小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的破壳出来。

他也许长在平原上,岩石上,城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受阳光,在雨中吟唱,在风中跳舞。

他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶的挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。

他长到最茂盛的中年,他伸展出他如盖的浓荫,来荫庇树下的幽花芳草,他结出累累的果实,来呈现大地无尽的甜美与芳馨。

《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计

《谈生命》教案(教师中心稿) 教案教学设计第一章:生命的起源一、教学目标1. 了解生命的起源和发展过程。

2. 认识生物多样性的重要性。

3. 理解生命的价值和意义。

二、教学内容1. 生命的起源:自然选择、进化论、生物多样性的形成。

2. 生物多样性的重要性:生态系统的平衡、物种保护的意义。

3. 生命的价值和意义:人类的生命价值、生命的尊严和权利。

三、教学方法1. 讲授法:讲解生命的起源和生物多样性的重要性。

2. 案例分析法:分析具体案例,引导学生思考生命的价值和意义。

四、教学活动1. 导入:通过展示生命的起源和生物多样性的图片,引起学生的兴趣。

2. 讲解:讲解生命的起源和发展过程,强调生物多样性的重要性。

3. 案例分析:分析具体案例,引导学生思考生命的价值和意义。

4. 小组讨论:分组讨论生命的价值和意义,分享自己的看法。

5. 总结:总结本节课的重点内容,强调生命的价值和意义。

五、作业布置2. 思考题:让学生思考生命的价值和意义,写一篇短文表达自己的观点。

第二章:生命的组成一、教学目标1. 了解生命的组成和结构。

2. 掌握细胞和组织的功能和特点。

3. 理解生命系统的层次结构。

二、教学内容1. 生命的组成:细胞、组织、器官、系统。

2. 细胞的功能和特点:细胞膜、细胞核、细胞质。

3. 组织的功能和特点:上皮组织、肌肉组织、神经组织、结缔组织。

三、教学方法1. 讲授法:讲解生命的组成和结构。

2. 实验法:进行细胞和组织的观察实验,加深学生对生命组成结构的理解。

四、教学活动1. 导入:通过展示生命的组成和结构的图片,引起学生的兴趣。

2. 讲解:讲解生命的组成和结构,强调细胞和组织的功能和特点。

3. 实验观察:进行细胞和组织的观察实验,加深学生对生命组成结构的理解。

4. 小组讨论:分组讨论生命的系统结构,分享自己的看法。

5. 总结:总结本节课的重点内容,强调生命的系统结构的特点。

五、作业布置2. 思考题:让学生思考生命的组成和结构,写一篇短文表达自己的观点。

《谈生命》原文及赏析

《谈生命》原文及赏析

《谈生命》原文及赏析原文及赏析是把一定阶段内的有关情况分析研究,做出有指导性结论的书面材料,它能使我们及时找出错误并改正。

下面是小编为大家整理的《谈生命》原文及赏析,希望能够帮助到大家。

《谈生命》原文我不敢说生命是什么,我只能说生命像什么。

生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折的穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里;有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程;有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量;有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。

他消融了,归化了,说不上快乐,也不有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬地雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。

然而我不敢说来生,也不敢相信来生!生命又像一颗小树,他从地底聚集起许多生力,在冰雪下欠伸,在早春润湿的泥土中,勇敢快乐的破壳出来。

他也许长在平原上,岩石上,城墙上,只要他抬头看见了天,呵!看见了天!他便伸出嫩叶来吸收空气,承受阳光,在雨中吟唱,在风中跳舞。

他也许受着大树的荫遮,也许受着大树的覆压,而他青春生长的力量,终使他穿枝拂叶的挣脱了出来,在烈日下挺立抬头!他遇着骄奢的春天,他也许开出满树的繁花,蜂蝶围绕着他飘翔喧闹,小鸟在他枝头欣赏唱歌,他会听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。

人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析

人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析

人教版部编九年级语文下册《谈生命》教案-解析一. 教材分析《谈生命》是人教版部编九年级语文下册的一篇课文,主要通过讲述生命的起源、生命的本质和生命的价值来引导学生思考生命的意义。

课文语言优美,富有哲理,适合学生思考人生和提升自我。

二. 学情分析九年级的学生已经有一定的阅读和思考能力,对于生命这一主题,他们可能有一定的认知,但还需要通过课文的学习来进一步深化理解。

同时,他们可能对一些专业术语和概念感到困惑,需要教师的引导和解释。

三. 教学目标1.理解课文内容,掌握生命的起源、本质和价值。

2.提高阅读理解能力,能够理解并运用课文中的专业术语和概念。

3.培养思考能力,能够从课文中提炼观点并进行论证。

4.提升表达能力,能够用语言或文字表达自己对生命的理解和感悟。

四. 教学重难点1.生命的起源、本质和价值的理解。

2.课文中的专业术语和概念的掌握。

3.从课文中提炼观点并进行论证的能力培养。

五. 教学方法1.讲授法:教师对课文内容进行讲解,解释专业术语和概念。

2.讨论法:学生分组讨论,从课文中提炼观点并进行论证。

3.写作法:学生写一篇关于生命的理解和感悟的文章。

六. 教学准备1.课文:《谈生命》2.参考资料:有关生命的起源、本质和价值的资料3.投影仪或白板七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考生命的意义,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(15分钟)教师利用投影仪或白板,展示课文中的专业术语和概念,并进行解释。

同时,引导学生关注课文中的重点句子和段落。

3.操练(20分钟)学生分组讨论,从课文中提炼观点并进行论证。

教师巡回指导,给予学生必要的帮助和提示。

4.巩固(10分钟)教师邀请几名学生上台,分享他们的讨论成果。

其他学生听后,进行评价和补充。

5.拓展(15分钟)教师提供有关生命的起源、本质和价值的资料,学生自主阅读,并回答相关问题。

6.小结(5分钟)教师总结课堂教学内容,强调生命的意义和价值。

冰心《谈生命》赏析

冰心《谈生命》赏析

书山有路勤为径,学海无涯苦作舟
立志当早,存高远冰心《谈生命》赏析
 谈生命
 文/冰心
 我不敢说生命是什幺,我只能说生命像什幺。

 生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。

他聚集起许多细流,合成一股有力的洪涛,向下奔注,他曲折的穿过了悬崖峭壁,冲倒了层沙积土,挟卷着滚滚的沙石,快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。

有时候他遇到巉岩前阻,他愤激地奔腾了起来,怒吼着,回旋着,前波后浪地起伏催逼,直到冲倒了这危崖,他才心平气和地一泻千里;有时候他经过了细细的平沙,斜阳芳草里,看见了夹岸红艳的桃花,他快乐而又羞怯,静静地流着,低低地吟唱着,轻轻地度过这一段浪漫的行程;有时候他遇到暴风雨,这激电,这迅雷,使他心魂惊骇,疾风吹卷起他,大雨击打着他,他暂时浑浊了,扰乱了,而雨过天晴,只加给他许多新生的力量;有时候他遇到了晚霞和新月,向他照耀,向他投影,清冷中带些幽幽的温暖:这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走……
 终于有一天,他远远地望见了大海,呵!他已到了行程的终结,这大海,使他屏息,使他低头,她多幺辽阔,多幺伟大!多幺光明,又多幺黑暗!大海庄严的伸出臂儿来接引他,他一声不响地流入她的怀里。

他消融了,归化了,说不上快乐,也不有悲哀!也许有一天,他再从海上蓬蓬地雨点中升起,飞向西来,再形成一道江流,再冲倒两旁的石壁,再来寻夹岸的桃花。

 然而我不敢说来生,也不敢相信来生!。

《谈生命》教案

《谈生命》教案

《谈生命》教案《谈生命》教案(精选21篇)在教学工作者实际的教学活动中,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

教案应该怎么写才好呢?以下是小编整理的《谈生命》教案,希望对大家有所帮助。

《谈生命》教案篇1教学目标1、把握文章脉络,理解文章主旨。

体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度。

教学重点1、体会本文中比喻修辞的巧妙运用。

2、培养学生的形象思维能力,激发他们的联想和想像,感受文中的鲜活的形象,揣摩文中蕴含的哲理。

3、理解作者含蓄而深沉的感情,培养学生积极、乐观的人生态度。

课时安排两课时课前准备学生:预习课文,掌握生字,扫除阅读障碍。

利用图书馆、网络等搜集作家作品、人生格言警句等知识,文字、图片皆可。

教师:介绍作家作品知识、背景知识、文体知识等,制作幻灯片。

教学过程一、导入新课生命是什么,我们常常发出这样的慨叹。

挚爱文学的冰心老人告诉我们,生命是奔腾不息的一江春水,只有流入大海才会获得新生的力量;生命是顽强生长的一棵小树,只有历经风雨才能庄严灿烂。

江流入海,落叶归根,只有用心感受生命中的每一点快乐与痛苦,我们的生命才能更加完美,才会拥有更灿烂的人生。

板书课题:谈生命——冰心。

二、检查预习情况1、简介作家作品①学生小组内交流展示自己搜集到的作家作品、人生格言警句等知识。

设计此环节的目的,不是要求学生记忆,主要培养学生的搜集整理资料的能力,交流表达能力。

②教师通过幻灯片展示作家作品、人生格言警句等知识。

设计此环节的目的,不是要求学生记忆,而是让学生作一般性了解,开阔学生的视野。

A、图片数组。

略。

B、作者简介一则:冰心(1900.10.5—1999.2.28),现、当代女作家,儿童文学作家。

原名谢婉莹,笔名冰心女士,男士等。

原籍福建长乐,生于福州,幼年时代就广泛接触了中国古典小说和译作。

部编版九年级语文下册第9课《谈生命》课后练习题(附答案解析)

部编版九年级语文下册第9课《谈生命》课后练习题(附答案解析)

部编版九年级语文下册第9课《谈生命》课后练习题(附答案解析)一、知识点拨与学法引导(一)整体感知文章以“一江春水”、“一棵小树”为喻,揭示生命由成长到壮大,再到衰弱的过渡和一般的规律,以及生命中的苦痛与幸福的相生相伴的共同法则,表达了生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。

(二)学法引导学习本文,要加强诵读,在多读的基础上着重理解、领悟文中作者对生命本质的认识;其次,要注意品味文章中的精美语言,记诵名言警句。

(三)审美鉴赏积极向上的美好人生。

这一篇短小的散文,是一篇文质兼备的美文。

文章表现了丰富多彩而有复杂多变的感情,给人以广阔的思考空间和多重的启发、教益。

文章描写一江春水时,一开始写它“愤激”“怒吼”“奔腾”,字里行间充满激情;继而面对种种境遇,心情是快乐的、平静的;最后描写春水到了大海,表达自己的心情是平静的,没有快乐也没有悲哀。

描写小树则有所不同:一开始充满喜悦,充满希望,继而“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静,没有快乐,没有悲哀。

虽然复杂多变,但总的来说感情基调是积极乐观的,作者借此文宣示了一种健康、进取的人生观,表现了一种积极向上的美好人生。

(四)重点难点突破1、阅读全文,想一想,你认为本文应该划分为几个层次?怎样划?[析]本题旨在引导学生理清文章思路。

本文虽然不分段,但思路清晰,章法严整,很容易看出行文的层次来。

就本文的层次划分有多种意见,应鼓励学生发表不同的见解,言之成理。

[参考答案]:第一层:(第一句话)这是文章的领起句。

第二层:从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”。

描写生命像春水东流的状况,应该独立成段。

第三层:从“生命又像一颗小树”到“也不敢信来生”。

描写生命像一棵小树成长和衰亡的状况。

第四层:最后结尾。

总结全文,抒发感想,阐发哲理。

2、反复朗读课文,品味关键语句,说说作者对生命的本质有怎样的认识。

[析]本题旨在通过对课文的感觉感知,达到在整体上把握文章大意,深化对文章思想的认识。

谈生命的作文300字推荐5篇

谈生命的作文300字推荐5篇

谈生命的作文300字推荐5篇(经典版)编制人:__________________审核人:__________________审批人:__________________编制单位:__________________编制时间:____年____月____日序言下载提示:该文档是本店铺精心编制而成的,希望大家下载后,能够帮助大家解决实际问题。

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九年级下册语文教案:谈生命

九年级下册语文教案:谈生命

九年级下册语文教案:谈生命第一章:教案概述一、教学目标:1. 让学生理解生命的意义和价值,认识到生命的宝贵。

2. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。

3. 提高学生对语文学科的理解能力和阅读能力。

二、教学内容:1. 课文《谈生命》的阅读与理解。

2. 分析课文中的重点句子和词语。

3. 讨论生命的意义和价值。

三、教学重点:1. 理解课文《谈生命》的主要内容和观点。

2. 分析课文中的重点句子和词语。

四、教学难点:1. 理解并表达对生命意义的深入思考。

2. 将课文中的观点应用到自己的生活中。

五、教学方法:1. 讲授法:讲解课文内容,分析重点句子和词语。

2. 讨论法:引导学生讨论生命的意义和价值。

3. 实践法:鼓励学生将课文中的观点应用到自己的生活中。

第二章:课文阅读与理解一、教学目标:1. 让学生阅读并理解课文《谈生命》的主要内容。

2. 培养学生对语文学科的理解能力和阅读能力。

二、教学内容:1. 课文《谈生命》的阅读与理解。

2. 分析课文中的重点句子和词语。

三、教学重点:1. 理解课文《谈生命》的主要内容和观点。

2. 分析课文中的重点句子和词语。

四、教学难点:1. 理解并表达对生命意义的深入思考。

五、教学方法:1. 讲授法:讲解课文内容,分析重点句子和词语。

2. 讨论法:引导学生讨论生命的意义和价值。

第三章:分析重点句子和词语一、教学目标:1. 让学生理解课文《谈生命》中的重点句子和词语的含义。

2. 培养学生对语文学科的理解能力和分析能力。

二、教学内容:1. 分析课文《谈生命》中的重点句子和词语。

三、教学重点:1. 分析课文中的重点句子和词语。

四、教学难点:1. 理解并表达对生命意义的深入思考。

五、教学方法:1. 讲授法:讲解课文内容,分析重点句子和词语。

2. 讨论法:引导学生讨论生命的意义和价值。

第四章:讨论生命的意义和价值一、教学目标:1. 让学生思考并讨论生命的意义和价值。

2. 培养学生热爱生活、积极向上的生活态度。

谈生命议论文作文7篇

谈生命议论文作文7篇

谈生命议论文作文7篇谈生命议论文作文1才发现生命是如此脆弱。

总以为自己没资格谈论生命,那都充满着伟大和不可亵渎。

但是当我亲眼目睹了一次车祸后,心里的震惊就不只是这样一个简单的死去的害怕了。

一个人其实就是一个蚂蚁,可能一失足就消失在大自然和社会的摆弄中了。

生命有什么意义我依然不敢妄下结论,但我知道生命又是何其脆弱,不经历难以体会,不感受难以理解。

所以当我发现我是如此惊恐时,我才知道生命会突然消失,甚至没来得及做些什么留恋些什么。

有时候感觉生活给了我太多压抑,尤其在我放弃学校生活后,甚至我想过静静的离去,给自己一个摆脱。

这叫懦弱,这充满着颓废,可是当生活压在你身上的时候,才发现自己对生活竟然如此不堪面对,所以我曾经想过……但是我不得不承认当我目睹一个生命离开时,内心的恐惧是那么的巨大,甚至在膨胀。

并不是这能改变我对失去生命的心思,但是心里又不得不反思自己竟把生命这样的亵渎。

这样一个生命应该好好保存不管怎样有的人甚至没来得及享受那些压力,就匆匆的甚至不明不白的离开了。

所以生命对自己来说应该非常宝贵,对自己或者对家人,生命的失去将是所有,即使没有了什么,我们也该活下去。

有时候自己不能决定生命的存在与否,所以我们不排除生命失去因为自己,所以我认为当生命经过时,我们不仅好好珍惜,而且还要好好把握。

我们生活,我们存在。

我们困难,可是我们的离去会非常简单,因为造物主赋予我们的有很多不平,世界不会是公平的,所以我们的生命也可能就在这一世界的浮沉中,奄奄一息……但是我们需要认清,即使生命没有意义,我们也要好好活下去,因为把自己脆弱的生命经营好了,我们的生命就是一处壮丽……谈生命议论文作文2-徒在表达敬畏生命的时候,常常与敬畏上帝的创造相联系,这其中的意义在于,生命的神圣性,以及上帝和每个生命之间系连,-徒敬畏生命,正是来自于对上帝创造的信仰内涵,一般说来,此处的生命,主要是人的生命,而不是泛泛的诸般生物,虽说那也是生命世界的重要部分,但是与人的生命相比,人的生命会显得更加贵重,因为在人的生命里,有上帝的形象,也有上帝的气息,可以认为在这生命里面,有上帝的同在,-徒禁绝“自杀”的原因,应该就在于此。

谈生命的作文300字参考7篇

谈生命的作文300字参考7篇

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《谈生命》教学设计
教材:
人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》九年级下册第三单元。

教学目标:
1、反复朗读课文,理清行文思路,理解文章主旨。

2、反复朗读,激发学生的联想、想象,感受文中的鲜活形象;揣摩、品味语言,理解生命的本质、规律。

3、感受积极进取的人生态度,对学生进行人生观、价值观教育。

教学重点、难点:
有感情的朗读课文,体会作者在文中表达的情感;揣摩重要文段的意蕴,体悟“生命是一个快乐而痛苦的过程”的本质。

课前预习:
一、自由朗读课文,扫清文字障碍。

二、朗读思考:
1、“一江春水”和“一棵小树”分别经历了哪几个生命历程或哪几种生命状态?暗示了怎样的人生历程、人生状态?
2、在生命历程和生命状态中,“春水”、“小树”表现了怎样的心理品质、情绪状态?
3、最能表达主题思想的是哪一句或哪几句话?
4、你从课文中领悟到生命的本质是什么?生命的规律又是怎样的?
5、纵观全文,你领悟到在我们生活中应该有一种什么样的人生观?
教学过程:
一、开门见山激情导入
同学们,你思考过生命吗?
生活着真烦恼,我们有这样的抱怨;生活着真快乐,我们也有过这样的赞赏。

但我们究竟应该以怎样的态度对待生活,面对人生?今天,让我们倾听冰心老人对生命的畅谈,体悟生命的意义。

(板书课题、作者)
二、整体感知理清文路
1、播放贝多芬的《命运交响曲》,并配乐范读课文。

2、检查预习理清思路把握主旨
①学生建立【字词积累卡片】
读准字音:奔bēn注空壳ké挣zhèng脱屏bǐng息挟xié卷juǎn 荫yìn庇bì
注意字形:消融骄奢喧闹云翳
积累词语:芳馨休憩心魂惊骇一泄千里
②展示预习成果
方式:小组交流→完善成果→成果展示→归纳总结
【播放幻灯片】
幻灯片1、理清文章的思路。

第一层(头两句话),提出话题。

第二层(“生命像……也不敢信来生”),描写“一江春水”的生命历程。

第三层(“生命又像……也不敢信来生”),描写“一棵小树”的成长经历。

第四层(最后的部分),总结全文,深化主题。

1、本文虽然不分段,但思路清晰,也很容易看出行文的层次来。

思路:提出话题→比喻阐释→总结全文。

一些反复语句成为行文层次的标志,如:“生命像……”、“生命又像……”、“然而我不敢说来生,也不敢信来生!”等。

2、初步感知生命是一个快乐而痛苦的过程。

板书
生命→春水东流小树成长→快乐和痛苦相伴顺利和挫折相随
【过渡语】本文用充满哲理性的语言,对生命过程进行了形象的描述,抒发了一位世纪老人对生命的独特感悟和绝唱。

我们朗读这些文段,揣摩其中的意蕴。

三、研读赏析揣摩意蕴
文章用一江春水东流入海、一棵小树长大叶落归根来比喻一个人生命的过程,并对人生的每一个阶段进行了形象的解说。

有感情的朗读“春水东流、小树成长”的段落,用自己的话描述生命的过程。

说明:学生张开想象的翅膀,展开丰富联想,感受鲜活形象,用自己的话概括表述对人生的理解。

【小结】对于生命,冰心老人用形象的比喻作了阐释:生命的意义在于不断进取,克服一切困难,排除一切干扰。

只有不断流动,生命之水才有活力;只有不断生长,生命之树才能常青。

【过渡语】
本文语言既有形象描写,又有哲理陈述,句式变化多样,我们可以品味这些语句并背诵一些精彩句段。

四、品味语句体悟情感
1、文章有很多精警语句,找出来有感情的读一读。

你感受最深的有哪几句?你欣赏哪些语句,谈谈感受。

哪些语句你不理解,提出来,共同交流。

选择你喜欢的语句试着背诵三两句。

2、你认为生命像什么?为什么?请用一个“假如生命是……”的句式表达出来。

【示例】
假如生命是花。

花开时是美好的,花落时也是美好的,我要把生命的花瓣,一瓣一瓣撒在人生的旅途上……
假如生命只是一根枯枝。

那就不必做绿色的美梦了,变成一支火炬吧,在黑夜中劈里啪啦从头燃到脚……
——赵丽宏《生命》
方法、步骤:
1、指导朗读。

揣摩朗读感情:本文感情丰富多彩,读到感情激越处要情调激昂,声音洪亮;读到感情平静处要语调深沉,语气舒缓;结尾处要情调高昂,字字运力。

全文具有高亢、激昂的情调。

2、教师归纳。

板书:语言特点:形象的描述哲理的陈述变化的句式丰富的情感
【总结】
这些语句是作者积几十年的生活经验写成的精警语句,是最富有感情的语句,也是全文的点题之句,表明了自己积极乐观的人生态度。

【过渡语】
作者将抽象的生命形象化、人格化,将生命的流程物象化,将生命的意义哲理化让我们在充分感受形象美的同时,领悟、认识生命的本质。

作者在抒发丰富情感中表露了自己浩渺的思想、宽广的胸怀,健康、进取的人生观。

你应该怎样对待人生,怎样生活呢?
五、拓展延伸借题发挥
用身边的人、事讲讲自己对人生的理解。

尤其当生活中遇到不如意时,应该如何面对生活?(说明:培养语言概括能力,建立正确人生观。


六、课堂总结
1、教师总结:真好!冰心先生给我们的哲理散文《谈生命》,文中一幅幅震撼人心的形象画面,一句句高亢激昂的精警语言,给我们启迪。

同学们编写的一个个照亮心灵的诗句,讲述的一个个积极乐观的故事,令我们激动!我相信:你们一定会在生活中更加珍惜生命,热爱人生。

让我们齐读汪国真的《热爱生命》。

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