发掘初中数学与生活联系,提高中学生学习数学兴趣

发掘初中数学与生活的联系，提高中学生学习数学的兴趣【摘要】现实生活中数学无处不在、无处不有. 如何提高中学生学习数学的兴趣，最有效的途径是让学生明确数学的意义、作用. 新课标下达之后，初中数学教学由侧重于对教的研究，逐步将中学生的实际生活作为切入点，引导他们积极参与，激发他们的学习兴趣. 对此，笔者认为应该从发掘初中数学与生活的联系来提高中学生学习数学的兴趣.

【关键词】数学；生活；中学生；学习兴趣

在知识的海洋里，由生活所孕育的知识是最珍贵的. 让学生了解数学的意义，明确它的作用、价值是提高中学生学习数学兴趣的最具实效的途径. 新课标下达之后，初中数学教学由侧重于对教的研究，逐步将中学生的实际生活作为切入点，引导他们积极参与，激发他们学习数学的兴趣. 为此，教师在教学工作中应注意从生活实际出发，努力发掘自身周围的数学，将教学回归于实践，回归于生活，从而提高学生学习数学的兴趣，让他们主动学习，轻松学习，最后学以致用.

一、数学与现实生活的联系

现实生活中数学无处不在、无处不有，生活与数学不分离，数学孕育于生活之中，数学来自于生活又回归于生活. 因此，为了进一步激发、提高学生学习数学的兴趣，让他们明白生活和数学密切相关，教师应在生活中提炼数学问题，把生活和数学融合在一起. 比如我在讲授过频率和概率后，会给学生如下例子：

一鱼缸里有18条黑金鱼和若干条红金鱼. 为了估算出鱼缸里红金鱼的条数，小明每次从鱼缸中捞出10条金鱼，求出其中有黑金鱼的条数与10的比值，然后把金鱼放回鱼缸中，他一共拿了15次，黑金鱼的条数与10的比值的平均数为0.30，你能估算出鱼缸里红金鱼的条数吗？还有估计人口的流量等. 这些应用性问题是学生

周围的事，是学生随处可见的，也是兴趣浓厚、思维最活跃之处，这样有助于学生学习数学兴趣的提高，而且使他们内心会认可数学对他们的实际生活有益处.

二、兴趣在中学生学习生活中的重要性

兴趣是最好的老师. 一个人学习的动力、源泉是兴趣，促使一个人学习的心理因素也是兴趣，无兴趣的学习，学生会窒息. 一个人对某个东西是否感兴趣以及感兴趣的程度是此人学好它、深入分析它、领悟其中道理的重要因素. 新世纪著名的物理学家丁肇中之所以发现了“j”离子（这对物理学研究产生举足轻重的作用），源自于他对科学的浓厚兴趣. 从贤人志士的思想里我们可以看出一

个人学习兴趣的浓厚程度是任何其他强制力量对学习的推动力所

无以伦比的.

三、提高中学生学习数学的兴趣之道

（一）从宏观层面上，善于培养、提高中学生学习数学的兴趣一个人有无一个明确的目标对其做事情、干工作至关重要. 学生学习也不例外，为提高学生学习数学的积极性，对学习数学产生浓厚的兴趣，让学生明白为何学习数学是必行之举，且要尽早进行.

因此，老师不仅要让学生学好基础知识，更要培养他们的思维能力，让他们认识到数学与他们的生活、事业息息相关. 为此，我在讲数学第一课时没有急着向学生教授数学知识，要注重对学生学习目的教育，首先向学生提问：“大家知道我们学习数学的原因吗？”学生听后在下面七言八语地讨论，然后各抒己见. 有的为求学、继续深造，有的为工作、生活……之后，我总结说：“大家对学习数学都有一定认识，但是有没认识到之处. 宇宙之大，核子之微，火箭之速，日用之繁，无处不用数学，这是我国数学家华罗庚对学习数学更全面的概括”接着，我列举一些周围的事例以此表明数学应用之广泛. 同时也让学生明白一名学生对数学的学习不仅反应其数

学水平的高低，更反应了其他方面的水平与个人修养.

（二）师生要互动，关系融洽

在教学过程中，教师是否激情、饱满、自信直接影响到他自己信息的输出和学生知识的输入.

事实也证明师生互动、关系融洽与否，关系到师生之间距离远近，学生是否与老师无话不谈，学生对教师授课内容是否有兴趣. 因此，老师要热爱、关心、信任学生，与他们做知心朋友，融洽相处，至此才能提高他们学习数学的兴趣.

（三）巧设疑问

中学阶段的青少年，各个方面都在成长、发育，他们对知识强烈渴求，极容易被新鲜事物吸引. 如在讲授增长率时，举了这样一个例子：一个服装店老板，同时出售两件t恤，每件50元，一件

赔了20%，另一件盈利20%，那么，这位老板是赔了？还是赚了？对此，学生即刻积极思考，有的推测，有的计算. 这样巧设疑问，学生从开始就容易对问题感兴趣，而且接下来学生自己主动找答案，认真听老师讲解.

（四）注重因材施教

备课是从事教学工作必须的，但是备课不是简简单单的备教材和教案，还要备教法、备习题、备学生等，然而更重要的是学会因材施教，进行阶梯式的训练. 比如在授课时，我根据学生学习数学的状况将他们分为a、b、c三类进行阶梯式训练，然后给每个类别的学生都设计三个梯度的练习题，在他们做题时，我来回走动，对他们进行指导、点拨. 最后对教学过程中的共性问题共同解决，个性问题进行个别分析.

综上，数学学习兴趣的培养与提高不能一蹴而就，它必须贯穿于整个教学过程的始终，需要循序渐进地培养. 这就需要教师在教学过程中让数学生活化，联系生活实际、学生的自身情况等，从根本上提高中学生学习数学的兴趣.

【参考文献】

[1]刘云.让数学在生活中绽放[j].新课程（教育学术）.2012（05）.

[2]姜亚亚.让数学走进生活[j].新课程（教研版）.2009（11）.

[3]数学课程标准（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版

社.2001.7.