新版七年级上语文春教案

新版七年级上语文春教
案
Last revised by LE LE in 2021
第一单元
第1课春
【教学目标】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。

3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。

【情境导入】
同学们,一提到春天,我们眼前仿佛呈现出一派阳光明媚、春风和煦、万物复苏的美丽景象;一提到春天,我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!历来文人墨客都喜欢描写春天的美丽景色。

今天让我们带着对春天的憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧!
【新课解读】
一、初读课文——整体感知
自学提示及要求:
1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。

2.思考:全文是从哪几个方面来写春的
3.试着划分本文的层次,并归纳每部分大意。

明确:
1.略。

2.春草、春花、春风、春雨、迎春。

3.本文共10段,可分为三个部分:
第一部分(第1段):盼春。

第二部分(2～7段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)。

第三部分(8～10段):赞春。

二、梳理思路——探究文意
1.研读第一部分。

(1)作者是以怎样的心情迎接春天的到来的
明确:“盼望着,盼望着”叠用,表达作者向往春天的急切心情。

(2)第1段在全文中的作用是什么运用了哪些修辞手法
明确:第1段点题,总领全篇,引起下文。

2.研读第二部分。

(1)赏析第一幅图:春醒图。

(2)赏析第二幅图:春草图。

(3)赏析第三幅图:春花图。

(4)赏析第四幅图:春风图。

(5)赏析第五幅图:春雨图。

(6)赏析第六幅图:迎春图。

3.研读第三部分。

三、研讨释疑——重点探究
1.作者是如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的
明确:作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等这样优美的语句;通过耳听(听觉),写出了“牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响”等悦耳的句子;通
过面抚(触觉),写出了“不错的,像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句;通过鼻闻(嗅觉),写出了“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”
这样芳香扑鼻的语句;通过口尝(味觉),写出了“花里带着甜味儿”这样的可口语句。

全文这样的句子有很多,无一不是通过五官感受,抓住特点来写景的,使人陶醉,令人流连忘返。

2.结尾三个比喻句各自成段,它们的顺序能否颠倒如果把这三个比喻句合为一段,对表达效果会有什么样的影响
明确:顺序不能颠倒。

因为它们是按照喻体的成长顺序排列的,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,形象地点明了春天成长的过程。

最后一个比喻句含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望,并以此作为全文的结束语,所以不能颠倒顺序。

如果把这三个比喻句合为一段,那么它们各自表达的春的特点就不鲜明了,会削弱文章语言的表现力。

3.总结本文的主题思想。

明确:这篇写景的抒情散文,用诗的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的种种景象,抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

四、技法赏析——写作借鉴
1.精巧别致巧构思。

作者匠心独运,紧紧围绕着“春”字,将文章分成三个部分:盼春、绘春、赞春。

作者在写景中不忘写人,写人时不忘抒情,画面愈加更迭,感情愈加炽热。

首尾照应,浑然一体,却无斧凿痕迹,构思巧妙,可见一斑。

2.珠圆玉润巧用词。

不管是宏观勾勒,还是细致描绘,本文都是字字珠玑,句句清丽。

写山“朗润”,我们似见山之秀;写水“涨”,我们似见水之媚……这些词句,或动或静,或单纯或连绵,都如跳动的音符,共同谱写了春的乐章。

3.文采斐然巧修辞。

作者能将春天描绘得如诗如画,巧妙的修辞立了大功。

你看,树上的花“红的像火,粉的
像霞,白的像雪”,多么鲜艳娇美……这些比喻、排比手法的运用,不仅将春天的各种景物描
绘得形神兼备,更能引发读者的共鸣,让读者获得美的体验。

4.淳厚温润巧抒情。

“一切景语皆情语。

”作者融情于景,有了情的滋润,字里行间都散发着春天的清新气息,这是借景抒情。

结尾的三段,则是对春天的直接赞美,是大手笔的激情涌动。

五、多元智能——拓展延伸
1.成语中的“春”
春光明媚——形容春天的风光景色艳丽多彩。

春暖花开——春天气候暖和,百花盛开。

形容春天天气宜人,景色秀丽。

春寒料峭——早春的气候,使人感到乍暖还寒。

春色撩人——春天的景色引起人的思绪和兴致。

春色满园——春天的景色充满整个花园。

形容春天万物欣欣向荣的景象。

春意盎然——形容春天的意味十分浓厚。

春山如笑——形容春天山色明媚像人满面含笑似的。

2.古诗中的“春”
阳春布德泽,万物生光辉。

——汉乐府《长歌行》
不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。

——贺知章《咏柳》
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。

——苏轼《惠崇春江晚景二首(其一)》
等闲识得东风面,万紫千红总是春。

——朱熹《春日》
月出惊山鸟,时鸣春涧中。

——王维《鸟鸣涧》
春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

——韦应物《滁州西涧》
六、本课小结
从这篇文章可以看到,作者通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到了情景交融的境界;通篇运用比喻和拟人的修辞手法,使读者如观其景,如闻其声,真是品尝不尽,回味无穷。

学生对于修辞手法基本能够掌握和判断，并能仿句并练习。

对于散文的学习有基本了解，课文朗诵较好，背诵后期要加油，字词要更好的监督，帮助孩子多角度掌握和体会本文的美与意境。

附板书设计:。