新版七年级上语文春教案

新版七年级上语文春教

案

Last revised by LE LE in 2021

第一单元

第1课春

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习作者抓住特点多角度、按顺序描写景物的写法。

3.培养学生观察自然、热爱自然、珍惜青春的情感。

【情境导入】

同学们,一提到春天,我们眼前仿佛呈现出一派阳光明媚、春风和煦、万物复苏的美丽景象;一提到春天,我们就会感到有无限的生机、无穷的力量!历来文人墨客都喜欢描写春天的美丽景色。今天让我们带着对春天的憧憬和欣喜,一起走进朱自清先生的《春》吧!

【新课解读】

一、初读课文——整体感知

自学提示及要求:

1.有感情地朗诵课文,要注意语调,读出文中春的气息。

2.思考:全文是从哪几个方面来写春的

3.试着划分本文的层次,并归纳每部分大意。

明确:

1.略。

2.春草、春花、春风、春雨、迎春。

3.本文共10段,可分为三个部分:

第一部分(第1段):盼春。

第二部分(2～7段):绘春(总体勾勒春草、春花、春风、春雨、迎春)。

第三部分(8～10段):赞春。

二、梳理思路——探究文意

1.研读第一部分。

(1)作者是以怎样的心情迎接春天的到来的

明确:“盼望着,盼望着”叠用,表达作者向往春天的急切心情。

(2)第1段在全文中的作用是什么运用了哪些修辞手法

明确:第1段点题,总领全篇,引起下文。

2.研读第二部分。

(1)赏析第一幅图:春醒图。

(2)赏析第二幅图:春草图。

(3)赏析第三幅图:春花图。

(4)赏析第四幅图:春风图。

(5)赏析第五幅图:春雨图。

(6)赏析第六幅图:迎春图。

3.研读第三部分。

三、研讨释疑——重点探究

1.作者是如何调动五官,抓住景物特征进行描绘的

明确:作者通过眼见(视觉),写出了“红的像火,粉的像霞,白的像雪”等这样优美的语句;通过耳听(听觉),写出了“牛背上牧童的短笛,这时候也成天在嘹亮地响”等悦耳的句子;通

过面抚(触觉),写出了“不错的,像母亲的手抚摸着你”等给人以春风温和的轻柔之感的语句;通过鼻闻(嗅觉),写出了“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”

这样芳香扑鼻的语句;通过口尝(味觉),写出了“花里带着甜味儿”这样的可口语句。全文这样的句子有很多,无一不是通过五官感受,抓住特点来写景的,使人陶醉,令人流连忘返。

2.结尾三个比喻句各自成段,它们的顺序能否颠倒如果把这三个比喻句合为一段,对表达效果会有什么样的影响

明确:顺序不能颠倒。因为它们是按照喻体的成长顺序排列的,从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”,形象地点明了春天成长的过程。最后一个比喻句含蓄而又不失热烈地表达了作者奋发向上、追求美好未来的愿望,并以此作为全文的结束语,所以不能颠倒顺序。如果把这三个比喻句合为一段,那么它们各自表达的春的特点就不鲜明了,会削弱文章语言的表现力。

3.总结本文的主题思想。

明确:这篇写景的抒情散文,用诗的笔调,描绘了大地回春、万物复苏、生机勃勃、草木花卉竞相争荣、蜂儿蝶儿鸟儿飞舞歌唱、牧童孩子老老少少抖擞精神做事的种种景象,抒发了作者热爱春天、憧憬未来的欣喜之情。

四、技法赏析——写作借鉴

1.精巧别致巧构思。

作者匠心独运,紧紧围绕着“春”字,将文章分成三个部分:盼春、绘春、赞春。作者在写景中不忘写人,写人时不忘抒情,画面愈加更迭,感情愈加炽热。首尾照应,浑然一体,却无斧凿痕迹,构思巧妙,可见一斑。

2.珠圆玉润巧用词。

不管是宏观勾勒,还是细致描绘,本文都是字字珠玑,句句清丽。写山“朗润”,我们似见山之秀;写水“涨”,我们似见水之媚……这些词句,或动或静,或单纯或连绵,都如跳动的音符,共同谱写了春的乐章。

3.文采斐然巧修辞。

作者能将春天描绘得如诗如画,巧妙的修辞立了大功。你看,树上的花“红的像火,粉的

像霞,白的像雪”,多么鲜艳娇美……这些比喻、排比手法的运用,不仅将春天的各种景物描

绘得形神兼备,更能引发读者的共鸣,让读者获得美的体验。

4.淳厚温润巧抒情。

“一切景语皆情语。”作者融情于景,有了情的滋润,字里行间都散发着春天的清新气息,这是借景抒情。结尾的三段,则是对春天的直接赞美,是大手笔的激情涌动。

五、多元智能——拓展延伸

1.成语中的“春”

春光明媚——形容春天的风光景色艳丽多彩。

春暖花开——春天气候暖和,百花盛开。形容春天天气宜人,景色秀丽。

春寒料峭——早春的气候,使人感到乍暖还寒。

春色撩人——春天的景色引起人的思绪和兴致。

春色满园——春天的景色充满整个花园。形容春天万物欣欣向荣的景象。

春意盎然——形容春天的意味十分浓厚。

春山如笑——形容春天山色明媚像人满面含笑似的。

2.古诗中的“春”

阳春布德泽,万物生光辉。——汉乐府《长歌行》

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。——贺知章《咏柳》

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。——苏轼《惠崇春江晚景二首(其一)》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。——朱熹《春日》

月出惊山鸟,时鸣春涧中。——王维《鸟鸣涧》

春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。——韦应物《滁州西涧》

六、本课小结

从这篇文章可以看到,作者通过对事物的细致观察,抓住春的特点,用鲜明、生动、准确的语言来描绘春天的景色,达到了情景交融的境界;通篇运用比喻和拟人的修辞手法,使读者如观其景,如闻其声,真是品尝不尽,回味无穷。学生对于修辞手法基本能够掌握和判断，并能仿句并练习。对于散文的学习有基本了解，课文朗诵较好，背诵后期要加油，字词要更好的监督，帮助孩子多角度掌握和体会本文的美与意境。

附板书设计: