校本研修案例 (1)
校本研修优秀案例
校本研修优秀案例——小合唱《再回首》排练校本研修案例一、需求分析1.歌曲《再回首》是由香港作曲家卢冠廷作曲，后由作曲家金巍改编成合唱形式，创作手法新颖，简练，音乐形象鲜明，和声效果丰满，注重抒情性与色彩性的结合，作品在加入了丰富和声及旋律织体的情况下仍可清晰听出姜育恒演唱时的“如倾如䜣”“娓娓道来”之情，非常动人。
2.这首合唱曲对于高中生来说有一定的难度，一是声音的要求，二是情感的要求。
特别是情感，因为高中生生活经历人生阅历不丰富，在内心深处难以把握歌曲的情感。
我想，不要太过于纠结于歌词意思的领会，而是引导学生注重旋律的美感和一种励志、愉悦回忆的状态去演唱。
二、研修目的探讨提升小合唱《再回首》排练效果的教学方法。
三、研修过程与内容（一）研修时间：2021年12月1日（二）研修对象：艺术组成员（三）研修内容经过探讨，形成小合唱《再回首》排练方法要点。
1.排练时间：保证每星期一次的社团时间，在演出或比赛前一两个星期增加排练次数。
2.正确的气息与声音位置训练a.学会用腹式呼吸法b.声音位置的统一，寻找头腔、口腔、胸腔的共鸣练声曲 1:要求用u 轻声哼鸣，口腔打开，找头腔共鸣。
练声曲 2:要求用ma.me.mi.mo 演唱，要求声音连贯统一。
3.声音的和协与统一：每次排练前先进行发声练习，再进行和声的练习，要求音准到位，在演唱的同时，用耳朵去倾听和声的和协感3 5 1 61 3 5 4 1音程练习4.旋律的学唱a.分声部学唱旋律，直到熟练音准没问题b.合唱旋律，唱准音准，用耳朵去倾听和声的美感，有个别音准不准的同学引导他先停下来或轻轻唱，用耳朵去听准确的音高，直到音唱准确。
5.气息的连贯，让歌声流动起来指导孩子们学会循环呼吸，声部之间轮流呼吸，使整个歌声听起来是连贯流畅的，而不是断断续续的。
6.歌词的学唱在旋律的声部合成之后，填词演唱，先分声部填词，再进行合唱7.强弱的处理不同的乐句，根据歌曲情感的需要，用不同的力度去表现，比如有弱的.强的，由弱到强或由强到弱，使声音达到张驰有度，有表现力。
小学数学校本研修案例
小学数学校本研修案例在小学数学教学中，校本研修是非常重要的一环。
通过校本研修，老师们可以更好地了解学生的学习情况，掌握教学内容和方法，提高教学质量。
下面我们就来看一个小学数学校本研修的案例。
某小学教师发现学生在学习数学中存在着对整数加减法的困难，于是决定进行校本研修。
首先，教师们通过观察发现，学生们对整数加减法的概念理解不够清晰，容易混淆正数、负数的概念。
于是，教师们制定了针对性的教学计划，通过举一反三的方式，引导学生理解整数加减法的本质，强化正数、负数的概念。
在教学过程中，教师们采用了多种教学方法，如教师讲解、小组合作、游戏等。
通过教师讲解，学生们对整数加减法有了更清晰的认识；通过小组合作，学生们能够相互讨论，共同解决问题，提高了学习的效果；通过游戏，学生们在轻松愉快的氛围中加深了对整数加减法的理解。
在教学过程中，教师们还注重了学生的自主学习能力的培养。
他们鼓励学生们在课后多做练习，多思考，多总结，以提高他们的自主学习能力。
同时，教师们也与家长进行了沟通，让家长能够在家中给予孩子更多的支持和鼓励。
经过一段时间的校本研修后，教师们发现学生们在整数加减法方面的学习情况有了明显的改善。
他们能够清晰地理解整数加减法的概念，能够熟练地运用相关的知识解决问题。
同时，学生们的学习兴趣也得到了提高，他们更愿意参与到数学学习中来。
通过这个校本研修案例，我们可以看到，校本研修对于学生的学习有着积极的促进作用。
教师们通过对学生学习情况的观察和分析，制定了针对性的教学计划，采用了多种教学方法，培养了学生的自主学习能力，取得了良好的效果。
因此，我们可以得出结论，校本研修在小学数学教学中具有非常重要的意义，值得我们更多地重视和推广。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例：提高学生写作水平【背景】某小学位于城市郊区，学生主要来自农村家庭。
近年来，学校一直致力于提高学生的写作能力，但发现学生的写作水平普遍较低，表达能力有限。
学校决定进行一次小学语文校本研修，以提高学生的写作水平。
【问题分析】学生写作能力低下的原因有以下几个方面：1.学生的阅读量不足，缺少知识积累和文学素养。
2.学生缺乏写作技巧和表达能力，语法和逻辑错误较多。
3.学生对于写作缺乏兴趣，没有积极性和主动性。
【解决方案】1.提高学生阅读量：安排每天定时的阅读课，让学生有固定的时间进行阅读。
鼓励学生多读文学作品、报纸杂志和优秀作文，提高他们的知识积累和思维能力。
同时，建立起校内图书馆，为学生提供更多的书籍资源，培养他们对阅读的兴趣。
2.培养学生写作技巧和表达能力：设计一系列的写作任务和训练，包括写人物描写、议论文、叙事文等。
通过分析优秀作文的结构和特点，引导学生学会运用各种修辞手法和写作技巧，提高他们的写作水平。
在写作过程中，注重纠正学生的语法和逻辑错误，指导他们如何合理组织文章内容、提高表达能力。
3.激发学生的写作兴趣：通过多种途径激发学生的写作兴趣，如让学生写作比赛、小组讨论、互相评阅等。
在写作任务中，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，提高他们的自主性和积极性。
同时，老师也要给予学生充分的肯定和鼓励，增强他们的自信心。
【实施计划】1.组织教师进行研修：组织教师参加小学语文写作教学研修班，提高他们的写作研究和教学能力。
研修内容包括写作教学理论、写作评价和写作教学策略等。
2.开展阅读课和写作课：每周安排一节阅读课和一节写作课，通过指导学生阅读名著和优秀作文，提高他们的语言表达能力和写作水平。
在写作课上，老师要针对学生的不同水平设置不同的写作训练，注重学生的个性发展。
3.组织写作比赛和评比活动：定期组织学生参加写作比赛，通过比赛的形式激发学生的写作兴趣和竞争意识。
在比赛后，组织评委进行作文评比，给予学生有针对性的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
音乐教研组校本研修案例(3篇)
第1篇一、背景随着我国基础教育改革的深入推进，音乐教育作为培养学生审美情趣和人文素养的重要途径，越来越受到重视。
为了提高音乐教师的教学水平和专业素养，我校音乐教研组积极开展校本研修活动，旨在通过集体备课、教学观摩、专题研讨等形式，促进教师专业成长，提升教学质量。
二、研修目标1. 提高音乐教师的专业素养，增强教学能力。
2. 丰富音乐教学内容，创新教学方法，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、研修内容1. 集体备课：教研组定期组织集体备课活动，针对某一具体教学内容进行深入研讨，共同制定教学计划、设计教学环节、编写教案。
通过集体备课，教师们可以相互借鉴经验，共同提高。
2. 教学观摩：组织教师观摩优秀音乐课，通过现场听课、评课，学习优秀教师的课堂教学技巧和经验。
同时，鼓励教师将自己的课堂教学进行展示，接受同行的指导和反馈。
3. 专题研讨：针对音乐教学中的热点问题，如音乐课程与信息技术整合、音乐教学评价等，组织专题研讨活动。
通过专家讲座、案例分析、小组讨论等形式，帮助教师拓宽视野，提升教学理论水平。
4. 课外活动指导：组织教师参与学校音乐社团、兴趣小组等活动，指导学生开展丰富多彩的音乐实践活动，提高学生的音乐素养。
四、研修过程1. 前期准备：教研组长根据学期教学计划，提前制定研修活动方案，明确活动主题、时间、地点、参与人员等。
2. 实施过程：集体备课：教研组每月至少开展一次集体备课活动，每次活动围绕一个具体的教学内容进行研讨。
活动中，教师们共同分析教材、讨论教学目标、设计教学环节，最终形成一份完善的教学方案。
教学观摩：每学期组织两次教学观摩活动，邀请优秀教师进行公开课展示。
课后，组织教师进行评课，共同探讨教学中的亮点和不足。
专题研讨：每学期开展两次专题研讨活动，邀请相关领域专家进行讲座，或组织教师进行案例分析、小组讨论等。
课外活动指导：教师积极参与学校音乐社团、兴趣小组等活动，指导学生开展音乐实践活动。
区域校本教师研修应用案例
区域校本教师研修应用案例随着教育改革的深入推进，校本研修作为一种具有地方特色和个性化需求的教师专业发展模式，日益受到教育工作者的重视。
下面列举了10个符合题目要求的区域校本教师研修应用案例，以帮助教师们更好地了解和应用区域校本教师研修。
1. 区域校本教师研修案例一：小学语文教师研修某市小学语文教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高学生写作能力”。
研修中，教师们通过互相分享教学经验，学习了一些有效的写作指导策略，并在实践中不断探索和实践，取得了较好的教学效果。
2. 区域校本教师研修案例二：中学数学教师研修某县中学数学教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“拓展数学教学的多样性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的数学教学方法和教学资源，并在教学中积极探索和创新，提高了学生的学习兴趣和学习效果。
3. 区域校本教师研修案例三：幼儿园教师研修某市幼儿园教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“创设有利于幼儿发展的环境”。
研修中，教师们学习了一些幼儿园环境设计的原则和方法，并在实践中不断调整和改进，为幼儿创造了一个有利于身心发展的环境。
4. 区域校本教师研修案例四：特殊教育教师研修某市特殊教育学校的教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高特殊教育教师的专业素养”。
研修中，教师们学习了一些特殊教育教学的理论和实践，提高了自身的教学能力和专业素养，为特殊学生提供了更好的教育服务。
5. 区域校本教师研修案例五：高中英语教师研修某市高中英语教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高高中英语教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的英语教学方法和技巧，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的英语学习能力和学习兴趣。
6. 区域校本教师研修案例六：初中物理教师研修某县初中物理教师参加了一次区域校本研修活动，主题为“提高初中物理教学的有效性”。
研修中，教师们学习了一些新颖的物理教学方法和实验教学设计，并在实践中不断探索和创新，提高了学生的物理学习能力和实验操作技能。
中小学语文校本研修案例
中小学语文校本研修案例简介本文档旨在提供有关中小学语文校本研修的案例研究，以帮助教育从业者更好地理解和应用校本研修的方法和策略。
校本研修是一种基于学校实际情况和需求进行的教育培训方式，旨在提升教师的教学能力和教育质量。
通过本案例研究，我们将了解一些成功的校本研修实践，并探讨其影响和成效。
案例一：运用多媒体技术提升语文教学效果某小学在校本研修中积极探索运用多媒体技术提升语文教学效果的方法。
通过校本研修小组的努力，教师掌握了运用多媒体工具进行语文教学的技巧，以及如何创造积极的研究氛围。
他们开发了一套交互式教材和教学资源，利用PPT、音频、视频等多媒体形式进行教学。
这种新颖的教学方式吸引了学生的注意力，提高了他们的研究兴趣和参与度。
学校也注意到学生的语文成绩有了显著的提升，这一切都得益于校本研修的推广和实施。
案例二：开展阅读推广活动促进学生阅读惯的养成一所中学通过校本研修项目，致力于培养学生的阅读惯。
校本研修小组制定了一系列阅读推广活动，如开展图书展览、阅读分享会和阅读挑战赛等。
学校还大力购置了优秀的语文读物，搭建了舒适的阅读环境，并加强了对学生的阅读指导。
通过这些活动的开展和措施的实施，该校逐渐培养了学生的阅读兴趣和惯。
学生的阅读水平得到了明显提升，他们的语文能力和综合素养也得到了有效提高。
案例三：构建语文课程关键能力培养模式某初中通过校本研修项目构建了语文课程关键能力培养模式。
该模式通过对语文教学目标、教学内容和教学方法进行优化，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力和思辨能力。
教师在校本研修中研究了一些有效的教学策略，并将其运用到课堂实践中。
学校进行了系统的评估和监测，发现学生的关键能力明显提升。
这一成功的案例表明，校本研修对于提高语文教学质量和学生综合素养具有重要意义。
结论校本研修为中小学语文教育提供了宝贵的机会和平台。
通过案例研究，我们可以看到校本研修在提升语文教学效果、培养学生阅读习惯和关键能力等方面发挥了重要作用。
从实践出发,厚积薄发：化学校本研修案例分析
从实践出发，厚积薄发：化学校本研修案例分析近年来，教育领域的变革以及科技的不断进步，给教师的专业知识水平带来了不小的挑战。
教师的教育教学需求也发生了相应的变化。
在这种背景下，教师需要提高自己的教学知识技能，更好地满足学生的学习需求，从实践出发，厚积薄发。
以下分析两个化学校本研修案例，以探讨化学教学的研究内容，掌握化学教学的实践操作，以及应用所学知识来提升学生的学习水平。
案例一: 教学方法的改造有位教师参加了一个关于教学方法的改造的化学校本研修。
该研修种提出了教学方法多样化的思想，通过采取多种教学方法，可以更好地适应学生的不同需求，针对学生的不同特点和能力进行创新。
该教师经过学习之后，便开始采用多种教学方法来贯彻课程内容。
一方面，老师重视学生自主学习的能力，强化让学生自主掌握知识、自主思考能力的方法。
另外，老师开始运用多种教学技巧来丰富课堂气氛，如使用PPT展示、探究工具等，激发学生的好奇心和探究欲望，从而更好地引导学生深入学习化学相关知识。
通过培训，教师不仅从教学理论上了解了多种教学方法，更深入了解了学生需求。
因此，该教师在化学课程中不断尝试多种方法，使得参与度和学习效果都有了显著提升，得到了师生的好评。
案例二: 实践操作的研究另一位教师，通过参加化学校本研修的实践操作环节，熟悉化学实验装置的使用和相应原理，同时也深入理解了化学实验过程中的安全问题。
通过实验的实践操作，教师不断地分享和思考化学实验的安全问题和应对策略，也让学生认识到了实验中潜在的危险问题，并有了更一层次、更全面的安全意识。
实践操作还教给教师如何独立完成实验，如何能够准确地实现实验的目的，如何识别实验过程中的问题并给出相应的解决方案。
在实践操作的辅导下，教师熟悉了实验的基本操作流程，调整器械的原理及各化学试剂的主要属性。
在实验教学活动的现场，教师一方面能够使用多种教育教学方法探讨实验过程中的问题和应对策略，另一方面能够更好地引导学生独立完成实验，并培养学生分类运用化学概念的能力。
校本研修案例
校本研修案例【篇一：校本研修案例】初中语文课堂教学中的小组合作（优秀案例）为了有效开展小组合作学习，结合课堂教学实际，可以从以下几个方面进行管理。
石连平：⑴巧妙组编小组成员，促使合作协调有序。
一般分四人一组，每小组要选出小组长，或者各小组 4 人每天轮流当组长，以便组织、管理、协调小组的学习活动。
小组成员要相对稳定，既要考虑平时座位的安排，又要考虑到学生个性的组合。
作为同桌，两个人经常在一起，彼此十分熟悉，交流与交往又十分方便。
在初中语文教学中，教师要大力倡导同桌之间互帮互助的合作学习，并教给一些基本方法：互默词语、互背课文、合作探讨等等。
例如在教学《公输》一文时，我有意识地布置自学生词，后让同桌学生交流，再在此基础上说出重点词语的意思，可以适当比赛，学生学习热情高涨。
同桌间相互练习既可以增加练习机会，又培养每个学生互助互学、团结合作的精神，促进学生学习能力的提高。
唐淑霞：合理配置合作时间，让学生各有收获。
在课堂教学的过程中，要从教学内容出发，及时组织学生进行合作学习。
首先，要给学生充足的时间进行独立思考，以产生对所需讨论的问题的见解，然后再组织学生在小组中进一步讨论、合作学习，以达到合作的最佳效果。
王晓羽：精心设计合作内容，让学生有层次达成目标。
合作内容制定的程度直接影响到小组合作学习的效果。
因此，在制定合作内容的时候要十分慎重、严谨，要对自己的教材了如指掌，要把内容的操作性、难易程度等都把握好。
我在教《变色龙》一课时就采用了学生分角色朗读的形式进行教学。
找六名学生分角色朗读之后，默读课文，小组合作，集体探究：小说的主人公？此人的特点是什么？警官奥楚篾洛夫一共变化了几次？变化的原因和内容？怎样处理狗咬人事件？狗的主人是谁？奥楚篾洛夫始终不变的思想和行为？等等。
通过探究，变色龙的形象已在学生心目中扎下根。
他们会记住这印象深刻的一课。
课堂效果很好。
如何打造高效的语文课堂（优秀案例）王安：备课充分：备课，作为英语教学中重要的一环，是教学有效有序进行的保证。
高中校本研修优秀案例
高中校本研修优秀案例高中校本研修优秀案例：提升教师教学能力的实践与探索一、案例背景随着教育改革的不断深入，教师专业发展已成为教育领域的热点话题。
为了提升教师的教学能力，我校开展了一系列校本研修活动。
本案例将介绍我校如何通过校本研修提升教师的教学能力。
二、案例描述1. 确定研修目标我校校本研修的目标是提高教师的教学设计能力、课堂教学能力、教学评价能力和教学反思能力。
为了实现这一目标，我们制定了详细的研修计划。
2. 组织研修活动（1）教学观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习他们的教学技巧和教学方法。
（2）教学研讨：定期开展教学研讨活动，让教师们分享自己的教学心得和经验，共同探讨教学中遇到的问题。
（3）教学培训：邀请专家进行课堂教学设计、教学评价等方面的培训，提高教师的教学理论水平。
（4）教学反思：要求教师对自己的教学过程进行反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
3. 实施效果评估为了检验研修活动的实施效果，我们采取了以下措施：（1）学生评价：通过调查问卷了解学生对教师课堂教学的满意度。
（2）教师自评：让教师对自己的教学能力进行自我评价，找出自己的不足之处。
（3）教学比赛：组织教师进行教学比赛，展示自己的教学成果，互相学习借鉴。
三、案例总结通过本次校本研修活动，我校教师的教学能力得到了显著提升。
具体表现在以下几个方面：1. 教学设计能力：教师们能够根据学生的实际情况和学科特点，制定合理的教学计划和教学目标。
2. 课堂教学能力：教师们能够运用多种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
3. 教学评价能力：教师们能够运用多种评价方法，全面客观地评价学生的学习成果和表现，为后续教学提供依据。
数学校本研修案例成果
数学校本研修案例成果1. 背景本文档记录了数学校本研修项目的案例成果。
该项目旨在提升教师的数学教学能力，并促进学生对数学的兴趣和理解。
2. 案例一：利用游戏提升学生数学能力2.1 目标通过游戏化的研究方法，提升学生对数学的兴趣和参与度，同时加深他们的数学理解和技能。
2.2 实施在该案例中，教师设计了一系列与数学相关的游戏，并将其应用于课堂教学中。
学生通过玩游戏来研究数学概念、解决问题和进行计算。
教师还利用游戏的竞争性和互动性，激发学生的研究兴趣，并提供了个性化的研究体验。
2.3 成果该案例实施后，学生对数学的兴趣和积极性有显著提升，参与度也大幅增加。
学生的数学理解和计算能力得到了明显的提高。
3. 案例二：小组合作促进数学研究3.1 目标通过小组合作研究，培养学生的合作精神和团队意识，提高他们在数学研究中的互动和合作能力。
3.2 实施在该案例中，教师将学生分组，要求他们在小组内共同解决数学问题和完成作业。
学生通过相互讨论、合作解决问题，促进彼此的研究和理解。
3.3 成果该案例实施后，学生的合作能力和团队意识得到了显著提升。
学生之间的互动和讨论增加，对数学知识的理解和应用能力也有所提高。
4. 案例三：实际问题引导数学思维4.1 目标通过引导学生解决实际问题，培养他们的数学思维和创新能力。
4.2 实施在该案例中，教师提供了一系列与实际生活相关的数学问题，要求学生运用数学知识和思维来解决。
学生通过分析问题、提出解决方案，并进行数学推理和计算。
4.3 成果该案例实施后，学生的数学思维和创新能力得到了明显提升。
他们学会了将数学知识应用于实际问题的解决中，并能够提出合理的解决方案。
5. 结论通过以上的案例实施，数学校本研修项目取得了显著的成果。
教师在教学中运用游戏化学习、小组合作和实际问题引导等策略，有效提升了学生的数学能力和学习兴趣。
这些经验和成果在今后的数学教学中具有重要的借鉴意义。
小学语文校本研修案例
小学语文校本研修案例小学语文校本研修案例研修主题：课堂主体教学模式研修方法：分析研讨研修成员：一年级语文教研组研修过程：一、提出问题小学语文是基础学科，也是人文学科。
修订版小语“大纲”指出：“语文教学过程应突出学生主体的实际活动，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力。
”但是当我们走进现实的语文课堂，仍然发现学生还在回答着自己不愿回答的问题，做着自己不愿做的题。
这些问题和练内容忽视了学生的自我需求，脱离了他们内心真实的感受、理解和情感，使得最具人文价值、充满人性之美、最具趣味的语文教学变得枯燥乏味。
因此，语文“课堂主体教学”模式针对传统教学中忽视乃至压抑人的个性发展这个弊端提出，并力图改变语文教学中学生被动的局面，强调以学生为主体，以学生的发展为本，充分发挥学生的主动性和创造性。
二、研究构想一）实验目标在充分掌握“学生最近发展区”的基础上，不断唤醒学生的主体意识，充分挖掘其内在的潜能，培育和发展学生独立自主性和积极创造性。
在研究过程中，强调教学民主，引导学生的合作意识，采用适当的研究方法，解决问题，掌握知识，发展独立阅读能力。
二)小学语文“课堂主体教学”模式的构想和制定小学语文“课堂主体教学”模式的环节可包括“乐学新知—自读质疑—细读研讨—自我回顾—练运用—开拓延伸”六个步骤，教学程序可用下图式表示：图略）三、研究实施一）按“课堂主体教学”模式的六个环节实施教学1、乐学新知让学生明确研究目标，具有强烈的求知欲望。
这是语文课发挥学生主体作用的先决条件。
教师可根据不同阶段的学生特点，采用游戏、范读、出示图片、播放音乐等手段，激发学生研究兴趣。
适时提供有关的背景材料，创设问题情境，为新知识的迅速联系作准备。
2、自主阅读是培养自学能力的关键步骤，应该引导学生自己去阅读、思考和领悟。
学生可以根据目标或教师导读整体感知课文，初步了解文章结构，并自觉地对重点词句进行标注，把握文章的重点和相互联系，并记录自己的研究思考过程。
中小学数学校本研修案例
中小学数学校本研修案例引言本文档旨在提供中小学数学校本研修的案例，以帮助教育工作者们更好地了解和应用校本研修的方法和策略。
案例介绍案例一：课程资源共享某中小学数学教研组进行了一次校本研修，旨在通过课程资源共享提升教师的教学质量。
教研组的教师们积极参与和贡献自己的教学资源，包括教案、试题和活动设计等。
通过将资源进行评估和优化，教师们相互借鉴和研究，提高了教学效果。
校本研修还促进了教师之间的合作和交流，形成了良好的研究氛围。
案例二：教学观摩研修一所中小学数学教研组在校本研修中组织了教学观摩活动。
教师们定期前往其他同事的课堂进行观摩，了解和研究其他教师的教学方法和技巧。
观摩后的讨论和交流让教师们有机会分享自己的观察和体验，并对教学进行反思和改进。
这种教学观摩研修提供了实践交流的平台，帮助教师们不断提升自己的教学能力。
案例三：课题研究小组一所小学成立了一个课题研究小组，专注于数学教学中的某一具体问题。
小组成员通过阅读学术文献、参观其他学校和与专家进行讨论，深入研究该问题，并寻找解决方案。
小组成员定期汇报研究进展和成果，并与其他教师分享他们的发现和方法。
课题研究小组通过系统的研究和探索，为学校的数学教学提供了有力的支持。
结论中小学数学校本研修是提升教育教学质量的重要活动。
通过资源共享、教学观摩和课题研究小组等方式，教师们可以相互研究和借鉴，不断改进自己的教学方法和策略。
校本研修为学校提供了良好的研究氛围和合作平台，有助于形成持续发展的教学体系。
参考文献- 张三, 中小学数学校本研修的策略与方法, 《数学教育研究》, 2018.- 李四, 校本研修对教师专业发展的影响, 《数学教学论坛》, 2019.。
2024年幼儿园校本研修教学案例
实践：以课例研究为载体，以网络研修为呈现手段，突破了时间、空间、人员的限制，开展了主题式网络系列研修活动，为教师学习研修提供了再学习、再思考的无限空间。
案例：震幼曾以“教学活动中如何进行有效提问与回应的研究”为主题开展了系列网络教研活动。第一次活动：网络备课。大班、中班、小班三个备课组各选取一个教学活动，以论坛的形式进行网络备课。备课时，同一备课组的老师由一人教学活动设计，其他老师根据这一方案以回帖的形式提出修改意见。教研组长进行回帖梳理，合并成1～2个修改帖子。第二次活动：微格观摩。将教学活动实录放在网络上，教师在网上观看教学活动过程，针对研讨核心问题展开热烈的讨论。之后在集体教研中进行回放，定格放大某些片段，帮助教师有重点地讨论，执教教师根据修改建议开展第二次课堂教学并进行教学实录。第三次活动：网上沙龙。通过“网上沙龙”平台，将两次课堂教学录像进行对照比较，展开第三次研讨。
跨班教学——“探望生病小朋友”教学活动的成功，引发了教师在教学活动中广泛使用QQ视频的兴趣，由此产生了基于QQ视频的跨班教学活动。传统的跨班教学，是把两个以上班级的幼儿集中起来开展活动，但由于场地小，人多嘈杂等因素，跨班活动难以取得良好的效果。而安装了QQ视频设备的两个班级进行跨班教学，两个班级的幼儿和老师都可以很好地互动。
语文大单元教学的校本研修案例
语文大单元教学的校本研修案例全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：语文大单元教学的校本研修案例一、研修主题本次研修的主题是关于语文大单元教学的校本研修，旨在通过案例分析和讨论，提升教师的教学水平，促进学生的语文学习。
二、研修目标1. 理解语文大单元教学的核心内容和重要环节。
2. 探讨教师在语文大单元教学中的教学方法和策略。
3. 分享教师们在语文大单元教学中的成功经验和教训。
4. 提升教师的教学能力，激发学生对语文学习的兴趣和热情。
三、研修内容1. 案例分析：选择一位教师在语文大单元教学中的一堂精彩课程进行案例分析，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行深入剖析。
2. 教学策略分享：教师们分享在语文大单元教学中的教学策略和心得体会，包括如何引导学生主动思考、如何激发学生学习兴趣、如何充分利用教学资源等方面。
3. 成功经验分享：教师们分享在语文大单元教学中取得的成功经验和教训，包括教学案例分析、学生作品展示等。
4. 研修总结：结合教师们的分享和讨论，总结本次研修的收获和启示，提出教师今后在语文大单元教学中应该注意的问题和改进措施。
六、总结语文大单元教学是语文教学的重要环节，对提升学生的语文素养和阅读能力具有重要意义。
通过本次校本研修，教师们可以进一步提升自己的教学水平，完善教学方法和策略，为学生的语文学习提供更好的指导和支持。
希望通过共同努力，打造一支高水平的语文教育队伍，培养出更多具有语言表达能力和思维能力的优秀学生。
【文章约2000字，总结语文大单元教学的案例分析，强调教师提升教学水平和学生语文学习的重要性，鼓励教师间的交流与合作。
】第二篇示例：语文教学是学校教育中极为重要的一环，而语文大单元的教学更是决定学生语文水平提高的关键。
为了提升教师的教学水平，提高学生的语文素养，我校决定进行一次关于语文大单元教学的校本研修活动。
以下是研修案例的详细内容：一、研修目的通过本次研修活动，旨在帮助教师加深对语文大单元教学理念和方法的认识，提升教师的课堂教学能力和水平，促进学生语文素养的全面发展。
研修活动案例
篇一:校本研修活动案例校本研修活动案例----提高课堂教学有效性一、案例背景课改精神注重以学生为本，以学生发展为本。
强调引导学生学会观察、学会思考、学会如何学习，而有效性恰恰是课堂教学的生命。
一节课，客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，课堂的有效程度是不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响;有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素质的差异，人的生活状态的差异。
因此，每一节课的效果都不可忽视。
二、研修主题的生成:新教学大纲编写的新教材，内容与时俱进，语言真实、地道;教学理念先进，引导探究学习，设计图文并茂，留给教师创作空间，但是在根据新课程标准进行教学的同时，产生了许多困惑:虽然新教材编写得很好，但感到难以驾驭，教学总是匆匆忙忙，对学生到底掌握了多少有所担心。
所以如何提高课堂教学的有效性成为重中之重，最后大家确定研修主题为:通过设问提高课堂教学的有效性。
三、案例实施过程（一）学习资料，教师独立备课.研修主题确定后，老师开始收集相关资料，并进行学习，教师们都意识到，要考虑如何提高教学的有效性。
学习资料后，让老师们独立进行备课。
（二）交流研讨，集体备课教师们完成教学设计后，我们再组织教师交流各自的设计与设计意图，就在我们教师的教学设计中，发现教师设置的问题不够具体，学生通过学习以后预期产生的行为变化是模棱两可。
那怎样才能把问题设置得科学、准确、具体，又符合学生实际情况。
我们带着这一一问题开展了多次研讨，讨论过程中，老师们各抒己见。
为了找出解决问题的方法，我们又找来有关的学习资料组织大家学习。
随着学习的深入，有些老师开始发现:1、问题不够具体，是因为我们没有给出具体的载体和路径。
我们可以在设计中加入一些生活的场景，加入一些材料，这样才能提高课堂教学的有效性。
老师们还就加入哪些生活场景哪些材料进行了讨论等，集体备课后，老师们都修改了自己的教学设计并交上来，评选出一篇较优秀的教学设计，让写这篇教学设计的老师做好.上课的准备。
初中历史校本研修的案例
初中历史校本研修的案例初中校本研修案例：探索以史为鉴，培养学生的历史思维能力一、背景介绍这是初中为了提高学生历史学科素养而进行的校本研修案例。
该学校认为学生通过历史学习，不仅可以了解过去，更重要的是培养学生的历史思维能力，使他们能够把所学的知识运用到实际生活和未来发展中。
因此，学校组织了一次以史为鉴的校本研修活动。
二、目标设定1.帮助学生了解历史的重要性，认识历史对今天的影响；2.培养学生的历史思维能力，包括观察、分析、推理和批判的能力；3.提高学生的历史学科素养，并推动他们把历史知识运用到实际生活和未来发展中。
三、活动设计1.活动前期准备学校教研组老师确定了本次校本研修的主题为“以史为鉴，实践未来”。
在活动开始前，老师们组织学生认真预习相关历史知识，包括不同历史时期的重大事件和人物，并布置了一份任务，要求学生在家中找一位老人进行访谈，了解旧时生活的情况。
2.活动内容（1）学校组织了一次线下研修活动，安排了多个互动学习站点，每个站点设置了一个主题，学生需要根据提示完成相关任务。
例如，一个站点根据一幅历史图片，学生需要推测该图片所代表的历史时期、事件和含义等。
另一个站点则让学生通过观察一份历史文物，推测文物的功能和用途，并结合历史知识进行解释。
（2）活动中，学校还组织了一次大型研讨会，邀请了历史专家给学生们做关于历史思维方法和历史素养的讲座，同时还邀请了几位有代表性的老人到场，与学生们分享他们的家庭故事和亲身经历。
3.活动后期总结在活动结束后，学校安排专人对本次研修活动进行总结和评估。
学校同时组织学生完成一份小结报告，要求学生总结他们通过活动所学到的历史思维方法和历史素养，并结合自己的实际经历，思考如何把历史知识运用到现实生活中。
四、效果评估学校通过观察学生的参与度、听课笔记质量、小结报告和活动后的反馈表等，对本次活动的效果进行评估。
评估结果显示，学生对历史的重要性和历史思维能力的认识提高了，同时也增强了学生的历史学科素养。
校本研修实践的教学案例(3篇)
第1篇一、背景介绍随着新课程改革的不断深入，小学语文阅读教学越来越受到教育者的关注。
阅读教学不仅是培养学生阅读能力的过程，更是培养学生思维能力、审美能力和人文素养的重要途径。
然而，在实际教学中，许多教师对阅读教学中的提问策略运用不当，导致课堂气氛沉闷，学生参与度不高，阅读效果不佳。
为了提高小学语文阅读教学的质量，本案例以“小学语文阅读教学中的有效提问策略研究”为主题，通过校本研修实践，探索有效的提问策略，以期提升学生的阅读能力和综合素质。
二、案例描述1. 研修目标（1）了解小学语文阅读教学中的有效提问策略；（2）提高教师运用提问策略的能力，提升阅读教学质量；（3）培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 研修内容（1）小学语文阅读教学中的提问策略概述；（2）有效提问策略的具体应用；（3）案例分析及反思。
3. 研修过程（1）前期准备在研修活动开始前，学校组织教师进行文献阅读，了解国内外关于阅读教学提问策略的研究成果，为研修活动提供理论依据。
（2）研修活动①集中培训：邀请专家进行专题讲座，讲解小学语文阅读教学中的有效提问策略，并结合具体案例进行分析。
②分组研讨：将教师分成若干小组，围绕“如何运用有效提问策略提升阅读教学质量”这一主题进行研讨，分享各自的教学经验和心得。
③实践反思：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，进行教学实践，并在实践中不断反思、改进。
④交流分享：各小组将实践成果进行展示，分享在实践过程中遇到的问题和解决方法，互相借鉴、共同提高。
（3）研修成果①教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力；②学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善；③学校形成了良好的阅读教学氛围，促进了教育教学质量的提高。
三、案例总结1. 案例成效通过校本研修实践，教师对阅读教学中的提问策略有了更深入的认识，提高了运用提问策略的能力，学生的阅读兴趣和阅读能力得到了提升，阅读效果明显改善。
小学老师校本研修典型案例
小学老师校本研修典型案例作业是课程改革中的关键领域，它的设计与实施直接影响到课程目标的达成，影响到教育目的的实现与学生的全面发展。
“作业革命”直接关联着课程建设、课堂教学、课后服务、教育科研、教师培训I、家庭教育等，起着“牵一发而动全身”的重要作用。
在教育教学中，我从课改精神出发，严格落实作业革命要求，精心设计有利于培养学生兴趣，科学性、应用性、开放性、多样性、层次性和个性化相结合的作业,提高作业质量，减轻学生负担,助力学生高效地巩固知识，熟练技能，培养学生的思维能力和创新精神，为培养和提高学生的数学素养打好基础。
1.操作实践性作业操作实践是一个手脑并用的过程，是培养技能技巧，促进思维发展的一种有效手段。
在教育教学中，几乎每节课的学习内容我都设计有操作实践性作业。
比如，在学习加减法时，孩子们在数实物、算用品数量、购物等操作实践作业中高效的掌握了加减法的计算方法，并体会到了数学来源于生活并可以解决生活中的数学问题。
2.创作性作业创作性作业既有助于学习知识,理解概念，训练技能，开发智力，还有助于培养孩子们的创新意识，全面综合地发展学生的数学素养。
比如在学习七巧板时，我设计了以“神奇的七巧板”为主题的创作性作业，孩子们的作业真的是创意无限。
3.合作式作业新课程标准明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。
因此，在我的教育教学中合作式作业很常见。
比如亲情合作式作业就需要让家长参与到作业中来，带领孩子体验真实生活中的数学,这样既培养了学生的数学素养，还增强了亲子感情。
还有友情合作式作业，孩子们相互之间设计合理、多样的作业，在学数学的同时增进了友谊，提高了社交能力。
4.美丽的绘画式作业《纲要》指出，要加强课程内容的综合性，淡化学科界限，增进学科之间的知识和方法上的联系。
在教育教学中，我经常结合教学内容特点和学生实际设计一些跨学科的练习。
如在学习《认识图形》时，我请学生利用所学图形设计一幅美丽的图案，学生要解决这个问题必须将数学知识与美术技能相结合，这样的作业，使学生在“做数学”中体验到了数学的美和乐趣。
初中语文校本课程案例
初中语文校本课程案例第1篇:初中语文校本研修案例初中语文校本研修案例通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ,以提高语文课堂效率。
研修主题:在语文课堂中如何指导学生合作学习研修目的:新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式,在合作中学习,在学习中合作,已成为基础教育中不可轻视的内容。
但是,这种“合作”的学习方式在我们的语文课堂中却表现为盲目的“合作”,盲目的探究,只注重形式,而不讲究实效。
因此,通过本次研修活动,来共同探讨如何指导学生有效的开展合作学习 ,以提高语文课堂效率。
研修方法:(一)、以年级组为单位,确定一节课授课内容,开展集体备课,重点围绕“如何引导学生合作学习”设计教学程序,形成说课稿和详细教案,并推荐一名说课、授课。
(二)、全体语文教师到多媒体教室集中,听各组代表说课。
(注意:说课教师均要求有电子教案)(三)、公开课展示:各年级代表上课,全校语文教师随堂听课。
(四)、总结评课:各备课组确定中心发言人进行主讲,然后每位教师发言评课。
然后将好的经验归纳总结。
研修的内容:(一)、语文学科的教学目标。
①语文的知识教学目标;②语文能力的培养目标;③语文情感的陶冶目标。
(二)、语文课堂教学模式的建构理论。
①文件法规,文献资料;②语文学科教学原理;③学生心理及其差异性,以及获得知识,提高语文能力的途径。
(三)、语文课堂教学程式。
①构建思路:自主是前提,合作是手段,探究是目的。
②学习方式:教师引导,学生自主、合作、探究。
③课堂流程:A、创设情景导标→B、自主质疑→C合作交流→D梳理点拨→E拓展延伸→F 走进生活。
(四)、合作学习的方法:①组内成员分工明确,如资料搜集者、总结发言者、组织者、记录员等;每个成员承当个体责任,彼此相互积极依赖。
教师是合作学习的策划者、组织者、参与者。
②、合作讨论的问题必须具有探究价值,讨论的必要。
既能激发学生的兴趣和合作热情,又对学生具有一定的挑战性,是学生通过合作才能完成的。
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校本研修案例案例：苹果被涂成咖啡色后……一、背景：个别化学习活动开始了，小伟和其他几个孩子在美工角选择自己喜欢的图片涂着颜色，小伟选择了一张苹果的画纸，坐在桌旁选了一支红颜色蜡笔涂起了颜色。
可过了不久，美工角里传来了孩子们的争吵声，从孩子们的言辞中听出事情的起因是因为小伟把苹果涂成咖啡色的缘故。
二、实录：我走过去，看见小伟原本涂得红红的苹果上又涂上了一层咖啡色。
一旁的孩子急向我告状：“老师，小伟拿咖啡色的油画棒涂苹果了。
”有的孩子索性对着小伟说：“你画得苹果真难看，一点也不漂亮。
”我说：“好了，我知道了。
我们听听小伟说说他为什么要给苹果涂上咖啡色，好吗？”我蹲下身说：“小伟，大家都觉得你涂咖啡色不好看，说说你为什么给苹果涂上咖啡额色呀？”小伟看看我低下头小声地说：“我们家苹果烂掉了，就是咖啡颜色的。
我画得是烂掉了的苹果！”我笑着说：“小伟为什么把苹果画上咖啡额色颜色的原因你们知道了吗？”有的孩子看看我说：“哦！老师他说他画得是烂掉的苹果！”（此时，我想到昨天在整理教室中时看到展开水果主题收集的水果中，有一个搁置了很久的苹果出现了斑点。
）于是，我说：“那闵老师去找个水果，我们一起来看看是不是像小伟说的那样，好吗？”我找来了那个苹果给孩子看：“宝贝们，你们看这个苹果宝宝变成了什么颜色？”孩子们异口同声的说是咖啡色。
我说：“你们说的太对了！苹果在腐烂的时候有的会变咖啡色，而有些水果会变黑色。
所以，小伟说的没错、画得也没错！“得到表扬的小伟刚才一脸的阴霾顿时化为“阳光灿烂。
”.紧接着我问道：“你们想不想也来画一画正在腐烂的水果呢？”这对于极少用咖啡色涂色的孩子们来说是件新鲜事，一个劲的点头表示同意。
于是，一个个烂苹果、烂香蕉在孩子嘻嘻哈哈的笑声中出现了……反思：在这个案例中孩子们争吵的焦点源于我在开学初的要求。
在开学之初，我觉得小班孩子用咖啡色和黑色咖啡色油画棒涂色，常常弄得纸上黑糊糊的一片。
所以，建议孩子们在涂色时黑色和咖啡色两种油画棒暂时不要用。
而这场风波的焦点正是我当初的要求。
看到孩子们的争吵，我想也许这正是我让孩子学习用咖啡色和黑色涂色的时机。
于是，我通过让孩子观察正在变成咖啡色的苹果，在验证小伟发现的同时也丰富了其他孩子的生活经验。
随后，我又鼓励孩子们在获得新经验的基础上，再尝试用咖啡色油画棒涂画水果。
这样，不但让孩子练习了用咖啡色涂色，又满足了孩子们对于新事物的好奇心。
此外，我们从小伟的行为上我们能够看出，生活经验是孩子获得认知的重要途径。
同时，也反映出孩子对世界的理解是客观与实在。
所以，我们老师要特别注重孩子经验的积累，鼓励孩子去多观察、多探究。
案例：“傲慢”公主一、背景：龚怡文是我们班数一数二的能干女孩，漂亮的外表、聪明的头脑、各方面都比较出色她，到处得到的是掌声和赞扬声。
在家中龚怡文又是独生女，爷爷奶奶、爸爸妈妈像“公主”一样宠爱着。
所以，无论是在家还是在幼儿园优越感十足的她，成了一个傲慢，任性的孩子。
二、实录：案例一、龚怡文在老师的指导下，完成了“鞭炮”的制作。
于是，就请她去协助那些还没有完成的小朋友。
只见她得意地对拿过旁边佳妮的手工纸一边折，一边说：“你怎么那么笨呀！老师教了你好多次了，还不会呀！我来教你，这样……这样……。
”听到她这样说佳妮，我连忙指出：“龚怡文，怎么能够说自己的朋友呢！大家都在学，你刚才也不是老师教你了，你才做好的呀！”龚怡文见我说她，气鼓鼓地跑到一边去教另外的小朋友了。
过了一会儿，我又听到龚怡文在趾高气昂地数落松松：“松松，你真笨！教了你好几遍，你还不会做！真笨！像我多聪明呀，老师一教就会了！”这次，老师对她的言行实行了再次的批评。
在同一天，同一个活动里，两个老师都批评了她，让她生气的叫道：“哼！我明天不来幼儿园了……！”案例二、“老师，今天我带了了好吃的薯片，还有公主的粘贴纸！”龚怡文笑嘻嘻地把手中的薯片和粘贴纸递到我手中。
我接过她的东西不禁说道：“我们龚怡文就是大方，天天带好吃的来幼儿园和小朋友一起分享！等学好本领、吃好饭就请你来分！真棒！”龚怡文听到我的话，响亮的“嗯”了一声，昂起了头，高兴地走进娃娃家去玩了。
随后，就听到她对同伴们说：“今天你们要乖一点哦！我带了好吃的薯片和好看的公主贴纸，等学好本领、吃好饭，老师就说让我来分！”听到她这么一说，旁边的一群女孩子都围在了她身边，她就像“指挥官”一样指挥着女孩子们做这做那。
学本领的时候，兴奋地她觉得马上就要像“小老师”样给小朋友贴贴纸了。
一会儿问佳译：“佳译，想要哪个公主?”一会儿对佳妮说：“等会儿我给你两个小公主！”我见状就提醒了她们几次。
不过，又过了一会儿，三个人在那里又窃窃私语起来。
我生气地对龚怡文说：“你再这样，就请你坐到我身边了！我已经提醒了好几次了！”谁知她回了我一句：“坐出来就坐出来！”头一次看到小小年纪的孩子就开始顶撞、回嘴，我在惊讶之余也不客气地说：“那你出来呀！让小朋友们评评理，你这样对不对？”说完，她真的搬起了小椅子，又气又恼地坐到我身边“呜呜呜”地哭了起来，边哭边叫：“我明天不来幼儿园了……”！反思：案例一中龚怡文因在短时间内完成了“鞭炮”的自作，自恃聪明，而数落同伴“笨”。
案例二中龚怡文因为想着要给小朋友发贴纸，在上课的时屡次和小朋友讲话，即使在我再三提醒下还一意孤行。
不过，当我为此批评她时，她不但没有理解到错误，还顶嘴、发脾气。
从这两个案例中均能够看出龚怡文因长期生活在这种优越感的环境中，不知不觉养成了不尊重别人，傲慢，任性的脾气。
尊重是人实行正常社交的根本条件，也是礼貌待人的重要标志。
在人际交往中，只有尊重别人，才能受到别人的尊重。
所以，作为家长和我们都有义务和责任，通过各种方式来培养孩子尊重人，这也是培养孩子的自我意识，而自我意识的萌醒是一个孩子走向成功的基点。
针对龚怡文的傲慢、任信，我从两方面入手：一、家人应成为孩子学习的榜样。
在和龚怡文家长的沟通交流中，我了解到龚怡文的爷爷是厂里的干部。
平时在家会用“官腔”对家人讲话、龚怡文又是爷爷奶奶一手带大。
所以，爷爷对龚怡文这种性格的形成存有着一定的影响。
而作为孩子的家人，在和他人交往中的行为、态度和方法都是孩子模仿的对象。
有专家说过这样一段话：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。
如果一个孩子生活在忍耐之中，他就学会了耐心。
如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了感激。
如果一个孩子生活在接受之中，他就学会了爱。
如果一个孩子生活在认可之中，他就学会了自爱”。
如果我们想让孩子成为一个受欢迎的人，那就必须身体力行，尊重家人、尊重他人，为孩子树立榜样！二、教师应成为孩子引导者龚怡文这样傲慢、任性的脾气引起了我们的重视。
事后我和龚怡文实行了朋友式的谈话，让她知道自己的种言行对别人是种伤害。
如果长期以往，她将会失去朋友，也不会得到大家的喜爱，这样的她会很孤单。
于是，害怕没有朋友的她，当日常生活中有这种言行出现时，我们老师及帮她指出，逐步地她的言行有了一些改变。
虽然这种改变不是立即见效型，但只要我们家人和老师一起努力，相信我们的“傲慢”公主能转型成为一个尊重他人的“谦恭”公主。
案例：建构角里的小风波一、背景：徐健耘是我们班最让人“头疼”的孩子。
只要他在幼儿园里，就能够看到和听到孩子持续到老师这里“n”次的告状，一会儿徐健耘抢了别人的玩具、一会儿徐健耘打人了、一会儿徐健耘把教室里的玩具仍满地了……徐健耘的名字就这样被一次一次的提起，不知不觉徐健耘“破坏王”的形象“烙”进了我们老师和孩子们的脑海里。
早上，孩子们陆陆续续地来到幼儿园。
和往常一样，孩子们有的选择和自己的好朋友玩小汽车、有的玩起了娃娃家、小医院和小老师的角色游戏。
徐健耘今天带了了一辆挖土车，一个人呆在建构角的一处玩着车。
建构角里妮妮、包斯瑜和张佳怡三个女孩子在搭她们的“城堡”。
不一会儿，我就听到了包斯瑜高高的嗓门：“老师，老师，徐健耘把我们搭的“城堡”弄到了！”旁边几个女孩子也附和着。
我无奈地摇了摇头走过去。
二、实录：第一次对话：我来到他面前生气地问道：“徐健耘，你干什么要把包斯瑜她们搭的“城堡”弄倒？你老是做坏事情对吗！”他撇了撇嘴，默默地走到座位上坐了下来，耷拉着脑袋，一脸地委屈。
见他这样委屈，我气消了，走上前和气地问他：“徐健耘，你为什么要把包斯瑜她们搭的“城堡”弄倒，你这样没有小朋友会喜欢你的。
”徐健耘嘟囔着嘴说：“我的挖土机要把泥土、砖头搬走呀！我们家那里就是这样的！”这时，我想起了他前几天和我闲聊时和我说到在家的马路边看到了推土车、挖土机、压路车，也想起他奶奶说过他们家附近在马路拓宽、修建的事。
第二次对话：于是，我调整了一下语气对他继续说道：“挖土机是帮那些叔叔把没有力气搬的石块挪走。
可你却用挖土机把包斯瑜她们造好的新房子弄倒了！她们有多伤心呀！如果你也搭了这么好看的房子，她们把房子弄倒，你是不是也会生气呀！”徐健耘想了想，点了点头。
“你是不是该和包斯瑜她们说声‘对不起’呀！”我说道。
徐健耘似乎也觉得自己不对了，但倔强地脾气让他不肯低头认错。
看到他的样子，我看了看垫子上一堆的积木，想了想说：“徐健耘这样吧！你把刚才推倒的“城堡”，用挖土机一块一块地运到包斯瑜她们那里，让她们再重新造一个‘城堡’好吗？”可能觉得自己的挖土机有用武之地了，“好”徐健耘爽快地回答到。
三个小女孩也同意了我的想法。
于是，四个人在建构角再一次玩了起来。
这个次徐健耘和包斯瑜等女孩子的合作视乎比较成功。
当我再次看他们玩时，建构角里造起了一座座的小“楼房”，徐健耘也不亦乐乎的帮她们运送着“砖头”……三、反思：1、用探究的眼光去看待“问题儿童”出现的行为，切勿主观臆断。
在这个案例中，因为徐健耘一直搞破坏，“破坏王”的形象已经深深刻在我的脑海中。
所以，当孩子们向我告徐健耘状时，我的第一感觉就是徐健耘不对。
所以，在第一次对话时我也想当然的指责徐健耘的不是。
直到看到徐健耘受到我的指责后一脸委屈的神情，我才意识到自己的主观臆断，可能对徐健耘已经造成了伤害。
于是，我在心平气和的状态下和徐健耘实行了进一步的沟通交流，才有了徐健耘和女孩子们初次合作的后续。
同时，也是对于之前我主观臆断，所出现的错误的补充。
所以，作为老师对于幼儿在活动中出现的破坏性行为，切忌想当然的主观臆断批评指责孩子。
这样，不但会在心理伤害孩子，而且对孩子也是不公平的。
我们要用探究的眼光去看待，去寻找孩子行为背后的原因，从孩子的角度出发，理解孩子的行为。
2、对于“问题幼儿”的行为实行适时引导，建构和谐“小社会”。
面对像徐健耘这样的“问题幼儿”，其实在其行为背后，往往隐藏着深层次的含义。
比如，有的孩子通过破坏来吸引老师的注意、有的孩子则是不知怎样表达，继而通过我们眼里的“破坏”行为表达着自己的想法。