校本研修案例 (1)

校本研修案例

案例：苹果被涂成咖啡色后……

一、背景：

个别化学习活动开始了，小伟和其他几个孩子在美工角选择自己喜欢的图片涂着颜色，小伟选择了一张苹果的画纸，坐在桌旁选了一支红颜色蜡笔涂起了颜色。可过了不久，美工角里传来了孩子们的争吵声，从孩子们的言辞中听出事情的起因是因为小伟把苹果涂成咖啡色的缘故。

二、实录：

我走过去，看见小伟原本涂得红红的苹果上又涂上了一层咖啡色。一旁的孩子急向我告状：“老师，小伟拿咖啡色的油画棒涂苹果了。”有的孩子索性对着小伟说：“你画得苹果真难看，一点也不漂亮。”我说：“好了，我知道了。我们听听小伟说说他为什么要给苹果涂上咖啡色，好吗？”我蹲下身说：“小伟，大家都觉得你涂咖啡色不好看，说说你为什么给苹果涂上咖啡额色呀？”小伟看看我低下头小声地说：“我们家苹果烂掉了，就是咖啡颜色的。我画得是烂掉了的苹果！”我笑着说：“小伟为什么把苹果画上咖啡额色颜色的原因你们知道了吗？”有的孩子看看我说：“哦！老师他说他画得是烂掉的苹果！”（此时，我想到昨天在整理教室中时看到展开水果主题收集的水果中，有一个搁置了很久的苹果出现了斑点。）于是，我说：“那闵老师去找个水果，我们一起来看看是不是像小伟说的那样，好吗？”

我找来了那个苹果给孩子看：“宝贝们，你们看这个苹果宝宝变成了什么颜色？”孩子们异口同声的说是咖啡色。我说：“你们说的太对了！苹果在腐烂的时候有的会变咖啡色，而有些水果会变黑色。所以，小伟说的没错、画得也没错！“得到表扬的小伟刚才一脸的阴霾顿时化为“阳光灿烂。”

.紧接着我问道：“你们想不想也来画一画正在腐烂的水果呢？”这对于极少用咖啡色涂色的孩子们来说是件新鲜事，一个劲的点头表示同意。于是，一个个烂苹果、烂香蕉在孩子嘻嘻哈哈的笑声中出现了……

反思：

在这个案例中孩子们争吵的焦点源于我在开学初的要求。在开学之初，我觉得小班孩子用咖啡色和黑色咖啡色油画棒涂色，常常弄得纸上黑糊糊的一片。所

以，建议孩子们在涂色时黑色和咖啡色两种油画棒暂时不要用。而这场风波的焦点正是我当初的要求。

看到孩子们的争吵，我想也许这正是我让孩子学习用咖啡色和黑色涂色的时机。于是，我通过让孩子观察正在变成咖啡色的苹果，在验证小伟发现的同时也丰富了其他孩子的生活经验。随后，我又鼓励孩子们在获得新经验的基础上，再尝试用咖啡色油画棒涂画水果。这样，不但让孩子练习了用咖啡色涂色，又满足了孩子们对于新事物的好奇心。

此外，我们从小伟的行为上我们能够看出，生活经验是孩子获得认知的重要途径。同时，也反映出孩子对世界的理解是客观与实在。所以，我们老师要特别注重孩子经验的积累，鼓励孩子去多观察、多探究。

案例：“傲慢”公主

一、背景：

龚怡文是我们班数一数二的能干女孩，漂亮的外表、聪明的头脑、各方面都比较出色她，到处得到的是掌声和赞扬声。在家中龚怡文又是独生女，爷爷奶奶、爸爸妈妈像“公主”一样宠爱着。所以，无论是在家还是在幼儿园优越感十足的她，成了一个傲慢，任性的孩子。

二、实录：

案例一、

龚怡文在老师的指导下，完成了“鞭炮”的制作。于是，就请她去协助那些还没有完成的小朋友。只见她得意地对拿过旁边佳妮的手工纸一边折，一边说：“你怎么那么笨呀！老师教了你好多次了，还不会呀！我来教你，这样……这样……。”听到她这样说佳妮，我连忙指出：“龚怡文，怎么能够说自己的朋友呢！大家都在学，你刚才也不是老师教你了，你才做好的呀！”龚怡文见我说她，气鼓鼓地跑到一边去教另外的小朋友了。过了一会儿，我又听到龚怡文在趾高气昂地数落松松：“松松，你真笨！教了你好几遍，你还不会做！真笨！像我多聪明呀，老师一教就会了！”这次，老师对她的言行实行了再次的批评。在同一天，同一个活动里，两个老师都批评了她，让她生气的叫道：“哼！我明天不来幼儿园了……！”

案例二、

“老师，今天我带了了好吃的薯片，还有公主的粘贴纸！”龚怡文笑嘻嘻地把手中的薯片和粘贴纸递到我手中。我接过她的东西不禁说道：“我们龚怡文就是大方，天天带好吃的来幼儿园和小朋友一起分享！等学好本领、吃好饭就请你来分！真棒！”龚怡文听到我的话，响亮的“嗯”了一声，昂起了头，高兴地走进娃娃家去玩了。随后，就听到她对同伴们说：“今天你们要乖一点哦！我带了好吃的薯片和好看的公主贴纸，等学好本领、吃好饭，老师就说让我来分！”听到她这么一说，旁边的一群女孩子都围在了她身边，她就像“指挥官”一样指挥着女孩子们做这做那。

学本领的时候，兴奋地她觉得马上就要像“小老师”样给小朋友贴贴纸了。一会儿问佳译：“佳译，想要哪个公主?”一会儿对佳妮说：“等会儿我给你两个小公主！”我见状就提醒了她们几次。不过，又过了一会儿，三个人在那里又窃窃私语起来。我生气地对龚怡文说：“你再这样，就请你坐到我身边了！我已经提醒了好几次了！”谁知她回了我一句：“坐出来就坐出来！”头一次看到小小年纪的孩子就开始顶撞、回嘴，我在惊讶之余也不客气地说：“那你出来呀！让小朋友们评评理，你这样对不对？”说完，她真的搬起了小椅子，又气又恼地坐到我身边“呜呜呜”地哭了起来，边哭边叫：“我明天不来幼儿园了……”！

反思：

案例一中龚怡文因在短时间内完成了“鞭炮”的自作，自恃聪明，而数落同伴“笨”。案例二中龚怡文因为想着要给小朋友发贴纸，在上课的时屡次和小朋友讲话，即使在我再三提醒下还一意孤行。不过，当我为此批评她时，她不但没有理解到错误，还顶嘴、发脾气。从这两个案例中均能够看出龚怡文因长期生活在这种优越感的环境中，不知不觉养成了不尊重别人，傲慢，任性的脾气。

尊重是人实行正常社交的根本条件，也是礼貌待人的重要标志。在人际交往中，只有尊重别人，才能受到别人的尊重。所以，作为家长和我们都有义务和责任，通过各种方式来培养孩子尊重人，这也是培养孩子的自我意识，而自我意识的萌醒是一个孩子走向成功的基点。针对龚怡文的傲慢、任信，我从两方面入手：一、家人应成为孩子学习的榜样。

在和龚怡文家长的沟通交流中，我了解到龚怡文的爷爷是厂里的干部。平时