部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》 (5)

合集下载

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计 (1)

《春》教学设计教学目标1.知识与能力：了解作者作品，理解其“文笔清丽”的语言风格。

2.过程与方法：结合有感情地朗读，理解、品味、欣赏比喻和拟人修辞。

3.情感态度价值观：感受作者对春天的赞美之情，培养学生对大自然的热爱，激发他们对诗意春天探寻的兴趣。

教学重难点1.在流利、有感情诵读课文的基础上，理清思路，把握文意，理解文中的诗意。

2.了解比喻、拟人修辞的表达效果。

课时安排1课时教学流程刚才在课间同学们观看了一组四季美景欣赏的视频，看着同学们意犹未尽的表情啊，老师就知道同学们还沉浸其中，流连忘返啊。

其实，神奇的大自然本就是一组诗，周而复始，重章叠唱。

“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”，每个季节都有它独特的美景。

今天，徐老师就跟大家一起，带着好奇、欣喜去探访一下春天这一动人乐章。

一、创设诗意情境，走入唯美春天前段时间网络有一个流行语叫“世界那么大，我想去看看”（屏显），那么今天我们就来场说走就走的旅行，“春天那么美，我们去看看”（屏显）。

当然，这个看看不仅仅是用我们的眼睛，还要调动我们所有的感官去感知这个美丽的春天。

1.春天那么美，我们去听听听读课文，感受诗意。

听课文录音，想象文中描述的图景。

（屏显）2.春天那么美，我们去说一说说心中的春天。

在想象的基础上，说一说你所喜爱的春天。

（鼓励学生自主说；如若冷场，教师可提示从所见所闻所感等五官角度出发。

）3.春天那么美，我们去读一读有感情地自由诵读课文，在读中想，在想中感受春天的诗意、温情。

教师提示重音和连读。

4.多媒体课件展示作者基本信息，教师提示关注“文笔清丽”的语言风格。

二、疏通文本，初探诗意春天1.结合课后“读一读，写一写”识读生字词。

师带读，生齐读。

2.学生分组，从春花、春草、春风、春雨和迎春五个方面细读文本，整体感知文意。

三、赏析语句，再寻诗意春天（一）诗意在古文的意蕴里1.小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的……一大片一大片满是的。

新部编版初中语文七年级上册《春》优质教学课件

课文解析
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
句解：运用拟人的修辞手法。“偷偷地”“钻”写出了小草破土而出的挤劲，写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜之感。这样写是无意识、无感情的小草也似乎有了意识有了感情
课文解析
花下成千成百的蜜蜂喻喻地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
句解：这一句从侧面衬托出春花的竟相开放，万紫千红，香味浓郁。其中，一个“闹”字不仅写出了声音，也写出了情态，可以使人联想起蜜蜂嘤嘤喻喻，在花从中飞来飞去忙碌着采蜜的情景。渲染百花争春的气氛，给人们呈现一幅春意盎然、生机勃勃的画面。
精典语句赏析
赏析：读了这段文字，你仿佛置身于万物复苏、争奇斗妍的春天之中，又仿佛在品尝一幅清丽明朗的水彩画。这幅画，远处可见五彩缤纷的花色，近处可听蜜蜂的低吟，上有蝴蝶翻飞，下有野花活泼俏皮的眨眼，虽是信笔点染，无事雕琢，却成为高妙的艺术珍品，几多诗意，几许春色油然而生。
疑难探究
1．本文结尾处的三个比喻句有何深刻含义?
课文解析
第七段是第二部分的最后一段，继春草、春花、春风、春雨以后，写人的活动，和第一段的盼春是呼应的。
第三部分（8~10），回到对春天的总写。作者用三个比喻句，形象地揭示了春天的个性，抒写春天是生命的开始，具有无比的魅力和无限的创造力，给人以巨大的欢乐和鼓舞，有力地总括了全文。
课文解析
朱自清的《春》文笔优美，使用反复、拟人的修辞写盼春，在绘春部分描摹了五幅画面，运用多种感官、比喻、拟人、排比、引用、借代等手法，写出春草的嫩、绿、多春花的多、艳、香，春风的暖、柔、鲜; 春雨的细、密、亮，人在春天的多与精神抖擞。用三个比喻赞春颂春，表现春的新生、春的美丽、春的健壮。全文描写春天春回大地、生机勃勃的动人景象，表达作者对春天的喜爱与赞美，激励人们奋发向上，把握时机进行辛勤劳动的情感。

(名师整理)最新部编人教版语文7年级上册第1课《春》市公开课一等奖课件

整体感知—绘春 ——————————————
★ 用“我喜欢‘______’（课文中的词、句），因为_____（填手法、描写对象的特点），我觉得应该读出_______的感情”的句式说说你对第2段的理解。
整体感知—绘春 ——————————————
我喜欢“一山切朗都润像起刚来睡了醒，的水样涨子起，来欣了欣，然太张阳开的了脸眼红”起，来因了为 ”这，句因话为运这用句了话拟运人用的了修排辞比手的法修辞，把手春法，天比从作山、一个水刚、日睡醒等的大处人，着生笔动，形生象动地形写象出地了写春出睡了饱春醒回来大时地精、神万饱物满复、苏心、情万愉象悦更的新情的态新，气我象觉，得我应觉该得读应出该轻读缓出、越喜来悦越的欢感喜情的。感情。
草的可爱。
春草图 ——————————————
“风轻悄悄的，草软绵绵的。”
运这用句叠话词有，什写出么了特初点春？风轻草柔的特点。
春草图
——————————————
★草
★人
—钻
—坐
—嫩
—躺
—绿
—打滚
—慢
—踢球
—赛跑
—捉迷藏
春花图 ——————————————
（1）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让
春花图 ——————————————
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没
名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨
呀眨的。
运用比喻的修辞，将野花比作“眼睛”“ 星星”，表现了阳光下野花忽隐忽现、惹人喜爱的样子。
春花图 ——————————————
想一想： “红的像火，粉的像霞，白的像雪”能否调换顺序？为什么？
？按照由上到下，由静到动，由物到人，由近到远的

初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案

初中语文七年级上册1《春》公开课一等奖创新教案《春》初中语文七年级上册基本信息年级：七年级授课篇目：《春》教科书版本及章节：部编版语文七年级上册第一单元第1课课型：新授课单元教学设计1.单元学习主题：“四季美景"2.单元教学设计说明：本单元是部编版语文七年级上册第一单元，人文主题是“四季美景”，能力培养要求是培养学生的朗读能力，让学生体会汉语之美。

“课程标准"提出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读”“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用"了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”。

本单元以自然美景为主要内容，对“课程标准"的要求作了如下细化：(1)朗读课文，把握重音和停连，感受汉语声韵之美。

(2)想象文中描绘的情景，领略景物之美。

(3)揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。

本单元的阅读部分由三篇现代文和四首古代诗歌构成。

《春》描绘了春季新、美、力的独特魅力；《济南的冬天》描绘了济南冬天的温晴、小山和小雪；《雨的四季》描绘了四季中雨的形态和人们对它的态度。

四首古诗表达情感各不相同，但都融情于景、情景交融，写景自有特点。

课时教学设计1.教学内容分析《春》是部编版七年级上册第一单元第1课。

第一单元的课文“用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景”。

学习这个单元，要“重视朗读，想象文中描绘的情景，领略景物之美"把握好重音和停顿，感受汉语声韵之美”“揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果"。

这一课的课前预习要求有两个：一是回忆以往读过的描写春天的诗文；二是朗读课文，想象文中描绘的春景。

《春》是朱自清于1933年应中华书局之邀为中学语文教材所作的一篇文章。

1933年，朱自清在清华大学任教，家庭美满、生活幸福。

《春》可以分为“盼春”（1自然段）“绘春"（2-7自然段）“颂春”（8-10自然段）。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计

《春》﹙第二课时﹚教学设计一、[教学设想]1、这是一篇教读课文，教--学习方法，学生体验运用所学方法，解决阅读问题，构建阅读能力。

2、从学生“学”出发，从学生“体验出发”学语言，以学生为主体。

3、教师确定教学目标的根据：课本中的“单元”提示，每篇课文的“预习”提，课后练习。

设计教学思路。

4、教师要创设“读”的情境，“读”的空间，“读”的平台5、借鉴“翻转课堂”的教学理念，提倡的"先学-后教的预习化"模式6、《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价能力。

”语文阅读教学的核心和灵魂都应该是一个“读”字。

“读”是培养学生综合性语文能力的客观要求和最重要的途径。

语文教学的一个首要任务就是培养学生的语感，而朗读是其中重要的学习方式之一。

在《春》一课教学中要重视朗读，加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力，通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。

[教材分析]本课是人民教育出版社出版的初中语文教材2011课标版七年级（上）第一单元第1课。

本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。

[教学对象分析]字词掌握较差，语言的表达能力欠缺，课外知识积累较少。

由于没有养成好的阅读习惯，所以做阅读题很难理解文章内容，[教学目标]知识与能力目标：加强朗读指导与训练，培养学生的朗读能力。

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的语言美，领悟作者的思想感情。

过程与方法目标：通过学生的自主、合作、探究，展开想象把握好重音和停连，揣摩和品味语言，体会课文的意境，养成好的语感。

情感态度与价值观目标：培养学生观察自然、感悟自然、体验生活的能力和亲近自然热爱生活的情怀。

[教学重难点]重点：有感情地朗读课文，把握好重音和停连，想象文中的情景感受大自然的蓬勃生机。

感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计修改最终定稿

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教学设计修改最终定稿教学设计：《春》一、教学目的：1.掌握课文写景的特点，分层次写出春景画面。

2.理解作者的感情脉络，掌握比喻、拟人的修辞方法。

3.体悟作者语言表达的巧妙，理解作者在文中所抒发的思想感情。

二、教学重点：1.揣摩文中准确而生动的词语和句子，体会作者语言表达的巧妙。

2.理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情。

3.讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作用。

4.抓住特征，写景注意层次。

三、教学方法：1."读-讲-读-赏-读"。

2.课堂讨论--评述、质疑。

四、教学时数：三课时五、教学步骤：第三课时一、导语设计：当第一缕秋风清扫落叶时，你是否怀念那和煦的春风呢？当秋日的抑郁布满整个天空时，你是否向往那温暖的春日骄阳？关于春天，人们从不吝啬情感，对她的喜爱与赞美写满了古往今来的诗篇。

请同学举例，分享古人对春的描写和赞美。

二、合作探究：1.说到春，你会想到什么？请同学们自由回答，各抒己见。

2.如果用一个字来概括春天，你会用哪个字？请同学们回答。

3.请同学们想想春天你会怎么写？4.探究作者如何写春，如何描写景物的，我们可以学到哪些写景的方法。

经过讨论后小结：作者选取春天哪些景物来写的？课文首尾段落作用为何？理清文章的结构层次。

写景方法：1作者选取最有代表性的景物来写，抓住景物特征来写。

三慧心赏春天———写法蕴其中。

三、课堂讨论：1.让学生介绍自己喜欢的段落，并说出理由。

2.师生相互质疑。

通过以上教学步骤，学生们可以更好地理解《春》这篇课文，掌握写景的方法，理解作者的感情脉络，提高语言表达能力。

XXX先生通过他质朴秀丽的文笔和非凡卓绝的才情，为我们描绘了五幅美妙的图画，将江南春天的美景呈现在我们面前。

那么你最喜欢其中的哪一幅呢？从景物特点、修辞手法、描写顺序、作者感情等方面谈谈你的发现与感受。

在师生互动环节中，引导学生精读课文，并在最能打动他们的地方做出勾画和评点。

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》教案设计

朱自清《春》教案设计（人教版七年级上册）一、教学目标（一）、知识与能力：积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。

理解词语在文中的含义。

（二）、过程与方法：能流畅地朗读全文，理清文章思路，品味情感。

（三）、情感、态度与价值观：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法，体会作者描绘春天语言的准确性、生动性，感受作者对春来了的愉悦之情。

二、教学的重点、难点(一) 重点：能流畅地朗读全文，理清文章思路。

（二）难点：揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。

三、教学过程【课时设计为两个课时】第一课时一、导入1、歌曲和诗词导入同学们，下面我们先来欣赏一首欢乐的歌并看一些诗词，大家来猜一下这首歌是什么和看一下这些诗词都描绘了哪个季节的景色呢？（播放歌曲《春天在哪里》）同时PPT展示诗词：野火烧不尽, 春风吹又生。

春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

2、作者及写作背景简介：在学习一篇课文之前，要先了解这篇课文的作者。

我们就请同学来说一说你所了解的朱自清。

（学生回答，PPT展示作者简介）朱自清（1898-1948）原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。

现代散文家、诗人、学者、民主战士。

1920年北京大学哲学系毕业。

作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他的散文朴素朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗练，文笔清丽著称，极富有真情实感。

朱自清以他独特的美文艺术风格，为中国现代散文增添了瑰丽的色彩。

作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。

《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。

在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。

部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)

3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)，原名自华，号秋实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃树、杏树、梨树竞相开放的状态；

部编优质课一等奖初中语文七年级上册《春》朗读课件

雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟
树叶子却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，撑起伞慢慢走着的人
还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
朱自清
盼望着，
盼望着，
东风来了，
春天的脚步近了。
一切都象刚睡醒的样子，
欣欣然张开了眼。
山朗润起来了
水涨起来了
太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来
嫩嫩的，绿绿的。
园子里，
田野里
瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，
躺着，
打两个滚，
踢几脚球，
赛几趟跑，捉几回迷藏。
我一春们般天上的像前胳健去膊壮。和的
腰青脚年，，领有着铁
天上风筝渐渐多了
地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞精神，各做各的一份儿事去了。
“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
头春里天脚像是刚新落的地，的它娃生娃长，，走着。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、
杏树、
梨树，
你不让我，我不让你，
都开满了花赶趟儿。
红的像火，
粉的像霞，
白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着
大小的蝴蝶飞来飞去
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的

全国优质课一等奖部编版七年级语文上册件《春》公开课课件

四季之歌
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然，陶冶了人们爱美的心灵，吸引了人们寻觅美、赞赏美的双眸，众多文人墨客高唱赞歌留下了无数千古绝唱。
今天，我们就一起来欣
赏散文大家朱自清的名篇《春》。
作者简介
朱自清（1898年11月22 日—1948年8月12日），原名朱自华，号秋实，字佩弦。原籍浙江绍兴。现代著名作家、学者、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《背影》《欧游杂记》等。
春
体裁：散文
朱自清
古诗词中的春
1．春眠不觉晓,处处闻啼鸟.(孟浩然：《春晓》》 2．谁言寸草心,报得三春晖.(孟郊：《游子吟》) 3．红豆生南国,春来发几枝?(王维：《相思)) 4．好雨知时节,当春乃发生.(杜甫：《春夜喜雨)) 5．野火烧不尽,春风吹又生.(白居易：(赋得古原草送别)) 6．春种一粒粟,秋收万颗子.(李绅：《悯农》) 7．国破山河在,城春草木深.(杜甫：《春望}) 8．落红不是无情物,化作春泥更护花.(龚自珍：(己亥杂诗》) 9．不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀.(贺知章：《咏柳》) 10．春色满园关不住,一枝红杏出墙来.(叶绍翁：《游园不值》)
春天像小姑娘花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚领着我们上前去。
这三节运用了哪些修辞手法？
小结
盼
绘春绘
赞
达标练习题
阅读文段，回答问题。
雨是最寻常的，一下就是三两天。看像牛
毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋
顶上全[ ]着一层薄烟。
1、[
]中应填入的词语是
笼
——
运用了哪些修辞手法？
作者抓住了春雨什么特点？

2022部编版七年级语文上册《春》说课课件(含教学板书、反思)

六、说教学过程
（一）课文引入 “让学生说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，进入到春的回味和想像之中。（二）整体感知课文第一，通过教师富有情感的朗读和多媒体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。第二，通过学生对老师的朗读进行评价以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养学生有感情地朗读课文。
（四）教学小结
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：1、要选取有代表性的景物；2、要抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者面前；3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过直接抒情把这种感情表达出来；4、要借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
（三）深入理解课文内容
第一，分小组讨论六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作“ 坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较“小草偷偷地从土里钻出来”和“小草从土里长出来”，以此体会“偷偷地”表现出小草不经意破土而出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。

统编版(部编版)(2024) 七年级上册 1《春》课件(共25张PPT).ppt

新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版初中语文七年级上册
新课导入 —— 走进春天
读了古诗词以后，你觉得春天是个怎样的季节？
春天是一个百花争艳的季节。春天是一个生机勃勃的季节，春天是一个充满希望的季节……
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版初中语文七年级上册
新课导入整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版初中语文七年级上册
整体感知—— 理解词语
黄晕：昏黄，不明亮。落地：这里指婴儿出生。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。这里比喻姿态优美。重音：朗读时，为适应传情达意的需要，对语句中的某些词或短语以
重读的形式加以强调。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。声音的中断即停顿，声音的
新课导入 —— 认识作者
朱自清（1898—1948），字佩弦，号秋实，
江苏扬州人，著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系，曾任中学教师，后任清华大学教授。著名散文有《匆匆》《荷塘月色》《背影》等。
新课导入整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版初中语文七年级上册
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
部编版初中语文七年级上册
深入探究——3.欣赏“春草图”
读第三自然段
春草有什么样的特点？作者是运用哪些方法描写的？
正情态：钻（顽强的生命力）偷偷地（不知不觉出现的情态）（拟人) 面质地：嫩嫩的描色泽：绿绿的写长势：满是的

部编优质课一等奖初中音乐七年级上册《春》教案设计

部编优质课一等奖初中音乐七年级上册《春》教案设计一、教学目标通过本节课的研究，学生应该能够：- 了解春天的特点和与之相关的音乐元素；- 能够演奏简单的春天音乐片段；- 能够表达和分享对春天的感受和想法。

二、教学准备- 课堂所需乐器：钢琴/键盘、吉他、小打击乐器如手鼓等；- 音乐资料：关于春天的音乐作品、图片或视频素材；- 课堂布置：保持宽敞明亮的教室环境，提供学生展示和分享春天相关的物品或作品的空间；- 教师准备：了解春天与音乐的联系，准备相关的案例或故事。

三、教学步骤1. 导入（5分钟）- 向学生介绍今天的主题：春天与音乐。

- 引导学生讨论春天的特点和他们对春天的感受。

- 展示相关的音乐作品、图片或视频，激发学生的兴趣。

2. 知识讲解（10分钟）- 介绍春天的音乐元素，如明亮的旋律、轻快的节奏等。

- 向学生展示一段带有春天元素的音乐，解释其中的音乐要素。

3. 合奏演奏（15分钟）- 教师示范演奏一段简单的春天音乐片段，鼓励学生一起合奏。

- 指导学生按照节奏和旋律演奏各自分配的乐器。

- 引导学生注意合奏的配合和团队合作。

4. 表达分享（15分钟）- 鼓励学生用自己喜欢的方式表达对春天的感受和想法，可以是音乐、诗歌、绘画等等。

- 为学生提供展示和分享作品的机会，可以进行小组展示或全班分享。

5. 总结回顾（5分钟）- 向学生回顾本节课所学的内容和体会。

- 引导学生思考春天与音乐的联系以及音乐如何表达春天的特点和情感。

四、教学评价- 观察学生参与合奏的积极性和合作能力；- 评价学生对春天音乐元素的理解程度；- 评价学生在表达和分享中的创新和个性展示。

五、拓展延伸- 鼓励学生参与春季音乐会或其他相关音乐活动；- 提供更多春天音乐的欣赏和研究资源；- 组织学生合作创作属于他们自己的春天音乐作品。