高三数学一轮复习反思
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高三数学教学反思范文1我在高三复习的过程中，个性是做题、单元考试、大型考试后，我都会经常的回头看一看，停下来想一想，自己的复习对学生的成绩的提高有没有实效，是否使学生掌握的知识和技能得到了巩固和深化，分析问题和解决问题的潜力是否得到了提高。
这样时常反思我自己的教学就能够根据学生的实际状况有针对性的进行知识复习和解题训练，而不是简单做完习题对完答案就能够万事大吉了。
同时对典型习题、代表性习题的练习更加多下功夫，针对这方面我们采取将省和各市质检卷试题中的易错题、重点题重新拼起来印发给学生继续练习，这样学生遇到做过的题目的时候就能够很清楚的了解该题考查了什么资料，其特征是什么，还有其他更好的解法吗长期坚持对典型习题的练习就能化腐朽为神奇、能掌握数学知识及其运用的内在规律和联系，善于抓住关键，灵活的解决数学问题，从而能够到达举一反三的目的，久而久之，学生分析问题和解决问题的潜力就会有所提升。
我认为反思高三的教学其实最重要的就是“抓落实”。
一模过后，学生对于自己知识的掌握状况有所了解，我就要求每个学生针对自己的状况并且对照高考大纲的要求找出自己还有哪些知识点掌握的不是很好，然后由我归纳出来，挑出重点来，再根据这些相应的出些习题，期望在这个环节中将学生的薄弱环节全都消灭掉。
复习过程中我一向注意知识的全面性、重点性、精确性、联系性和应用性，这也是我去今年教学主要遵守的原则以及复习的主导思想，我认为这样的复习针对我班学生是有必须效果的。
另外，我觉得教学的重中之重就是四十五分钟的课堂效率，要讲求课堂效率就要求教师对所讲资料的精心准备，能够说我的每节课都是反复推敲过的，练习题目也是精心挑选的，主要是根据高考考点来选取习题。
另外还要备学生，要根据学生的潜力水平来设计资料。
比如说我今年的教学班级从开学第一周的考试中就体现出基础比较薄弱一些，针对这样的状况我在平时的教学中比较多的注重基础知识的考查，在还没有进入高考总复习时，每周的傍自习我都会抽出10-15分钟来复习一个知识点，每一天积累一点。
高三第一轮复习教学反思
高三第一轮复习教学反思一、背景简介高三是学生人生中重要的一年，也是备战高考的关键时期。
为了提高学生的综合素质和备考能力，我校开展了高三第一轮复习教学。
本文对该教学活动进行反思和总结，以期对今后的教学工作有所借鉴。
二、教学设计本次高三第一轮复习教学的目标是帮助学生系统复习及巩固高中阶段所学的各个知识点，并培养学生良好的学习习惯和考试技巧。
基于此目标，我设计了如下教学方案：1. 教学内容根据高考大纲，我将复习内容划分为三个模块：文科，理科和综合科目。
其中文科模块包括语文、历史和政治；理科模块包括数学、物理和化学；综合科目则包括英语和地理。
2. 教学方法为了提高学生的学习效果和兴趣，我采用了多种教学方法，包括讲授、练习、讨论和互动等。
此外，我还组织了小组合作学习和模拟考试等活动，以帮助学生在自主学习和合作学习中提高。
3. 教学评价及反馈为了及时了解学生的学习状况和掌握教学效果，我布置了作业和定期组织测试。
对于学生的作业和测试，我及时给予评价和反馈，并鼓励他们积极参与课堂，并提出问题和意见。
三、教学实施在教学过程中，我注重以下几个方面的实施：1. 合理安排教学时间考虑到学生的听课时间有限，我合理安排了每个科目的复习时间，并根据学生的学习进度进行灵活调整。
同时，我希望能给学生留出足够的时间来消化知识和进行复习。
2. 激发学生的学习兴趣在课堂上，我尽量采用多媒体和实例解析等方式，以生动活泼的形式呈现知识点。
同时，我也鼓励学生积极参与课堂讨论和提问，以增加他们的参与度和学习兴趣。
3. 关注学生的个体差异在教学中，我留意到学生的差异性，尽量采用个性化的教学方式，满足学生的不同需求。
我会与学生进行面对面交流，并促使他们自主思考和解决问题。
4. 加强课后作业和反馈我精心设计了适合学生的课后作业，并在课堂上进行解答。
我鼓励学生按时完成作业，并及时给予评价和反馈，帮助他们发现和纠正错误。
四、教学效果评价通过对本次高三第一轮复习教学的观察和分析，我得到了以下教学效果：1. 学习兴趣的提高通过多种教学方法和生动的课堂教学，学生对学习产生了浓厚的兴趣，积极参与了课堂讨论，并愿意主动提问和解答问题。
高三数学一轮复习反思
高三数学一轮复习反思高三一轮复习结束了，市三次大考也落下帷幕，我们迎来了二轮复习，为了更好的搞好二轮复习，我对一轮复习做了认真的反思，同时也提一些二轮复习的建议一、起点过高的反思教学中有一个关键环节是教师要找准教学出发点。
教师必须清楚学生现有的认知结构，知道学生已经掌握了哪些知识，那些方面还有待于提高，进而去启发引导学生，让他们在掌握已有知识的基础上获得稳步向前发展的机会。
因此，针对学生的已有知识结构、解题能力和智力发展水平的特点，选择好恰当的教学起点，对于发展学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩有着至关重要的作用，可实际上，许多学校和教师却轻视了这一点。
目前，多数学校的教学起点以教辅资料为主，而教辅资料的起点又是以高考考点为主。
这样的起点定位表象上看是与高考接轨，能让我们的教学紧贴考点要求，使学生在高考中取得佳绩，但实际上，有不少学生对基础知识的积累不到位，还有部分同学把高一、高二所学的大部分知识淡忘了，这种定位脱离了学生的学习实际，造成了障碍。
在我们的复习教学中，常有教师觉得非常容易的题学生却解不出的现象发生，学生花费大量的时间，还是无法完成，最终还是要靠教师帮助他们解决这些问题。
教师教得筋疲力尽，气急暴躁；学生学得头晕脑胀，稀里糊涂。
这种情形一方面影响了教学的顺利开展，一方面严重挫伤了学生学习的主动进取心，致使一大部分学生对数学学习产生极度畏惧情绪，这又加大了我们教学的难度；同时，这样高的起点定位会使学生没有更多的机会去巩固基础知识、基本概念，造成概念不清，基本功不扎实，致使高考中常把大量的基本题目弄错，最终整体成绩不高。
基于上述原因，在教学中根据自己所在学校所带班级的学生实际情况给复习教学准确的定位，让学生在既学得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情况下去复习、巩固、提高，就显得极其重要。
二、容量过大的反思评价一节课的优劣不是看教师在本节课讲了多少知识，而要看学生掌握了多少知识。
现阶段，我们的复习教学大多是教师一讲到底，学生一练到底，导致复习课容量过大。
高考数学备考经验总结与反思(9篇)
高考数学备考经验总结与反思（9篇）高考数学备考经验总结与反思（9篇）随着社会一步步向前发展，教学是教师的任务之一，反思指回头、反过来思考的意思。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的一些高考数学备考经验总结与反思，欢迎阅读参考。
高考数学备考经验总结与反思篇1一、完成学科教学任务方面的总结与反思。
1、总结：完成教学进度。
从8月份至期末考前，按照教学进度，完成了除三选二专题外的必修课程与选修系列2的基础知识复习，实现了第一轮的系统复习，本轮复习注重基础知识、基本技能、基本方法的复习训练，目标是全面、扎实、系统、灵活。
注重学法指导。
由于学生极易忽视复习课中重要例题所蕴含的数学思想方法。
所以本轮复习中，我们强调，梳理回顾知识概念的发生发展背景，定理公式的推导形成过程，形成完整的知识体系，整体把握数学认知结构。
在知识方法的运用方面，注重基础与拓展，强调通法与审题，训练学生的数学思维习惯与解题规范。
2、反思：研究教材要做到考试范围与考题意识心中有数?一轮复习要从数学思想方法的高度进一步抽象概括，指出每一节内容的最实质的地方，深入挖掘、透彻领悟;要从课程目标要求和高考实际，总结每一节内容的考题角度，加以训练、提升能力。
研究教辅要做到创造性与选择性的使用?要注意教材中的例题、习题的基础性、典型性，通过一题多解、一题多变、多题一解的方式，深入挖掘其进一步的教学功能，特别是解题功能。
注意教辅用书的选择使用，通过增删习题的方式，依据本班学生的具体学情，对照考试说明，研究例题配置、学生训练和课堂教学。
二、了解班级学生情况的总结与反思1、总结：在课堂教学前，注重错题本的统计与利用，督促学生及时认真的反馈学习中存在的问题，并记录在错题本之中，了解学生对本学科复习的时间与精力投入，要求学生重视本学科的复习要求，进而了解任教班级的学习情况，包括学科基础、学习习惯、解题规范方面。
在课堂教学中，注意倾听学生发表的不同意见，主要是学科知识的梳理要求，解题思路的不同角度，了解学生对基础知识体系的把握程度，对知识运用和基本方法的掌握程度。
高三数学教学复习工作总结和反思
高三数学教学复习工作总结和反思一、教学方面1、高三复习时间安排怎样更合理？高中文科数学基本上在高二下学期期中考试之后就已结束全部课程，提前进入高三复习阶段，有足够的时间完成三轮复习。
第一轮复习在市一模之前能够完成，第二轮复习在四月份之前完成，最后两个月进行第三轮复习。
在第一轮复习的后阶段十二月份左右，每一周要让学生做两套综合模拟题，提前让他们适应如何答综合题，这样不会使他们在一模考试中答题慌乱。
在第二轮复习中，因为是专题训练，为了避免知识的遗忘，每周应进行一或二次的测验。
在第三轮复习中，前一阶段以做综合题为主，后一阶段主要集中让学生复习教材基础知识点和整理做过的错题，做综合题为辅。
2、高三教学重难点是什么，怎样突破？高三复习之前，学生已经学过了所有的高中知识，但都是单章单节的知识，很少进行综合。
高中的数学各知识点之间都有联系，所以在高三的第一轮复习中，很多学生感觉到知识面宽，题很难，成绩不但没有上升，反而有可能下降。
因此，在第一轮复习中，要把重点放在基础知识上。
因为学生对学过的知识自己进行总结很困难，也没有足够的时间让他们归纳整理，所以在讲每一节知识之前，我先把知识要点进行总结，整理成学案发给学生，让他们在上课之前先知道下节课要讲的内容是什么，并且能清楚自己哪些是了解和不了解的，这样，在上课讲解知识点时，他们就能有侧重点的来进行记录和整理。
如何应用讲过的知识点来解决问题，是学生最大的困难。
所以除了进行知识总结之外，最重要的是要选择好例题。
通过典型例题的讲解，使学生达到举一反三的目的。
现在学生丢分还有一个主要原因是计算不准确。
很多学生平时做题为了快，只看会与不会，不认真计算，或者直接看答案。
为了提高学生的计算能力，在课上，讲解例题或做练习题时，都会找学生到黑板上做，其他学生在下边自己动笔计算。
避免学生只抄、只记，从而提高他们的计算速度和计算能力。
第二轮复习主要是专题训练，除了做选择填空要进一步加强基础知识之外，重点要培养学生答大题的方法和能力。
高考数学第一轮复习的实践、反思及建议
在 小题训 练 上 ， 我们 特 别 注 意 在快 速 、 准确 、 猜想、 估算 、 除 、 殊化 等解 决小 题 的 方法 上 下 排 特 功夫．
值 域 问题 、 调性 问题等都 将迎 刃而解 ； 单
二 是对 函数模块 内容 先从 具体 的函数 开始 复
习， 例如 一次 函数 、 次 函数 、 （ ） 二 指 对 函数 、 函数 幂
了联校 统考 和 网上 阅卷 ， 据 分 析从 一 个 方 面反 数
训 练
映出较好 的教 学效 果 ， 其是文 科数 学． 尤
２ 三 项 调 整
每周一 般安排 １ ～２次专 项测试 ， 以是小 题 可
训 练 ， 可 以是单元 练 习 ， 中我们在 教学 评测 和 也 其
补救教 学 方 面 进 行 了 研 究 并 取 得 了 阶段 性 的 成
３ 教 学 常 规
划” 和针对本 三群体 的“ 百分计 划” 我们还 通过 特 ，
聘 导师 制 ， 建强化 班 ， 力让 每一个 学生 充满 希 组 努
望 ， 获成功 ． 收
数 学复 习课很 容 易 上 成 习题 课 或讲 评 课 ， 为
２１ ０ ２年第 １ ０期
中学 数学 月刊
・ ４ ・ ３
在 求解 大题 上 ， 我们 注 意 加强 立 体 几 何 的 计 算 （ 如距离 、 例 面积 、 体积 等） 解 析几何 的背景 （ ， 例
如引入 了抛 物线 、 曲线 等） 应用题 的解决 （ 好 双 、 过
等， 在学 生 已感 知 若 干基 本 初 等 函数 的基 础 上再
系统介 绍研究 函数 的方法 ， 例如 函数 的定 义域 、 值
高三数学教师教学反思高三上学期数学教学反思(5篇)
高三数学教师教学反思高三上学期数学教学反思(5篇)对于一个没有高考教学经验的教师来说，如何尽快地进入主角，在有限的时间里到达最佳的复习效果，就务必深入了解高考，解答超多的高考题，了解哪些是重点。
首先，我仔细地研究了近年数学高考试题，纵观每年的高考数学试题，能够发现其突出的特点是它的连续性和稳定性，始终持续稳中有变的原则。
虽然高考形式有多种版本(如北京采用的是3+理综、3+文综)，但只要根据我省的高考形式，重点研究一下我省近四年的高考试题，就能发现它们的一些共同特点，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和潜力要求等，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
从近几年来高考命题事实中我们能够看到：基本知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。
选取题，填空题以及解答题中的基本常规题所占分量在整份试卷的70%以上，个性是选取题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选取肢往往具有迷惑性，有的选取肢就是学生中常见的错误。
如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中决定错误。
事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地决定。
也只能有扎实的基础知识、基本技能，才能在一些难题中思路清晰，充分发挥解题潜力，取得高分;另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及潜力的高低。
可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
近几年的高考数学试题不仅仅紧扣教材，而且还十分重视数学思想和方法。
考试中心已明确指出"注重对数学潜力的考查"。
"有效地检测考生对中学数学知识中所蕴含的数学思想和方法的掌握程度。
"因此要求学生在平时的学习过程当中要十分重视数学思想和方法的培养。
常用的数学思想方法有：化归思想，函数与方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等等。
高三数学教学反思(优秀8篇)
高三数学教学反思（优秀8篇）高三数学教学反思篇一1、造成高三学生数学困难原因1.1学生自身的原因应对如今社会的发展，学生们的学习压力过大，学困生就成为了社会的一种普遍现象。
数学是一门令人难以研究的学科，所以对于即将面临高考、精神压力过大的高三学生来说，成为数学学困生也能够令人理解。
可是导致这一现象的原因并不是他们先天性的智力存在问题，而是后天的种种原因导致的。
应对即将迎来的高考，同学们心里压力过大这就会导致他们的学习方法不对，学习技巧不对。
他们将过多的时间用在了学习上，不能劳逸结合，不能集中注意力，随着时间的推移他们将对学习数学失去了兴趣，放弃了数学从而成为了数学困难生。
高三是一个自己学习的阶段，就因为这样过多的同学失去了学习的自觉性，他们失去了教师的监督、家长的监督，过度的放纵自己，时间久了失去的学习的动力，逐渐的成为了学困生。
1.2外部原因随着我国社会的不断发展，经济的不断提高，竞争也将成为社会的主流，这将给每一位即将进入大学的高三学生带来无求的压力，现如今再加上国际局势的不断变化，就业压力的不断增加，这就使得学生们的精神压力在无形中增加，这也就导致了学生们抗拒的心里，以此失去了学习的动力。
导致学生成为学困生的原因不仅仅如此。
在家庭方面，现如今许多家长都在忙于自己的事业，大部分的时间与精力都用在了自己的事业上头，陪孩子的时间多少，不能很好的关注孩子的学习成绩，不能岁孩子进行监督，不能给予孩子辅导，这就使得孩子不能取得好成绩，尤其在数学这一环环相扣的学科，最终成为了数学学困生。
在教师方面也存在必须的原因，此刻的教师一向采取传统的教育方式，不断地灌给学生知识，不能使学生自己动脑，这将是学生不能更好的理解与理解知识，同时教师们的职责感不强，不能及时的帮忙处于困难的学生，不能及时的帮忙学生解决，时间久了学生就失去了对学习的兴趣。
仅仅这两方面还不够，社会的原因也将是一部分。
随着我国科学技术的不断发展，我国的高科技产品不断增加，这将使得压力过大的干三学生沉迷，逐渐的失去了学习的兴趣，对于数学这一实践性强的学科更加失去兴趣，久而久之成为了数学学困生，阻碍了前进的道路。
高三一轮复习后的反思及几点建议
高三一轮复习后的反思及几点建议高三一轮复习后的反思及几点建议论文摘要：针对高三数学一轮复习经常出现的问题，提出提高一轮复习有效性的三点建议：教学模式，夯实基础，规范解题。
1.而应该鼓不能时刻2.教师层面要注重教学内容的"讲"与"带",要处理好教学中的"进"与"退"的关系，引导学生根据问题的特点，合理选择恰当的方法，学生在方法的比较中领悟各种方法的本质，及适用的情境，从而实现突破瓶颈，以不变应万变。
要给学生归纳总结的机会，"由厚到薄".二、关于"夯实基础"的建议在高三复习中，要注重基础知识、基本技能的培养，要重视知识的发生发展过程，从更高的层次来理解数学概念，从而提高对数学的认识。
只有将基础打好了，提高数学能力才会有保障。
"夯实基础"要从以下几方面做起：1.重视课本，例、习题深挖掘。
课本是学生获得系统的数学知识的主要来源，是学生最熟悉的材料。
为了对中学数学教学发挥积极的导向作用，高考试题"源于课本，高于课本",有些题是课本题题，2.题，思维能力、3.利用资料，强调基础。
在教学中，往往是拿住资料，按部就班地复习，不注意资料"遴选".注意安排好整体知识体系在练习系列中的分布。
每个练习都有所侧重，都应由易到难，主题既独立又彼此间相互联系，注意在试卷或命题中为学生解决复杂问题设置知识、方法两个方面的台阶。
4.树立信心，打好基础。
要使学生通过一轮学习取得良好的效果，学习心态甚至比学习方法更重要。
所谓"差生",主要不是智力差，也不仅仅是基础差，还在于非智力因素不及优秀学生（情感、态度与价值观）等。
学习心态即心理状态，数学活动不仅是"数学的认知活动",而且也是在情感心态参与下进行的传感活动，成功的数学活动往往是伴随着最佳心态产生的，而形成最佳心态的前提是获得学习的成功感。
高三数学教学反思5篇
高三数学教学反思5篇高三数学教学反思篇一对高中三年的数学教学，特别是高三一年来的复习迎考工作，我们付出了，拼搏了，换来了成绩与我们的付出等价吗？得与失具体体现在哪些方面？我不断地进行总结、反思、探索，希望寻觅一条能使学生学好数学，通向高考的成功之路，用取得的经验和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。
前面的总结也写了一些东西。
这里主要想谈谈数学的解题反思：联系当前高三数学复习备考的实际，无论是在第一轮知识方法系统的重新构建，还是在第二轮的专题强化训练中，解题教学无疑占据着“半壁江山”。
各种训练题、模拟题层出不穷，铺天盖地，特别是最后一个多月，考试甚至成为不少学生每天殚精竭虑、疲于奔命的主流生活，也成为一些教师手中提升学生应考能力的法宝。
但是，“题海无边，何处是岸？”学生“题海挣扎”的结果又如何？面对一些学生一次次在同一个坎上跌倒，一次次在同一个“陷阱”里失足，一次次在同一个岔路口徘徊……确实应该引起我们教师的反思、深思？高三数学复习课，基本的模式是学生练后，以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。
我在最后的那个月的一些测试以后和一些同学交流，问他们是否懂得从试卷中反思，然后提高。
而事实上解题反思是大多数同学的弱项，不知反思，不知如何反思，不知反思什么是很多同学的共同点。
已经折射出了解题教学中的重大失误。
直面高三的现实，大量解题是回避不了的。
问题是教师在解题教学中教了什么？引导了什么？培养了什么？有什么得失？学生在解题过程中探究了什么？体验到了什么？收获了什么？有什么成功的经验和失败的教训？有什么抵达不了的困惑？……这些都是需要共同反思的。
因此，在高三的复习备考进程中，我觉得解题反思无疑是一个重要课题和环节。
我在网上看了一篇曹凤山老师文章“数学解题——想说爱你不容易”他里面介绍解题反思的原则则可简略地概括为“行后三思”。
一思“对”——回顾解题过程：策略是否可取？即在解题后引导学生反思：为什么要这么做？为什么不能那样做？这样做正确吗？（或完备吗？）这样做的关键是什么？二思“优”——审视解题过程：方法能否更佳？即在解题后引导学生反思：我会这样做了，但这样做感觉如何？我还能怎样做？有没有更好的做法？三思“通”——变换题设或结论：规律能否推广？即在解题后引导学生反思：如果变更题设，结论又怎样？如果题设一定，结论能否更趋一般？通过探究通性寻找通法。
高三数学复习课的教学反思
高三数学复习课的教学反思江雪飞(浙江省余姚市职成教中心学校㊀３１５４００)摘㊀要:我更愿意相信留下参加高职考的学生是优秀的ꎬ是愿意耕耘付出的ꎬ只是缺乏信心ꎬ比较迷茫.老师提供学生所需的指导ꎬ让学生了解自身的实力ꎬ知道自身的欠缺ꎬ通过心态的调整让学生坚韧㊁执着㊁单纯㊁豁达的进行复习ꎬ清楚考试内容和要求并达到要求.关键词:２０１７浙江高职数学命题双向细目表ꎻ考纲ꎻ能力ꎻ心态中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０３－００３４－０２收稿日期:２０１７－１１－０１作者简介:江雪飞(１９８２.３－)ꎬ女ꎬ中学一级教师ꎬ本科ꎬ从事高中数学教学研究.㊀㊀２０１７年的高考ꎬ是高考改革的第一年.不管是普高还是职高ꎬ都在改革.今年我执教的是职高高三ꎬ对于大部分职高生ꎬ更多的是工作实习ꎬ但也有部分学生是留下学习ꎬ准备参加高职考.现在本科的录取人数比往年增加了很多ꎬ通过努力ꎬ考上本科是很有希望的.但是在４月８日之后学生就只剩下语文ꎬ数学ꎬ这给老师和学生都带来了身心上的疲惫ꎬ如何更好地利用这近两个月的时间来提高成绩ꎬ老师该做些什么ꎬ学生该做些什么?这个时间点上ꎬ学生想学好的心思都是有的ꎬ可是大部分同学却还在迷茫该做些什么.当然老师会布置作业ꎬ学生疲于去完成ꎬ会的还是会ꎬ不会的好像永远也学不会似的ꎬ那么我们就要思考了ꎬ什么是行之有效的ꎬ事半功倍的ꎬ事在人为的.㊀㊀一㊁了解自身的实力我给每位学生发了一张２０１７浙江高职数学命题双向细目表ꎬ里面罗列了内容和分值.包含代数４５％(６７分)㊁三角函数２０％(３０分)㊁立体几何１０％(１５分)㊁解析几何２５％(３８分).代数细分为集合㊁不等式㊁函数㊁平面向量㊁数列㊁排列㊁组合与二项式定理㊁概率.三角函数细分为三角函数概念及其三角函数式变换㊁三角函数的图象与性质㊁解三角形.立体几何分为直线与平面.解析几何分为直线与圆㊁圆锥曲线.针对每次模拟考试让学生根据细目表给自己减分ꎬ了解自己存在的问题ꎬ并写明错误的原因:无从下手ꎬ没有思路ꎬ忘记公式ꎬ忘记解答方法ꎬ计算出错ꎬ公式出错等ꎬ然后根据自身的情况ꎬ剖析这些问题的原因.剖析原因当然学生自己会有见解ꎬ是个 土医生 ꎬ但也需要老师这个 专家 的诊断意见ꎬ专家门诊式地逐一进行分析.拿着 细目表报告单 ꎬ分析四大模块(代数ꎬ三角函数ꎬ立体几何ꎬ解析几何)中哪些存在问题ꎬ做好记录ꎬ再给出解决的方案和建议ꎬ确定复查的时间.㊀㊀二㊁清楚数学考试内容和要求考纲中这样描述的:数学考试旨在测试中学数学基础知识㊁基本方法㊁基本技能㊁运算能力㊁逻辑思维能力㊁空间想象能力ꎬ以及运用所学数学知识和方法ꎬ分析问题和解决问题的能力.也就是说学好数学需要:全面掌握知识要点(概念㊁定义㊁定理㊁公式㊁解题方法ꎬ解题步骤)ꎻ计算能力ꎻ理解能力.理解能力每位学生有差别ꎬ但不是很大ꎬ而且有些学生在其他方面的理解能力很好可是却学不好数学ꎬ那是因为他缺少了另两样东西ꎬ计算能力和全面的知识要点ꎬ这样的学生是经常被我们批评的ꎬ没有把自身的优势利用起来.懒ꎬ可惜ꎬ这些词经常用在他们身上ꎬ需要调节的是他的学习积极性㊁需要不断的督促.而理解能力偏下的ꎬ需要不断的鼓励ꎬ需要用更多的时间来整理归纳相同题型的解决方法来弥补.计算能力会和初中的底子挂钩ꎬ高中的知识点和初中的知识点有点联系ꎬ但实际上并不多ꎬ我们实际上更需要你初中时锻炼出来的计算能力.计算能力不足的就需要用现在的时间来弥补你以前留下的空白ꎬ并且还需要自信心ꎬ不要给自己贴标签ꎬ自我暗示要相信自己在不断的进步.当然也需要老师的强迫.利用上课时间或自修课时间让学生来突破一些计算上的难题ꎬ比如一道解析几何的解答题ꎬ思路已经很明确了ꎬ可是计算上有些麻烦ꎬ我会请一位学生上台来算ꎬ其他同学逐一检查ꎬ算出来为止ꎬ这样估计需要３０分钟的时间ꎬ但这是很有必要的ꎬ也只有这样强迫要求ꎬ学生才会去解决问题ꎬ才能提高计算能力.全面的知识要点ꎬ 全面 两字是个可以不断向外扩展的概念ꎬ一圈比一圈大.每位学生根据自身的基础先给自己画个小圈ꎬ先解决最基本的概念㊁定义㊁定理㊁公式.再给自己画个同心圈ꎬ第二层再增加常见题型的解答方法ꎬ常规步骤ꎬ第三层再是错题整理ꎬ提炼思想方法.这个可以采用第一轮的复习资料.挑选第一轮复习资料是很重要的ꎬ我们用的复习资料包括:考点解读ꎬ分析解读ꎬ思维导图ꎬ知识要点典例剖析ꎬ变式训练ꎬ回顾反思ꎬ目标检测ꎬ包括了所有的内容ꎬ非常详细.厚厚的书本ꎬ老师学生用了一个学期多的时间才能讲完ꎬ但是讲完之后我增加了第二遍的一个整理环节ꎬ根据考试大纲ꎬ解读考试大纲ꎬ分析解读主要考查的内容ꎬ猜想考试热点ꎬ根据每个条目ꎬ从做过的例题㊁练习中找出对应一道或多道例题ꎬ４３开始让学生自我检查ꎬ以思维导图的形式.书上有学生之前做过的痕迹ꎬ上课时红笔ꎬ黑笔做出过区分ꎬ看起来的速度也比较快ꎬ也比较有目的性ꎬ这个工作主要是整理解题思路ꎬ做出归纳ꎬ明白同类型的题目ꎬ方法是通用的ꎬ然后再结合模拟卷.多做模拟卷的作用ꎬ其一是检查知识要点的掌握程度ꎬ其二是提高学生的应试速度ꎬ提高计算能力ꎬ保证会做题目的准确度ꎻ其三是培养思维能力ꎬ通过解决一些新颖的题目来扩散思维.所以对大部分学生来说ꎬ题海战术是亘古不变的行之有效的方式ꎬ老师上课的主要内容也是通过题目来讲解知识要点ꎬ分析题目的过程也是扩散思维的过程.㊀㊀三㊁调整好心态分数＝心态＋实力.实力不是考前突然增长的ꎬ而是常年累月的刷题和感悟一步步提升的ꎬ需要平时一点一滴的积累ꎬ更需要积极的心态来坚持.高考复习ꎬ我们是负重拼搏ꎬ任重道远.虽然生活很枯燥ꎬ心路很坎坷ꎬ但是ꎬ我还是觉得ꎬ能从中品出快乐来的人才会是真正的成功者.快乐何来?苏格拉底有一句名言: 快乐就是这样ꎬ它往往在你为着一个明确的目标忙得无暇顾及其他的时候而不知不觉地来到. 同样ꎬ当你把目标锁定ꎬ 只问耕耘ꎬ莫论收获 的时候ꎬ上帝也就把收获悄悄地给你预备好了.上帝厚爱我们ꎬ给我们安排了一年特殊的人生之旅ꎬ这是我们不得不面对的事ꎬ有一句话说:人生有些事是不得不做的ꎬ于不得不做中勉强去做ꎬ是毁灭ꎻ于不得不做中做得很好ꎬ是勇敢.既然是这样ꎬ 就不要放过今天ꎬ尽可能少相信明天 (贺拉斯).用积极平和的心态来进行每天的复习ꎬ有计划有目标ꎬ有问题有方法ꎬ再用一次次的大考小考ꎬ用一次次的排名ꎬ用或鼓励或批评的语言把心态打磨得坚韧㊁执着㊁单纯㊁豁达ꎬ我们就会发现这样的真理:生命ꎬ总是在挫折和压力下辉煌ꎻ思想ꎬ总是在徘徊和失意中成长ꎻ意志ꎬ总是在磨练和困苦中坚强.虽然我们老师针对的是高考ꎬ讲的是应试的内容ꎬ但是学数学的真正效果不是体现在应试教育上ꎬ而是将来自身的脑力思维上.学数学是一个由简单到复杂的思维锻炼过程ꎬ很多人觉得数学知识学了将来没用ꎬ的确如果将来不是做相关的学术性工作的话基本上用不到多少数学知识ꎻ但是另一方面ꎬ数学好的人却往往能在很多事情的处理上思路清晰ꎬ逻辑连贯ꎬ思维严谨上更胜人一筹.很多人用笨办法解决的问题ꎬ他们往往能用自己的思维一针见血ꎬ而且会反向思维ꎬ变换性思维.经历一次高考复习ꎬ相信大家的能力能更上一层楼.㊀㊀参考文献:[１]陈建忠.浙江省高职单考单招招生考试复习丛书数学总复习(下册)[Ｍ].四川:电子科技大学出版社ꎬ２０１３(０８).[责任编辑:杨惠民]基于 渗透 的中学数学教学的设计李太敏(江苏省灌南县教育局教研室㊀２２２５００)摘㊀要:渗透主要包括静态和动态两方面ꎬ目前的课程体系需要进行渗透教学ꎬ学生认知的优化需要渗透教学ꎬ提高综合能力也需要渗透教学.数学渗透教学设计的方法可通过渗透数学文化的教育ꎻ可通过教师进行渗透数学概念㊁数学定理㊁数学公式等解决问题过程中的思想方法ꎻ可通过实际问题为背景ꎬ渗透数学的应用价值ꎻ也可渗透研究性学习ꎬ诱发学生的创造性思维ꎬ还可在传授学生数学知识的同时ꎬ潜移默化地进行德育教育.本文试以中学数学为例ꎬ来说明 渗透教学设计 在其中的应用.关键词:渗透教学ꎻ设计ꎻ方法中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１８)０３－００３５－０２收稿日期:２０１７－１１－０１作者简介:李太敏(１９６５.１２－)ꎬ男ꎬ江苏省连云港人ꎬ本科ꎬ高级教师ꎬ从事中学数学教学设计.基金项目:江苏省教育科学 十二五 规划课题 基于 渗透 的高中数学片段教学的设计研究 编号:Ｄ/２０１５/０２/１０８.㊀㊀一㊁渗透教学设计的必要性１.课程体系需要进行渗透教学设计现行的学科课程ꎬ是按学科分化体系确定后编制而成的ꎬ如数理化等ꎬ分科的优点是在于重视知识的系统性㊁逻辑性和连贯性ꎬ在知识的积累上体现了由浅入深循序渐进的原则ꎬ强调了以学科为中心和知识的系统性ꎬ但也有不可忽视的缺点:过分强调本学科的系统性ꎬ一是使有些共性的知识要么被割裂ꎬ要么被无效重复ꎻ二是并进课程太多ꎬ各科相对封闭ꎬ加重了学生的负担ꎬ限制了综合运用知识解决问题的能力和发展ꎻ三是各科教师只关心本课程的教与学ꎬ不涉及其它学科.因此在保持分科课程体系的情况下ꎬ发扬其优点又能克服缺点的有效杠杆是进行渗透教学ꎬ把呈分化状态的课程联系成整体.５３。
高三数学反思总结(通用10篇)
高三数学反思总结(通用10篇)高三数学反思总结篇1高三数学复习面广量大，任务繁重。
如何使学生变被动为主动，以达到事半功倍的效果，这是我们每个高三数学教师渴望追求的目标。
要达到这一目标，我认为找准目标，提高效率是一个关键的因素。
经过一年的不断摸索，现将我的几点不成熟做法和体会小结如下：一、层次分明，任务明确高三数学复习周期长、任务重，合理安排好复习时间至关重要。
由于高三年级数学有两次重要的考试，因此，我把20--届高三数学复习分为三个阶段，三个阶段的复习内容分为三个层次，每个阶段的任务各有侧重。
1.第一轮复习阶段根据考纲要求，结合考试说明，以课本为本，通过系统地整理、优化知识结构和思维结构，使基础知识网络化，达到提高学生素质，通过会考的目的，并为高考打下坚实的基础。
这一阶段我所选的讲义《高考零距离数学知识梳理篇》为主。
所练作业以小题和中档题为主，学生通过第一轮的复习，已有一定的数学基础，因此第一学期期末考试后的复习应以高考为目标，从以单元块的纵向复习为主到综合性横向发展为主。
2.第二轮复习阶段为此，我们自编讲义辅以《高三数学复习讲义》，分三个专题进行复习。
一是数学方法和数学思想的系统介绍，主要是：配方法、换元法、反证法等方法，以及函数与方程思想、分类讨论思想、等价转换思想和数形结合思想等;二是根据《教学大纲》列出高中数学教材中的重点内容;三是根据《高考大纲》和前几年的高考试卷列出高考频率较高的热点问题。
四是还要指导学生如何准确、快速地解选择题和填空题，并提出较高要求：选择、填空平均只能错在3.5个之内。
在这个阶段，除正常布置作业外，每周安排一次以选择、填空题为主的课堂练习和一次综合练习，并做到及时评讲，迅速反馈。
3.第三轮复习阶段通过前两轮复习，学生的数学基础有了很大的提高。
如何使学生在高考中最大限度地发挥水平，这是我们在高考前最后阶段所要做的主要工作。
而这一阶段复习一直是我校的薄弱点，我们主要是精选一部分摸拟试卷和自编模拟试卷几套，做到精练精讲。
高三数学教学反思(15篇)
高三数学教学反思(15篇)高三数学教学反思1“学高为师，身正为范”，作为一名人民教师，最重要的是教书育人，而要做好教学工作就必须具备精湛的专业水平和良好的思想道德品质。
这一年来我认真钻研数学中的每一个知识点，精心设计每一节课，虚心向教学经验丰富的教师请教，同时积极主动的学习老教师的实际教学方法，与此同时，我努力做好教学的各个环节，做好学生的课后辅导工作，注意学生的心理素质的提高。
但由于自己第一年上高三，教学经验欠缺。
为了以后更好提高教学效果，经过一番深思，我个人觉得高三文科教学，应该作到夯实“三基”，理顺知识网络。
因为高考命题是以课本知识为载体，全面考查能力，所以，促进学生对基本知识、基本概念和基本方法的巩固掌握相当关键。
我从中得到的教学反思如下：一、教学定位要合理化，重基础知识、基本方法和基本思想通过一年来的高三的文科数学教学，以及对高考试题的研究分析发现，文科数学考查的多是中等题型，占据总分的百分之八十之多，所以我认为，对于大多数的文科生作好这部分题是至关重要的。
我的做法是：加大独立解题和考场心理的模拟训练，这是我们可以进一步改善的地方，可大大提高整体的数学成绩。
与此同时，又要有针对性地提高程度较好的学生，先从思想认识和学习方法上加以指导，提高拔尖人才，这样把一些偏、难、怪的内容减少一些，在高一、高二的平时考试中，特别注意对试题整体的把握，指导学生的整体学习思想。
二、知识网络，构建认识体系各知识模块之间不是孤立的，我们要引导学生发现知识之间的衔接点，有的在概念外延上相连，有的在应用上相通等。
这样，就可以把已有知识连成一个完整的体系，在解决问题时便会左右逢源，如鱼得水。
事实上，在知识点的交汇处命题，在高考试题中已非常普遍。
因此，在教学中，选用练习时，不宜太难，以基础题训练为主，否则就会挫伤学生的信心；也不应过重，不利于对知识的理性归纳。
由于文科学生的数学基础普遍较差，复习时节奏与速度也不宜太快，尽量给予补缺补漏的时间。
高三数学考试反思
高三数学考试反思高三数学考试反思引导语：高中阶段的学习进入提高阶段，强调思维的发散性和主动性，为此，学习方法不可避免地会有所转变。
考试一旦失利，首先要反思自己在该科的学习方法上是否存在缺陷，并做出相应的调整。
以下是高三数学考试反思，希望能帮助到大家!高三数学考试反思(一)12月5日、6日，高三年级组织了12月份第一次月考。
如同上次期中考试一样，这次月考组考认真、严肃，按中考成绩从高到低的顺序打破自然班级编排考室，基本杜绝了相互抄袭的现象。
监考、阅卷工作也要求从严。
6日上午8：20-10:20考数学，下午我们就完成阅卷、统分工作，傍晚作了必要的试卷分析，到上晚自习时，已阅的试卷就发到学生手中。
文科数学用的是长沙市一中2014届高三月考试卷(四)，考试范围涵盖选修4-4外的所有教学内容，知识点覆盖比较全面;比较注重基础知识的理解、掌握，又注重数学思想、方法的理解与运用;难度适中，接近于高考试卷难度。
试卷题量和分值布局与高考试卷相同，1-9题为单项选择题，每题5分;10-15题为填空题，每题5分;16-21题为解答题，其中16、17、18题每题12分，各2小题;19、21题每题13分，各2小题;20题13分，3小题。
我所任教的高169班和高171班系普通高中(非重点高中)的普通平行班(非重点班)，说实在的，能比较认真地跟着学高中数学的学生不足30%;而超过40%的学生硬是学不了高中数学，他们似乎真的是这样的——初中已经是混过来的了，高中再混过去吧。
由于我们的教育教学进度、深度、广度根本不能与长沙一中、湖南师大附中、长郡中学、雅礼中学等名校相比，我们高三第一轮复习还没有完成所有教学内容的一半，所以这一次考试成绩很不理想(其实每一次考试都如此)。
两个班119人，人平分只有;最高分86分，低于90分，不及格;最低分5分，总算蒙对了一道选择题。
值得一提的是，试卷的第20题系数列问题：已知数列的递推关系式和第4项，⑴求出数列的前三项;(3分) ⑵探究性问题：是否存在一个实数λ，使与λ有关的另一数列为等差数列?若存在，求出λ的值及已知数列的通项公式;若不存在，说明理由;(6分) ⑶求已知数列前n项的和(4分)。
高三数学反思总结(精品8篇)
高三数学反思总结(精品8篇)高三数学反思总结篇1春夏交替，时光匆匆而过，不知不觉中我已经参加工作一年了，也送走了我的第一批毕业生。
没有想到刚来到学校就参加高三的工作，这对我来说是是一次挑战，也是一次机遇，还是一次学习的过程，这一年我担任的高三4班、5班两个理科班的数学数学教学工作。
当我怀着激动并且紧张的心情站在讲台上时，看着下面一双双好奇的眼睛、一张张可爱的面孔、一幅幅求知的表情，我顿时充满了干劲。
平时我认真备课、上课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作;认真研究高考考纲和高考试题，探索高考动向;严格要求学生、尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不但学会知识，更学会做人，为学生走向社会打下了坚实的基础;同时不断提高自己的教学水平和思想觉悟，顺利完成了教育教学任务。
令我感到欣慰的是，学生们非常配合我的工作，最终，在师生的共同努力下，全班同学都取得了不错的成绩，顺利完成了学业。
这一年的时间，有过高潮，也有过低谷，有过喜悦，也有过烦恼，总的来说，这是我进入社会、参加工作的重要转折点，经过这次经历，我的感触颇多。
第一，要搞好高三复习，关键是要上好每一节课。
课堂是教学的主渠道，要想提高教学成绩，一定要把握好课堂上的45分钟。
为了保证课堂的教学质量，关键就是备课。
俗话说，台上一分钟，台下十年功，的确如此。
高考涉及的知识面广，要求考生理解能力强，这就要求教师在课前要认真备课，阅读大量的资料，以充实教材内容。
学生时间紧迫，教师要在有限的时间内把知识传授给学生，并让学生理解掌握。
首先就要精选材料，而不能把自己查到的资料全部倒给学生，否则会增加学生的学习负担，学习效果会适得其反。
其次是要精讲，高三复习本来就是重复学过的内容，学生有点似懂非懂，没有新鲜感，因此教师绝不能局限于书本的知识，既要抓住重点，更要联系生活、联系时事，注重知识之间的联系，如学科内综合与学科间的综合。
让学生形成知识体系，能灵活运用知识去分析材料，以提高解题的能力。
有关高三数学第一轮复习经验总结7篇
有关高三数学第一轮复习经验总结7篇有关高三数学第一轮复习经验总结7篇考前复习是提高考试成绩的重要环节，需要认真对待和合理安排。
复习前应制定详细的学习计划，包括复习内容、时间分配和具体目标。
下面就让小编给大家带来高三数学第一轮复习经验总结，希望大家喜欢!高三数学第一轮复习经验总结篇1在一轮复习中，数学科目当年的《考试说明》和《教学大纲》是非常重要的。
这些材料你可以通过网络或者通过老师来获取。
找到之后要好好研究，不能大致浏览，要了解每一部分要求学习到怎样的程度。
虽然这些工作老师也会进行，但是由于你比较了解自己的优势和不足，所以研究起来更加有针对性。
对于这两部分材料的研究，最终目的是时即使丢开课本，头脑中也能有考试所要求的数学知识体系。
数学知识之间都有着千丝万缕的联系，仅仅想凭着对章节的理解就能得到高分的时代已经远去了。
第一轮复习时要尝试把相关的知识进行总结，方便自己联系思考，既能明白知识之间的区别，又能为后面的专题复习做好准备。
一轮复习的重点永远是基础。
要通过对基础题的系统训练和规范训练，准确理解每一个概念，能从不同角度把握所学的每一个知识点、所有可能考查到的题型，熟练掌握各种典型问题的通性、通法。
第一轮复习一定要做到细且实，切不可因轻重不分而出现“前紧后松，前松后紧”的现象，也不可因赶进度而出现“点到为止，草草了事”的情况，只有真正实现低起点、小坡度、严要求，实施自主学习，才能真正达到夯实“双基”的目的。
运算能力是学习数学的前提。
因为高考并不要求你临场创新，事实上，那张考卷上的题目你都见过，只不过是换了数字，换了语句，所以能不能拿高分，运算能力占据半边天。
而运算能力并不是靠难题练出来的，而是大量简单题目的积累。
其次，强大地运算能力可以弥补解题技巧上的不足。
我们都知道，很多数学题目往往都有巧妙地解决方法，不过很难掌握。
可那些性的方法，每个人都能学会，缺点就是需要庞大的计算量。
再者，运算迅速可以节省时间，也不会让你因为粗心而丢分。
高三数学复习备考教学反思(5篇)
高三数学复习备考教学反思（5篇）【第1篇】高三数学复习备考教学反思本人从事高三数学教学工作，这其中既有许多成功的体验，又有很多值得总结的经验和教训，带完一届高三的课，总有或多或少的遗憾。
今天有机会将这些写出来，与各位同仁共享。
反思1：怎样恰当地处理好课本与复习资料的关系；一般地讲，到了高三复习阶段，每个学科都会选配一种复习资料，如何用好复习资料，让它发挥最大的效益；如何处理好课本与复习资料的关系；这是高三复课过程中首先要解决的一个基础性问题。
为了解决好这个问题，我采取的做法是：在第一轮复习时，先将课本上的知识编制成基础训练题供学生自我检测，查找知识上存在的漏洞和缺陷；然后针对学生作练习时暴露出的问题，再有目的的选编练习题、例题进行精讲精练，从而消除学生知识上的盲点，对知识上的薄弱环节进行巩固和加深。
每复习完一章以后，再次通过单元检测、试卷讲评查漏补缺，并让学生详细阅读课本上的本章教学内容，以便使知识系统化，条理化，不留空白点。
实践证明，这样做，效果较好。
反思2：探索学生评讲试卷的新路子；高三数学复习课，离不开试卷讲评，长期以来，试卷讲评课总是以教师讲、学生听的传统模式呈现，往往是教师讲得口若悬河，口干舌燥；而学生听得却不甚明白，提不起精神。
试卷讲评课必须提高课堂效益，遵循现代教育理念，还学生主动学习的空间，大胆放手让学生自己去研究、去探索、去思考、去克服困难，教师去作学生坚强的后盾，指导学生大胆的去尝试，这样做，真正锻炼了学生的能力，发挥了学生的学习主动性，在课堂上，能充分实现师生的双向互动，具有研究性学习的特点，只有这样的试卷讲评课才能取得较好效果。
正是基于以上考虑，我在试卷讲评时尝试使用这种方法，把班上学生分成若干个学习小组(6—8人为宜，座位靠近为宜)，每次检测结束后，给每个学习小组布置一个试题的讲评任务，要求2天后给出讲评方案；2天后上讲评课时，教师坐在学生中间，听学生讲评试题，必要时给予指导和说明；这样做了几次之后，你就会发现学生有多么的聪明，他们有时候提出的解法是多么的简洁和优美。
高三数学教学反思
高三数学教学工作总结滕州一中东校胡勤涛如今学生的数学水平差异较大，而高考数学试卷试卷的特点是理科难度不太稳定，难点分布也不是特别有规律，但更加重视基础知识和基本技能的考察。
因此高三复习更应该引导学生在高三数学复习的过程中抓住根本，合理利用时间，提高学习效律，从而高考中取得较好的成绩。
笔者结合高三教学的实际情况。
谈一谈是我的一些具体做法和体会。
一、三个阶段的具体做法第一轮复习夯实基础，建立知识网络结构这个阶段是高三复习用时比较多，也是必须花费师生大力气的阶段，切不可走马观花，掉以轻心，这是整个高三复习阶段的重要时期。
这一轮复习要解决的问题是：1、对于课本上的每一定义、定理、公式都要熟透于心，理解它的本质、变化及应用。
2、对于课本的典型问题，既要掌握解答方法，又要思考它的变形、拓展，还应当注意它的应用。
3、知识网络的形成，解题小结论的的提炼，一些解题漏洞的防范，解题思考方式的总结。
这一轮复习，我以《步步高》这本资料为主，结合教材。
基本上每一讲用2 -3课时，第一课时，知识点、考点复习，第二课时，典型例题、习题讲解。
这一阶段的训练以通法通性题为主，对偏题、怪题进行大胆删减，使学生打下坚实的基础，提高学习的兴趣和信心。
同时辅以单元过关，查缺补漏，指导学生建立错题本，并学会利用。
第二轮复习专题过关提升重点知识综合能力在第一轮复习的基础上，有针对性地对重点章节、重点知识、常用技巧、思想方法进行性针对性地复习，更能提高数学备考的针对性和有效性。
在这一阶段，锻炼学生的综合能力与应试技巧，不重视知识结构的先后次序。
主要对“三角函数、概率统计、立体几何、解析几何、数列与不等式、导数及其应用”六大板块进行复习，尤其应重点放在“解析几何、导数及其应用”。
这是尖子生重点得分点，一般来说，试题这部分考查难度较高，必须强化训练，确保突破。
这里我的做法是先对问题进行大致分为几个题型，拉长战线，每周攻克函数和解析的两个题型。
在此基础上，提高学生数学思想方法的理解和应用，同时适度训练选择题和填空题解法的技巧性训练。
数学高考备考反思
数学高考备考反思反思是为了创新，创新是为了更好的发展，那么在高考备考中有哪些反思呢?接下来店铺为你整理了数学高考备考反思，一起来看看吧。
数学高考备考反思篇一高考在即，第一轮复习已经一半了，这里就一轮复习谈谈自己的一点反思。
高考是选拔性的考试，对于数学学科来说，它是在考查学生基础知识的同时，突出能力(思维能力、运算能力、空间想象能力、实践创新能力)的考查。
因此作为高三数学教师在进行高考复习时，特别是在第一轮复习时，始终应以夯实“三基”，提高能力为指导思想，使学生在有限的复习时间内立足基础，在能力的提高上有所突破，以达到应试的要求和水平。
现结合本人的教学实践，谈几点体会:一、加强高考研究，把握高考方向随着数学教育改革和素质教育的深入，高考命题也在逐年探索、改革，命题的方向愈加突出考查能力，所以研究好高考，尤其是把握好高考的新动向，搞好高考复习，不仅能为学生打好扎实的基础，提高学生的整体素质、应试能力和高考成绩，而且也必将提高自己的教学水平，促进素质教育的全面实施。
研究高考要研究大纲和考纲，要研究新旧考题的变化，要进行考纲、考题与教材的对比研究。
通过对高考的研究，把握复习的尺度，避免挖的过深,拔的过高、范围过大，造成浪费;避免复习落点过低、复习范围窄小，形成缺漏。
二、明确中心思想，做好学习计划第一轮复习是高考复习的基础，其效果决定高考复习的成败;一轮复习搞的扎实，二轮复习的综合训练才能顺利进行。
故制定以下指导思想：全面、扎实、系统、灵活。
全面，即全面覆盖，不留空白;扎实，即单元知识的理解、巩固，把握三基务必牢固;系统，即前挂后连，有机结合，注意知识的完整性系统性，初步建立明晰的知识网络;灵活，即增强小综合训练，克服解题的单向性、定向性，培养综合运用、灵活处理问题的能力和探究能力。
第二轮复习是在第一轮复习的基础上，进行强化、巩固的阶段，是考生数学能力及数学成绩大幅度提高的阶段，在一定程度上决定高考的胜败。
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高三数学一轮复习反思
发表时间：2013-09-16T09:14:15.357Z 来源：《少年智力开发报》2013学年44期供稿作者：曲爱平
[导读] 反思是为了创新，创新是为了更好的发展，发展是为了更好的生存，愿每位同仁都能在反思中把二轮教学搞得更好。
河南省息县第二高级中学曲爱平
高三一轮复习结束了，市三次大考也落下帷幕，我们迎来了二轮复习，为了更好的搞好二轮复习，我对一轮复习做了认真的反思，同时也提一些二轮复习的建议
一、起点过高的反思
教学中有一个关键环节是教师要找准教学出发点。
教师必须清楚学生现有的认知结构，知道学生已经掌握了哪些知识，那些方面还有待于提高，进而去启发引导学生，让他们在掌握已有知识的基础上获得稳步向前发展的机会。
因此，针对学生的已有知识结构、解题能力和智力发展水平的特点，选择好恰当的教学起点，对于发展学生的数学学习能力，提高学生的学习成绩有着至关重要的作用，可实际上，许多学校和教师却轻视了这一点。
目前，多数学校的教学起点以教辅资料为主，而教辅资料的起点又是以高考考点为主。
这样的起点定位表象上看是与高考接轨，能让我们的教学紧贴考点要求，使学生在高考中取得佳绩，但实际上，有不少学生对基础知识的积累不到位，还有部分同学把高一、高二所学的大部分知识淡忘了，这种定位脱离了学生的学习实际，造成了障碍。
在我们的复习教学中，常有教师觉得非常容易的题学生却解不出的现象发生，学生花费大量的时间，还是无法完成，最终还是要靠教师帮助他们解决这些问题。
教师教得筋疲力尽，气急暴躁；学生学得头晕脑胀，稀里糊涂。
这种情形一方面影响了教学的顺利开展，一方面严重挫伤了学生学习的主动进取心，致使一大部分学生对数学学习产生极度畏惧情绪，这又加大了我们教学的难度；同时，这样高的起点定位会使学生没有更多的机会去巩固基础知识、基本概念，造成概念不清，基本功不扎实，致使高考中常把大量的基本题目弄错，最终整体成绩不高。
基于上述原因，在教学中根据自己所在学校所带班级的学生实际情况给复习教学准确的定位，让学生在既学得懂、又需“跳一跳”才能拿得下的情况下去复习、巩固、提高，就显得极其重要。
二、容量过大的反思
评价一节课的优劣不是看教师在本节课讲了多少知识，而要看学生掌握了多少知识。
现阶段，我们的复习教学大多是教师一讲到底，学生一练到底，导致复习课容量过大。
主要体现在以下两个方面：一是在复习课教学中，多数教师是由上课讲到下课，节节满堂灌，而学生的注意力、精力、理解能力有限，造成了教学重点不突出的结果。
我们常说要给学生一碗水，教师须有一桶水，而这一桶水该怎样去倒，如何去用，何处多用，何处少用，何处不用，很值得反思。
二是课后习题、作业的容量太大。
现今的复习资料越编越厚，愈写愈细，资料中的习题愈选愈多，纵横交叉，容量很大，作为教师要让学生全部完成资料中的所有习题有很大的困难。
试想学生每天要学习多门课程，让他们在较短的时间内完成每位教师布置的每道习题谈何容易，在我们的复习教学中大部分教师有可能正好轻视了这点。
因此，如何调整课堂容量，科学布置作业，提高复习效率是一个很值得我们反思的问题。
三、盲目学习的反思
树立终身学习的理念是我们每一所学校、每一位教师应该时刻牢记的信条。
每个学校的周围都有一些管理科学，教育质量高的名校，每位教师的身边都有一些教学实绩突出的名师。
向名校学习，向名师学习，学习他们先进的管理经验、丰富的教学经验，是提高教育教学质一条重要途径。
学习是必须的，比较也是势在必行的，但是一所学校能否办好，高考能否考好，只是一味的学习别人的做法，一味的否定自己，是不能形成具有自己特色的办学模式的，这样的高考复习也难搞好。
要想让别人的经验、方法在我们这里取得成效，还要看我们是否具有适宜的教育环境、土壤、文化积淀与文化氛围。
我们去名校“取经”时，曾接到奉劝：“你们来学了，回去也不一定适用”。
话虽不中听，也不无道理，机械模仿，脱离校情，只会让我们失去基点和重心，更形成不了自己的办学特色。
同样，一个教师不注意自身的教学反思，不善于总结，一味套用别人的教学模式，极容易使教与学“两张皮”，与实际脱节。
所以，学习固然重要，切合实际的学习更重要，我们在积极向名校、名师学习时一定要进行“批判性”的吸收，防止盲目追从。
四、教学落实的反思
教学重在落实，每年的高考阅卷都能反馈出学生基础不扎实，书写不规范等问题，可见落实不到位是高考复习中一个“顽疾”。
我们的教学中时常会出现这些现象：老师将一个问题讲了多种解法，而学生是一种解法也未去完成（或作笔记）；老师总结了许多知识点，许多方面，不少学生只是听听了事，没有及时主动整理归纳，记笔记；有些学生平时不注意落实，特别是选择题只有选项,过一段时间在拿起这些题目时，记忆又模糊了，又要花大量时间去思考，这不是在浪费时间吗？每次模拟考试卷、单元检测卷极易落实不到位，时常是考过、阅过、讲过而没有达到真正的纠错过，反思总结过，这样下次考试同样的错误照犯不误，如不该出错的规范书写，同样的知识点照样没有掌握，这种不能使得考试功效落在实处的现象普遍存在，特别值得引起注意。
反思是为了创新，创新是为了更好的发展，发展是为了更好的生存，愿每位同仁都能在反思中把二轮教学搞得更好。