部编版语文九年级上册21《智取生辰纲》导学案

智取生辰纲

教学目标：

1、了解作品的双线叙事线索的结构艺术。

2、分析杨志和晁盖、吴用等人的形象特点，掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。

3、学习本文环境描写的艺术手法。

教学过程

第一课时

一、导入

《水浒传》是施耐庵所著的一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说，它是中国白话文学的一座里程碑。它塑造的人物用金圣叹的话说“人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口”。今天我们就以说读的形式来领略它的魅力。

二、知识梳理

1、走进作者

2、文体常识

章回体小说

三、字词积累

1、重点字

窥望（ku）趱行（zn）怄气（òu）聒噪（u）嗔怒（chn）恁地（nèn）

干系（xì）勾当（dàng）撇下（pi）怨怅（chàn）计较（jiào）兀自（wù）

尴尬（à）逞辩（chn）

2、多音字

扑（p）朴刀省（xn）省得、反省

（p）朴素（shng）节省

（piáo）姓朴

3、形近字

趱（zn）趱行塌（t）死心塌地皓（hào）皓齿嗔（chn）嗔怪

攒（cuán）攒集遢（t）邋遢诰（gào）诰命慎（shèn）慎重

臜（z）腌臜榻（t）卧榻梏（gù）桎梏缜（zhn）缜密

4、重点词

面面相觑：互相望着发愣。

逞辩：卖弄口舌。

无可奈何：没有办法，无法可想。

尴尬：处境困难，不好处理。

窥望：暗中观察。

忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。

喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。

絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。

死心塌地：形容主意已定，决不改变。

5、词语辨析

“窥望”“窥探”辨析

“窥”是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看的意思。“窥望”是偷偷地看；“窥探”指暗中察看。

四、整体感知

把握课文的主要矛盾冲突，理清情节结构线索。

1、复述选文情节：

（1）快速浏览课文，大体把握故事内容。（2）小组内复述（一人主讲，其他人补充）

2、学生速读课文，把握主要人物、主要情节

主要人物：杨志、老督管、虞侯、军健

晁盖、吴用、白胜、公孙胜、刘唐、阮氏三兄弟

主要情节：杨志押送生辰纲，晁盖、吴用等人设计夺取生辰纲。

双线结构：杨志押送金银担----明线

吴用智取生辰纲----暗线

3、故事情节分析（分两部分）

（1）主要写杨志与老都管、虞侯及众军士的矛盾，为以后生辰纲的被劫埋下伏笔。

（2）全文的高潮，主要写杨志与晁盖等人的斗志斗勇。

4、课文中有哪些矛盾冲突？

杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突----主要矛盾冲突

杨志与军健、虞侯、老督管之间的内部矛盾冲突----次要矛盾冲突

第二课时

一、了解杨志故事及《智取》在《水浒传》中的地位。

课前浏览《水浒传》第12回至第17回，了解杨志事迹和杨志性格。

1、杨志事迹(学生概述)：原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；(以上第12回)大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被梁中书提拔做管军提辖使；(第13回)受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；(第16回)走投无路，落草二龙山宝珠寺。(第17回)

2、杨志性格(教师归纳)："失意、得志、幻灭"(茅盾语)是杨志性格发展的三部曲。失陷生辰纲是杨志命运的转折点。杨志最终走上了反抗官府的道路。

3、《智取》是以晁盖、吴用为核心的好汉群体第一次向贪官"出手"，与"官家"冲突，是大规模农民起义的前奏。

二、探究阅读：杨志押送生辰纲是以失败告终的，请问：他失败的原因是什么？

1、第一层次探究；结合课文中描写杨志言行的语句，联系你所知道的杨志的其它故事，试着从杨志本人身上找答案。

请结合文章中关于描写杨志言行的语句以及他的人生经历，以“杨志失生辰纲之我见”为内容说话。

示例:杨志是一个老练、精明、谨慎的人。接受任务后，为了预防“强人”，将众军伪装成客商；行路时间、路线选择；不许军健在黄泥冈歇息等这些内容都可看出。

杨志又是一个蛮横粗暴的人。他不顾天气酷热，山路难行和担子沉重，强迫禁军赶路，不许歇息，不许喝酒，一意孤行，动辄打骂。与老都管、虞侯也不能很好沟通，成为对立面。

概括杨志的性格特征：精明、能干、蛮横、刚愎自用、自私、官迷（不必苛求词语相同，能够概括杨志的性格即可。）

2、第二层次探究：文题为“智取生辰纲”，吴用、晁盖等人想了哪些计谋最终取得生辰纲？试着从他们身上找找杨志失败的原因。

请结合七星聚义的大致内容以及文章的第二部分，说说晁盖等人“智”在何处？

（1）智用天时:杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气，过了十四五日后天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热。众军看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当。”在短短几行文字中便出现两次热，天气的特征已得到极其鲜明的表现，所以军汉们一见到迎面的土冈子，便都去松树下睡倒了。暑热加上一路疲惫，使杨志的随从几乎无还击之力。（补充环境描写的作用：渲染酷热的气氛；烘托人物烦躁不安的心情；推动情节的发展。）

而晁盖、吴用等人早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。

（2）智用地利：晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。这前两智充分说明晃盖等人做到了知已知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们急于歇息。晁盖等人为杨志一行已画好了他们情愿也好不情愿也罢都将进入的埋伏圈。

（3）智用矛盾：同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。矛盾使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。此智更说明晁盖等人运用前两智的高明得当。

（4）智用计谋：前面所有智的最终实现靠的就是“半瓢酒”。在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志等人喝的是药酒。刘唐与白胜表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫而去就是动弹不得。

3、第三层次探究：你还能运用你所掌握的历史知识，联系当时的时代背景，谈谈杨志失败的原因吗？

三、把改写的课文与原文对比，体会文章精巧的构思、结尾的好处。

改写内容的要求：以晁盖一行"智取"为主线，将末段补叙内容插入叙述之中。在规定时(六月初四)空(黄泥冈)范围内叙述故事。(投影示例)

六月初四，未及晌午，红日当天，十分大热。晁盖吴用一行七人潜伏在黄泥冈松林里歇凉。"来也!来也!"眼尖的，早见十五人沿着一条僻路，慢慢走上冈来。内中一个，头戴凉