有关我国教育公平现状的文献综述
关于我国微观教育公平问题的文献综述——基于中国知网（CNKI）的文献分析
关于我国微观教育公平问题的文献综述——基于中国知网（CNKI）的文献分析陈怡帆1 前言教育公平问题源于多方领域，本文探究的是教育系统内部的公平问题。
笔者通过对中国知网上的文献进行筛选和分类，归纳出我国学者们对影响教育公平的几点共鸣因素及其解决对策,并在上述基础上试图找出目前研究所存在的局限，以期能对今后此类问题的研究提供一定的指向。
进入新世纪以来，我国社会的主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，体现在教育领域就是人民日益增长的优质教育需求与教育事业发展不平衡不充分之间的矛盾。
出于国家对教育公平问题的高度重视和教育发展不平衡亟待解决的需要，该领域激起了我国学者们的广泛讨论。
教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，在探讨教育公平问题的时最常见的是从社会学角度进行考察，本文试图以教育学视角来探讨教育公平问题，以期使我国在目前的教育发展水平下最大化地实现教育内部公平。
2 文献检索过程中国知网（CNKI）在我国学术界一直享有很高的声誉，以知网上的文献为研究样本能在一定程度上了解我国微观教育公平领域的研究热点及研究现状。
从微观层次探讨教育公平问题的文献研究相对较少，因此本篇综述所选取的文献样本在时间跨度上较大，为1995年至2017年间的文献。
同时，不限制文献的类型，如期刊、会议、报纸、硕博士论文等均可作为综述样本。
笔者在检索过程中运用了关键词检索，由于“微观教育公平”这一概念运用的不够普及，因此笔者选定“教育公平”这个关键词来进行文献筛选工作。
在这个关键词下初步检索到的相关文献约有一万多篇，笔者进一步根据要研究的主题，通过查阅文献标题、摘要以及关键词的方法首先筛选出了80多篇文献。
进一步通过查看这80多篇文献的内容以及引用文献等，最后选出了62篇文献作为样本。
3 研究现状3.1 研究时间分布通过筛选出的文献显示，早在1994年就有论述教育公平的文献了，主要分析了我国当时的教育公平问题。
文献综述范文模板例文教育类
文献综述范文模板例文教育类在进行教育领域的学术研究时，文献综述是至关重要的一环。
它可以帮助我们了解前人在该领域的研究成果、发展趋势以及存在的问题。
以下是一篇教育类文献综述的范文模板，供您参考。
一、引言教育作为国家发展的基石，一直以来都受到广泛关注。
本文主要对近年来我国教育领域的研究成果进行梳理，以期为后续研究提供参考。
二、文献综述1.教育理念与教育改革在教育理念方面，研究者们从多个角度探讨了教育的本质、目的和价值。
张三（2010）认为，教育应关注人的全面发展，强调培养学生的创新精神和实践能力。
李四（2012）则提出，教育改革应以学生为中心，关注学生的个性化发展。
2.课程与教学方法在课程与教学方法方面，研究者们关注课程设置、教学策略和评价体系等方面的改革。
王五（2015）指出，课程改革应注重学科交叉，培养学生的综合素质。
赵六（2018）通过实证研究发现，采用探究式教学能显著提高学生的创新能力和学习兴趣。
3.教育信息化随着信息技术的快速发展，教育信息化成为研究的热点。
陈七（2016）认为，教育信息化有助于提高教学质量，促进教育公平。
刘八（2019）通过案例分析，探讨了信息技术在教育领域的应用及其对教育改革的影响。
4.家庭教育与学校教育家庭教育与学校教育在学生成长过程中具有重要意义。
李九（2011）研究发现，家庭教育对学生的道德观念、学习动机等方面具有显著影响。
赵十（2014）则认为，学校教育应与家庭教育相结合，共同促进学生全面发展。
三、总结与展望通过对近年来教育领域的研究成果进行梳理，可以发现我国教育研究呈现出以下特点：关注教育理念与教育改革、课程与教学方法、教育信息化以及家庭教育与学校教育等方面的研究。
未来研究可以在此基础上，进一步探讨以下问题：1.教育改革的实践路径与策略；2.信息技术在教育领域的深度应用；3.家庭教育与学校教育的有效衔接；4.教育公平与教育质量的关系。
文献研究情况总结范文
一、研究背景随着我国经济的快速发展，社会结构、生活方式、价值观念等方面都发生了深刻的变化。
为了更好地适应这一变化，我国教育领域也面临着诸多挑战。
本研究旨在通过对相关文献的梳理，总结我国教育领域的研究现状，为我国教育改革与发展提供理论支持。
二、文献综述1.教育公平研究近年来，教育公平问题在我国引起了广泛关注。
相关研究表明，我国教育公平问题主要体现在城乡、地区、性别等方面。
如张晓刚（2015）指出，城乡教育差距是我国教育公平的重要问题，应采取针对性的政策措施加以解决。
刘洪波（2016）则认为，性别平等是我国教育公平的关键，应关注女性教育权益保障。
2.教育改革研究教育改革是提高教育质量、促进教育公平的重要途径。
我国学者在教育改革方面取得了一系列研究成果。
如李志民（2014）提出，深化课程改革是提高教育质量的关键，应关注课程内容的创新与实施。
王荣生（2015）认为，教育评价改革是教育改革的重要内容，应注重评价的多元化和个性化。
3.教育信息化研究随着信息技术的飞速发展，教育信息化成为我国教育领域的重要研究方向。
张永军（2016）指出，教育信息化对提高教育质量、促进教育公平具有重要意义，应加强教育信息化基础设施建设。
李宁（2017）则认为，教育信息化应注重信息技术与教育教学的深度融合。
4.教师教育研究教师是教育改革与发展的重要力量。
我国学者对教师教育进行了深入研究。
如刘建辉（2015）提出，加强教师专业发展是提高教育质量的关键，应关注教师职业素养的提升。
王永健（2016）认为，教师培训应注重理论与实践相结合，提高教师教育教学能力。
三、研究现状总结1.研究主题多样化我国教育领域的研究主题涵盖了教育公平、教育改革、教育信息化、教师教育等多个方面，体现了我国教育研究的广泛性和深度。
2.研究方法多样化我国教育研究方法主要包括实证研究、案例研究、文献研究、调查研究等，为教育研究提供了丰富的研究手段。
3.研究成果丰富我国教育研究成果丰硕，为我国教育改革与发展提供了有力支持。
教育公平下的我国择校问题研究文献综述
Ｍ・ 的《 治 、 场 和 学 校 》杰 夫 ・ 迪 ， 利 ・ 尔 、 默 政 市 ， 惠 萨 鲍 大
卫 ・ 尔 平 的 《 育 中 的 放 权 和 择 校 ： 校 、 府 和 市 场 》 哈 教 学 政 ，
二 、 内 外 关 于 择 校 研 究 的 作 品 国
学质 量 ， 致 了教 育 环境 的 恶 化 。 校 问题 是 教 育 公 平领 导 择
域 中 的热 点 问题 ，择校 现 象 的 出现 对 义 务 教 育 的发 展具 有 一 定 的积 极 意 义 ． 教 育 市场 化 的一 个 标 志 ． 它 的存 是 但 在有 损 于 教育 公 平 。 剧 了社会 的分 层 ． 何 正 确认 识 择 加 如 校 并 消 除其 产 生 的 负 面影 响 ，以及 如 何 在公 平 与效 率 之 间找 到一 个 平 衡 ， 提 出 有效 的解 决 方 案 ． 我们 急 需 解 并 是
予 家 庭 的教 育 券 ， 公认 的 教 育 机 构 （ 校 ） 为 子 女 选 从 学 中
择 学 校 的 行 为 。 我 国 ， 校 的 含 义 有 狭 义 和 广 义 两 种 。 ‘ 择
我 国 对 择 校 方 面 研 究 的 主 要 著 作 有 翁 文 艳 的 《 育 教 公 平 和学 校 选 择制 度 》 杨东 平 的《 国教育 公 平 的 理想 和 中
大学生教育公平感文献综述
关于教育公平感的文献综述引言：教育公平一直是国内外很多教育家及学者关注的重点，而教育公平是一个主观价值判断范畴，具有主观性教育公平又是人的一种主观价值判断，具有主观性。
其主观性主要表现为教育公平感。
对教育公平感的研究相对于教育公平来说要少很多。
对教育公平感的研究是评价现行教育体系的一项很重要的内容。
一．教育公平（一）.教育公平的内涵对教育公平内涵，由于视角不同，对其的看法可谓众说纷纭、百家争鸣。
即使从同一视角出发，其内涵界定也不尽一样，但综合起来大家比较趋同以下观点：（1）教育公平是指国家对教育资源进行配置时所依据的合理性的规范或原则。
这里所说的“合理”是指要符合社会整体的发展和稳定，符合社会成员的个体发展和需要，并从两者的辨证关系出发来统一配置教育资源。
I（2）教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，包括权力的平等和机会均等这两个基本方面。
II（3）所谓教育公平是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源。
III（4）教育公平是指全体社会成员可以自由、平等地选择和分享各层次公共教育资源，是社会公平价值在教育领域的延伸和体现。
IV综合上述观点，得出的我的观点：教育公平是指国家范围内教育资源配置的公正合理，全体社会成员能够平等、自由的享用各种教育资源。
教育资源主要包括教育费用、教育制度、教育理念、教育设施等。
I百度百科教育公平II杨东平对我国教育公平问题的认识和思考２００２III朱小蔓、陈如平《对策与建议2006-2007年度教育热点难点问题分析》２００７IV郭喜永、迟长伍教育公平内涵及相关问题研究综述《现代教育科学》２００８年第５期（二）.有关教育公平的理论、观点Ⅰ、国外公平理论的几种代表性的观点（1）科尔曼的公平理论美国学者科尔曼认为教育公平主要包括四层含义：向人们提供某一规定水平的免费教育；为所有儿童，无论社会背景如何，提供普通课程；为不同社会背景的儿童提供进入同样学校的机会；在同一特定地区范围内教育机会一律平等。
教育文献综述范文
一、引言教育作为国家发展的基石，一直是学术界关注的焦点。
随着社会经济的快速发展，教育领域的研究也日益深入，涌现了大量有价值的研究成果。
本文旨在对近年来关于教育领域的文献进行综述，梳理教育研究的现状、趋势和热点问题，以期为后续研究提供参考。
二、教育研究的现状1. 教育公平与质量近年来，教育公平和质量问题成为教育研究的热点。
学者们从政策、制度、资源分配等多个角度探讨了如何促进教育公平，提高教育质量。
如张华（2018）通过对我国教育政策的分析，指出教育公平的关键在于资源配置的公平。
2. 教育信息化随着互联网技术的飞速发展，教育信息化成为教育领域的重要研究方向。
学者们探讨了教育信息化对教育公平、教学质量、教育管理等方面的影响。
例如，李明（2019）通过实证研究，发现教育信息化对提高农村地区教育质量具有显著作用。
3. 教育政策与改革教育政策与改革一直是教育研究的核心议题。
学者们关注教育政策制定、实施与评价等方面的研究。
如王丽（2017）分析了我国教育政策的演变过程，提出了完善教育政策体系的建议。
4. 教师教育教师教育是提高教育质量的关键。
学者们从教师培养、教师发展、教师评价等方面进行了深入研究。
例如，刘洋（2019）通过对教师职业发展的研究，提出了构建教师专业成长支持体系的建议。
三、教育研究的热点问题1. 教育公平与资源配置教育公平问题一直是教育研究的焦点。
如何优化资源配置，缩小城乡、区域、校际差距，成为学者们关注的重点。
2. 教育信息化与教育质量教育信息化对教育质量的影响成为研究热点。
学者们探讨了如何利用信息技术提高教育质量，促进教育公平。
3. 教育政策与改革教育政策与改革的研究不断深入，学者们关注政策制定、实施与评价等方面的研究，以期为教育改革提供理论支持。
4. 教师教育与教师发展教师教育与教师发展是提高教育质量的关键。
学者们关注教师培养、教师发展、教师评价等方面的研究，以促进教师专业成长。
四、结论本文对近年来教育领域的文献进行了综述，梳理了教育研究的现状、趋势和热点问题。
我国职教公平治理的文献综述及前景展望——基于学术论文的定量统计
为 条 件 进 行 高级 检 索 ｆ 检 索 时 间为 “ ２ ０ ０ ０到 不 限 ” 、
文 献 来 源 为 “ 核心 期 刊 ” １ ， 析 出 ８ ４条 结 果 ， 同 样 剔 除 与 主 题 无 关 文 献 、 重 复 文 献 、 会 议 综 述 、 观 点 索 引 ． 获得 ６ ２ 条 文 献 。 结 合 前 后 ２个 检 索 结 果 。 最 终
所 示 这 种 治 理 范 式 是 针 对 我 国职 业 教 育 公 平 问 题 所 设 计 的 一 系 列 相 互 区 别 的 战 略 性 问 题 解 决 方
图 １ 中 国 职 业 教 育公 平治 理范 式 构 成 图
会 议综 述 、 观点 索 引 ， 最 终获 得 ６ ４条 文 献 。 为 查 漏 补 缺 ． 再 次 以篇 名 包 含 “ 城乡 统筹 ” 并 含 “ 职业 教 育 ”
一
“ 职 业教 育统 筹” 治 理 范 式 以“ 中 国 知 网ｆ Ｃ ＮＫＩ ） ” 为文 献 检索 平 台 ， 先 以 主
、
时 间 序 列 以 及 横 向 的 主 题 分 布 两 个 维 度 为 框 架 对 样 本 进 行 分 析 （ 一 ＇ ） ‘ ‘ 职 业教 育统 筹 ” 治 理 范 式 研 究 的 时 间 序
理论经纬 Ｌ Ｉ Ｌ Ｕ Ｎ Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｗ Ｅ
我国职教公平治理的文献综述及前景展望
基 于 学 术 论 文 的 定 量 统 计
口林克松 李 杰 陈凤英 朱 德 全
摘 要 ： 统 筹发 展 、 均 衡 发 展 以 及 一 体 化 发 展 是 当 前 我 国 职 业 教 育 公 平 治 理 的 三 种 范 式 。文 章 以 在 “ 中 国知 网 ” 检 索到 的有 关职 业 教 育 统筹 发展 、 职 业教 育均衡 发 展 、 职 业 教 育 一 体 化 发 展 的 学 术 论 文 为研 究 材
我国教育公平研究的文献综述【范本模板】
我国教育公平研究的文献综述摘要：本文通过综述近几年来相关学者对教育的研究实况，进一步了解教育发展现状，为更好地进行教育公平研究打下基础。
关键词：教育；公平随着构建社会主义和谐社会思想的日益深入,社会大众对教育的发展尤为关注。
如何实现教育公平,进而通过教育公平改善和促进社会公平是当前重要的政策目标。
一、相关实证研究综述教育资源配置问题是决定义务教育是否公平的主要因素，更是许多学者研究的核心问题。
王善迈等学者认为我国义务教育财政资源分布严重不均等,主要体现在地区之间、城乡之间和居民之间的不均等上.［1]区域间义务教育资源配置公平研究在早期比较受关注，杜育红以省为分析单位，系统地分析了各级教育经费的地区性差异如何随时间而变化。
这一研究指出，在1988年至1996年期间，小学和初中的生均经费省区间的差距都在不断加大。
[2]曾满超和丁*＊利用1997年和1999年县级数据研究了我国义务教育资源配置状况，结果发现小学和初中的生均总支出的地区不均衡有所扩大,其间城乡差距有所扩大，且省内差距大于省际差距。
[3]近年来，城乡义务教育资源配置公平研究逐渐增多，沈百福的研究显示，生均预算内公用经费的城乡差异远远大于生均教育经费和生均预算内教育经费的城乡差异。
［4］中央教育科学研究所教育政策分析中心研究人员的研究显示，城乡间义务教育阶段学校的基本办学条件和师资水平存在较大差距，但这些差距正在逐步缩小。
[5］翟博的研究也指出，1993年-2003年我国小学和初中生均经费城乡差异在拉大，而生均预算内经费城乡和教师合格率差异均正在逐步减小.[6］义务教育阶段校际间资源配置公平研究比较薄弱，袁连生指出，即使在同一城市或同一财政负担区内，重点学校与非重点学校在办学条件方面也存在着巨大的差距.［7］王蓉用多水平的回归分析方法,以学校组群为分析单位,也发现一县之内的各种类型学校之间存在严重的资源分配差异.[8］与义务教育过程中的资源配置公平问题研究相比,迄今为止,我国学者对义务教育结果公平问题的实证研究比较薄弱，探讨义务教育资源配置公平对结果公平影响的实证研究非常缺乏。
中国社会分层与教育公平：一个文献综述
的“ 会排 斥” 社 思路 ， 通过 对相关 文献 的 回顾 ， 探讨 建国 至今的教 育分层 状况 。第一 部分讨论 建 国至
改革 开放前 我 国的教育分 层状 况 ； 二 、 第 三部 分分 析改 革开 放后 的教 育分 层情 况 ， 由于对 这 一 阶段
的研 究文 献相对 丰富 ， 我们从 教育对 社会地 位获 得的 影响 、 会阶层 背景对 教育 获得的影响两个 方 社
分 ， 题 编 号 ：５ Ｓ ０ ４ 课 ０Ｂ Ｈ １。 ［ 者简介］ 洪岩璧， 港大学教育学院博士研究生， 学硕士 ； 作 香 法 钱 民辉 ， 京 大 学 社 会 学 系 教 授 ， 北 邮编 ：０ ８ １ １０ ７ 。
第 ４期
洪岩璧等 ：中国社会分层与教育公平 ： 一个文献综述
面 来梳理 ； 四部分进 行总结 和讨论 。在试 图明晰建 国以来教 育分 层变迁 趋势 的同时 ， 第 我们注 重教
［ 稿 日期 ］ ２ ０ １ ３ 收 ０ ８— ０— ０
［ 基金项 目］ 本文系钱民辉教授 主持 的 ２ ０ 年度 国家社会科学基金项 目一般课题 “ ０５ 教育公平 与社会分层” 中一部
案， 本文 则尝试对 之做 一梳理 ， 以图提供 一幅更 为清 晰的画卷 。
教 育既是 一个 资源消耗 过程 ， 也是 一个 自我能 力增 强 的过 程， 作 为一 种 稀缺 资 源 （ 其 尤其 是优 质教 育和高 等教育 ） 同时也是 社会分 配资 源的机制 。帕金认 为， 的 任何 社会都 存在一 套程 序或规 范 体系 ， 使得 资源和 机会为社 会上 某些 人享有 而排斥 其他人 ； 在社会 分层方 面有 两种排 斥方式— — 集
育获得 的 影响 Ｉ Ｊ 时期 政府 所 设 立 的 教 育 获 得进 入 标 准 主 要 有 三 条 ： 业 成就 （ 试 成 绩 ） Ｓ 。该 学 考 、
教育公平的现状与改革
教育公平的现状与改革教育公平是社会公平的一个重要组成部分，直接关系到每个社会的稳定和人民的福祉。
当前，我国教育公平面临诸多问题，如区域性、阶级性、种族性等不公现象严重，教师待遇低，教育投入不足等。
针对这些问题，我们需要加大对教育事业的投入，优化教育体制，努力实现教育公平。
首先，我们要解决区域性教育公平问题。
我国地域辽阔，不同地区经济、文化发展不平衡，导致一些地区学生的教育资源得不到保障。
为了缩小区域性教育公平差距，国家应该加大对贫困地区和农村地区的教育投入，加强对其师资、硬件等方面的支持，让更多的农村和贫困地区的学生享受到与城市优质学校同等的教育资源。
其次，我们要关注阶级性教育公平问题。
虽然我国已经实现了九年义务教育，但是，由于家庭经济状况、家族背景等原因，一些学生仍然无法享受到优质的教育资源。
针对这一问题，国家应该加大对贫困家庭、农村地区和城市低收入家庭的教育扶持力度，提供更多的奖学金、助学金等，让更多有志于学习的学生能够追求知识，实现自我价值。
此外，我们还应该关注到种族性教育公平问题。
在我国，一些少数民族地区由于历史、文化等原因，依然存在着较为严重的教育公平问题。
为了促进民族团结和进步，国家应该加大对少数民族地区教育事业的扶持力度，鼓励更多的少数民族学生努力学习和使用国家通用语言文字，增强其文化认同和国家认同。
另外，我们要重视师资问题。
教师是教育工作的核心，直接影响到学生的学习效果和未来的发展。
目前，我国农村地区和部分城市地区教师待遇较低，职业发展空间较小。
为了改善这一问题，国家应该加大对教师的培训和提高力度，使其专业素质得到不断提升，同时优化教师队伍，确保每个地区都有高素质的教师队伍为学生提供优质的教育服务。
最后，我们要努力实现教育公平。
实现教育公平需要国家、社会和家庭共同努力。
首先，国家要加大对教育事业的投入，改善教育设施，提高教育质量，维护教育公平。
其次，社会要重视教育，鼓励家长重视子女的教育，为其创造良好的学习环境。
学校教育公平情况
学校教育公平情况学校教育公平一直是教育事业中的重要议题。
当前，国家大力推进教育公平，为了让每一个孩子都能享有公平的教育资源，学校肩负着特殊的使命。
然而，由于历史遗留问题和各种不公平因素的作用，学校教育仍存在着某些程度的不公平现象。
下面，就学校教育公平情况进行探讨。
一、基本情况在我国，学校教育公平情况属于渐进式发展。
首先，政府通过完善制度建设和政策措施，为全国幼儿园、小学、初中、高中、职业教育、高等教育等领域提供公平、稳定、可持续的发展保障。
其次，学校教育机构不断促进教育均衡发展，根据地域、经济、文化等不同情况积极探索各类教育协调机制，提升和优化教育条件。
再次，学校重视教育公平，注重发展优质教育资源和加强青少年的思想道德教育，不断增强贫困学生和学习成绩落后学生的获得成功的机会。
二、不公平现象正如前面所提到的，学校教育公平仍存在某些不公平现象。
具体来看，一方面是资源不均衡。
只有部分优质学校可以获得更好的教育资源并为学生提供更好的教育条件，而其他学校的资源较为匮乏，影响了学习者的公平获得。
此外，由于家庭因素、考试成绩、能力、性别、身体残疾和民族区别等原因，学生在获得教育方面也存在差异，缺乏平等的机会，接受不同程度的压力和挑战。
三、解决方案为了消除学校教育公平现象，政府和学校应该共同采取一系列有针对性的措施。
首先，政府应该加强教育投入，尤其是在经济相对落后和贫困地区。
此外，提高教育公平和教育均衡应成为教育管理者的共同目标，加强教育统筹和规划，确保城乡义务教育有公平的发展条件。
同时，学校教育机构也应积极推进教育均衡发展，加强特殊教育、中小学品牌建设、教育改革等方面的探索。
总的来说，学校教育公平问题是一个过程，需要各方协作并给予充分关注和支持。
政府和学校应该共同努力，通过加强教育投入、完善制度建设、提高教育水平以及加强社会合作来消除一切不公平现象，为每一个学生提供公平的教育条件和机会。
这也是实现国家教育目标、倡导社会公正和谐的重要保障。
教育公平问题的探讨文献综述范文
教育公平问题的探讨引言教育公平一直是社会关注的焦点之一。
在当前社会背景下，教育不仅仅是传授知识，更是社会公平和社会发展的关键环节。
然而，教育公平问题依然存在着不容忽视的挑战和难题。
为了更好地了解教育公平的现状和发展方向，本文将对教育公平问题进行探讨，通过综合分析文献中的相关研究成果，梳理出教育公平的核心问题以及改善路径，为实现教育公平提供理论和政策支持。
一、教育公平存在的问题1.经济地域差异导致的教育资源不均衡教育资源的分配不均衡是造成教育公平问题的一个重要原因。
在我国，由于地区经济发展水平的差异，一些地区的教育资源严重匮乏，学校师资力量和教学设备明显滞后，导致了教育公平的缺失现象。
2.户口信息制度对教育机会的限制户口信息制度是我国教育公平中的一个严重束缚因素。
在城乡和地区间，由于户口信息制度的不同，学生们面临着不同的教育机会和资源分配。
这种不公平现象严重影响了整个教育体系的公平性。
3.教育评价制度的不公平当前教育评价制度存在的不公平现象也是教育公平的一个重要问题。
学校的升学率、毕业生就业率成为了重要的评价指标，这种单一的评价标准导致了学校偏向于注重提高这些指标，而忽视了对学生全面素质的培养。
二、教育公平的改善路径1.加强政策法规的制定和实施加强教育公平的政策法规是实现教育公平的关键。
国家应该出台更加有力的政策，加大对教育资源的投入，消除地域和经济上的不平衡，推动教育资源的均衡化分配。
2.促进教育教学改革教育教学改革是提升教育公平的关键举措。
推动素质教育、注重全面发展是教育教学改革的方向。
学校应该从教学内容、教学方法、教师素质等方面入手，为学生提供更加丰富和全面的教育资源和条件。
3.完善评价机制评价机制的完善是提高教育公平的重要保障。
完善的评价机制应该注重对学生综合素质的评价，减少单一的评价标准，从而真正体现教育公平的内涵。
结论教育公平是社会发展的基础，也是每个国家应该努力实现的目标。
当前，虽然教育公平问题依然存在一定的挑战和难题，但是通过加强政策法规的制定和实施，促进教育教学改革，完善评价机制等措施，我们有理由相信，教育公平的实现是必然的。
关于教育评价的文献综述
关于教育评价的文献综述# 教育评价：回顾与展望。
一、引言。
教育评价就像是教育世界里的“裁判”，它决定着教育的方向、质量，还影响着学生、教师和整个教育体系的发展。
这个“裁判”有时候很公正准确，有时候又会让人觉得有点摸不着头脑。
今天，咱们就来唠唠教育评价那些事儿。
二、教育评价的历史发展。
# （一）早期的教育评价。
在古代，教育评价还比较简单粗暴。
像中国古代的科举制度，那基本就是看你能不能把四书五经背得滚瓜烂熟，写的文章能不能符合考官的口味。
这时候的评价就很单一，主要就是考察知识的记忆，能通过这种评价的人，就被认为是有学问的，可以当官啦。
在西方，早期的教育评价也差不多，教会学校里，对学生的评价主要看对宗教教义的理解和遵守情况。
# （二）现代教育评价的兴起。
随着工业革命的发展，社会对人才的需求变得多样化了。
这时候，教育评价也开始变得复杂起来。
20世纪初，泰勒提出了“泰勒原理”，这可是现代教育评价的一个里程碑。
他强调目标导向的评价，就是先确定教育目标，然后根据目标来设计评价的方法和工具。
这就好比你要去一个地方，先确定目的地，然后再找合适的路线和交通工具一样。
从这时候开始，教育评价不再只是看学生记住了多少知识，还开始关注学生能不能运用知识解决实际问题了。
# （三）当代教育评价的发展趋势。
到了当代，教育评价就像开了挂一样，变得越来越多元化。
除了传统的纸笔测试，还有各种表现性评价、过程性评价、自我评价、同伴评价等等。
表现性评价就是让学生通过实际操作、项目完成等方式来展示自己的能力，就像让厨师做一道菜来展示厨艺，而不是只考他关于烹饪的理论知识。
过程性评价呢，是关注学生在学习过程中的表现，比如课堂参与、小组合作等。
自我评价和同伴评价则让学生自己和小伙伴们也参与到评价中来，就像大家互相照镜子，发现彼此的优点和不足。
三、教育评价的类型。
# （一）总结性评价。
总结性评价就像是一场期末考试，是在一个学习阶段结束的时候进行的，比如学期末或者学年末。
教育政策研究进展论文文献综述
教育政策研究进展论文文献综述教育政策一直是教育领域中备受关注的话题之一，各国政府和学术界都在不断探讨和研究如何制定和实施更加科学、有效的教育政策，以推动教育事业的发展。
本文将对近年来关于教育政策研究的文献进行综述，探讨当前教育政策研究的热点问题、研究方法和未来发展趋势。
一、教育政策研究的热点问题1. 教育公平与质量教育公平和教育质量一直是教育政策研究的核心问题。
如何实现教育资源的公平分配，缩小城乡、地区、阶层之间的教育差距，提高教育质量，是当前教育政策研究的重要议题。
文献中对于教育公平与质量的关系、影响因素和政策对策进行了深入探讨。
2. 教育改革与创新随着社会的发展和教育需求的变化，教育改革与创新成为教育政策研究的热点之一。
如何促进教育体制机制的改革，推动教育教学方式的创新，培养适应未来社会发展需求的人才，是当前教育政策研究的重要议题。
文献中对于教育改革与创新的路径、策略和效果进行了深入研究。
3. 教育评估与监测教育评估与监测是教育政策实施的重要手段，也是教育政策研究的重要内容。
如何建立科学的教育评估体系，有效监测教育政策的实施效果，提高政策的针对性和有效性，是当前教育政策研究的热点问题。
文献中对于教育评估与监测的方法、指标体系和政策建议进行了深入分析。
二、教育政策研究的方法1. 定性研究定性研究是教育政策研究中常用的方法之一，通过深入访谈、文献分析、案例研究等方式，探讨教育政策的实施过程、影响因素和效果。
定性研究能够深入挖掘问题背后的原因和机制，为政策制定提供理论支持和实践建议。
2. 定量研究定量研究是教育政策研究中常用的方法之一，通过问卷调查、统计分析等方式，量化教育政策的实施效果，验证政策的有效性和可行性。
定量研究能够客观评估政策的实施效果，为政策调整和优化提供数据支持。
3. 比较研究比较研究是教育政策研究中常用的方法之一，通过跨国比较、历史比较等方式，分析不同国家、地区的教育政策制定和实施情况，借鉴其他国家的经验和教训，为本国教育政策的制定提供参考和借鉴。
教育公平的现状总结
教育公平的现状总结教育公平一直以来都是社会关注的焦点之一。
在全球范围内，教育公平的现状存在不同程度的差异。
本文将对教育公平的现状进行总结，旨在揭示问题所在并提出改进的方向。
1. 不同地区的教育差距教育公平在不同地区存在显著的差距。
发达国家的教育系统通常投入巨大，教师素质高，教育资源丰富。
而在发展中国家以及贫困地区，教育资源匮乏，师资力量薄弱，学校设施简陋，这导致了教育不公平的现象。
尤其是在农村地区，学生面临着辍学、贫困等问题，教育机会不均衡。
2. 社会阶层造成的教育不公教育公平也受到社会阶层因素的影响。
富人家庭的子女通常可以接受更好的教育资源，包括质量更高的学校、家庭教育资源、艺术与体育培训等。
而贫困家庭的孩子由于经济条件限制，难以获得同等的机会。
教育成本的增加也使得中低收入家庭难以承担教育费用，加深了教育公平的问题。
3. 学校内部的差异教育公平的问题也体现在学校内部。
一些学校招生制度不够公平，偏向于招收优等生，从而忽视了其他学生的需求。
一些学校内部存在不完善的师资配备、不合理的课程设置、学生评价体系不合理等问题，使得学生在校内面临不同的机会。
4. 性别不平等现象尽管在过去几十年里，教育对于男女平等的重视有所提高，但性别不平等在某些地区依然存在。
女童仍然面临着早婚、早孕、家庭劳动等因素的影响，这使得她们难以接受持续且优质的教育。
此外，一些地区的教育系统中仍存在性别偏见，女生在选择专业和职业时受到限制。
改进方向：1. 提高教育投入政府应加大对教育的投入，特别是在贫困地区和农村地区。
增加学校设施建设、改善教育资源配置，提升师资力量是重要的一步。
同时，政府还应该提供教育资助体系，确保经济困难家庭的子女也能够接受良好的教育。
2. 完善教育政策和制度建立公平的招生制度和评价体系，确保每个学生都有平等的机会。
学校应该提供多元化的课程，满足学生的不同需求。
教育政策和制度也应该鼓励性别平等，消除性别偏见。
3. 加强社会合作家庭、学校和社会应加强合作，共同努力改善教育公平。
教育公平文献综述
关于教育公平的文献综述教育公平的问题作为社会公平的一个方面，自古就有。
但是直到20世纪60年代，西方学者才先后将教育公平问题作为教育界研究的重要课题开始实际调查和理论研究。
我国从20世纪90年代开始对教育公平问题的研究也开始丰富起来。
随着世界各国教育改革的发展，理论界的讨论热点由最初提出入学机会均等，扩展到教育选择的自由、资源分配的公平，再延伸到教育过程的公平，重视个人潜能的充分发展等方面。
因此，各国在努力实现入学机会、资源分配等方面的公平之外，注意力已开始转向对教育过程公平的追求，并尽量采取更积极的方式来保证它的实现。
（一）国外的研究视角及其主要理论成果1．人权角度学者们对教育公平的关注研究与西方国家争取民主平等、维护人权尊严等社会运动有着深刻的联系。
第二次世界大战后，世界各国涌现出一股巨大的争取民主平等和维护人权尊严的潮流，这些潮流也极大的影响了教育领域，引起了教育界的巨大反响和呼应。
联合国1948年通过的《世界人权宣言》第26条规定：“人人都有受教育的权利……不论任何社会阶层、经济条件、父母的居住地，在享受教育权利时都应该受到平等对待。
”公平享有受教育的机会，已经成为现代社会公民基本人权的体现。
在确认教育公平是一项基本人权的基础上，同时确认了享有公平的教育过程是一项基本人权。
2．现象分类角度从现象分类角度对学生在教育过程中存在的各种不公平现象进行阐述，希望引起社会的关注。
其中涉及教育过程方面论述的主要有：麦克马洪（McMahon）的三类型说和托尔斯顿•胡森（Torsten Husen）的教育机会均等时期说。
麦克马洪提出，教育公平有三种类型：（1）水平公平（horizontal equity），指对相同的人相同对待；（2）垂直公平（vertical equity），指对不同的人不同对待；（3）代际公平（intergenerational equity），指确保上一代人的不平等现象不至于全然延续下去。
教育类文献综述范文模板
教育类文献综述范文模板第一篇：教育类文献综述教育是人类社会的重要组成部分，也是人类智慧的荟萃。
随着人们对知识含量和质量的要求越来越高，教育也变得越来越重要。
本文将从以下几个方面来综述教育类文献。
一、教育发展的历史教育是随着人类社会的进步和发展而逐渐建立和发展起来的。
在古代，教育主要是在家庭和宗教机构中进行的，而且通常只面向少数人群，如贵族、士兵和祭司等。
到了现代，随着教育的大众化和全球化，教育在全球范围内得到了广泛的推广和发展。
二、教育的目的教育的目的是培养人的全部智力，包括基本的知识和技能、思维能力、创新能力、实践能力和社会和谐能力。
这些能力的培养需要教育者在教学过程中注重培养学生的自主性和创造性，激发学生的思维和创造力，培养学生的团队协作能力和领导能力。
三、教育的方法教育方法包括传统的讲授、互动式教学、项目式学习、实践教育等。
而最近提出的新型教育教学方法是“反转课堂”和“混合式学习”，它们不但可以提高学生的学习质量，而且可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主性和创造性。
四、教育的改革教育改革是各国都在积极进行的，它的目的是提高教育的质量和效果，使之更符合社会的需要和人民的需求。
教育改革的重点包括课程改革、教师培训、教育技术和学校管理等。
而关于中国的教育改革，最近有不少研究成果，它们对于中国的教育改革提供了很好的参考意义。
总之，教育是一个持续不断的进程，需要所有人的共同努力，我们应该大力推进教育领域的研究和实践，不断提高教育质量，为人类社会的发展做出更多的贡献。
第二篇：教育类文献综述教育是一个人从身体和心灵两方面全面发展的过程，也是一个人在社会各个层面中适应和融入的过程。
作为时代发展的重要组成部分，教育始终在不停地变革和前进。
本文将从以下方面来综述教育类文献。
一、教育的类型教育根据不同的标准和分类方法，可以分为基础教育、中等教育、高等教育、职业教育、成人教育等多个类型。
每个类型的教育都有其独特的特点和目标。
近十年我国比较教育研究的现状考察与热点综述
近十年我国比较教育研究的现状考察与热点综述一、概述随着全球化的深入发展，我国的教育事业也迎来了前所未有的发展机遇和挑战。
在这一背景下，比较教育研究在我国学术界的重要性日益凸显。
本文旨在系统梳理近十年（自2013年至2022年）我国比较教育研究的发展轨迹与最新进展，通过对相关文献的深入挖掘与分析，全面展现这一时期的理论建构、方法创新以及实践探索等方面的现状。
本研究不仅关注国内外教育理念、体系和政策的对比分析，更致力于揭示我国学者在全球视野下对本土教育问题的独特见解与贡献。
近十年来，我国比较教育领域的研究成果丰富，为我国的教育改革和发展注入了许多新思想、新理念和新经验。
学者们从国际比较、区域比较和单国比较三个维度，对不同国家的教育制度、课程设置、教学方法等方面进行了深入研究。
同时，随着比较教育研究的深入，学科建设与发展得到了越来越多的重视。
学者们开始反思学科自身问题，加强比较教育的理论建设，以使学科的理论基础和方法论更为完善。
在教育热点方面，近十年的比较教育研究聚焦于教育公平、素质教育改革、国际教育交流与合作、教育质量评估等议题。
这些议题不仅反映了当前我国教育领域的核心问题，也体现了我国比较教育学者对全球教育发展趋势的敏锐洞察。
通过对这些热点的深入研究，学者们为我国教育改革提供了有力的学理支撑和实践指导。
未来，我国比较教育学者需要在研究理念、研究方法和研究内容上进行适当转变，努力克服“单向借鉴论”，加强教育实证研究，同时要对世界范围内的新教育理论和新教育思潮多加关注。
只有我国比较教育研究才能在全球教育领域中发挥更大的影响力，为我国教育事业的持续发展作出更大的贡献。
1. 比较教育研究的定义与重要性比较教育研究是一种跨文化的学术研究方法，它通过对不同国家、地区或文化背景下的教育制度、政策、实践以及理论进行比较分析，以揭示教育的普遍规律、特殊性以及发展趋势。
这种方法不仅关注教育内部的要素，也重视教育与社会、政治、经济、文化等外部环境的交互作用。
教育公平文献综述
有关教育公平的文献综述姓名：彭春春专业：教育经济与管理学号：2１0０5０15 摘要：公平是人类始终追求的目标,而教育公平是生存和发展的前提条件。
随着教育在社会生活中的地位日益凸显,教育公平问题也日渐引起人们的关注，教育公平是我国目前教育理论研究和教育实践领域的热点问题之一.教育公平是社会公平问题在教育领域的折射和反映，也是公平价值观念在教育领域的体现和延伸，教育的不公平是最大的社会不公平.关键字：教育公平;对策;原因教育公平是社会公平价值在教育领域的延伸和体现，主要包括教育权利平等和教育机会均等两个方面。
教育公平的基本内容就是实现教育利益分配的公平。
教育公平是社会公平之本。
关于教育公平我国目前尚没有统一的定义．教育不公平问题在我国当前社会中有不断扩大的趋势,因此,全面理解教育公平有重大的意义.一、关于教育公平内涵的研究(一）伦理学视角。
从伦理学视角来看,教育公平是社会公平在教育领域的延伸。
在伦理学上,公平更多地被理解为公正、正义。
教育公平的内涵可以分为三个层次：第一层次是确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；第二层次是提供相对平等的受教育的机会和条件;第三层次是教育成功机会和教育效果的相对均等。
而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平.从伦理学来看,教育的不公平是最大的社会不公平，因为教育的不公平不仅影响人的一生,而且影响世代人的平等发展。
(二）经济学视角。
我国近十年关于教育公平的讨论是从经济领域“效率优先,兼顾公平”这一命题切人的。
从经济学的视角来看,教育公平是与教育效率相关的概念。
从经济学的公平与效率的关系来看,教育公平本质是教育平等与教育效率的动态平衡，教育公平的核心价值是平等与效率.(三）法学视角。
从法学角度看,教育公平就是受教育权利的普遍化问题,是一个基本人权问题。
受教育权利的发展经历了从平等到不平等，又趋于平等的演变过程,由一种少数人的特权转化为普遍的公民权利并受到法律的肯定和保护是现代社会才出现的现象。
教育公平研究
关于中国目前教育公平问题的研究摘要：随着改革开放新时代的到来，我国教育的普及为很多人带来了受教育的机会，教育无论在个人还是家庭都占据了重要的地位。
教育公平问题一直以来是我国教育面临的主要问题之一。
文章通过对以教育公平为主题和关键词在中国知网电子期刊中搜索出的2012-2014年发表在国内核心期刊上的相关论文进行分析，从中寻找出针对中国教育公平问题研究的热点，并以此为基础预测今后有关教育公平研究的趋势。
关键词：中国；教育公平；研究；前言：教育公平作为一种价值观，在宏观上指适龄儿童、青少年享有同等的受教育权利和机会，享有同等的公共教育资源服务，并向社会弱势群体倾斜；在微观上指教育者(包括校长和教师)应同等地对待每个受教育者(学生)，而不应有任何歧视。
促进教育公平是政府义不容辞的责任。
市场的力量会自然而然地将生产要素引向发达地区，包括稀缺资源和人才，导致中国的收入差距、贫富差距、地区差距、城乡差距越来越大，在教育领域也同样如此。
因此，教育公平问题的发现及解决办法显得尤为重要。
本文主要采取文献综述的方法，对2013-2014年在国内核心期刊上发表的有关教育公平的主要观点进行了分析，试图做出一个总结，并由此归纳出我国目前教育公平研究的主要趋势、不足和一些主要的热点问题，主要体现在以下三个方面。
1 不同区域间存在差异即东部地区和中、西部地区基础教育方面的机会不均衡。
主要原因在于教育资源的分配不公平，政府教育投入不足是导致偏远贫困地区基础教育发展落后的主要原因。
我国已对高校的贫困学生实行减免学杂费和助、奖学金制度，但这种力度是远远不够的，很多贫困生根本拿不到充足的助学金。
下面将从少数民族地区高等教育公平问题和农村幼儿教育公平问题两个热点问题来对我国教育中不同区域间的差异进行具体分析。
1.1 少数民族地区高等教育公平少数民族高等教育公平问题一直以来是我国高等教育公平问题的重要组成部分。
少数民族高等教育虽然自成体系，对全国少数民族高等教育的发展依然是杯水车薪。
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河北师范大学2012级数学专业15-16-1学期教育研究方法年级：_ __ 2012级学号：______姓名：_ ___日期：2015年10月30日有关我国教育公平现状的文献综述在教育研究与教学实践中，有些问题具有普遍性并且被周期性地提出来，教育公平问题就是突出的一例。
每当教育发展面临重大转折或进入新的历史时期，教育公平的问题就会随着人们对教育目标、教育经费、教育法则等问题的关注而被重新提出来，并对引领教育改革与发展的方向产生广泛的社会影响。
因此，系统审视我国近年来教育公平研究的现状与问题，对于正确认识教育公平问题和当前教育改革与发展的内在联系，推进我国教育公平研究的深入发展，不无裨益。
一、关于教育公平的界定（一）教育公平的定义1.确保人人都享有平等的受教育的权利和义务；2.提供相对平等的受教育的机会和条件；3.教育成功机会和教育效果的相对均等，即每个学生接受同等水平的教育后能达到一个最基本的标准，包括学生的学业成绩上的实质性公平及教育质量公平、目标层面上的平等。
其中，“确保人人都有受教育的机会”是前提和基础，“提供相对平等的受教育机会和条件”是进一步的要求，也是“教育成功机会”和“教育效果相对均等”的前提。
而通常，这三个层次被概括为：起点公平、过程公平和结果公平。
（二）教育公平的内涵目前，我国学者从不同的学科角度对教育公平的内涵进行了界定，其中涉及哲学、法学、经济学、教育学等多个学科。
学者石中英教授指出：“教育公平在法律上是人人享受平等的教育权利；在教育政策领域，是人人平等地享有公共教育资源；在教育活动中，是人人受到平等的教育对待，人人具有平等地取得学业成就和就业前景的机会。
”学者吴德刚认为：“教育公平是指教育机会起点上的公平，而非结果上的公平。
促进教育公平的意义在于消除由于性别、种族、社会地位、区域、宗教等差异给受教育者带来的不利影响，从而使每一个人都能够得到最基本的受教育的机会。
”由此，教育公平的内涵有：教育权利公平；教育机会公平；学业成就公平；教育效果公平。
二．我国的教育公平问题中央电视台新闻频道曾播放了一个系列记录片《沉重的翅膀》，记录了广西都安县高三学生蓝锦娜、卢良才两人的高考经历。
两人都是学校的尖子生，成绩十分优异，家人对他们寄予了极高的期望；而另一方面，蓝景娜的父亲身患重病，家里负债很多，卢良才的父母都是农村普通的农民，月收入不过几百元，这种现实让他们的家庭又对他们的高考抱有恐惧的心理，一旦金榜题名，意味着每年至少一万元的开销，这是他们所负担不起的。
我们不得不说，这个故事不是一个个别现象，它正发生在全国各个地方。
对于一些孩子来说，这个暑期可能是极其开心、幸福的；但对于很多的孩子来说，这个暑期却可能是让他们痛苦、无奈的。
同样地，我们看到，当一些学生在大学校园里，开着名车、吃着海鲜、穿着名牌时，还有一些学生就咸菜吃着馒头、衣着褴褛，为每个学期的助学贷款、奖学金争得起劲；当一些学生在县城、山区的高中校园里，起早贪黑、挑灯夜战苦读时，一些大城市的学生却悠闲地劳逸结合、享受生活着；当一些高校拿着国家高额的教育经费为国外培养着一批批的“优秀”学子时，更多的高校却没有经费引进师资、修建校舍、改善环境。
种种现象无不彰显着一个社会问题：教育不公平问题。
我们面对的是，教育的公平问题已经成为中国社会的焦点问题，关系着全国绝大部分的群众的切身利益，关系着国家地区的经济社会发展，关系着人心向背。
如果不能得到合理的解决，我们建设和谐社会的能力将受到极大的损害。
三．教育不公平问题的成因（一）农村“边缘化”与农村教育“边缘化”城市在发展的进程中，往往由农业乡镇转变为工业城镇，再有工业城化转变为产业城市。
城市的发展，致使农村的地位越来越低，从而导致了农村的“边缘化”，同时农村教育的“边缘化”就成了不可避免的问题。
这种边缘化，不但加剧了我国原有的乡村教育的弱势，使得乡村教育地位不断下降，而且加剧了农村教育的不公平，使得农民和他们的子女受教育的权利和机会受到进一步的影响。
（二）教育资源失衡我国在上世纪80年代中期实行教育管理权限，建立了基础教育由地方负责的分级管理体制。
义务教育经费主要由地方政府负担，在极大地调动了地方办教育的积极性的同时，在一些经济落后地区，由于财政能力不足，县际之间、乡际之间经济发展不平衡而直接影响了义务教育的实施。
由于中央财政承担义务教育的比重极低，没有足够的财政支援落后地区的教育，因而，农村地区尤其是经济落后地区基础教育的贫弱状况没有得到改善。
长期以来，我国教育经费支配明显失衡，即过多地用于发展高等教育，对义务教育投人明显不足。
（三）学校教育水平差异1．在农村与城市之间：农村教师文化层次与城市教师文化层次的差异和教师结构的不合理导致教育水平难以提高。
如果说农村中学的教师还受过一定的师范教育，那么农村民办小学的教师，大部分未接受过正规、系统的师范教育。
由于缺乏教学必备的知识，而直接影响到农村教育质量的提高。
而师范院校的毕业生则因体制原因无法顺利进入农村任教，这不仅造成教育资源和师资的极大浪费，也限制了农村教育水平的提高。
2．在重点院校与非重点院校之间：重点学校得到政府的支持、社会的认可和家长的青睐，形成良性循环，越来越好。
同时也导致基础教育领域内部资源配置失衡，导致同一地区、区域内学校之间差距的拉大，人为地造成了一大批“薄弱学校”。
为了进人重点学校，接受到高质量的教育，于是出现“择校现象”。
3．在义务教育与高等教育之间：长期以来，我国教育经费支配明显失衡，即过多地用于发展高等教育，对义务教育投人明显不足。
在世纪年代，我国高等教育经费占总投人的以上，远远高于国际的平均水平。
高校经费总量中80%来自政府，而义务教育经费中却只60%有来自政府拨款。
（四）教育领域的腐败在我国教育资源短缺，远不能满足杜会实际需要的情况下，在对教育领域相应的规范和制约不完善的情况下，在社会腐败风气的侵袭下，我国的一些教育部门和学校也产生一些教育腐败向题。
教育领域的腐败主要表现在破坏公平竞争和升学考试制度方面，如通过权力和金钱的交易换取短缺的教育资源通过特权进人重点中小学不符合高校人学条件，但能通过各种形式取得人学资格。
各级各类学校教职工子女低分录取、减免学费、自由选择专业一些学校设立各种违规收费项目等等，这些教育腐败问题给社会带来了许多负面影响，加剧了教育的不公平。
四．实现教育公平的途径第一，政府应加大教育投入。
义务教育是纯公共产品，同事也是振兴中华的公益。
在义务教育阶段，应由政府全部承担，是政府的职责所在，不应让老百姓分担其成本。
各地政府也要严格按照我国《教育法》第五十五条的规定，教育投入要做到“三个增长”。
不仅年初看预算，而且年终看决算。
人大要加强和完善对同级政府落实教育经费“三个增长”的法律监督，以真正保证教育公平的实现。
第二，进一步深化改革，合理分配有限的教育资源，提高资源的利用率，确保教育公平的实现。
对农村教育要真正下功夫，在资金分配、师资配备以及教师待遇各方面实施公平合理的政策。
第三，政府要建立和完善国家对弱势群体特别是城乡贫困家庭子女、残疾儿童等就学的资助体系，促进教育公平的实现。
在投入导向上，教育资源特别是义务教育阶段的教育资源应向处于弱势的地区和人群倾斜，特别是向农村贫困地区和西部地区倾斜，向城乡贫困家庭子女倾斜，向残疾儿童倾斜，保证贫困地区、贫困家庭子女和残疾儿童的基本的受义务教育权利。
第四，提高学校整体办学水平，促进教育公平的实现为了改变由于重点学校制度和应试教育倾向而造成的学校之间的巨大差距，使学校教育正常化，必须推行义务教育均衡化的政策，采取平均分配教育经费、公平地调配师资、校长实行定期轮换、共享教育资源、保证大致相同的师资水平、按学区平等地接受学生、使生源质量大致相似等措施，改变“薄弱学校”现状，提高中小学整体办学水平。
从年月日正式实施的新修订的《义务教育法》明确提出依法规范公共教育资源配置不能举办各种名目。
第五，从国家政策和立法层面切实促进教育公平的实现。
解决教育公平问题需要国家给予高度重视和采取强有力的措施。
许多国家的经验证明：通过立法程序把国家关于教育均衡发展的方针政策、制度措施等用法律形式固定下来是实现教育均衡发展的最有力的措施之一。
没有法律的保障，实现教育均衡发展、保证教育公平是难以做到的。
五．结束语国务院副总理刘延东10月21日在“第四届反贫困与儿童发展国家研讨会暨亚太儿童早期发展2015年会”上表示“教育公平是最具起点意义的公平”。
就目前情况来看，我国的教育公平制度还需要较长的时间去完善，而完善的教育制度必将会对基础教育的管理方式、评价方式、教师教学等产生深远影响，对教育突破应试教育会产生较大的积极影响，对教育的均衡发展将产生实质性的改进。
因此，我们既要有深刻觉悟、科学规划，又要能脚踏实地、知难而进。
参考文献：[1]百度词条：教育公平/link?url=S9qHdhrPYsYaTMD1F1zuk85N6zNIPA1PEKLIt-8AC_qEG1c o2U2v1qBdyUUeX-wqkGRJQHiR3Meh-O_nYWIQ9q[2] 王长恩.我国教育公平的现状与问题[J] .《江苏社会科学》, 2011, 05期:238-242[3] 解韬. 近年来我国教育公平研究综述[J]. 《现代大学教育》, 2009, 02期:20-26[4] 徐建慧.我国教育公平研究文献综述[J]. 《湖南中学物理·教育前沿》, 2008[5] 袁振国.以改革促进教育公平[N].腾讯教育新闻, 2015-04-15。