多媒体技术与初中语文整合之我见
初中论文：多媒体在初中语文教学中整合运用的思考
多媒体在初中语文教学中整合运用的思考摘要：多媒体辅助教学是教育现代化的必由之路。
多媒体教学具有激发学生的兴趣，强化记忆，模拟情境，提高学习效率的优点。
语文课程有其特点，语文多媒体教学必须从课程特点出发，注重文本阅读，注重对语言内涵的感受、品味和挖掘，重视情感熏陶，使多媒体能够服务于语文教学，以取得良好的教学效果。
本文主要对新教材形势下的初中语文教学与多媒体的整合问题进行探讨关键词：多媒体教学；语言内涵；情感熏陶近几年在课堂教学这个广阔的舞台上，出现了一个新名词，那就是多媒体。
甚至有人说多媒体在教学中的大量使用就是实现了由传统教育向现代教育的转变。
多媒体教学能够在近几年的课堂教学中形成一个热潮，甚至出现“凡公开课必是多媒体课”的现象，形成多媒体教学模式的大范围应用，使得业内人士惊呼：多媒体使用过频，影响中学课堂教学的效果，尤其是语文教学，大量精美画面的展示，冲击了学生的视觉神经，一定程度上扼制了学生课堂思维的活跃性和拓展能力。
其实，任何新生事物的出现定会引起多方面的关注，就多媒体在中学课堂教学尤其是初中语文教学中的作用而言，它是有着传统的教学方式无可比拟的优点的，尤其是初中生既有了小学一定的语文基础，随着年龄的增长又表现出旺盛的求知欲，只要在语文的课堂教学中注意和多媒体课件的整合，多媒体就会在中学语文的课堂上发挥出最大的作用。
本文结合国家教育部新近颁布的《语文课程标淮》（以下简称《课标》）相关内容，对初中语文课堂教学中多媒体的整合运用问题作些思考性探讨。
一、重视语感培养，引导学生挖掘语言内涵把多媒体手段运用于语文课堂教学中，声像结合，以听觉、视觉上的直观形象，让人产生感官上的轻松感受，这有利于语文信息的传递；而轻松的画面与美妙的音乐，也能激起学生的兴趣。
比如教《黄河颂》，先依次向学生展示黄河的源头、黑山峡、九曲十八弯、及壶口瀑布犹如千军万马奔腾不息的气势的景物画面，既让学生感知画面，也感性认识了作者为黄河倾倒、为祖国壮美河山震撼的情感，为学生进一步理解课文内容奠定了良好的基础。
浅析多媒体技术与初中语文教学的有机融合
的 。 山 起 大 兰 老 师 不 注 重 学 生 课 前 预 习 习 ． Ｉ 贯 的 培 养
新 教学模式要求学生在课前积极主动 ， 认真预 习。学
生要想实现高效学习 ， 必须把学习变成一种积极主动的行
一‘ 。
・ ５
为 ， 首 先 要 主 动 地 学 ， 而 且 是 带 着 问 题 去 思 考 探 究 的 过 程 。 体现学案 “ 导” 的功能。
以通 过多媒体课件来完成 。多媒体教学技术理应得 到重用 ， 但也 路 ， 走 的人多 了， 也便成了路 。” 用多媒体列举一些重点句子 ， 让学 要注意与语 文课 堂教学 的融合 ， 老师要注重提高综 合素质 ， 积极 生体会句子 中作者深刻的情感 ，有效地将重难点突出表现 出来 ，
提高 自己的多媒 体水平 ， 但也不 能放 弃传统教学 ， 因为一 句风趣 利 于学生进一 步掌握整篇课 文。
扣 和 扣 扣和 和 和
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摘
要： 学案设计要注重学生课前预习习惯 的培养 ， 理清知识 间的层次， 找准课 堂教 学的“ 核心 问题” 。
深刻 的印象 ， 还 能更好地理解课 文中那些韵 味深厚的词句 ， 学 生
习兴趣 ， 让教学气氛更加活跃 ， 提高 了课堂教学效率 。
和 扣 扣 ＋ 叶 和 和 和
的兴趣也更高涨了。创设多媒体教学情境 ， 有效激发 了学 生的学 者 单位 吉林省 辉 南县 大椅 山中学 ）
二、 部 分 学案 理 不 清 知 识 间 的层 次
晕
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关键词： 学 案反思； 课前预习 ； 知识层 次； 核心问 题
多媒体技术与初中语文阅读教学整合的几点体会
多媒体技术与初中语文阅读教学整合的几点体会“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
”然而，现在农村中小学的阅读教学却被局限于是为了掌握一些知识点，形成阅读能力，因而阅读材料也只是为了证明知识点或能力点的例子，形成阅读能力的途径也被误认为是琐细的分析和机械的训练，阅读教学也就变成了教师讲学生听的单向枯燥的说教。
“其实，阅读也是生命的活动，是一种生活、是一种自由的生活、精神的生活、智慧的生活。
”人们正是在自由愉快的阅读中享受着精神的生活。
初中语文阅读教学是初中语文教学的重要内容之一。
把多媒体技术与初中语文教学整合，有利于还学生以真正的阅读主体，使阅读成为人与外部世界的联系，人与高尚心灵的对话，从而发展人的语言和多方面的能力。
一、运用多媒体创设情境，引发学生阅读动机语文教科书中所选的课文，都是精心挑选出来的文质兼美的作品，对学生语言的积累、情感的熏陶和文学鉴赏能力的培养提供了极好的范本。
然而，由于时代、社会背景、思想、作家个人境遇等与现代学生差异很大，给学生深入文本造成了重重障碍。
运用多媒体技术，将清晰的文字、鲜活的画面、动态的视频、逼真的音响等信息同时呈现出来，调动学生多种感官参与活动，能引发学生的阅读动机，使学生积极主动地投入到学习中。
《与朱元思书》是一篇骈散结合的古文，这种形式的文章学生见得较少。
教学时，我采用多媒体技术，运用现代远程教育资源，将教材文字、富春江沿岸优美景物的图片，以《高山流水》为背景音乐的名家朗读录音这些材料同时呈现给学生，清晰的文字、美丽的景色、优美的音乐、抑扬顿挫的名家朗读，学生陶醉其中，积极主动地投入到阅读中去。
这时，我因势利导，采取学生自读、小组合作朗读、看图片读、与名家比赛等多种阅读形式，取得了很好的效果。
二、运用多媒体提供事实，获取经验初中阶段的学生，涉世未深，见识也有限，缺乏生活经验，对作品中描写的事物，并不都有亲身经历。
多媒体技术与初中语文教学的有效整合
多媒体技术与初中语文教学的有效整合【摘要】本文旨在探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用及其有效整合方式。
首先介绍了多媒体技术与初中语文教学的重要性，明确了研究的目的和意义。
接着分析了多媒体技术在语文教学中的应用方式，以及如何提升教学效果和学生学习兴趣。
比较了多媒体技术与传统教学方法的优劣，探讨了有效整合的方法。
在展望了多媒体技术在初中语文教学中的未来发展方向，并强调了全面推广的重要性。
总结了全文的研究成果，为多媒体技术与初中语文教学的有效整合提供了深入的思考和指导。
通过本文的研究，希望能够促进多媒体技术在初中语文教学中的广泛应用，提升教学质量和学生学习效果。
【关键词】多媒体技术、初中语文教学、有效整合、应用方式、教学效果、学习兴趣、传统教学方法、整合方法、发展方向、推广重要性、研究成果。
1. 引言1.1 多媒体技术与初中语文教学的重要性多媒体技术在初中语文教学中扮演着至关重要的角色。
随着科技的不断发展和普及，多媒体技术已经成为教育领域中不可或缺的一部分。
在初中语文教学中，多媒体技术能够极大地拓展学生的学习视野，丰富教学内容，增加教学的趣味性和互动性。
通过多媒体技术，学生可以直观地感受到语文内容，更容易理解和吸收知识。
多媒体技术还可以帮助学生更好地培养语言表达能力和创造力。
通过视频、音频、图像等形式，学生可以更灵活地表达自己的想法和情感，从而提高写作和口头表达的能力。
多媒体技术还可以激发学生的学习兴趣，让他们更加投入到学习中去。
将多媒体技术与初中语文教学有效整合是非常必要的。
这不仅可以提高教学效果，激发学生学习的积极性，还可以让学生在学习过程中更加轻松愉快地获取知识。
多媒体技术与初中语文教学的有效整合，将推动教育领域的发展，培养出更多具有创新思维和实践能力的学生成长为未来社会的栋梁之才。
1.2 本文研究的目的本文旨在探讨多媒体技术与初中语文教学的有效整合方式，通过对多媒体技术在语文教学中的应用方式、提升教学效果的探讨，以及对学生学习兴趣和传统教学方法的比较分析，旨在深入研究如何最大限度地发挥多媒体技术在初中语文教学中的作用。
浅析多媒体技术在初中语文教学中的应用
、
省
学生更 好地理解 课文 ，
芍 但是， 同样的一篇文章，
有 人 能 读 出 感 情 ，引 起 桔 别人 共鸣 ，而有人 平铺 山 直 叙 ， 没 有 丝 毫 感 情 。
犟 再加上 方言等 因素的影 量பைடு நூலகம் 响，课堂朗读的教学还
不尽人 意 ，许多 时候 ， 水 教学效 果的好坏 完全取 瞽 决于教 学主体水平 的高 富 下。 多媒体教学制作时 ， 课文 朗读 可以交给 专业 人员来完 成 ，他们 能够 很 好 的 把 握课 文 的情 感 ， 用标 准 的 普 通 话 ，抑 扬 顿 挫 的 声 调 ，准 确 、 传 神 地传达 出课 文 的感情 基调 。无论是 快乐 明朗 的 、缅 怀 追 忆 的 、 慷 慨 激 昂的都能把 握的非 常 到 位 。 同 时 ， 图 片 、声 音 、音 乐等多 媒体手段 起 参 与 进 来 ， 可 以渲 染气 氛 ，创设 情景 ，把 学 生 引 到 情景 氛 围 之 中 ， 最 大 程度 地 调 动学 生 的感 官 系 统 ，激 发学 生学习兴趣 ，帮助学生感受全文，把握文 章基调。 这样利用多媒体 ，教师将美术 、语 言 两种艺术手 段完善结 合，充分调动 了 学 生的 手 、脑 、眼、耳 、口多 种感 官， 让学生通过多种艺术手段产生情感共 鸣， 产生强烈而积极的内心体验 ，使教育要求 内化为学生学习的动机与需要 ，唤醒学生 积极主动的学习意识 ，从而使学生学习语 文 的兴趣得到激发 ，又培养了学生思维的
随着科技 的不断发展 ，教 育改革 的 逐渐深入 ，教学手段也不断更新 ，传统语 文教学的 “ 少慢差 费”早 已无法适应时代 的发展 ， “ 一块黑板 ，一张嘴 、 一支粉笔” 的传统教学模式已是明 日黄花 ，多媒体教 学 只是 手段 ，而不 是 目的 。其 实无 论往 后 传播媒体变得怎样的先进 ，不管它的功能 如何的完善，它们也都不可能完全取代传 统教学手段 。运用多媒体辅助教学既是现 代教育技术的运用 ，又是对传统教学方法 的完 美 和补 充 。越 来越 多 的 教师 在 教学 中 采取了多媒体 ，用来辅助教学 ，激发学生 的 学 习 兴 趣 ，从 而 提 高 学生 的学 习效 率。以下 就是本人 对多媒体 技术 教 学 在 教 学 中的 应 用 谈 几点不成熟的看法。 创设情境，既 激 发 学 习 兴 趣 ， 又 培 养 了 学 生 思维 的 独创 性 作为教师 ，我们都 知 道 浓 厚 的学 习兴 趣 ， 强 烈 的 求 知 欲 望 ，是 刺 激 学 生 学 习 的最 有 力 的 因素。传 统 的课 堂教学 传统 中，教师往 往会通 鲁 过 朗读 帮助学生 感知课 州 文 的情 感 内容 ，以便使
多媒体技术在初中语文教学中的应用
多媒体技术在初中语文教学中的应用随着科技的发展和普及，多媒体技术在各个教育领域的应用越来越广泛。
在初中语文教学中，多媒体技术也发挥着重要的作用。
本文将探讨多媒体技术在初中语文教学中的应用，并分析其对学生学习成果和教学效果的影响。
一、背景介绍随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体技术通过图像、声音、文字等多种手段，可以更直观、生动地表达教学内容，增强教学的吸引力和可理解性。
在初中语文教学中，多媒体技术的应用也逐渐得到了广泛认可。
二、多媒体技术在初中语文教学中的应用方式1. 图片与动画的应用多媒体技术可以通过图片和动画的形式，将语文教学中的抽象概念和内容呈现出来。
比如，在教授古诗文时，可以通过展示古代文人的画像和相关的背景图片，帮助学生更好地理解文学作品的时代背景和文化内涵。
在解析古诗时，可以通过动画演示，将诗人描绘的景象和情感变化呈现出来，增加学生的感受和理解。
2. 音频与视频的运用多媒体技术可以通过音频与视频的运用，提升语文教学中的朗读和听力能力。
教师可以录制或选择相关的文学作品的朗读示范，让学生模仿朗读，提升他们的口语表达和语感。
同时，教师也可以播放与教材内容相关的音频和视频素材，让学生通过听觉和视觉的双重感知，更好地理解和记忆文学作品。
3. 互动与游戏的设计多媒体技术可以通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的语文知识测试题或拼字游戏，让学生通过多媒体设备进行参与和互动。
这样的学习方式既能增加学生对知识的记忆和理解，同时也能调动学生的积极性和好奇心。
三、多媒体技术在初中语文教学中的优势1. 提升教学效果多媒体技术可以通过直观、生动的呈现方式，提升教学效果。
学生通过多媒体设备的展示，可以更好地理解和记忆学习内容，提升学习效果。
2. 激发学生兴趣多媒体技术通过互动和游戏的设计，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生在参与多媒体教学过程中，能够更加主动地学习和思考，提高学习动力。
“多媒体”引入初中语文教学之我见
习过 程 中 具 有 重 要 的 作 用 ， 此 ， 教 学 过 程 中 ， 师 要 坚 持 因 在 教 启 发 性 原 则 。 烈 刺 激 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 跃 学 生 的思 维 ， 强 活 使 之 振 奋 起 来 ． 生 积极 探 求 新 知 的 欲 望 。 媒 体 教 学 作 为 一 种 产 多 新 型 先 进 的 教 学 方 式 。 以其 生 动 性 充 分 调 动 学 生 学 习语 文 的 热 情 ， 发 他 们 强 烈 的 求 知 欲 。如 在 教 《 影 》 课 时 ， 师 可 激 背 一 教 以 设 计 这 样 的 新 课 导 人 ： 随 着 优 美 动 听 的音 乐 ， 是 《 子 伴 先 游 吟 》 诗 缓 慢 映人 ， 后 是 “ 师 寄 语 ” 同学 们 ， 母 爱 子 女 之 一 然 教 ： 父 心 ， 微不 至， 母爱子女之事 ， 无 父 可写 的事 情 成 千上 万 。 像 我 就 们 熟 悉 的 唐 朝 人 盂 郊 的《 子 吟 》 把 母 亲 对 即将 远 行 的 儿 子 游 就 的 种 种 复 杂 微 妙 的 感 情 全 部 凝 聚 在 “ 行 密 密 缝 ”这 个 形 象 临 上 。 间 的情 千 万 种 ， 有 爱 最 崇 高 ； 间 的爱 千 万 种 ， 有父 世 只 世 唯 母 之 爱 最 无 私 。 时 间 的 长 河 可 以 带走 一 切 ，但 带 不 走 父 母 的 爱 。它 已深 入 我 们 的 骨髓 ， 人 我 们 的 血 液 。这 爱 留 在我 们 的 融 心 中 ， 刻 温 暖 我 们 的 生命 历 程 。 这 样 先 声 夺 人 ， 一 下 子 扣 时 能 住学 生 的 心 弦 ． 他 们 融人 到 所 设 置 的 情 境 中 ， 分 调 动 学 生 使 充 的学 习 积极 性 ， 到事 半 功 倍 的 教 学 效 果 。 又如 在处 理 《 莲 收 爱 说 》 篇 文 章 的重 点 “ 与 君 子 的 品 质 对 照 ” ， 师 可 以设 计 这 莲 时 教 这 样 的课 件 ： 电 脑 屏 幕 的 右 方 ， 一 朵 莲 花 ， 花 瓣 上 分 别 在 画 在 写上 作 者 形容 莲 花 的 几 个 短 语 ， 边 是 相 对 应 君 子 的 品 质 ， 左 但 对词 序进 行 调 整 ，要 求 学 生 用 鼠标 将 表示 君 子 品 质 的字 母 拖 到相 应 的 花瓣 之 中 ， 生答 对 一 个 电 脑 就 会 就 出鼓 掌 的声 音 。 学 这 样 ，就 能使 学 生 在 即 将 分 散 注 意力 的 时 候 又 被 生 动 的 画面 吸 引 回来 ， 相 操 作 ． 快 就 记 住 莲 花 的 品 质 与 君 子 的 品 质 的 争 很 对 应 关 系 ．并 且 能 够 理 解 作 者 以莲 花 自喻 不 同 流 合 污 的 思 想 感情 。
初中语文教学与多媒体技术的整合艺术的论文
摘要：随着现代计算机技术和信息技术的快速发展，信息技术对于中学教学，尤其是多媒体技术对于中学教学产生了重要影响。
多媒体技术对于激发中学生的学习兴趣、提高学生学习的积极性和学习效率等方面，起到了重要的作用，为现代的初中语文教育产生了深远影响，给现代初中语文教育打开了新的局面。
关键词：初中语文教学；多媒体技术整合一、传统初中语文教学与现代初中语文教学的比较传统的初中语文教学非常少的利用多媒体技术，传统的教学媒介是粉笔、黑板、挂图、教科书，显得沉闷呆板，学习效率和教学效率都比较低，致使教学质量一直无法提高，阻碍了教育的发展;随着现代科学技术的进步与发展，多媒体技术已经走进了传统的课堂，电子技术媒体与传统课堂的有机结合，无疑会使课堂效益提高。
多媒体技术的应用有利于创造情境，它呈现信息的形式是多种多样的，如音乐、视频、电子文档等，这些刺激了学生的感官，使学习氛围浓厚，并且多媒体技术可以节省大量书写板书的时间，借助于直观的形象，有些知识无需多讲，学生已经了然于胸。
二、多媒体技术对于初中课堂语文教学的优缺点1.多媒体技术对于中学课堂语文教学的优点。
（1）多媒体技术在诗词和作文方面的应用。
现在的语文教学课程标准明确指出要“采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品”，将多媒体技术合理地利用到诗词教学中，可以利用多媒体技术创造情境，让学生身临其境地去感受作品，能极大地激发学生的学习兴趣。
利用多媒体示范诵读，培养学生的诵读习惯，利用多媒体鉴赏诗词的意境美，利用多媒体辅助诗词教学，品味诗词的语言美。
（2）有利于培养和提高学生的语文素养和语文能力。
运用多媒体教学手段，创造美的情境，调动学生的感官，使学生全身心地投入到教学中去感受、领会。
2.多媒体技术对于中学课堂语文教学的缺点。
多媒体教学让教师的活动受到了限制，教师有意无意地变成了鼠标点击员，淡化了对于板书的使用。
多媒体教学使学生的注意力有意无意地转移了方向，中学生的自制力还是比较薄弱，他们容易被一些新奇的东西吸引，从而分散听课的注意力，尤其是经过教师精心制作的图片等，对中学生的吸引力更大，最后该重视的东西没有重视，降低了学习效果。
初中语文教学论文浅谈多媒体技术与中学语文教学的整合
浅谈多媒体技术与中学语文教学的整合随着现代教育技术的不断深入发展，多媒体课件在教育教学领域中得到了广泛的应用，尤其在辅助语文学科教学中具有一定的优势。
它突破师生之间仅凭语言、概念传递信息的成功之路，“媒传”较之于教师单纯的“口传”，其优越性不仅在于它的信息传递效率高、形象直观，刺激兴奋，便于视听和接受。
更重要的是现代多媒体课件的使用能有效地使学生由信息的被动接受者变成了主动寻求者，充分调动了学生的非智力因素，创设情景，加强了学生在语文学习中的情感体验，激发了学生对语文学习的兴趣。
一、创设教学情景，激发学习兴趣情景教学就是在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，营造或创建与教学内容相适应的场景或氛围，使学习能在和现实性基本一致或相类似的情景中发生，引起学生情感体验，打开学生的认知思路，帮助学生迅速而正确理解教材内容。
多媒体课件可以将文章相关的背景、历史知识、文化蕴涵等融为一体，利用图、文、声、像等多媒体播放功能，快捷、明了、高效地给学生提供一些相关知识信息，帮助学生根据自己的知识背景筛选择取所需信息，扫清阅读障碍，创设情景，激发学生对学习对象发生兴趣，进而产生强烈的学习欲望。
如《苏州园林》是一篇说明文，说明文的学习相对枯燥，学生大多不感兴趣，况且对于一个偏远小县城的学生来说，他们没有去过苏州园林，对苏州园林的美景也没有一个感性的认识。
为了创设情景，激发兴趣，我是这样导入新课的：有一句谚语“上有天堂，下有苏杭”可见苏州之美；还有一句谚语“江南园林甲天下，苏州园林甲江南” ，足见苏州园林之美。
今天老师就带领大家一起去游览苏州园林，领略它的美景。
然后播放苏州园林风光图片，学生群情激奋，边看边发出一阵阵惊呼：“真美啊！”于是我因势利导，让他们以“苏州园林真美，美在——”来说感受，学生情绪激动，踊跃发言，为下面的授课营造一个良好的学习氛围。
二、拓展感性认识，发展形象思维能力以多媒体课件为载体，合理处理感性材料，优化感知刺激，有利于学生建立丰富的表象系统，为其形象思维奠定基础。
也谈多媒体技术与初中语文教学有效整合
也谈多媒体技术与初中语文教学的有效整合摘要：多媒体技术与初中语文教学的有效整合后，可以更好地激发学生学习语文的兴趣，更好地培养学生主动探究能力，更好地培养学生的审美能力。
关键词：多媒体语文教学多媒体技术的运用给现代教育添加了腾飞的翅膀，它改变着人们学习的观念。
在初中语文教学的创新教育中，多媒体辅助教学发挥着越来越重要的作用。
对此，笔者在初中语文教学实践中，也进行了一些思考与探索。
一、更好地激发学生学习兴趣在语文课堂上利用多媒体提供音频、视频、图片、动画等能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，从而代替简单的文字，很容易创设一种美好的教学情境，可以培养学生的观察能力，更好地激发学生主动学习的兴趣。
比如在《死海不死》教学时，笔者将搜集的死海图片与课文文本、课文朗读声音文件结合制作flash朗读影片进行阅读。
随着朗读的进行，不时适时展示死海的位置图、人浮在死海上不下沉的图片、奴隶们淹不死的图片、死海开发图。
学生仿佛真的到了死海岸边，对课文内容产生了浓厚的学习兴趣。
在这样的环境下，学生们不仅能够积极地读课文，而且能主动探求死海的成因。
为了进一步激发学生的学习兴趣，还可以制作死海形成过程动画，按步骤演示处于大裂谷中段的死海由于海水不断蒸发，矿物质沉淀下来，经年累月，越积越多，形成今天世界上最咸的咸水湖。
二、更好地培养学生主动探究能力新课改要求要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是语文学习的主人。
在多媒体支持下，学生在课堂上不再是被动地接受知识，而是积极、主动地获取知识。
如在教学《两小儿辩日》一课时，关于两小儿争论的问题“一天中太阳与地球的远近距离”。
我先让学生分小组利用多媒体网络系统在课下查找资料，在课堂上进行讨论探究，然后我利用flash制作了问题解答的动画。
动画的内容分为三段：第一段是利用物理知识解释了早晨的太阳看起来比中午的大。
第二段利用地理知识解释太阳中午比早晨使人感到热。
初中语文课堂与多媒体整合之我见
多媒体 的出现 ， 彻底改 变了依靠 “ 一本 教材 、 一 块 黑板 、 一枝粉笔 、 一 张嘴 巴” 的传 统教 学模式 。 农村 中学传 统的语文教学工具是粉笔 ，传统的教学流程 是从 书本 到黑 板 ， 由于 受 板 面 的影 响 ， 许多重要的 内 容不能在黑板上呈现 ，这种局 限性导致师生互动效 果不太显著 ， 学生容易疲劳 ， 思维常常停滞 。 多媒体 技术 可 以全面 展示所 学课 文 的重点 内 容 。如引导学生赏析课文 的精点段落 ， 像《 看云识天 气》 一文 的第 １ 、 ２ 自然段 。可 以通过多媒体把这两段 的 内容显示 在大屏幕上 ， 对于其 中“ 天上 的云 ， 真是 姿态万千 ， 变化无 常” ， “ 云就像是天气 的 ‘ 招牌 ’ ： 天 上挂什么云 ， 就将 现什么样 的天气” ， “ 经验告诉我
三、 身 临 其境 。 更 能 引 起 学 生 的共 鸣
、
能看到 。 能听到 ， 能感 觉到
多媒体的直观性 、 生动性 、 形 象性 和变化性 能极 大地 营造教学情境 ， 激活课 堂气 氛 ， 调动学 习兴趣 。 如《 海燕 》 一文的第１ 、 第８ 自然段 ， 可以通过 多媒体把 这两段 的内容显示在大屏幕上 ， 对于其 中“ 天上也是 皎洁无 比的蔚蓝色 ， 只有几片薄纱似 的轻云 ， 平贴 于 空中， 就如 一个女郎 ， 穿 了绝 美 的 蓝 色 夏 衣 ， 而 颈 间 却 围绕 了一段绝细绝轻的 白纱 巾” 等等 ， 这样生 动优 美 的句 子 及 段 落 的重 点 、 要 点 内容 ， 可 以展 示 画 面 ， 使学 生能看到 ， 能听到 ， 能感受 到 ， 若 有必要还 可配 上 朗读 ，学生非常乐意面对屏幕字斟句酌有针对性 地对文段重点进行积极的思考 ，让学生沉浸在具体
多媒体在初中语文课堂教学中的应用之我见
多媒体在初中语文课堂教学中的应用之我见随着现代教育技术的飞速发展，运用多媒体技术辅助教学已成为教改的热点，它以生动、形象、易被感知的优势，为我们的语文课堂教学开辟了一个全新的局面，使得我们的学生也能享受到现代化教学手段下的教育。
能否合理、有效地运用现代化信息技术，真正服务于初中语文教学，这还得我们的语文教师作更多地学习和尝试。
在新课程改革进程中，我也以极大的热情进行了一些尝试，尝到了许多甜头，也走了不少弯路，对于怎样合理运用多媒体也有自己的一些心得，其中感受最深的一点莫过于要将语文教学中电教媒体进行优化组合、合理利用，切莫为了多媒体而用多媒体，把语文多媒体教学搞成多媒体“展示”课，而应本着实用有效的原则合理的运用。
一、多媒体技术在语文课堂上的优势1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
情境教学历来被许多人公认是一种行之有效的教学方法，运用多媒体，创设情境，诱发情感体验，通常在学习一篇新课文时，课件先播放一段与课文内容相关的影音材料，并提出一些有价值的问题让学生思考，从而创设一种悬念或愉悦的情境。
现代教学技术手段新颖、形象、直观、艺术化的特点，可以创设出悦耳、悦目、悦心的教学情景，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受。
这样，无疑会诱发学生在情感上的参与，激发学生的求知欲望和探求精神。
2.化静为动，调动学生的学习兴趣。
动态的事物比静态的事物更能引起学生的注意，更能调动学生的学习积极性。
多媒体计算机能为师生创设一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，引起学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
传统教学中，学生面向静态呆板的课文和板书，难免枯燥无味。
而运用多媒体计算机辅助教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定轨迹运动，可以像拉窗帘一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样变化移动，可以像流水般呈现一幅幅变幻的图像，色彩可以变化，速度可以控制，枯燥的内容变得生动起来，从而引起学生的注意，调动了学生的学习兴趣。
浅谈初中语文与多媒体有效整合
浅谈初中语文与多媒体有效整合伴随着多媒体技术深入化、持续化和健康化发展，促使人们的思维习惯和生活方式发生了翻天地覆的变化，同时也给方兴未艾的语文课程改革注入了新鲜和活力，进一步优化课堂结构，活跃了课堂氛围，调动了学生学习语文的积极性和主动性，又快又好地提升了语文教学效果。
因此，多媒体技术作为一种重要和新颖的教学方式被普遍应用于课堂教学，多媒体技术独具的信息丰富多彩、画面生动活泼、变感性和静止为理性和运动等特点，深受各科教师的青睐。
作为一名初中语文教师，作者对此感触颇深，如何将传统语文教学和现代化教学手段相融合，进一步优化课堂教学效果，其艰巨性可想而知。
结合语文学科特点，作者认为：应最大程度消除多媒体技术与语文学科整合中出现的弊端。
为此，应注意以下几点：一、语文多媒体教学源于传统教学却高于传统教学语文多媒体教学是以传统教学为出发点，积极秉承现代化教育理念，积极构建适宜的教学氛围，从根本上优化语文教学效果。
这些观点获得广大教师的一致肯定。
然而在日常教学中，如何逾越传统教育理念的确不易，作者认为：应在传统教学基础上实现创新，进而又快又好地突破这一难点。
一般而言，语文核心内容在于全面均衡地提高学生的听说读写四大基本能力。
此外，这也是教育改革的宗旨。
一般而言，传统教学在一定程度上可以调动学生学习兴趣，然而对于提高学生能力作用有限，只能依赖语文教师的言传身教。
比如：在讲解某一课文时，语文教师可以通过多媒体技术将课文内容生动形象地展示到学生面前，学生可以在一边鉴赏一边阅读课文，在身临其境中感受课文。
在此基础之上，通过语文教师详细讲解，教学效果自然会更上一层楼。
其实，这样的应用只是多媒体技术的一种低层表现，从本质上讲，这种低层表现和传统教学相差无几。
优秀教师一般会和学生一块制作模型，激励学生辅助于语言，再组织学生在课堂上公开表演。
学生在三尺讲台兴致勃勃地讲解，这种愉悦感和成就感是不言而喻的，在身临其境中增强了自身综合能力，进一步实现了寓教于乐。
在初中语文教学中运用多媒体技术的实践体会
会 ，就 多媒 体技 术在初 中语 文教 学 中的 具体 应用谈 几 点认识 。
关键 词 多媒 体技 术 ；初 中语文 教学
１ 多媒 体技 术在 作文 教 学 中的应 用
布局 、 详略 的安 排 ， 写作 前应 有个构 思 。 用 电教手 段 在 利
教 师 平 时 对 学 生 作 文 的要 求 是 比 较 高 的 ， 既 要 求 可 以帮助 学生 解 决这一 难 题 。 教学作 文 《 天 的田野 》 如 秋
第一种人可能封闭性较强； 第二种人比较安于现状； 第三种 能让学生 自主选择学习的路径 ， 能使学生有更大的自由空
人在 生活 中敢做 敢 为； 四种人则 心地 善 良， 第 多愁善 感 ； 第 间 。 样使 学生 学 得 的知 识更 牢 固， 这 又可 以保 持 较 大 的思
五种人则善于在逆境中看到希望， 他取得成功的可能性 比较 维 灵 活度 ， 自然 有利 于 创造 性 思维 的培 养 。 大。 最后， 几乎所有的学生都顺利完成此次作文。 １ ２ 巧用多媒体，帮助学生 完成构思 ．
２ 学生 分析 论， 加深学生的 可以 理解， 调动学生的积极性。 学生生源质量不高，基础差，对诗歌谈不上什么鉴 ６ 教学 效果 分析
赏力 ，所 以在 教学 过 程 中 ，注 重从 诗 歌 的诵 读 入手 ，引 这 节课 上课 过 程 中， 学生参 与 的积 极性 高涨 ， 复诵 反 导学 生 反复 诵 读诗 词 ，于不 断 的反 复 诵读 中理 清 全词 的 读全 词 ， 再加 上多媒 体课 件 中图片 和音 乐 的巨大 感染 力 ， 思路 ，进 而 感 受诗 词 宏 阔 的意 境 ，体 会 诗人 变 革 社会 的 使 学生 对 赏 析 这 首 词有 了极 大 的 兴 趣 。 节 课 中， 生 整 学 博 大 情怀 和 革 命壮 志 ，从而 激 发 学生 树 立远 大 理 想 ，为 反 应 积 极 ， 习主动 性 强 ， 论 热 烈 ， 堂气 氛 活 跃 。 学 讨 课 作 理 想而 不懈 努力 的情 感 。 为 教 师 ， 者 感 觉 到 自己的努力 没 有 白费 。 来 ， 笔 看 降低 起
初中语文课堂与多媒体整合之我见
初中语文课堂与多媒体整合之我见
摘要：随着时代的发展，多媒体被越来越多地运用到教学中来，显示了一种现代化教学手段的独特魅力。
怎样才能使多媒体在教学中最大限度地发挥其作用，取得更好地教学效果呢？我在教学中进行了一些探索和尝试。
关键词：多媒体语文课
根据教学的内容和学生的情况，灵活地设计使用多媒体的方法和内容，使原来可能显得平板单调的课堂变得立体化起来，对于激发学生的兴趣，调动其积极性，全身心地投入到学习中来起到了较好的作用。
下面谈谈我的一些做法和心得。
一、巧用多媒体，调动学生情绪每次上课前，利用课间休息的时间提前几分钟打开多媒体，播放从网上精心挑选的歌曲flash ，学生的情绪很快便会被调动起来，为上课做好充足的心理准备。
特别是在学生已上了一二节课后或是上下午的课时，身心已略感疲惫，此时音乐与画面的刺激会很快让其放松下来，调整好自己的状态，情绪激昂地投入到将要开始的课堂上来。
二、声乐效果渲染气氛
语文教学中，教师精选那些和课文内容、意境、作者情感相一致的声乐，在教学开始营造气氛，在教学过程中烘托气氛，巧妙运用声乐渲染情境让孩子置身其中，直接感受情境的冲击力，诱发和唤醒其情感体验，让学生更好地感受课文中的形象、画面及作者的感。
多媒体技术与初中语文整合之我见
多媒体技术与初中语文整合探究之我见【内容摘要】:21 世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。
在这个日新月异的时代, 谁能把现代教育技术广泛地应用到教育工作之中,谁就能抢占教育教学的制高点, 增强教育的综合实力, 促进教育事业的飞速发展。
信息时代的教育教学有了突飞猛进的发展,它的出现和应用, 既打破了传统教学的局限性,促进了课堂效率的提高。
【关键词】: 多媒体技术初中语文整合
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》指出: “大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用, 促进信息技术与学科课程的整合, 逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”多媒体技术, 改变了人们固有的思维习惯和生活方式, 也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
可以说多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力, 优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛, 激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。
作为一名初中语文教师, 经过几年的多媒体教学实践,对此项信息技术感触颇多。
下面, 我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在初中语文教学实践使
用中的优点, 希望能够给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考, 促进对多媒体教学的思考与改进。
传统的语文教学课堂上,教师都是滔滔不绝, 讲个不停,学生面对初中语文课本上既有艺术价值又有欣赏价值的精品, 却是云里
雾里。
多媒体与初中语文教学整合的对策
试论多媒体与初中语文教学整合的对策多媒体与初中语文教学整合确实有着传统教学无法比拟的优势，但它也有不足之处。
尤其是一部分语文教师在教学实践中对多媒体与语文学科整合的原理、方法和途径等存在认识上的偏差，使得整合后的语文教学有许多值得思考完善之处，影响了教学效果。
为此, 笔者结合自己的整合实践，谈谈当前多媒体与初中语文教学整合的误区及对策，以期抛砖引玉。
一、关于师生“主导一一主体”的关系
（一）误区：将学生主体性绝对化，弱化教师的主导作用。
多媒体与语文教学的整合，有利于发挥学生的个性，确立学生在课堂教学中的主体地位。
然而在多媒体与语文学科教学整合实践中，特别是在网络环境下进行教学肘，有些教师只是把通过搜索引擎找到的相关网页资源提供给学生，把大量素材性资源罗列在一起，对于无关信息的过滤工作没有做好；对于与学生学习主题相关的资源分类的工作没有进行，放手让学生到互联网上学习。
这样，学生成为学习的主体，但教师的主导作用却缺失了。
这不但没有把网络环境下语文学习的优势发挥出来，而且连传统教学的任务也没有完成。
学生在互联网上学习所获得的是无层次、无系统、针对性差的素材性资源，同时，互联网上的一些信息垃圾也会给学生带来负面影响。
（二）对策：主体与主导并重。
针对以上问题，笔者认为在多媒体学习环境下教师的主导作用显。
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多媒体技术与初中语文整合探究之我见
【内容摘要】:21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。
在这个日新月异的时代,谁能把现代教育技术广泛地应用到教育工作之中,谁就能抢占教育教学的制高点,增强教育的综合
实力,促进教育事业的飞速发展。
信息时代的教育教学有了突飞猛进的发展,它的出现和应用,既打破了传统教学的局限性,促进了课堂效率的提高。
【关键词】:多媒体技术初中语文整合
教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。
”多媒体技术,改变了人们固有的思维习惯和生活方式,也给语文教学改革带来了勃勃的生机。
可以说,多媒体的介入给语文课堂教学注入了新的活力,优化了课堂教学结构,活跃了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣,对提高教学效率起到了一定的作用。
作为一名初中语文教师,经过几年的多媒体教学实践,对此项信息技术感触颇多。
下面,我将结合自己的教学实践谈谈多媒体教学在初中语文教学实践使用中的优点,希望能够给众多接触多媒体教学的同仁们提供一些参考,促进对多媒体教学的思考与改进。
传统的语文教学课堂上,教师都是滔滔不绝,讲个不停,学生面对初中语文课本上既有艺术价值又有欣赏价值的精品,却是云里雾里,
难以领悟其魅力,不知老师所云。
而利用多媒体上语文课这些问题就迎刃而解,学生可以通过幻灯片充分挖掘文章蕴含的美感,激发
学习兴趣,丰富课堂内容,拓展延伸教学空间,突破教学难点,把课
本上抽象的难以理解的内容转化为形象可感的东西。
1、用多媒体教学可以丰富课堂内容,拓展延伸教学空间
多媒体教学可以拓展教学空间,开阔学生视野,由课内向课外延伸,让学生接触更多的层面。
如在学习《护钟》这一课时,我们在课前把《红旗谱》的电影让学生观看,借助影片,课文中那朱老忠那种护钟的果敢和刚毅的斗争气氛被电视中特定的环境再现了出来。
观看电影使学生对整个故事有了整体感知后,再来学习这一课,学生
对剧中人物如、朱老忠、冯兰祥等形象的认识和看法就更全面准确了。
所认用多媒体教学使学生的关注范围不再局限于书本上的内容,在拓展教学空间的同时也开阔了学生的视野,让他们对问题有了更深入而全面的认识。
2、用多媒体教学能扩大课堂容量,加快课程进度,提高课堂效率在课堂教学中,利用预先设计好的课件,我们能迅速地多角度展
示教学内容,而改变以往先板书、后空泛讲解的低效程序。
同时,在展示方式上一改过去只有抽象文字,取而代之以图文结合体,使同
学们利用图片展示的鲜明形象深刻理解和记忆板书的重要内容。
同时,还可更大程度地增加课堂教学容量,提高课堂教学效率。
如在学习《林黛玉进贾府》这一课时,我用多媒体把林黛玉初进贾府拜见贾母、大舅父、二舅父的动态路线图展现出来,指导学生分别阅
读相关的语段,分析贾府宏伟的建筑、复杂的结构、讲究的布局、豪华的摆设,让学生由此探究背后所显示的贾家不同凡响的地位。
在学生阅读节选部分重要人物林黛玉、王熙凤、贾宝玉的相关语段后,讨论探究作者的描写手法及他们各自的性格特征,而后在大屏幕上整体归纳显示,这样预计三课时的教学内容,运用多媒体和充分调动学生积极性的情况下,两课时就基本完成了教学任务。
3、多媒体教学可以营造恰当的情景氛围,激发学习兴趣
语文课上用多媒体创设恰当的教学情景,可以让学生从视听诸方面接受与课文相关的教学信息,增加对课文的学习兴致,产生学习探究的兴趣,那么这堂课就成功了一半了,因为兴趣是学习最重要的直接动力,是发展智力的活跃因素。
学生有了内在兴趣,可以表现出高度的学习积极性。
所以教师如果用多媒体教学时能设置与课文内容相吻合的情境导入吸引学生学习的热情非常重要。
譬如在学习朱自清的散文《春》这一课时,课前我先在多媒体上播放钢琴曲《春日寄语》,在舒缓悠扬的音乐声中,一张张色彩绚丽的春天图画在大屏幕上自动翻页,学生在下面不时发出惊叹声,有的还小声说:“不知道春天这么美!”。
上课时我这样导入:同学们,刚才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斓的春天图画,可以说春天是一个生机勃勃的季节。
古往今来,写春的诗文数不胜数,而不同经历、不同心境的人对春天会有不同的感受。
今天我们来共同欣赏朱自清笔下的春又具有怎样的意味。
这样的情境导入让学生在领略音乐与图画交织的情境之时,产生对春天的美好想像,学习热情倍增。
4、用多媒体教学可以再现历史画面,在语文教学中渗透德育教育
江泽民总书记曾说过我们要“以德治国”,而学校正是培养学生思想品质的重要基地,在授课过程中恰切地给学生灌输德育教育是教师义不容辞的责任。
在语文教学过程针对那些富有爱国情感的课文,恰当地播放音乐、影片、图画、文字,可以再现生活中的真实场景,感悟到教材中的人格力量,让学生得到道德上的感化。
譬如在学习余光中的《乡愁》这一课,授课过程中我用多媒体把的中国大陆精美的繁荣图片展示给学生,在学生的赞叹声中,我把画面切换到中国台湾的图片资料及台湾和大陆同交的图片等一一展示给学生,让学生看到中台本是同根生的事实,从而激发学生振兴国家的欲望。
5、多媒体教学可以让我们及时实践,提高学生的写作能力
我们知道,作文是语文学科的半壁江山,而怎样提高学生的写作热情和写作能力一直也是语文教师钻研的一个重点。
其实写作成功的一个关键就是不断尝试和修改,而在传统的作文辅导课上,教师往往只能读一读优秀的或是差的文章,然后让学生来品评,但是后面的读完了前面的学生也忘得差不多了,只能有一个模糊的印象,评论是不大可能了,一堂课下来,收效其微,效果可想而知。
采用多媒体后可以改变这种低效的作文教学方式,一般我们的作文是两周写一次,教师有时间可以把优秀的或差的文章各1—2篇输入电脑,上课时在屏幕上逐段显示“例文”,引导学生发现“例文”中的问
题,各抒己见,师生一块讨论,共同修改,在“改”中逐渐体会要领,把改后作文与原文对照显示,学生很容易就能看出修改的效果,“原来我也能写好”的成功体验油然而生,这样学生就会认识到“改”的重要性和必要性。
此外用多媒体教学还有调动学生的思维、活跃课堂气氛、促进师生互动等好处,多媒体教学使语文课堂不再是靠单纯的语言文字传输知识,而是融合了优美的画面,动听的声音,使学生对语文课的学习兴趣大为提高。
6、多媒体教学可以化抽象为形象,突破语文教学中的重难点
中学语文课本所选的教学素材范围涉及面广,除了学生常见的小说、诗歌、散文、文言文之外,一些科技性说明文、古今戏剧、哲学论文等也有选裁,而在学习一些内容相对来说较为陌生或比较抽象性的文章来说,要让学生接受就不那么容易了,而借助多媒体教学就可以转变这种状况。
譬如《神奇的极光》这篇科技文要求学生学过之后把握激光的特点及形成原理,掌握相关的说明方法,但是对于没有见过极光的学生来说,光靠接触书本上的文字描述去学习是远远不够的,而用多媒体教学,把极光千姿百态的形状及色彩在大屏幕上显现,教师结合图片给学生讲解什么是极光幔、极光弧、极光卵等等,学生就觉得不是那么抽象了。
而对极光形成的物理性描述,仅凭书上的静态文字记叙也不好理解,借助于多媒体教学手段用动态性的画面,把极光的形成与电视图像的形成进行对比说明,学生就更容易理解了。
邓小平同志说“教育要面向现代化”,信息技术在教学过程中的普遍应用就是其表现特征之一,我们要“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。
随着科技的发展,以计算机和网络通讯为核心的信息技术在教学中得到广泛运用,培养学生的信息课素质,提高学生处理和运用信息的能力,成为教育的重要内容和任务。
特别是我们语文教师在信息化的学习环境中,要提高教学效率,优化语文学科改革,培养学生的整体素质和全面能力,就必须将信息技术与初中语文新课程改革相整合,只有这样,“初中语文新课程改革”这朵红花在“信息技术”这片绿叶的衬托下才会开得更加娇艳。
【参考文献】:
1、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》
2、教育部《抓住机遇,加快发展,在中小学大力普及信息技术教育——在全国中小学信息技术教育工作会议上的报告》
3、《现代教育技术应用基础》(安徽教育出版社) 作者:伊为民
4、陈至立:《应用现代教育技术推动教育改革》
5、《新课程语文教与学》(福建教育出版社)作者:余文森郑金洲
6、《走进新课程》
7、《中国教育报》
8、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》。