人教版九年级化学元素ppt课件.ppt

（五）反馈检测
针对大纲，联系教材，根 据本课时重难点，设计课后练 习，教师课后批改。（进入）
（六）课后反思
师生写出自己的心得体 会或感受、意见、建议等。
教学评价
本节课始终坚持以“教师为主导、 学生为主体”的教学基本原则，以 “情境教学、问题教学”贯穿整个教 学过程，通过师生的双边情感交流， 对学生的空间想象能力和逻辑思维能 力的培养，微观思想方法的建立，学 习心理、品质的优化都起到了很好的 促进作用。
元素
对本课我将从以下五个方面 进行说明
• 一、教材: （详细内容） • 二、教法与学法：（详细内容） • 三、教学过程： （详细内容） • 四、教学评价： （详细内容） • 五：板书设计： （详细内容）
教材
1、教材的地位和作用 本课题的内容是元素，本课时的
内容是元素的概念，这部分在初中化 学课程中是要求掌握的内容。上一课 题中，我们对构成物质的微观粒子— —原子进行了学习，这课时主要是让 我们从微观的角度去认识宏观概念— —元素，从而把对物质的宏观组成与 微观构成的认识统一起来。同时也为 后面化学用语的学习打下基础。
习兴趣，培养学生积极探索、勇于探究的学习 精神；唤起对科学的好奇与向往。初步体会物 质构成的奥秘，树立“结构决定性质”“物质 的微粒性”等辨证唯物主义观点。
3、教学重难点及解决办法
（1）教学重点 ： 元素的概念
（2）教学难点：元素与原子的关系
（2）解决方法 ： 通过在教学不同 环节的导学练习中，由浅入深的设 置了不同难度的练习题，通过“讨 论交流”，再辅之以多媒体课件演 示的方式突破重难点，同时促进学 生思维能力的发展。
板书设计
好的板书可将课文内容系 统化、条理化、形象化，有助 于突出教学重点，突破教学难 点。为此本课时我设计的板书 如下：
附 板书设计
元素
一、元素的概念
二、元素的分布：含量居前四位的 是：氧（O）、硅（Si）、 铝（Al）、铁（Te）
三、元素与原子的联系
元
素
原子
区 别 宏观概念，只表种类， 微观概念，既表种类，
2、教学方法
本课时我采取了学案导学法， 以“自主学习——合作探究——展 示提升——反馈检测——课后反思” 的教学模式，再辅之以多媒体课件 演示的方式完成本课时教学，
3、学法指导
主要采用了“指导阅 读法”、“小组合作互动学习” 和“评价法”。
教学过程
（ 一）创设情景、激趣导入
维生素片标签
多维元素片标签
(二）自主学习
1、自主完成教材73— 74页的预习。 2、检查学案上的导学练习完成情况，收集
问题信息，并解决问题。
3、抽取学生完成课堂检测。
（三）合作探究
“想一想” “读一读” “议一议”
（四）展示提升
这部分我采用争先的形式，每 个小组派出代表在小黑板上展示各 自的结果，然后教师进行归纳点评。 此环节中我安排了“补充性练习”， 重在培养优生，让优生更优。（进入 ）
4、课前准备 指导学生预习 多媒体课件 常用物品的标签
教法与学法
1、学生情况分析 对已进入初三的学生来说，他们的抽象思维
能力和归纳概括能力均已初步形成，在课堂上他 们厌倦教师的单独说教灌输，希望教师能创设便 于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和 表现自己才华的机会。所以本节课我设置了许多 活动：比如，“想一想”、“ 驳一驳”、“ 读 一读”、“ 听一听”“ 查一查”等。这样，不 但能让学生在整节课的学习中始终处于积极的学 习状态，而且还能让学生在探索中学会学习。
不表个数
又表个数
适用范围 表示物质的宏观组成 表示物质的微观构成
联 系 元素是核电荷数相同的一类原子的总称，原子是 构成元素的基本单元。
谢谢
2009、11、22
2、教学目标
（1）认知目标 要求学生在掌握元素概念的基础上进Байду номын сангаас步
了解元素的分类和元素与原子的关系，从而培 养学生从宏观的角度探究物质组成的能力。
（2）能力目标 要求学生学会“猜想交流、探究新知”的
学习方式。能在创设情景下，积极主动的从事 各种化学活动且探究新知，经历知识形成的全 过程。
（3）情感目标 通过创设情景，激发学生对微观世界的学