为什么说小学三年级是关键期
小学三年级学生的心理特点
小学三年级学生的心理特点三年级是小学生在心理发展上的关键时期。
在这个阶段，孩子们的研究任务和活动范围都有了显著的变化，研究过程变得更加组织化、规范化和严谨化。
同时，孩子们的生活范围也进一步扩大，可以独立完成一些简单的任务，表现出了独立思考和自主行动的能力。
三年级孩子的年龄特点在于他们正处于从低年级向高年级过渡的时期，身体和心理都有明显的变化。
这个阶段是培养研究能力、意志品质和研究惯的最佳时期。
虽然孩子们开始有了一些自己的想法，但是他们的辨别是非的能力还很有限，缺乏社会交往经验，经常会遇到很多自己难以解决的问题。
在心理特点方面，三年级孩子的个性差别很大。
这个时期是形成自信心的关键期，孩子们在接受别人的评价中能够发现自身的价值，产生兴奋感和自豪感，对自己充满信心。
但是，有些孩子会表现出强烈的自我确定和自我主张，甚至“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有些孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，失去信心。
此外，三年级孩子的情绪不稳定，很容易在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下产生紧张的情绪。
他们的自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，容易使心情变坏。
虽然他们喜欢与伙伴共同游戏和研究，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，并且情绪变化极大，表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
在这个阶段，孩子们的自控力还不够强，需要家长和老师的正确引导和帮助。
1.定时定量的研究惯。
三年级孩子的研究时间可以适当延长，但是要保证研究的时间和量不超过孩子的承受能力，避免过度疲劳和研究效果的下降。
2.认真仔细的研究惯。
孩子需要养成认真仔细的研究态度，对研究内容进行深入的理解和掌握，避免浅尝辄止和敷衍了事。
3.独立自主的研究惯。
孩子需要逐步培养自主研究的能力，自己制定研究计划和安排研究时间，提高自己的研究效率和自我管理能力。
4.反思总结的研究惯。
孩子需要养成反思总结的好惯，及时总结自己的研究经验和教训，发现自己的不足和提高的方向，不断完善自己的研究方法和策略。
三年级
关键期学生成长三年级——小学生成长的关键时期为什么说三年级是小学阶段的关键期？三年级孩子在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
三年级是培养学习能力的关键时期：学习能力是后天形成的。
三年级孩子注意力的目的性增强了，注意力保持的时间更持久，由15-20分钟提高到20-30分钟。
书面语言水平逐步增强。
内在动机开始成为孩子们的学习动力，但是外在激励仍是孩子学习的重要动力。
三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期：好习惯，好人生。
好的学习习惯是孩子学业成功的一个关键因素。
从习惯养成的特点来看，三年级是强化良好习惯和改变不良习惯的关键时期。
习惯的培养越早越好，学习习惯的培养也是如此。
由于低年级孩子的习惯具有不确定性和易变性，孩子在中低年级以前形成的学习习惯比较容易改变，而四年级以后，除非进行特殊的训练，养成的学习习惯很难改变。
对于一个小学生来说，至少要养成下面五种学习习惯： 1、培养孩子定时专心学习的习惯。
2、教育孩子学会合理安排时间。
3、养成按时独立完成作业的习惯。
4、养成复习和预习的好习惯。
5、养成广泛阅读的习惯。
三年级是培养孩子情绪控制能力和意志品质的关键期：小学三年级是情感发生变化的转折时期。
随着孩子情感生活的不断丰富，他们的道德感、理智感、责任感、集体荣誉感也有了进一步的发展。
孩子交往的重心由家庭逐渐转移到学校，同伴关系和友谊成为影响孩子的重要因素。
三年级也是学业成绩开始分化的时期，家长一定要抓住这个关键时期。
如：养成劳动习惯。
如：学会与身边的人和谐相处。
三年级学生特点
—小学生成长的关键期(一)孩子的心理三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。
三年级学生特点完整版
三年级学生特点集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]—小学生成长的关键期(一)孩子的心理三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。
为什么说三年级是学习的关键时期
1、三年级是孩子大脑发育的关键期：9～11岁孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；2、三年级是培养孩子学习能力的关键期：随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学三年级是这个飞跃过程的关键时期。
这时期孩子的注意力的稳定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展；3、三年级是培养孩子情绪控制能力的关键期：也是学业成绩开始分化的时期；三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期；三年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期；三年级是小学教育的重要转折期.三年级孩子必须学习的内容包括：☆阅读的技巧和能力；☆语言表达能力，特别是书面表达的基本能力；☆计算能力，数学思维的意识和习惯；☆英语语言的学习能力；☆一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。
三年级孩子开始形成自我评价意识，是帮助孩子树立自信的好时机，如何培养孩子的自信心呢?※针对孩子的进步和良好行为及时给予孩子以鼓励和赞扬，父母肯定性的评价是孩子树立自信的催化剂；※认真倾听孩子的想法和观点，并给予肯定；※让孩子参与解决一些家庭问题的重要决策，树立孩子的家庭责任心，从而促使孩子形成积极的自我认知和自我评价；让孩子想办法解决自己面临的问题，一旦孩子感受到自己的智慧和潜力，信心就会油然而生；※鼓励孩子多交往，积极参加各种家庭和集体活动并做出自己的贡献，展示自己的特长或者优点，得到肯定性的社会评价；※帮助孩子克服困难或者改变不良习惯取得学业成功，取得成功是培养自信心的重要动力和基础；※家长对孩子的经常积极暗示有助于树立孩子的自信；※对孩子的要求和鼓励主要基于“不求超过别人，但求超过自己”的原则。
让孩子学会做学习的主人☆学会自己做作业：养成自己做作业、自己检查作业的习惯，最后自觉收拾好书本和文具；☆学会查阅资料：帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽；☆整理自己的学习笔记☆孩子的成功从反思开始语文学习：三年级孩子可能开始失去对语文的兴趣，露出偏科的端倪。
小学三年级学生的心理特点
三年级——小学生成长的关键期从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从三年级开始,学生从儿童期转入少年期。
这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化,学习活动的游戏性特征减少,学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。
学生的生活范围进一步扩大，可以单独行动（如可以不用大人陪护自己上学和下学)，完成一些简单的任务（如单独出黑板报）。
一方面身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了,有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。
敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。
三年级学生的年龄特点:三年级孩子的一般年龄在9-１0岁,在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏,经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导,孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高,在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折,从此踏上成功之路。
三年级孩子的心理特点１、个性差别大:三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值,产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心;有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高,甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反,有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视,往往对自己评价过低,对自己失去信心。
２、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差,难以释放心理的压力,这样就容易使他们的心情变坏。
为什么说小学三年级最重要？
为什么说小学三年级最重要？1.为什么说小学三年级最重要？1.三年级是孩子大脑发育的关键期: 9～11岁孩子处于儿童期的后期阶段, 大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；2、三年级是培养孩子学习能力的关键期: 随着大脑发育的成熟, 思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡, 这是一个由量变到质变的飞跃过程, 小学三年级是这个飞跃过程的关键时期。
这时期孩子的注意力的稳定性提高了, 记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展；3、三年级是培养孩子情绪控制能力的关键期, 也是学业成绩开始分化的时期；三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期；三年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期；三年级是小学教育的重要转折期。
2.小学三年级易出现的问题问题一: 学习的自控力和主动性不够进入三年级后, 我们会明显发现孩子的运动量变大了, 加上学习压力的增大, 难度的增加, 孩子娱乐的时间变少了, 在长时间的学习中, 学生会产生疲倦感。
这时, 孩子就会想方设法宣泄自己的情感, 学生容易变得浮躁, 学习不踏实, 成绩时好时坏, 起伏大, 不容易静下心学习, 作业不应该犯的错误多, 这些都表明孩子的自控力欠缺。
与此同时, 学生的主动性不够也引起了我们的注意。
比如说：老师布置的作业完成后, 不愿意做额外的提高作业或家长布置的作业；好词好句的摘抄, 老师不硬性规定, 自己就懒得去做, 存在着“惰性”。
问题二: 探索难题的精神欠缺三年级后, 我们发现考试不是仅仅考课内的知识了, 这就要求我们的孩子在课外要大量地汲取知识, 补充课内所学。
目前学生在语文学习中, 最头疼的算是阅读理解。
和低年段的阅读理解不同, 除了对字、词、句的把握, 中年段的阅读理解更多的是对段落的理解, 要学生归纳段落的主要意思以及中心思想。
这对学生来讲是很困难的。
在平时的练习中, 如果遇到让学生谈谈自己感受的题目, 懒一点的学生就不想做了, 等着老师和好同学讲答案, 长时间下来, 自己的阅读理解能力越来越差, 心理压力也会越来越严重。
小学三年级学生心理学情分析
小学三年级学生心理学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
（二）学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
常听有些家长说：我孩子一二年级一直考100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。
相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。
小学三年级学生学情分析
三年级学生学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。
相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。
三年级学生学情分析
三年级学生学情分析Prepared on 21 November 2021三年级学生学情分析1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
学习方面从三年级开始，学习需要拿出真本事。
三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。
一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。
常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。
但是只要各位家长和老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。
小学三年级是个关键期是一个转变期
小学三年级是个关键期是一个转变期，学生数学学习能力的培养对教师来说任重而道远。
数学相对来说是一门比较枯燥的学科，教师要以美的感受，以极大的热情引领学习进入数学之门，让学生产生兴趣，真正想要掌握数学的学习能力。
引用联合国教科文组织终身教育局长保罗·郎格朗的那句话：未来的文盲,不再是不识字的人,而是没有学会怎样学习的人! 数学教学中培养学生的学习能力势在必行工欲善其事，必先利其器”，好的方法等于成功了一半。
家长有时候让孩子好好学习的方法根本就不对，或者根本就没有。
家长经常的做法是，第一，恫吓。
“你要不好好学习，你长大以后就掏大粪扫大街，你没前途。
”这话一点用没有。
第二，机械监督。
只要孩子在屋里，甭管他写什么，家长就放心了。
你过去看看，他写呢；你走了，他看别的书，要不就听音乐。
等你一进来，他又在那写。
很多家长犯这毛病，最后造成什么呢？这孩子不但学习没上去，还养成了拖拉习惯，每天作业要写三小时。
再比如吃饭教训孩子，拿孩子跟邻居的孩子比，总说：你看人家孩子怎么怎么了，我告诉你……其实这些方法一概没用。
我觉得我们首先就得明确孩子良好的学习状况来自何方。
孩子学习好，状态不错，主要原因是什么？我认为，一般情况下是三个原因：第一个原因，学习动机，这是孩子学习的根本动力。
对于孩子来讲，所谓动机就是需要，需要就是欲望，小孩学习来源于什么？来源于两个愿望，第一是求知愿望。
今天老师讲的课很有趣，人原来是从水里来的，爬上岸，变成你和哺乳动物了。
这孩子就想知道，他上课就认真听讲。
第二欲望。
什么欲望呢？成功欲望。
今天老师课上表扬他了，或者他考试考班里第一，他还继续努力，下回他还争取考第一。
孩子要努力学习，一个很重要的欲望就是成功的欲望，他受到表扬，他获得成功，他就高兴。
从内在动力来讲，这是孩子学习的最本质的动力，别的都不管用。
说你考第一，我怎么着，我给你点吃的，那都不能解决他根本的动力，学习动机特别重要。
第二个原因，学习成绩要好，最根本的就是要有良好的学习习惯。
小学三年级学生特点
小学三年级学生特点三年级——小学生成长的关键期从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。
这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。
学生的生活范围进一步扩大，可以单独行动（如可以不用大人陪护自己上学和下学），完成一些简单的任务（如单独出黑板报）。
一方面身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。
敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。
三年级孩子的心理特点1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
为什么说小学三年级是关键期
为什么说小学三年级是关键期？(转摘)1、三年级是孩子大脑发育的关键期：9～11岁孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；2 三年级是培养孩子学习能力的关键期：随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学三年级是这个飞跃过程的关键时期。
这时期孩子的注意力的稳定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展3、三年级是培养孩子情绪控制能力的关键期：也是学业成绩开始分化的时期；4、三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期：5、三年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期：三年级是小学教育的重要转折期.三年级孩子必须学习的内容包括：☆阅读的技巧和能力；☆语言表达能力，特别是书面表达的基本能力；☆计算能力，数学思维的意识和习惯；☆英语语言的学习能力；☆一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。
三年级孩子开始形成自我评价意识，是帮助孩子树立自信的好时机，如何培养孩子的自信心呢?※针对孩子的进步和良好行为及时给予孩子以鼓励和赞扬，父母肯定性的评价是孩子树立自信的催化剂；※认真倾听孩子的想法和观点，并给予肯定※让孩子参与解决一些家庭问题的重要决策，树立孩子的家庭责任心，从而促使孩子形成积极的自我认知和自我评价；※让孩子想办法解决自己面临的问题，一旦孩子感受到自己的智慧和潜力，信心就会油然而生；※鼓励孩子多交往，积极参加各种家庭和集体活动并做出自己的贡献，展示自己的特长或者优点，得到肯定性的社会评价；※帮助孩子克服困难或者改变不良习惯取得学业成功，取得成功是培养自信心的重要动力和基础；※家长对孩子的经常积极暗示有助于树立孩子的自信；※对孩子的要求和鼓励主要基于“不求超过别人，但求超过自己”的原则。
让孩子学会做学习的主人☆学会自己做作业：养成自己做作业、自己检查作业的习惯，最后自觉收拾好书本和文具；☆学会查阅资料：帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽；☆整理自己的学习笔记☆孩子的成功从反思开始语文学习：三年级孩子可能开始失去对语文的兴趣，露出偏科的端倪。
三年级小学生现状分析
三年级小学生现状分析孩子进入三年级，通常会有较大变化，作为老师和家长都要掌握这些情况，进行因材施教，才能使孩子健康成长。
小学五年一般可分为三个阶段：一、二年级为低段；三年级为中段；四、五年级为高段。
三年级在小学阶段是过渡年级，是孩子跨入中高年级的起始年级，语文、数学等各门学科有了许多新的要求。
同时，三年级是孩子研究惯、研究态度从可塑性强转向逐渐定型的重要过渡阶段。
处在这一时期的孩子更需要老师和家长关切的眼神、真诚的鼓励和热情地帮助，只要我们能够正确引导，孩子就会顺利度过这一时期。
所以，老师和家长都要更多地关注孩子各方面的情况。
一）孩子的心理三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的代价，发生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我肯定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经历不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易发生紧张的情绪，自我调节能力比力差，难以开释心理的压力，这样就容易使他们的心境变坏。
他们喜爱与伙伴共同游戏、研究，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心境的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：孩子控制自己情绪的能力得到发展，情绪表现的方式和强度与低年级孩子相比，其适宜性更高，一般较少出现忽哭忽笑的现象。
但此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。
同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
二)研究方面这一阶段的一个重要表现是孩子的研究义务与活动规模无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，研究活动的游戏性特征减少，研究过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。
小学三年级学生的特点
小学三年级学生的特点一、教学内容分析：小学三年级属于从低年段向高年段的过渡期。
这是培养孩子学习能力、意志品质的最佳时期。
这一年龄段的学生开始有了一些自己的想法，会主动去解决学习中遇到的一些问题，但是由于知识储备有限，生活经验有限，大家经常会遇到很多困难，在种种困难面前，学生可能会感到不安与恐慌，甚至怀疑自己。
三年级又就是小学生构成自信心的关键期。
他们很难从别人的表彰赞赏中找出成就感，自豪感，也可以因此而快速增长自信心。
同时，他们又很难拒绝接受自己在班级同学面前唱反调，或曝露自己某个能力的缺乏，这时候，往往可以受很大的击垮美感，甚至对自己丧失信心。
所以老师必须及时高度关注学生动态，多协助，提示，并引导他们，使大家感受到自身价值所在，同时正确对待自己的严重不足。
这一年龄段的学生很难把控自己的情绪，他们在陌生环境，严肃，遭受指责或嘲笑的环境中很难调节自己的情绪，这些不好的情绪他们更不愿意说给他人听，很容易压在心里，对其成长带来很大的困扰。
老师应该对关注学生的情绪，多和学生谈心，避免大家心里上的负担。
这一阶段，学生的注意力、记忆力、理解能力、思维能力、表达能力等自学能力不断进一步增强。
注意力维持的时间更长久，由15-20分钟提升至20-30分钟。
大部分学生会存有这样的现象，对所学内容感兴趣时，自学劲头低。
受老师或父母的引导时自学劲头明显提高。
哪怕只是一点言语上的小引导，他都很激动、注重并以此建议自己必须维持成绩。
但如果较长一段时间没获得表彰和引导，他的兴趣和劲头就可以上升。
尽早的表彰有助于调动孩子的积极性和培育他们的自信心，就是唤起孩子向前锐意进取的一个有效率方法，但这种学习动机就是创建在别人对自己的希望上面，当别人给以引导时就干劲十足，当不能获得这种引导时就可能会不减劲去。
现在已经至三年级的阶段，老师必须逐步鼓励学生正确认识表彰和引导，只有这样，就可以在任何环境下都能够维持自学劲头，而不轻而易举为环境所左右。
三年级是一个关键年段
家长会发言稿三年级是一个关键年段，学生的两极分化现象开始出现，有些学生很可能就在这个年段成为了学困生。
有人将学生的小学六年学习成绩，比喻为“u”字型，低年级起点较高，中间的三年级是处于最低点，但随着年级的增长，在往后的学习中，成绩又会慢慢地升起，直至最高点。
为了什么会出现这种情形呢？我认为三年级主要出现了以下几个方面的变化。
三年级学生的变化——学习内容首先，三年级开始，孩子们的学习内容变了。
以语文学科为例，低年级主要是一些非常基础的知识，拼音、生字、词语读几遍，抄几遍，只要孩子肯下功夫，一般不成问题。
三年级的语文，除了掌握基础知识以外，作业更多的是句与片段的训练，都是一些比较“活”的题目，也就是我们通常所说的这些题目是没有什么最标准的答案的。
这对学生提出了更高的要求：基础知识必须扎扎实实地掌握，该读的还要读，该抄的还得抄，但同时还要拓展孩子的思维，从不同角度去考虑问题。
从上次期末考试的阅读能力题上暴露出来的问题，正是由于学生阅读解题能力的欠缺、解题技巧的缺陷等等。
三年级语文知识内容第二学段(3～4年级)(一)识字与写字1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2.累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3.会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4.能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
5.有条件的，可学习使用键盘输入汉字。
(二)阅读1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意思。
4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6.在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
三年级学生特点
小学三年级学生特点三年级——小学生成长的关键期从小学三年级开始，学生进入了小学中年级阶段的学习与生活，从心理发展过程来看，从三年级开始，学生从儿童期转入少年期。
这一阶段的一个重要表现是学生的学习任务与活动范围无论是广度还是深度都比低年级有了显著的变化，学习活动的游戏性特征减少，学习过程的组织性、认知过程的规范性、严谨性更强。
学生的生活范围进一步扩大，可以单独行动（如可以不用大人陪护自己上学和下学），完成一些简单的任务（如单独出黑板报）。
一方面身体的发育、学习与生活的变化使三年级学生的心理有了迅速的发展，他们有了一些合理性的独立思考了，有一些自己的主见了，能够参与大人的谈话，而不像以前那样随意插入大人的谈话。
敢尝试去做一切事情，不像以前那么听从权威。
三年级学生的年龄特点：三年级孩子的一般年龄在9-10岁，在小学教育中正处在从低年级向高年级的过渡期，生理和心理都有明显变化，是培养学习能力、意志品质和学习习惯的最佳时期。
同时，三年级孩子开始从被动的学习向主动学习转变，虽然开始有了一些自己的想法，但是，辨别是非的能力还极其有限，社会交往经验缺乏，经常会遇到很多自己难以解决的问题，是不安的开始。
如果经过正确引导，孩子可以安然度过这个不安的时期，综合能力也能得到迅速提高，在学习的旅途中将会实现一次具有人生意义的转折，从此踏上成功之路。
三年级孩子的心理特点1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。
他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。
相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
为什么说小学三年级是关键期？1、三年级是孩子大脑发育的关键期：9～11岁孩子处于儿童期的后期阶段，大脑发育正好处在内部结构和功能完善的关键期；2、三年级是培养孩子学习能力的关键期：随着大脑发育的成熟，思维发展水平由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，这是一个由量变到质变的飞跃过程，小学三年级是这个飞跃过程的关键时期。
这时期孩子的注意力的稳定性提高了，记忆能力、理解能力、思维能力和表达能力都快速发展；3、三年级是培养孩子情绪控制能力的关键期：也是学业成绩开始分化的时期；三年级是良好学习习惯定型和培养的最后关键期；三年级是培养优良品德和社会评价能力的重要期；三年级是小学教育的重要转折期.三年级孩子必须学习的内容包括：☆阅读的技巧和能力；☆语言表达能力，特别是书面表达的基本能力；☆计算能力，数学思维的意识和习惯；☆英语语言的学习能力；☆一些基本的社会和科学知识，探索的兴趣和求知欲。
三年级孩子开始形成自我评价意识，是帮助孩子树立自信的好时机，如何培养孩子的自信心呢?※针对孩子的进步和良好行为及时给予孩子以鼓励和赞扬，父母肯定性的评价是孩子树立自信的催化剂；※认真倾听孩子的想法和观点，并给予肯定；※让孩子参与解决一些家庭问题的重要决策，树立孩子的家庭责任心，从而促使孩子形成积极的自我认知和自我评价；让孩子想办法解决自己面临的问题，一旦孩子感受到自己的智慧和潜力，信心就会油然而生；※鼓励孩子多交往，积极参加各种家庭和集体活动并做出自己的贡献，展示自己的特长或者优点，得到肯定性的社会评价；※帮助孩子克服困难或者改变不良习惯取得学业成功，取得成功是培养自信心的重要动力和基础；※家长对孩子的经常积极暗示有助于树立孩子的自信；※对孩子的要求和鼓励主要基于“不求超过别人，但求超过自己”的原则。
让孩子学会做学习的主人☆学会自己做作业：养成自己做作业、自己检查作业的习惯，最后自觉收拾好书本和文具；☆学会查阅资料：帮助孩子学会查资料就等于将孩子自己正在铺设的学习道路延长和拓宽；☆整理自己的学习笔记☆孩子的成功从反思开始语文学习：三年级孩子可能开始失去对语文的兴趣，露出偏科的端倪。
所以保持孩子学习语文的兴趣是非常重要的：首先，我们要了解孩子不喜欢语文的原因可能有以下一些：●学习中缺乏成就感。
一方面孩子的交往范围和兴趣爱好逐渐趋于广泛，另一方面语文学习的要求提高了，孩子的语文学习能力没有及时得到发展，再一方面，语文是需要长期积累的，很难在短时间内取得多大的进步。
●对语文学习的意义认识不清。
●语文能力获得的程度。
孩子听说读写等语文基本能力的高低与语文学习兴趣成正比，兴趣低，语文课上成功的体验少，久而久之形成学习障碍，就愈加不喜欢语文；●老师的人格魅力与孩子的学习兴趣密切相关，这个年龄段的孩子容易把自己对老师的情绪转移到课程上。
●学习材料的吸引力和难度。
太难或太易，练习过多，就会让孩子失去学习的兴趣。
为让孩子保持对语文的兴趣，家长应该做的是：○通过具体事例告诉孩子语文学习的重要意义；○帮助孩子发展某种或者全面的语文学习能力；如朗读、写作、阅读等，施展孩子的才华。
寻找有趣的学习资料，培养学习兴趣。
对三年级孩子的阅读要求：有表情地、流利地朗读文章；☆学习快速地游览和略读文章，能够抓住文章的主题，理解作者的语气，根据上下文理解文章中某个句子的意义；☆对优美隽永的诗词能够熟读甚至背诵；☆在读的过程中要求孩子会思考，最好能够提出一些问题；在阅读完一篇文章或一本书之后，能够按照一定的格式做读书笔记。
英语学习：家长辅导孩子英语的方法：☆培养学习英语的兴趣；☆利用一套好教材，制定一定的激励措施，让孩子通过磁带或光盘跟读背诵常用的句子；☆鼓励孩子在家里说英语；☆为孩子购买合适的英语对照读物，制定可行的读书计划帮助孩子选书帮助孩子确定要阅读的好书。
美国有项调查表明，小学３至５年级孩子的阅读书籍具有一定的特点，首选的是童话故事书，其次是科学幻想故事书，再次是传奇故事和英雄人物故事书，另外就是一些数学游戏、发明创造、科学知识、动物世界、海洋、旅行、战争、历史、笑话、娱乐、诗歌、传记和天文地理方面的书。
其实不同孩子的兴趣是千差万别的，不同孩子喜欢的书也是有所不同的，家长需要注意的是，让孩子独立阅读的书难度要适中，尽量选择那些配有一些有趣插图或图片的.阅读方法指导及时地给孩子提供阅读方法指导，包括如何选择有意义的书籍，如何制定读书计划，如何精读一本书，如何略读一本书，如何做读书笔记等。
阅读计划PoPiano钢琴博客家长要着手帮助孩子制订一个具体的阅读计划。
阅读计划可以是单独的计划，也可以是学习计划的一部分。
计划要尽可能具体，例如列出每周需要阅读的书目和时间安排，给出完成计划后的奖励方案。
当然读书计划的制定需要孩子的参与，家长不可以越俎代庖。
最初的阅读计划可在家长的帮助下制定，几个星期之后，家长要让孩子自己制定读书计划，并根据情况帮助孩子修改。
及时给予评价根据阅读计划的完成情况及时给予客观的评价。
如果孩子完成了阅读计划，家长要及时地给予奖励。
奖励是鼓励孩子读书的动力，随着三年级孩子自我评价观念的形成，奖励要逐渐从物质性奖励向精神性奖励转变，为孩子营造一个良好的读书心境。
例如可以采取计分制，每阅读一本书就为孩子记一定的分数，一个月或两个月后进行结算，可以换成一定的物质奖励。
家长在饭后或孩子空闲的时候与孩子一起讨论一本书，或者表扬孩子书读得认真仔细，夸奖孩子的理解能力强或记忆力好等，这些都可以成为孩子读书的精神性奖励。
如果读书计划不能按时完成，应该帮助孩子分析原因。
如果属于孩子自身的主观原因，家长应该委婉地提出警告。
如果属于计划不合理，应该帮助孩子修改读书计划。
阅读方法指导让孩子学会科学的阅读方法很重要。
很多专家认为正确的读书方法对于孩子保持恒久的阅读兴趣和热情是必要的，正确的阅读方法本身也可以固化为良好的习惯，成为孩子有效学习方法和良好学习习惯的一部分，可以帮助孩子读更多的书，获取更多的知识，得到更多的乐趣。
很多名人在一生的学习和读书中从不同方面总结出科学的读书方法。
例如，我国历史学家郑天挺认为，要在一定的时间里精读一本书，对于书中的每一个字、每一个词、每一个人、每一个地点和每一件事都要弄清原委，从头到尾反复研读，这样才有利于增长学识和分析能力。
近代著名思想家梁启超将读书分为两类，一是精读（包括有价值的文学作品与有益于身心的名人格言），二是泛读。
精读加深理解，而泛读拓展知识。
著名作家茅盾认为读一本书至少需要三遍，即通读、精读和消化。
第一遍对整本书的内容、风格和结构做简单的了解，第二遍仔细研读，对书中的内容做细致的分析和解剖，第三遍是回过头来再通读全书，对整本书进行总结和概括。
伟人毛泽东提出读书需要四多，即多读、多写、多问和多想。
北宋文学家苏轼倡导读一本书要分几次读，每一次探讨一个方面，如果方方面面都掌握了，自己写文章就能多角度联想，挥笔自如。
从阅读感兴趣的书开始指导孩子阅读需要从孩子喜爱的书开始。
无论家长陪孩子一同读书还是孩子独立阅读都应该从孩子感兴趣的书开始，而不是从家长觉得重要的书开始。
从自己喜欢的书读起，逐渐扩大阅读的范围，孩子读的书越多，知识面就会越宽，读书的兴趣就会越浓，孩子对书的喜爱就会越深，养成读书的习惯就越容易。
在不断的读书中，孩子可以逐渐掌握科学的读书方法，而科学的读书方法本身可以让孩子提高读书的效率，从书中获得更多的兴趣，这样孩子就更加喜爱读书，形成逐渐强化的良性循环。
三年级孩子可能更喜欢一些历史故事、名人故事、民间故事、寓言和童话故事、科幻故事等，应帮助孩子找到一些印制精美、配有一些图片的相关书籍。
家长可以通过观察发现孩子喜欢什么读物。
例如孩子在书店里可能在某一类书柜前驻足的时间长，并饶有兴致地翻看；孩子可能受同学和朋友的影响不止一次地提及某一类图书；当孩子阅读某一类图书时，能够迅速进入阅读，而且阅读的时间比较长。
如果发现上述现象说明孩子比较喜欢这一类图书。
此外，家长可以引导孩子喜欢某些图书。
例如家长可以与孩子一起阅读其中有趣的部分，并津津有味地分析其中的内容。
例如与孩子一起阅读“爱迪生的故事”，然后引导孩子思考：哪些方面的特点与爱迪生成长为一位大发明家有关系？爱迪生好奇好问给他带来了什么麻烦？哪些事情说明爱迪生具有实验精神？你还知道爱迪生其他的故事吗？教孩子掌握精读的方法精读就是仔仔细细地逐字逐句地阅读，将所读的内容理解清楚，是一种重要的读书方法，在阅读重要的书籍时一般要采用精读的方法。
三年级孩子需要训练自己的默读能力，家长可以限定时间，让孩子默读。
但是需要告诉孩子默读不是无声的朗读，不要让字词的读音体现为声带的运动，这样会降低阅读的速度，养成不良的阅读习惯。
精读需要思考。
精读要的是读懂的效果，不是逐字逐句的读书形式，所以精读的时候一定要分出一些精力进行思考，弄清楚所读段落含义，所读的故事讲述的内容是什么，或者表达了作者的什么观点，没有思考就不可能真正理解所读的内容。
一般来说，精读的方式是逐句阅读，精读不仅要读懂书中或者短文的内容，还要明白哪些内容是得出的结论（“主干”），哪些内容是为结论提供证据的材料（“枝叶”），在精读的时候，应该将更多的精力放在读“主干”上，“枝叶”的阅读可以粗略一些。
例如上文中“爱迪生的故”，文章的结论在第一和最后一段，爱迪生好奇多问，具有非凡的想像力和实验精神，这使得他最终成为一个大发明家。
为了说明他好奇多问、具有想像力和实验精神，文章采用了一些事例说明。
精读需要体会语言的精妙，读懂文章之外的含义。
很多文章，尤其是一些名家的经典文章或者古文意义深远，需要孩子认真体会，甚至还要理解一些句子的“弦外之音”。
例如有些句子说的是反话，真正含义与字面的意思正好相反。
教孩子精读，父母应该找出时间与孩子共同读一些好文章，告诉孩子如何在文章中找中心句，如何在段落中找关键句，如何理解作者的语气，如何理清文章的内容结构，并试着让孩子去分析。
当然家长一定要找一些浅显的、逻辑关系清晰的短文，以免孩子在阅读中感到困难而产生挫折感。
教孩子掌握速读的方法速读顾名思义就是快速的阅读，也就是在阅读的过程中不是逐字逐句地细细品味和消化，而是了解书中或文章的主要内容，一般来说速读只需要快速地浏览文章的主题句和段落的关键句，了解基本内容和结构就可以了。
速读需要一定的技巧。
例如速读的时候视线要宽阔一些，眼睛不要一个字、一个字地移动，而是以一句话甚至一段话为扫描的对象，这些信息进入视线以后，大脑要快速地分析这些材料之间的关系，将主要的内容提取出来。
速读的时候不可能朗读，只能默读，可以养成良好的默读习惯。
速读的特点是快速，只需理解关键的内容，所以阅读的时候可以将文中长句子的关键词找出来，将修饰的成分忽略掉。