联系生活实际,激发学生学习数学的兴趣
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率
浅谈如何在数学教学中联系生活实际提高课堂效率作为一线教师的我，发现了班中总有一些学生对数学不感兴趣，甚至对数学学习产生恐惧心理，学生学会了数学知识，却不会解决与之有关的实际问题，那么，怎样将数学与生活巧妙联系起来，激发学生的学习兴趣，并引导学生去探究一些数学问题呢？我认为我们可以从学生的生活实际出发，从课堂教学入手，密切数学与现实生活的联系，使枯燥的数学趣味化，从而产生学习数学的浓厚兴趣，下面结合本人实践谈谈如何把学生的生活实际作为切入点和突破口，提高课堂效率的几点认识：一、巧借生活激发学习数学的兴趣将数学和现实生活的背景紧密地联系在一起，可以增强学生对数学的亲近感，才能让学生感受到数学是生动活泼的、充满生命力的，从而激发学生学习数学知识的兴趣和动机。
如：教学一年级10以内各数的认识时，先巧借生活实际，出示书中主题图，让学生初步感知数的概念。
接着，引导学生举出日常生活中有关数几的例子，如：教室里有2扇窗户，我们学校一年级有2个班，小鸭有2条腿、教室里有2块黑板，动物园里有2只猴子等等，最后抽象出2。
由于这些与数学知识有关的实际问题发生在学生身边，充满着生活情趣，学生学起来有亲切感、真实感，从而，能激发学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。
在教学“时、分、秒”时，因为时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的事物表现出来，它比较抽象。
为了让学生能亲身感受、体验到1分钟、1秒钟有多长，可设计许多与生活密切相关而且学生有喜欢的活动，如让学生数脉搏、跳绳、写数字、写生字等活动。
通过活动，使抽象的时间概念变成学生看得见、摸得着的东西。
在教学“平行四边形的认识”时，让学生仔细观察周围的事物，收集生活中的平行四边形，学生们有的从书上找到有关平行四边形的知识；有的发现有些衣架是平行四边形；有的发现有些单位的电动铁门上有一个个平行四边形等，学生觉得生活周围处处有平行四边形，就对它很感兴趣，急于想知道平行四边形还可以用到哪些地方，为什么它可以有这么多用处。
提高小学生数学学习兴趣的方法
提高小学生数学学习兴趣的方法一、激发学生的学习兴趣1.师生互动老师可以采用生动有趣的教学方法，通过故事、游戏等形式引起学生的兴趣。
在课堂上，老师可以利用丰富的教学工具，如实物、幻灯片、教学视频等，生动形象地向学生介绍数学知识，引起他们的兴趣。
老师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，积极激发学生的学习兴趣。
2.丰富多彩的教学内容小学数学内容较为丰富，既有基本的数字计算，也有面积、体积、几何等内容。
老师在教学中可以结合生活实际，引导学生通过实际问题来学习数学知识。
让学生在学习中感受到数学的魅力，激发学习兴趣。
3.培养学生的自信心鼓励学生提出问题和看法，认真对待学生提出的问题，并对每个学生给予积极的评价，让他们感到自己是被认可和尊重的。
这样可以激发学生对数学学习的信心，积极主动地参与数学学习。
二、创造良好的学习氛围1.轻松愉快的课堂环境老师在课堂上要树立和谐的氛围，使学生对数学产生浓厚的兴趣。
为此，老师可以利用轻松愉快的方式引导学生学习数学，让学生在轻松的氛围中提高对数学学习的兴趣。
2.激励学生参与课外活动教学以外的课外活动对于激发学生对数学学习的兴趣也至关重要。
学校可以举办各类数学竞赛、数学游戏等活动，让学生在参与活动的过程中愉快地学习数学知识，从而提高学生的数学学习兴趣。
三、因材施教，差异化教学1.注重学生的个性特点每个学生的学习兴趣和学习方法都不同，老师应该根据学生的个性特点，采取差异化教学的方式。
针对学生学习的特点，采取灵活多样的教学方法，以激发学生的学习兴趣。
2.关注学生的学习需求学生在学习数学过程中会遇到各种问题，老师要关注学生的学习需求，及时解答学生的疑问，引导学生形成正确的学习方法和态度。
这样有助于激发学生对数学学习的兴趣，全面提高学生的数学素养。
四、家校合作，共同促进学生学习兴趣的提高1.学校在家访中了解学生学校可以通过家访的方式了解学生的学习情况和学习习惯，以及学生在家庭环境中对数学学习的态度。
让小学数学教学充满生活情趣
让小学数学教学充满生活情趣数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，往往觉得枯燥乏味。
如果能够将数学教学与生活情趣结合起来，那么就能够激发学生学习的兴趣，让他们更加主动地去探索和思考。
在小学数学教学中，我们应该尽可能地让数学充满生活情趣，让学生在学习数学的同时感受到生活的乐趣。
一、利用日常生活情境展示数学概念在小学数学教学中，老师可以利用日常生活情境来展示数学概念，让学生在实际操作的过程中感受到数学的魅力。
在教学加减法时，可以通过购物的情境来让学生操作实际的货币，体验购物的过程，从中感受到加法和减法的实际应用。
在教学分数时，可以利用食物的例子让学生体会分数的实际意义，比如将一个苹果分成几份，让学生亲自体验一下。
通过这样的方式，不仅能够提高学生对数学概念的理解，还能够增加学生对数学的兴趣。
二、利用游戏和竞赛增加学生的参与度在小学数学教学中，老师可以利用游戏和竞赛的方式来增加学生的参与度，让他们在愉快的氛围中学习数学。
可以组织数学竞赛，让学生们分成小组进行竞赛，互相切磋，激发学生的学习热情。
老师也可以设计一些数学游戏，比如数学拼图、数学趣味竞赛等，让学生在游戏中体验数学的魅力，从而增加对数学的兴趣和热情。
三、引导学生进行数学探究和实际应用在小学数学教学中，老师应该引导学生进行数学探究和实际应用，让他们在实际操作中感受到数学的魅力。
在教学面积时，可以带领学生到学校的草坪上进行测量，让学生亲自操作测量工具，感受测量的乐趣。
在教学几何时，可以带领学生到校园中进行几何图形的寻找和认知，让学生亲自找寻各种几何图形，感受几何在生活中的无处不在。
通过引导学生进行数学探究和实际应用，不仅能够提高学生对数学的理解和掌握，还能够增加学生对数学的兴趣和热情。
四、注重数学教学与生活实际的结合在小学数学教学中，老师应该注重数学教学与生活实际的结合，让学生在学习数学的同时感受生活的乐趣。
可以通过探讨日常生活中的数学问题来引入数学教学，让学生理解数学知识的实际应用。
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力(激发孩子数学学习的兴趣与动力的方法)
如何激发孩子对数学学习的兴趣与动力引言：数学是一门被许多学生所害怕和厌恶的学科。
然而，具备扎实数学基础的能力对于孩子们的学术和职业生涯都至关重要。
因此，激发孩子对数学学习的兴趣与动力是非常重要的。
本文将探讨一些方法和策略，帮助家长和教育者激发孩子对数学的热情，使其成为学习数学的积极参与者。
正文：1.实用性教育：孩子们常问：“数学学了有用吗？”家长和教育者可以通过向他们展示数学在日常生活中的应用来回答这个问题。
例如，在购物时计算价格、计算找零、银行存款等，这些都需要数学技能。
使孩子能够将所学到的知识和技能与实际生活经验联系起来，将增加他们学习数学的动力和兴趣。
2.利用游戏和手工活动：将数学融入游戏和手工活动中，可以让孩子们感到学习数学是有趣的。
例如，使用数学游戏和拼图游戏来教授几何概念和计算技能。
通过引入竞争和奖励机制，激发孩子们对数学学习的兴趣和动力。
此外，在手工活动中使用数学概念，如测量、几何造型等，可以让孩子们在实践中感受到数学的实用性和乐趣。
3.创造积极的学习环境：创造一个积极的学习环境可以激发孩子对数学学习的兴趣。
在家庭和学校中，鼓励和赞美孩子们的努力和进步，为孩子们提供支持和鼓励。
此外，提供适合孩子年龄和能力水平的数学材料和资源，如数学图书、游戏和应用程序等，使他们能够自主地探索和学习数学。
4.个性化教学方法：每个孩子的学习方式和兴趣不同。
家长和教育者可以采用个性化的教学方法，根据孩子们的兴趣和能力来教授数学。
通过了解孩子的学习风格和喜好，选择适合他们的活动和资源，可以增强他们对数学的学习动力。
5.将数学与其他学科结合：数学与其他学科之间存在密切的联系。
通过将数学与科学、艺术、运动等学科结合起来，可以激发孩子们对数学学习的兴趣。
例如，在科学实验中使用数据收集和分析技巧，设计艺术品时应用几何概念，运动和体育中使用计算技能。
这样的综合性学习体验可以让孩子们认识到数学在各个领域中的重要性，激发他们对数学的学习兴趣。
如何激发学生对数学的学习兴趣
如何激发学生对数学的学习兴趣数学是一门重要的课程，利用数学上的思维方式不仅可以帮我们更好的观察，分析社会现实，而且还有助于我们更好的解决日常生活中和其他学科中出现的问题。
那么如何激发学生对数学的学习兴趣呢?下面小编就同大家聊聊关于如何激发学生对数学的学习兴趣的问题，希望有所帮助!1如何激发学生对数学的学习兴趣一、以学习目的激发兴趣正确引导学生明确学习目的是激发学习数学兴趣的基础。
每当介绍新知识时，我都会举出生活中相关的例子，提出让学生感兴趣的问题，引导他们想办法解决，以此达到刺激学生的求知欲、激发学习数学兴趣的目的。
作为教师，要让学生明白，学习和掌握数学知识的目的是为了解决实际生活中的问题。
二、以爱心去激发兴趣教育学生时，要动之以情、晓之以理、施之以爱，一切从学生的利益出发，才能让学生感受到老师的可敬可爱、可亲可近，才易于沟通师生间的情感，从而激发学生对老师所讲道理、所传授的知识产生兴趣，进而培养他们学习数学的兴趣。
我们班上有位学生，开学时，上数学课不认真，不交作业，考试只得了两分。
我找他谈心时，了解到他是由于数学基础差而对学习不感兴趣，因而就不断地鼓励他，在课堂上创设机会表扬他，不管他问多简单的问题，我都会不厌其烦地为他讲解，让他感受到老师很关心他，对他抱有希望。
渐渐地，他的数学成绩有了起色，现在已经提高到六十多分，不再是一位不求上进的后进生了。
三、以严格要求激发兴趣我们都知识，数学是一门非常严谨的学科，在数学教学中，必须严格要求学生。
如数学的解题过程、解题格式都有一定的规范和要求，有的数学名词术语，有时多一个字或少一个字，意思将完全不同，所以，必须要求学生准确理解和掌握;又如，数学的解题方法往往多种多样，有些题目只要求用某一种方法去解，教师就必须要求学生严格按所规定的解法去做等。
只有在平时的教学中严格要求，才能培养学生养成良好的学习习惯，才能激发他们学习数学的兴趣。
2激发学生数学学习兴趣巧妙引导，引发兴趣引导学生主动学习数学，培养他们学习数学的兴趣，努力上好数学课。
如何激发小学生对数学的兴趣五个简单的方法
如何激发小学生对数学的兴趣五个简单的方法数学作为学习的一门重要学科，对于小学生的学习发展和思维能力的培养至关重要。
然而，很多小学生对数学抱有恐惧、厌烦的态度，对于学习数学缺乏兴趣。
因此，我们需要采取一些措施来激发小学生对数学的兴趣，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习。
以下是五个简单的方法，帮助小学生对数学产生兴趣。
一、创设趣味性的数学学习环境为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以从学习环境入手。
创设一个有趣、互动、生动的数学学习环境，可以通过贴有有趣数学题目的墙壁，摆放可拼装的数学模型，使用富有创意的教学工具等方式来实现。
让学生在愉快的环境中感受到数学的乐趣，从而培养他们对数学的兴趣。
二、运用游戏化学习方法游戏化学习是一种将游戏元素融入到学习过程中的方法，能够使学习变得更加有趣和激动人心。
在数学学习中，我们可以设计一些数学游戏，例如数学难题解谜游戏、数学竞赛等。
这些游戏能够激发学生的主动性，培养他们对数学的兴趣，同时提高他们的数学能力和解决问题的能力。
三、进行实践探索活动数学不仅仅是一个抽象的概念和公式的堆砌，更需要学生能够将数学知识应用到实际生活中。
为了激发小学生对数学的兴趣，我们可以组织一些实践探索活动，例如数学实验、调查统计等。
让学生亲身参与到实践中，通过实际操作来感受数学的乐趣，加深对数学的认识。
四、邀请数学爱好者进行讲座邀请一些数学领域的专家、教授或者数学爱好者给小学生进行数学讲座，分享一些有趣的数学知识和应用案例。
这样的讲座既能够让学生了解到数学在现实生活中的重要性，又能够激发他们的学习兴趣。
通过听讲座的方式，学生可以接触到数学的不同领域和应用，从而培养对数学的浓厚兴趣。
五、鼓励数学探索和创造在数学学习中，我们要鼓励学生进行数学探索和创造。
可以给予他们一些开放性问题，让他们用自己的思维去解决并提出自己的观点。
鼓励学生进行数学思维和逻辑推理的训练，促使他们主动思考、发现问题背后的规律，培养他们对数学的兴趣和热爱。
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？
五年级数学教案：如何激发学生学习数学的兴趣？数学是一门重要的学科，是我们生活中不可或缺的一部分，学习数学是非常必要的。
但是，对大多数孩子来说，数学课程似乎是枯燥的、难以理解的一部分，学习数学变得无聊且无趣。
这种感受让很多孩子对数学产生了抗拒和抵触情绪。
如何激发学生学习数学兴趣呢？一、建立良好的关系一个孩子对数学的兴趣是与老师间的关系息息相关的。
如果老师能够和孩子建立良好的师生关系，孩子会更自然地接受老师所教授的知识。
老师应该学会倾听学生的声音，了解学生的需求和兴趣，以帮助学生培养对数学的热情和兴趣。
二、创造积极的学习氛围老师应该努力创造一个积极的学习氛围，通过不同的教育技巧鼓励学生积极参与到自己的数学学习中来。
教学课堂应该是有趣的、开放的，鼓励孩子在学习中去探索、发现和出错，这样能够给学生留下一个愉悦的印象，从而激发他们的学习兴趣。
三、使用视觉教学法孩子们都是喜欢看和做的，视觉教育法是一个非常好的选择。
老师可以使用题目解析技巧，如图形、表格和条形图等，同时也可以组织形象生动的数学游戏，唤起孩子们的好奇心和兴趣，让他们更加深入地了解和享受数学学习的过程。
四、提供有个性的指导每个孩子都是一个独特的个体，每个孩子在数学学习上的要求也是不同的。
老师应该给予每个孩子更多关注，并提供个性化的数学指导。
老师可以给予不同的学生不同的挑战，让他们在思考中快乐成长。
五、建立应用意识数学学习似乎容易脱离实际应用，这让很多孩子难以理解为何要学习这些东西。
老师应该让孩子了解数学的应用和实际意义，例如在日常生活中的测量和计算等，让他们知道数学对于生活的重要性，相信这样会吸引孩子的兴趣。
结语孩子们学习数学，如果不能激发他们的学习兴趣，就很难爱上这个学科。
作为老师，我们应该努力帮助学生找到爱数学的乐趣，让他们在学习中快乐成长。
以上一些建议希望能够给大家带来一些帮助，让成为一位出色的数学教育者。
激发学生学习数学兴趣的实践体会
激发学生学习数学兴趣的实践体会〔关键词〕数学教学；兴趣；培养；问题情境；生活实际；动手操作兴趣是最好的老师，是推动整个课堂教学进程的催化剂。
只有激发学生学习的兴趣，才能让学生积极地参与到学习活动中来，所以激发兴趣是教学的关键，也是教师应该始终致力去做的事情。
下面，笔者结合教学实践，就如何激发学生学习数学的兴趣，谈谈自己的体会和看法。
一、创设趣味性的问题情境，激发学习兴趣趣味性的知识总能吸引人，特别是中学生，趣味性的内容可引发他们对问题的深入探究和深层次思考。
教学中，教师可根据这一特点，创设趣味性的问题情境，多为学生提供一些数学史、数学家的故事或其他有趣的知识，既能激发学生的学习兴趣，又能扩大学生的知识面。
例如，在“等比数列”一节的教学中，可创设如下有趣的问题情境引入等比数列的概念。
阿基里斯（希腊神话中的善跑英雄）和乌龟赛跑，乌龟在前方1里处，阿基里斯的速度是乌龟的10倍，当它追到1里处时，乌龟前进了■里；当他追到■里处时，乌龟前进了■里；当他追到■里时，乌龟又前进了■里……1.分别写出相同的各段时间里阿基里斯和乌龟各自所行的路程；2.阿基里斯能否追上乌龟？让学生观察这两个数列的特点，由此引出等比数列的定义，学生学习兴趣十分浓厚，很快就进入了主动学习的状态。
二、联系生活实际，激发学习兴趣数学来源于生活，又应用于生活。
从学生已有的生活背景和生活经验出发，创设学生熟悉的生活情境或为学生提供可以实践的机会，把抽象的数学知识转化为生动的现实原型，或者让学生逐步用数学的眼光观察生活，用数学的思维思考生活，感受数学的魅力，这些都是有效激发学生学习兴趣的有效方法。
例如，“黄金分割”中的“黄金比”，本是个枯燥的数字，但在日常生活中，却让人们感觉到它的丰富多彩。
比如运用启发式的语言问学生：“我们常见的书籍、门、窗等，为什么就做成现在我们常见的这种规格，而不做成其他的规格呢？”原因就是我们常见的这种规格给我们的视觉最舒服，其短边与长边之比就是数学中的黄金比0.618；著名的埃菲尔铁塔，第二层的高度与第二层之上的高度之比也是0.618；最优美的身段，是指身体下肢的长与整个身长之比为0.618，爱神维纳斯就具有这种身段等等。
怎样激发学生对数学的学习兴趣
怎样激发学生对数学的学习兴趣小学数学教学要求学生对数学有一个较为全面的、客观的认识，培养学生愿意走近数学、了解数学、谈论数学，对数学现象保持一定的好奇心。
教师要抓住小学生的年龄特点，做到根据儿童自身的特点，使学生能快乐学习。
创造学习，关键在于教与学方式的多样化。
因此，在数学课堂教学中，教师应把激发兴趣放在首位，使学生热爱数学，把激情融入数学。
1 创设生活化的教学情境，激发学生学习数学的兴趣俗话说得好：“良好的开端是成功的一半。
”如何引导学生产生与学习内容、学习活动本身相联系的直接学习兴趣，使学生从新课开始就产生浓烈的求知欲望是至关重要的。
在数学课堂教学中设计一些新颖的导语，会引发学生“猎新”的兴趣。
如在教学“认识角”一课时，笔者用生动、有趣的故事导入：“在我们的图形王国中，有一群可爱的图形娃娃，它们幸福、快乐地生活着，经常在一起唱歌、跳舞、做游戏。
其中，要数‘角娃娃’最调皮了。
这不，在图形娃娃们玩捉迷藏游戏的时候，角娃娃躲到我们生活中的一些物体上来了，你能把它找上来吗？”这样导入，不仅符合学生的年龄特点，而且激发了学生的学习兴趣，为本课的学习营造了一个轻松的学习氛围。
2 让学生利用已有的生活经验，感受学习数学的兴趣利用学生已有的生活经验，以此激发学生探求新知的强烈欲望，引发学生积极思维，充分发挥学生的主体性。
笔者在教学“空间与图形”一课时，在活动过程中，学生的球滚来滚去，有的甚至滚落到地上，他们有的跑到地上去追，还有的在桌底下钻来钻去，学生手忙脚乱。
笔者抓住这个契机，追问学生：“为什么球会滚到地上？而长方体、正方体却不滚来滚去呢？”根据学生的生活经验，笔者又追问：“为什么家具、包装箱都设计成长方体或圆柱体？”从问题中引出平面图形。
本课的数学是生活中的数学，从生活中的平常物体引入，得到平面图形的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，旨在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学生初步感知这些实物的表面，获得对平面图形的感性认识。
怎样使小学生产生数学学习兴趣
怎样使小学生产生数学学习兴趣数学是一门抽象的学科，对于很多小学生来说，可能会觉得枯燥无味。
作为家长和老师，我们可以做一些事情，来激发小学生对数学学习的兴趣，让他们更加愿意投入到数学学习中去。
下面就来看看怎样使小学生产生数学学习兴趣。
一、创设良好的学习氛围小学生的学习环境对他们的学习兴趣影响很大。
我们可以创设一个良好的学习氛围，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学。
可以在教室里布置一些数学知识的图表或者图片，如数学公式、图形、等式等，让学生在日常生活中就能轻松接触到数学知识。
可以播放一些与数学有关的音乐或视频，让学生在听音乐、看视频的过程中，潜移默化地学习数学知识。
可以让学生参加一些与数学相关的竞赛或活动，如数学绘画比赛、数学趣味运动会等，让他们在活动中愉快地学习数学。
二、采用趣味化的教学方法数学教学不仅要注重知识的传授，还要注重趣味性。
我们可以采用一些趣味化的教学方法，来激发学生对数学的学习兴趣。
可以采用游戏化的教学方式，比如数学板游戏、数学谜题、数学小游戏等，引导学生主动参与数学学习。
可以采用故事化的教学方式，讲解一些有趣的数学故事，让学生在故事中学习数学知识。
可以采用实践化的教学方式，让学生在生活中、游戏中或实验中体验数学知识，激发他们的学习兴趣。
三、灵活运用教学工具现在我们生活中有很多有趣的教学工具，可以帮助小学生产生数学学习兴趣。
可以利用数学教具，如算盘、彩色棋子、数学拼图等，让学生在操作这些教具的过程中，学会数学知识。
再如，可以利用数学软件，如数学学习App、数学游戏App等，让学生在使用这些软件的过程中，轻松愉快地学习数学知识。
再如，可以利用数学实验器材，如天平、尺子、量角器等，让学生通过实验的方式，学习数学知识。
四、注重实际应用数学知识并不是只存在于课本中的抽象概念，它还有很广泛的实际应用价值。
我们可以注重数学知识的实际应用，来激发学生的学习兴趣。
在教学中可以结合实际生活中的问题，引导学生用数学知识来解决问题，让他们知道数学知识不仅仅是停留在课本中，还能应用到生活中。
联系生活实际调动学生学习数学的兴趣
Ｃ Ａ ＭＮ ＨＮ ＨＲ Ｉ Ｃ Ｉ Ｇ Ａ
联系生活实际调动学生学 习数学的兴趣
◎陈 华
中 图分类 号 ： ６３ Ｇ ３． ６
（ 苏省姜 堰 市克 强学校 ， 苏 姜 堰 ２５０ ） 江 江 ２５０ 文 献标 识码 ： Ａ 文 章编 号 ：６ ３ ９２ ２ １）５０２ ．１ １７ ． ９ （０００ ．２５０ ０
础， 必须开放小课 堂 。 向社会 ， 社会生活 中的鲜 活题材 引 走 把
总之 ， 在数学教学 中 ， 我们要 紧密联系 学生的生 活实际 ， 入 学习数学的大课 堂。 为此 ， 我们在教学时就要挖掘 生活 中的 在现实世界 中寻 找数学题材 ， 让学生对数学产生亲切感 ； 在传 数学素材 ， 进行 教学 ， 使学 生发现数学就在 身边 ， 受数学 的 感 授数学知识 和训练学生数学能 力的过程 中，自然 而然地融人 作用 ， 从而激发学生学 习数学的兴趣 。 激发学 生主动去发现 、 去探 索； 在生活 实际 中鼓励 例如 ： 在教学六年级教材中《 利息和利率》 一课 时 ， 以利 生活 内容 ， 可 学生灵活运 用所 学的数学知识解决生活 问题 。体验数 学与周 用数学活动课 的时间或课余 时间， 带领学 生到 银行参观 ， 主要 是要学生用 自己的利是钱（ 压岁钱 ） 去模拟存款 、 款 ， 取 观察银 围世界的联 系以及数学在社会生活 中的作用 ，逐步领悟学 习 行墙壁上的利率表 。学生感到很新鲜 ，表现也很积极。提 出 了” 利率是什 么？””为什么这些利率不一样？”” 我要怎样 存才能得到较 多的利息呢？”等问题。 不过我没 有直接 回答他 们。 而是表扬他们提得好 ， 并表示相信 他们通过 自己带着这些 问题去预习新课 ， 一定 能解决 。同学们 的劲头更大 了。到上新 课 时， 由于 自己发现 问题 ， 又通过 自己的努力解决 了问题 ， 从 而找到了符合 自己需要的存款方式。 个个充满了 自豪感， 脸上 都流露出成功 的喜悦。他们有的表示 自己更加喜欢学 习数学 了 ； 的 认 为 数 学 的 用 处 真 是 太 大 了 。 定 要 学 好 数 学 ； 的 有 一 有 表 示 对数 学更 感 兴 趣 了 。 数学与个人成长 之间的关 系 ， 受成 功 ． 强 自信 ， 感 增 真正成 为 学 习的 主人 。
结合生活实际,培养学生学习数学的兴趣
结合生活实际,培养学生学习数学的兴趣摘要:要想给学生在求知的过程中,带来深深的快感、满足、激动和情绪上的振奋,让学生学有良好的效果,教师就要根据低年级学生的年龄特点和生活实际,从激发学生的学习兴趣入手,增强教学的趣味性,寓活动于学习之中,充分调动学生的主观能动作用,使学生生动活泼、积极主动的学习。
关键词:数学教学生活实际兴趣培养《数学课程标准》强调数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识体验出发,创设生动、有趣的情景,引导学生从数学角度去观察问题、思考问题,以及发展思维能力,体验教学乐趣、感悟数学的作用。
“数学来源于生活,又服务于生活”。
在数学教学中,我们不仅要从儿童身边的生活中提出数学问题,使学生对之感兴趣,并积极地运用生活经验解决它,而且还必须结合现实生活中的实际问题,让学生用数学知识和数学的思维方法去看待、分析和解决实际问题,从而使学生真正体验到学习数学的乐趣和价值所在,进一步缩短数学和生活的距离,提高学生学习数学的兴趣,让学生感到“身边处处有数学”。
一、结合生活实际,寻找数学和生活的接入点进行教学数学知识本身源于生活,教师要及时的让学生了解书本知识的来源,让数学学科更具吸引力,中小学数学多数内容都能从生活中找到,特别是新课改后数学课内容与生活的联系更加紧密,让学生在生活中感受数学知识,就显得更为迫切了。
教师要适当的指导、引导学生自己归纳出知识点,如我在教“方向”这数学节课时,我就将学生带到学校的操场上让学生观察了解对照比较,学生分组讨论后很快就分别出了东、南、西、北,总结出了怎么辨别方向,掌握了本节的知识点,学生的学习兴趣很浓。
又如:如教学“百分数的认识”之前,让学生去搜集生活中的百分数。
学生搜集各式各样的百分数:有的列举各种酒类的酒精浓度;有的在食品包装上找到某某食品含什么百分之几,某某饮料含什么百分之几;有的在电视、报纸上看到“上指”、“深指”上升或下跌百分之几;有的发现衣服上的标签:棉75%,氨纶25%等等。
激发小学生数学学习动机的方法5篇
激发小学生数学学习动机的方法5篇第1篇示例：培养小学生对数学的兴趣是激发学习动机的重要一环。
为了培养小学生对数学的兴趣，教师和家长可以引导孩子去发现生活中的数学，让他们意识到数学无处不在。
可以通过和小学生一起观察身边的事物，引导他们从中发现数学的规律和奥秘。
在购物时，可以和孩子一起算账，让他们体会数学在实际生活中的应用；在游戏中，可以设置一些有趣的数学问题，培养他们解决问题的能力；还可以通过数学竞赛和活动，让小学生感受到数学的乐趣和成就感。
建立一个积极的学习环境也是激发小学生数学学习动机的重要手段。
教师和家长可以通过给予小学生及时的鼓励和认可，激发他们学习的兴趣和动力。
也可以给予小学生一定的自主学习的空间，鼓励他们主动探索和学习。
在学习过程中，教师和家长可以提供适当的指导和帮助，让小学生感受到学习的成就感和乐趣。
还可以通过制定一些奖励机制，激励和鼓励小学生不断提高自己的数学水平。
教师和家长可以利用一些有趣的数学教学方法和工具，激发小学生的学习兴趣。
可以通过数学游戏、数学实验和数学竞赛等形式，让小学生在轻松愉快的氛围中学习数学，提高他们的学习兴趣。
还可以利用一些有趣的数学教学工具，比如数字卡片、计算棒等，让小学生在动手操作中学习数学知识，激发他们的学习兴趣和动力。
教师和家长还可以通过与小学生建立良好的师生关系和家校合作关系，激发小学生的数学学习兴趣。
教师和家长可以对小学生进行及时的反馈和评价，让他们感受到自己的进步和成长，增强学习的信心和动力。
还可以通过和家长的密切合作，共同关注小学生的学习情况和成绩，共同为小学生的数学学习提供良好的支持和帮助。
第2篇示例：数学是一门抽象而严谨的学科，对于小学生来说，数学学习可能会显得有些沉闷和困难。
激发小学生数学学习的动机是至关重要的，因为只有激发了学生的学习兴趣和积极性，才能让他们更好地掌握数学知识，提高数学成绩。
那么，如何能够激发小学生的数学学习动机呢？以下是一些方法和建议：创设轻松愉快的学习氛围。
激发学生学习数学的兴趣
激发学生学习数学的兴趣数学是一门抽象而又具有强大力量的学科，它渗透到了我们生活的方方面面，虽然很多学生觉得数学枯燥无味，可是如果我们能够找到方法激发学生学习数学的兴趣，让他们从心底热爱数学，那么学生在数学学习方面的成绩就会有显著的提高。
今天，我们就来谈谈如何激发学生学习数学的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣需要一个良好的学习环境。
学校和家庭是学生学习的两个重要环境，这两者都需要为学生提供一个积极向上的学习氛围。
学校可以通过布置数学角、搭建数学实验室等方式创造出积极的数学学习氛围。
而家庭则可以通过鼓励、支持和参与孩子的数学学习，让孩子在生活中感受到数学的魅力。
家长可以做一些简单的数学游戏，如数独、解锁等，让孩子在玩中学，在学习数学的不断实践中培养对数学的兴趣。
激发学生学习数学的兴趣需要老师的引导和激励。
老师在教学中应该注重培养学生对数学的兴趣，不仅要重视知识的传授，更要注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
老师可以通过生动的教学方式和丰富的教学内容，让学生在学习数学中感受到快乐，从而激发他们对数学的浓厚兴趣。
老师还可以通过奖励机制、鼓励机制等方式激励学生对数学的兴趣，让学生在激励下愿意主动学习数学，提高数学学习的主动性和积极性。
激发学生学习数学的兴趣需要多样化的教学手段。
传统的数学教学往往以死记硬背为主，这种教学方式难免会使学生对数学产生厌倦和抵触情绪。
而利用多样化的教学手段，如情境教学、游戏教学、实验教学等，可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣。
情境教学可以让学生在实际生活中感受到数学的应用价值，从而激发学生对数学的兴趣；游戏教学可以让学生在游戏中体验到数学的趣味，从而激发学生对数学的浓厚兴趣；实验教学可以让学生在实践中体验到数学的奥妙，从而激发学生对数学的浓厚兴趣。
这些多样化的教学手段可以在一定程度上激发学生对数学的兴趣，使学生在愉快的氛围中学习数学，提高学习效果。
激发学生对数学的兴趣需要学校、家庭和学生共同努力。
2024年人教版数学六年级上册分数乘分数反思推荐3篇
人教版数学六年级上册分数乘分数反思推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数乘分数反思第【1】篇〗一、联系学生生活实际导课，激发学生学习兴趣。
激发学生学习数学的兴趣，最需要的是从现实出发，从身边找数学问题，也就是说：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。
”利用班上的总人数、男女生人数，来说说比的知识，这种贴近学生生活又有一定挑战性的实际问题，不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生解决实际问题的能力。
并且这种学生熟悉的生活素材放入问题中，能使学生真正体会数学不是枯燥无味的，数学就在身边。
二、运用学生已有的知识经验引导学生探究。
数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验、生活经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性。
向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。
三、尝试用所学知识解决实际问题达到学以致用。
让学生用今天所学的知识解决生活中的实际问题，但又不是简单的解题训练。
在练习的设计上，采用多种形式步步提高，通过有层次和有坡度的一组问题，提高学生解决问题的能力。
四、拓展延伸，布置作业让学生明白比不但与生活有关，和自己也有关系，更进一步让学生体会到数学来源于生活，又服务于生活。
五、不足与疑惑由于在突破重点这一环节花了较多时间所以练习的量相对少了一些〖人教版数学六年级上册分数乘分数反思第【2】篇〗这个学期我第一次教六年级科学，刚开始对知识点了解不够深刻，上课时自己都讲解不清。
面对这种情况，平时不喜欢上网的我，必须要上网查资料，认真备课，经过一个阶段的科学课的教学活动，对六年级科学课的教学有了更深入的认识，我认为教师首先应该更新教育观念，采取更适合发挥学生主体性的教学模式。
虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学，这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问，使学生感到教师与学生平等相处，一起探索，研究，从而使学生建立科学的概念。
数学学习如何与实际生活联系起来？
数学学习如何与实际生活联系起来？数学如何学习才能与生活联系起来数学是一门基础学科，其重要性不言而喻。
但，在现代的教学模式下，数学常常被视为枯燥乏味、与现实生活完全脱节的学科，可能导致学生学习兴趣缺失，学习效果不佳。
因此，将数学学习与生活联系起来，成为当代教育工作者无法回避的重要课题。
一、将数学学习融入生活情境1. 创设情境，激发兴趣将数学学习融入生活情境，可以有效激发学生学习兴趣。
例如，在学习“比例”概念时，可以通过生活中常见的比例关系，如地图比例尺、浓度配比等，引导学生通过观察和思考，理解比例的实际意义。
2. 联系实际，深化理解将数学知识与实际生活问题相结合，可以帮助学生更好地理解数学概念，掌握数学技能。
例如，在学习“几何图形”时，可以将教室的形状、桌子的面积、球体的体积等问题与课堂内容联系起来，让学生在解决实际问题中运用数学知识。
3. 利用数学模型，解决问题数学模型是将现实问题抽象成数学问题的工具。
例如，在学习“线性规划”时，可以利用线性规划模型解决工厂生产计划、资源分配等实际问题，让学生体验数学模型的应用价值。
二、将实践活动融入数学课堂1. 开展项目式学习项目式学习是将数学知识应用于解决实际问题的一种学习方式。
例如，设计一个“校园绿化方案”项目，学生可以从测量、计算、绘图等数学知识解决园林设计、植物配置等实际问题，体验数学在生活中的应用。
2. 组织数学探究活动数学探究活动可以引导学生运用数学知识探索现实问题。
例如，组织学生进行“测量学校操场面积”的活动，学生可以实际测量、数据分析等步骤完成任务，并撰写报告，锻炼数学思维能力。
3. 利用数字化工具数字化工具可以为数学学习提供更多实践机会。
例如，利用数学软件模拟计算场景，参与数据分析和建模，帮助学生更直观地理解数学概念，提高解决问题的能力。
三、注重学科融合1. 与其他学科结合数学与其他学科存在着密切的联系。
例如，在学习“统计学”时，可以与地理、历史等学科结合，分析人口变化、历史事件等数据，让学生体验数学在不同学科领域的应用。
如何让小学生对数学产生兴趣
如何让小学生对数学产生兴趣数学作为一门学科，对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力有着重要的作用。
但是，很多小学生对数学产生了厌恶或者无趣的情绪，这给他们学习数学带来了困难。
那么，如何让小学生对数学产生兴趣呢？本文将从不同的角度给出一些建议和具体方法。
一、创设情境，使数学与生活相连小学生对抽象的数学概念缺乏实际的体验和理解，容易形成枯燥无味的感觉。
为了改变这种状况，教师可以通过创设情境，将数学与生活相连。
例如，在教学中引入实际生活中的问题，让学生亲自参与其中，发现问题的背后可能存在的数学规律和思维方式。
比如，在解决购物问题时，引导学生使用数学运算和推理，计算折扣、比较价格等，让学生体会到数学在日常生活中的应用和必要性。
这样的教学方法可以帮助学生理解数学的实用价值，从而激发他们对数学的兴趣。
二、通过游戏培养数学思维游戏是儿童学习的天然途径，也是培养他们兴趣的有效方式。
在数学教学中，可以通过设计适合小学生的数学游戏，让学生在游戏中体验数学的乐趣和挑战。
比如，可以进行数学拼图、数学迷宫、数学卡片比大小等游戏，通过这些活动培养学生的观察力、逻辑思维和解决问题的能力。
同时，教师还可以鼓励学生参与数学竞赛或者团队合作的数学项目，提供更多的机会让学生接触到不同类型的数学问题，激发他们对数学的兴趣和竞争的欲望。
三、运用多种教学资源教学资源可以丰富教学内容，增加学习的趣味性。
教师可以利用网络、教学软件、教学视频等多种教学资源，为学生提供丰富的数学知识和互动式的学习体验。
同时，教师还可以使用故事书籍、数学实验器材等教具，引导学生通过阅读、实践和观察，发现数学的美妙和应用。
通过多种教学资源的运用，可以让学生从不同的角度感受到数学的乐趣，提高他们对数学的兴趣和积极性。
四、注重启发式教学启发式教学是一种以学生为中心、注重发现和探索的教学方式。
在数学教学中，教师可以采用启发性的问题，引导学生主动探索数学规律和解题方法。
小学数学教学如何与生活实际相结合
小学数学教学如何与生活实际相结合一、从生活出发，激发学生兴趣在传统的小学数学教学中，教师常常为了应付考试而进行数学知识的传授，这种教学方式会让学生感到枯燥乏味，从而对数学失去兴趣。
因此，教师要从学生感兴趣的生活实例出发，创设生活化的教学情境，让学生在熟悉的情境中愉快地掌握数学知识。
例如，在学习“认识人民币”时，教师可以创设一个购物的情境，让学生分别扮演售货员和顾客，让学生学会使用人民币。
这样的教学方式不仅符合学生的心理特点，而且能够激发学生的学习兴趣。
二、将数学知识运用于生活数学来源于生活，也应用于生活。
因此，教师在进行数学教学时，要注重将数学知识运用于生活，让学生认识到学习数学知识的重要性。
例如，在学习了“三角形具有稳定性”这一知识点后，教师可以让学生思考在现实生活中哪些地方应用了三角形的稳定性这一原理。
学生通过思考和讨论，发现生活中很多地方都应用了三角形的稳定性，如自行车三脚架、房屋的支架等。
这样的教学方式不仅能够加深学生对数学知识的理解，而且能够让学生认识到数学知识在生活中的重要性。
三、从生活中提出问题数学知识源于生活，又高于生活。
在小学数学教学中，教师要善于从生活中提出问题，让学生意识到数学知识就在身边。
例如，在学习“时、分、秒”这一知识点时，教师可以让学生思考如何在不借助钟表的情况下判断时间。
学生通过思考和讨论，提出了很多方法，如通过太阳的高度、根据自己的感觉等。
这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，让学生主动探索数学知识。
四、运用生活经验解决数学问题小学数学知识比较简单，很多知识是学生已经具备的生活经验。
教师要充分利用学生的这些生活经验，让学生运用生活经验解决数学问题。
例如，在学习“认识图形”时，教师可以让学生列举生活中常见的图形有哪些。
学生通过思考和讨论，提出了很多生活中的图形，如圆形、正方形、长方形等。
教师还可以让学生根据所学的知识解决一些简单的实际问题，如计算房间的面积、制作模型等。
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联系生活实际，激发学生学习数学的兴趣
都江堰市紫坪铺学校董静数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在学生的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生学起来自然感到亲切、真实，这也有利于培养学生用数学眼光来观察周围事物的兴趣、态度和意识。
对于学生更好地认识数学，学好数学，培养能力，发展智力，促进综合素质的发展，具有重要的意义。
因此，作为教师要善于结合课堂教学内容，捕捉生活中的数学现象，挖掘数学知识的生活内涵。
一、联系实际引入新知，让学生感受到学习数学的乐趣。
在教学过程中，教师如果能充分利用学生身边的生活现象引入新知，会使学生对数学有一种亲近感，感到数学与生活同在，并不神秘。
而且，也会激起学生探求新知的强烈愿望。
比如，在教学六年级上“百分数的认识”时，我进行这样一段导入：同学们，你们知道姚明？课件出示：据统计：姚明在NBA比赛中的罚球命中率一向很高，其中有两个赛季罚球命中率高达81％，但后一个赛季下降到了78.3％。
（两个百分数用红色表示）, ①出示：在一次投篮比赛中，董老师的投篮水平也很高，这是我和姚明相比的数据：
看到这个数据，所有的学生都一声惊叹：啊？！带着吃惊，带着不可思议，我及时的追问学生：你们觉得董老师的投篮会比姚明厉害吗？马上就有学生反映过来了，举手说：“董老师，你和姚明的投篮次数肯定不一样”？随着学生的发问，我及时出示完整的统计表：
学生看着完整的统计表，终于明白：董老师投篮50次，中16次，而姚明却是投篮20次，中14次。
通过这样的生活实际问题引入新课，使学生产生了浓厚的学习兴趣，主动的参与新知识的探究。
再如，在教学“面积和面积单位”时，我利用多媒体引进一段动画：小明在操场上跑步，他跑了一周的路程是指操场的什么？如果在操场中间铺上草坪，要求铺多大，又是指操场的什么呢？这就是我们这一节课要学习的“面积和面积单位”。
这一动画片断来自于学生的生活，是他们喜闻乐见的导入形式，所以他们很快地就投入到迫切要求学习新知的情境中来。
由此可见，学生通过借助这些有实际生活背景的问题引入新知，可以激发学生的学习兴趣。
二、联系实际学习新知，让学生感受到数学的神奇。
数学是一门抽象性很强的学科，而小学生的思维是以形象性为主，因此为了使他们能比较轻松的掌握数学规律，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力；并在学习中感受数学的神奇，从而喜欢数学，热爱数学。
比如，在教学二年级下册第一单元除法中的《租船》问题时，我们班上正好20名学生，加上我和班主任老师刚好22人，正好和教材主题图中的人数一样，上课的时候我就创设了这样一个教学情境：我和马老师准备带同学们去春游，我们去租船，但售票处写着：限乘4人。
请问“限乘4人”是什么意思？学生们兴高采烈地的讨论起来了，接着追问：我们至少需要几条船呢？算出来后老师就带同学们出去春游好不好？学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的计算。
因为前面已经学习了除法，学生们很快的列出了算式，22÷4=5
（条）......2（人），要求算完的同学在小组里讨论交流，我就听到有些学生在说，还剩2人，应该还要一条船，又有学生说，限乘4人，每条船上都要坐4人，还剩2人，怎么能要一条船呢?这时我就适时的引导学生：“你们都坐船去游玩去了，只剩下我和马老师看着你们玩吗？”
学生们异口同声的说：“不！”
“那我和马老师还要不要租一条船啊？”
“要！”
通过这次实际演练，使学生加深了对租船问题中的“至少”一词的进一步理解。
另外，对于一些教材中实践性较强的数学知识，我尽力为学生提供大自然的舞台，把课堂教学的主阵地——教室转移到室外，让学生处于实际环境中学习新知。
比如，在学习二年级下册第四单元测量中《1千米有多长》时，我带着学生到操场上走我们的200米环形跑道，并要求学生数一数自己走1000米，走了多少步，用了几分钟。
经过实践证明，结合学生生活实际学习新知，可以起到事半功倍的教学效果。
三、联系实际巩固新知，让学生在游戏活动中，潜移默化受到教育。
数学知识需要得以巩固，才能使学生牢固掌握并熟练应用。
在教学中，如果能结合具体的生活实际问题进行练习或实践，可以培养学生解决实际问题的能力，使学生在将数学知识应用于实践的过程中，让创新意识和创新能力得到逐步培养。
比如，我在教学二年级统计时，正好遇上第29届奥运会刚刚在中国举行，于是，我在课前准备了前两届奥运会中国队夺奖牌的情况，课上让学生以小组的形式进行统计，每组可以选择或者自己设计喜欢的统计方法，以巩固所学的新知识。
学生兴趣盎然，得到了很多意想不到的收获，比如金、银、铜三种奖牌分别用黄色、银灰色、橘色来统计；有的则是用不同的图案来表示三种奖牌；有的更加会动脑筋，将几年中的金牌数表示在方格纸上，并用线连起来，得出金牌的数量
每年都在增加……这是一个学生感兴趣的题目，使他们感觉到不是做题，而是在游戏活动中解决问题，不仅锻炼了学生对新知识的掌握，同时还使学生的智力得到进一步开发，也让学生从中受到了爱国主义的教育。
四、联系实际应用新知，让学生在学习中感受成功的喜悦。
多年以来，我们的数学教学忽视了数学的实际应用，不注意培养学生的应用意识与应用能力，偏重于脱离实际的机械训练和题型教学。
在学生的练习中存在大量的人为编造的离学生生活现实较远的题材，诸如：糊纸盒、装配机器等等。
长期这样的训练导致了学生思维僵化，不利于学生思维发展。
而新的课标指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如，在教学完求平均数应用题以后，我要求学生通过家庭调查，数据收集和整理来了解自己家日常生活中的用电、用水的平均费用。
运用调查统计飞方法，了解自己班上同学的平均身高、平均年龄等。
在元、角、分的教学以后，我利用数学活动课组织学生开展模拟超市购物活动，师生互当售货员和顾客进行买卖游戏，对于一些后进生，我还带着他们去学校外面的小卖部，通过买一些学习用品，让他们了解元、角、分之间的关系。
通过这些活动，让学生熟悉了元、角、分以及它们之间的兑换和简单的加减计算方法。
通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，使学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性。
而且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学的观点观察和认识事物的习惯，并逐步学会把简单的实际问题表示为数学问题。
从而早生活实际中，感受到用知识解决问题的快乐。
综上所述，在小学数学教学中，应从学生的生活实际出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，把社会生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂中，使学生感受到数学与现实生活的
联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索、勇于创新的科学精神。