第2节基因在染色体上课本知识点
第二章 基因和染色体的关系第2节 基因在染色体上
• 1.实验者：美国遗传学家摩尔根 • 2．实验材料：果蝇。 • 说明：①相对性状多、明显；②培养周期 短；③成本低；④易饲养；⑤染色体数目 少，便于观察等。
• 3．相对性状； • (2)F1全为红眼→红眼是显性性状； • (3)F2红眼∶白眼＝3 ∶ 1→符合分离定律， 红眼和白眼受一对等位基因控制； • (4)白眼性状的表现与性别相联系。
• [解析] 本题考查基因与染色体之间的平 行关系，意在考查考生对课本知识的理解 能力。所谓平行关系即两者的行为要表现 一致。基因突变是DNA上的某一位点发生 变化(微观变化)，而染色体(宏观)没有变化， 所以答案选A。 • [答案] A
• 下列叙述中正确的是 • ( ) • A．细胞中DNA都在染色体上 • B．细胞中每个染色体都只有1个DNA分子 • C．减数分裂过程中染色体与基因的行为 一致 • D．以上叙述均对
• 答案：一、1.染色体 染色体 • 2 ． 染 色 体 平 行 (1) 完 整 性 和 独 立 性 形态结构 (2)染色体 基因 染色体 (3) 父方 母方 同源染色体 (4)非等位 非 同源 • 二、1.红眼 1/4白眼 • 2．XWXW ，XwY，XW ，Xw ，Y ♂XW 、 Y，♀ XW、Xw， 白眼雄性 • 3．测交 • 4．染色体 • 5．多 线性
• 4．理论解释 • (1)性染色体与常染色体 • 性染色体：雌雄异体的生物决定性别的染 色体。 染色 常染 性染 果 色 染色体组 体总 色体 • (2)果蝇体细胞的染色体组成 蝇 成 体 数 数 数 雌 6＋XX(同 3对 1对 果 4对 型) 蝇 雄
• (3)遗传分析图解：假设控制果蝇白眼的基 因(用w表示)位于X染色体上，而Y染色体不 含有它的等位基因。
• [答案] C • [解析] 根据本节“技能训练”内容的学 习可知，DNA主要位于染色体上，但在细 胞器——叶绿体、线粒体中仍部分存在，故 A答案不正确。正常情况下。细胞内的每 一条染色体只含有一个DNA分子，但在进 行分裂的细胞中，在复制后的染色体上， 每一条染色体却含2个DNA分子，故B选项 不正确．基因存在于染色体上，故基因的 行为与染色体行为一致，故C正确。
高中生物必修二 学习笔记 第2章 第2节 基因在染色体上
第2节基因在染色体上[学习目标] 1.说出基因位于染色体上的理论依据。
2.阐述基因位于染色体上的实验证据。
3.说出孟德尔遗传规律的现代解释。
一、萨顿的假说1．假说内容：基因(遗传因子)是由______携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在______上。
2．依据：基因和______存在着明显的____关系。
项目基因染色体独立性基因在杂交过程中保持____性和____性染色体在配子形成和受精过程中，具有______的形态结构存在方式在体细胞中基因____存在，在配子中只有________________在体细胞中染色体____存在，在配子中只有________________来源体细胞中成对的基因一个来自__________，一个来自________体细胞中成对的染色体(即________染色体)一条来自________，一条来自________分配____________在形成配子时自由组合____________在减数分裂Ⅰ的后期自由组合判断正误(1)萨顿利用假说—演绎法，推测基因位于染色体上，且基因都位于染色体上()(2)体细胞中基因成对存在，配子中只含1个基因()(3)雌蝗虫体细胞中的24条染色体，12条来自父方，12条来自母方()任务一：基因和染色体的平行关系1．根据萨顿的假说，请在图中染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验(图中染色体上白色横线代表基因的位置)。
2．基因和染色体的行为存在平行关系。
从理论上支持基因在染色体上的假说，但事实是否如此呢？为什么？________________________________________________________________________________________________________________________________________________1．下列相关叙述错误的是()A．萨顿提出了基因位于染色体上的假说B．萨顿发现了基因与染色体行为的平行关系C．萨顿证明了基因位于染色体上D．萨顿假说的提出并没有科学的实验依据作为支撑2．下列属于基因和染色体行为存在平行关系证据的是()A．基因有完整性和独立性，但染色体结构会发生变化，从染色体转变成染色质B．原核生物细胞中没有染色体，但有基因的存在C．成对的基因和同源染色体都是一个来自父方，一个来自母方D．基因和染色体都分布在细胞核中二、基因位于染色体上的实验证据1．实验者：__________。
高中生物必修二：基因在染色体上的学习资料
高中生物必修二：基因在染色体上的学习
资料
染色体的结构
- 染色体是细胞核中的结构，由DNA和蛋白质组成。
- 每个人体细胞中通常有46条染色体，其中23条来自父亲，23条来自母亲。
- 染色体通过着丝粒与细胞分离时分为两条。
基因的概念
- 基因是细胞内控制遗传信息传递的单位。
- 基因决定了个体的遗传特征和生物功能。
- 基因是由DNA分子组成，位于染色体上。
基因在染色体上的分布
- 每条染色体上有数千个基因，它们按照一定的顺序排列。
- 基因的位置称为基因座。
- 同一基因座上的基因可能有不同的等位基因，决定了个体的遗传差异。
基因的遗传方式
- 基因可以由父母传给子女，遗传方式包括显性遗传和隐性遗传。
- 遗传方式取决于基因的表现型和基因型。
- 基因型是个体基因组的组成，表现型是基因在个体中的表现。
染色体突变
- 染色体突变是指染色体在结构或数量上发生的异常变化。
- 常见的染色体突变包括染色体缺失、染色体重复和染色体倒
位等。
- 染色体突变可能导致遗传疾病的发生。
基因工程的应用
- 基因工程是利用基因技术改变生物体的遗传特征。
- 基因工程在医学、农业和工业等领域有广泛的应用。
- 通过基因工程可以生产更多的农作物和药物，改善人类生活
条件。
以上是关于高中生物必修二中基因在染色体上的研究资料，希
望对你的研究有所帮助。
人教版教学课件第二章第2节 基因在染色体上
Y r y R y R
y
y
r
1、下列各项中，能证明基因与染色体具有平 行关系的实验是（ A ） A、摩尔根的果蝇杂交实验 B、孟德尔的豌豆杂交实验 2、在XY型性别决定中，对性别起决定作用的 细胞是（A ） A、精子 B、卵细胞 C、初级精母细胞 D、初级卵母细胞
3、猴的下列各组细胞中，肯定含有Y染 C、D、F 色体的是（ ） A、受精卵 B、次级精母细胞 C、初级精母细胞 D、雄猴的神经元 E、精子 F、雄猴的肠上皮细胞
第二章 基因和染色体的关系 第2节 基因在染色体上
一、萨顿的假说
基因行为
基因在杂交过程中保持完 整性和独立性。
染色体行为
染色体在配子形成和受精 过程中,具有相对稳定的 形态结构。
在体细胞中基因 成对 存在 在体细胞中染色体 成对存 在 在配子中成对的染色体只 在配子中成对的基因只有 有 一条 。 一个
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
果蝇控制眼色的基因位于什么染色体上？
既然性染色体已经被发现，当时不难想到这个控 制白眼的基因可能存在于性染色体上。
控制红眼和白眼的基因位于Ｘ染色体上， 而Y染色体不含有它的等位基因。
二、基因位于染色体上的实验证据
3、对于实验现象的解释
基因型书写： 常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上; 性染色体上基因须将性染色体及其上基因一同 写出，如：XwY、XwXw、
雌果蝇种类： 红眼 （ＸＷＸＷ） （ＸＷＸw） 白眼 （ＸwＸw） 雄果蝇种类： 红眼 （ＸＷＹ） 白眼 （ＸwＹ）
P
红眼（雌）
(XWXW)
×
白眼（雄）
(XwY)
F1
红眼（雄雌） ×
高中生物第2章《基因和染色体的关系》知识点清单
高中生物第2章《基因和染色体的关系》知识点清单第1节减数分裂和受精作用说明：1．有丝分裂、无丝分裂和减数分裂是真核生物的细胞增殖方式，原核生物通过二分裂的方式增殖。
2．组成高等多细胞生物的细胞一般有两种类型，即体细胞和生殖细胞。
真核生物体细胞增殖方式是有丝分裂（最普遍）和无丝分裂，有性生殖细胞的产生靠减数分裂。
一、预言：1．科学家：与孟德尔同时代的德国动物学家魏斯曼。
2．理论预测：在精子和卵细胞成熟的过程中，必然有一个特殊的过程使染色体数目减少一半；受精时，精子和卵细胞融合，染色体数目得以恢复正常。
3．证实：其他科学家通过显微镜观察证实了魏斯曼预言的过程—一种特殊方式的有丝分裂：减数分裂。
二、场所：有性生殖器官，以哺乳动物为例：雄性在睾丸，雌性在卵巢。
三、过程：（一）精原细胞的增殖：通过有丝分裂进行增殖，每个精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。
（二）精子的形成：（二）卵子的形成－与精子形成的区别：（三）观察－【探究·实践】观察蝗虫精母细胞减数分裂固定装片：色体复制一次，细胞分裂两次●结果：成熟生殖细胞中的染色体数目比原始生殖细胞的减半五、结果－产生配子：（一）配子的特点－染色体组合具多样性1．【探究·实践】建立减数分裂中染色体变化的模型一对同源染色体间的非姐妹染色单体可能发生交叉互换（发生在减数第一次分裂前时期）。
（二）配子的结合－受精作用：1．定义：卵细胞与精子相互识别、融合成为受精卵的过程。
2．过程：精子的头部进入卵细胞，尾部留在外面。
与此同时，卵细胞的细胞膜会发生复杂的生理反应，以阻止其他精子进入。
精子的头部进入卵细胞后不久，精子的细胞核就与卵细胞的细胞核融合，使彼此的染色体会合在一起。
3．结果：受精卵中的染色体数目又恢复到体细胞中的数目，保证了物种染色体数目的稳定，其中有一半的染色体来自精子（父方），另一半来自卵细胞（母方）。
4．意义：减数分裂和受精作用对于生物的遗传和变异，都是十分重要的。
[金东方]第2章 第2节 基因在染色体上
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验证方法1:用子一代杂合子红眼雌果蝇与 白眼雄果蝇做测交实验
亲代
XWXw
×
XwY
提出假说，解释问题 根据假说，演绎推理
配子
XW
Xw
Xw
Y
设计实验，验证推理
假说正确，形成理论
子代
XWXw XW Y
红眼 ：红眼 雌蝇 雄蝇
1 ：1
XwXw
XwY
：白眼 雌蝇
：白眼 雄蝇
： 1： 1
二、基因位于染色体上的实验依据
4、对实验解释的验证 研究方法：假说－演绎法
观察实验，发现问题
验证方法2:用红眼雄果蝇与白眼雌果蝇做 测交实验
亲代
XwXw
×
XWY
提出假说，解释问题 根据假说，演绎推理
配子
Xw
XW
Y
设计实验，验证推理
假说正确，形成理论
子代
XWXw
红眼雌蝇 1
： ：
XwY
白眼雄蝇 1
二、基因位于染色体上的实验依据
研究方法：假说－演绎法
类比推理的方法，得出基因应该位于染色体上的科学假说。
3.科学探究——利用果蝇作为实验材料，理解摩尔根等人通过假说—
演绎的科学思维方法，证明基因位于染色体上的科学探究过程。
一、萨顿假说
亲代 配子 受精卵 子代
1. 对蝗虫的显微观察实验
蝗虫体细胞中有12对 染色体
生殖细胞中只有12条 染色体
受精卵有24条染色体， 且形态结构相对稳定
3、果蝇杂交实验的解释 P
XWXW
P
♀×♂
XW
XWXW
XWY
F1
F1
XWXw XWY
高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳
高中生物必修二基因在染色体上知识点归纳一、萨顿的假说实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中，等位基因的分离与减数分裂中同源染色体的分离极为相似;推论：基因位于染色体上，也就是说染色体是基因的载体。
1、依据：基因与染色体行为存在着明显的平行关系。
①在杂交中保持完整和独立性②成对存在③一个来自父方，一个来自母方④形成配子时自由组合2.证据：果蝇的伴性遗传①一条染色体上有许多个基因;②基因在染色体上呈线性排列。
科学研究方法：类比推理类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
二、基因在染色体上的实验证据基因在染色体上线性排列三、孟德尔遗传规律的现代解释分离规律的实质是：杂合体的细胞中，位于同一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性，生物体在进行减数分裂形成配子时，等位基因会随着同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立的随配子遗传给后代。
基因的自由组合定律的实质：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的。
在减数分裂形成配子的过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
1、分离定律：在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合;在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
2、自由组合定律：控制不同性状的遗传因子的分离和组合是互不干扰的;在形成配子时，决定同一性状的成对的遗传因子彼此分离，决定不同性状的遗传因子自由组合。
3、两条遗传基本规律的精髓是：遗传的不是性状的本身，而是控制性状的遗传因子。
4、孟德尔成功的原因：正确的选用实验材料;现研究一对相对性状的遗传，再研究两对或多对性状的遗传;应用统计学方法对实验结果进行分析;基于对大量数据的分析而提出假说，再设计新的实验来验证。
5、孟德尔对分离现象的原因提出如下假说：生物的性状是由遗传因子决定的;体细胞中遗传因子是成对存在的;生物体再形成生殖细胞—配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中;受精时，雌雄配子的结合是随机的。
第2章基因和染色体的关系 第 2 节基因在染色体上
第2 节基因在染色体上学习目标定位：主备人：周其飘1 ．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
2 ．阐明孟德尔遗传规律的实质。
3 ．运用类比推理法，解释基因位于染色体上。
探究主题1 萨顿的假说【自主学习】1、内容：基因是由携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在上。
1、根据染色体的化学组成，试分析基因与染色体和DNA间的关系。
2、根据萨顿假说，请在下面流程图的染色体旁标注相关基因来解释孟德尔一对相对性状的杂交试验。
探究主题2 基因位于染色体上的实验证据【自主学习】1、实验现象2、实验现象的解释3、实验现象解释的验证方法：。
4、实验结论：基因在上。
5、发展：一条染色体上有个基因，基因在染色体上呈排列。
【合作探究】1、果蝇细胞内的基因都位于染色体上吗？简要分析其原因。
2 ．结合实际分析果蝇作为实验材料的优点有哪些。
3．决定果蝇眼色的基因位于X 染色体上，其中W 基因控制红色，w 基因控制白色，试探究一个红眼雌果蝇与一只红眼雄果蝇杂交，其后代能否出现白眼雌果蝇。
探究主题3 孟德尔遗传规律的现代解释1、在减数分裂过程中，等位基因是否一定会分开？非等位基因是否一定能自由组合？2、结合所学知识，用图示表示两大遗传规律的细胞学基础。
（1）用图示描绘分离定律的细胞学基础是同源染色体的分离。
（2）用图示描绘自由组合定律的细胞学基础是非同源染色体的自由组合。
3、所有生物的基因都遵循孟德尔的两大遗传规律吗？典型例题导学已知果蝇中灰身与黑身是一对相对性状（B、b），红眼鱼白眼是一对相对性状（R、r）。
现有两只亲代果蝇杂交得到以下子代类型和比例：（1）控制黑身与灰身的基因位于；控制红眼鱼白眼基因位于。
（2）雌性亲本的基因型以及表现型为，雄性亲本的基因型和表现型为。
（3）子代表现型为灰身红眼的雌果蝇中，纯合子与杂合子的比例为。
（4）子代雄果蝇中，灰身白眼的基因型为，黑身红眼的基因型为【解题思路】课堂达标评价1、大量事实表明，孟德尔发现看基因遗传行为与染色体的行为是平行的。
必修二 第二章基因和染色体的关系知识点总结
第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用一、减数分裂概念：减数分裂是进行有性生殖的生物形成生殖细胞过程中（也是孟德尔遗传定律的适用范围）所特有的细胞分裂方式。
在减数分裂过程中，染色体只复制一次，而细胞连续分裂两次，新产生的生殖细胞中的染色体数目比体细胞减少一半。
¤注意：（1）体细胞主要通过有丝分裂产生，有丝分裂过程中，染色体复制一次，细胞分裂一次，新产生的细胞中的染色体数目与体细胞相同。
（2）原核生物无染色体，不能进行减数分裂和有丝分裂。
原核细胞的DNA裸露，没有和蛋白质等组成染色体，而减数分裂和有丝分裂主要是染色体形态、数目和行为的变化。
二、减数分裂的过程1、精子的形成过程：场所：精巢（哺乳动物称睾丸）●减数第一次分裂间期：染色体复制(包括DNA复制和蛋白质的合成)。
前期（四分体时期）：同源染色体两两配对（称联会），形成四分体。
四分体中的非姐妹染色单体之间常常发生对等片段的互换。
（交叉互换）（基因重组第一种类型）¤注意：区别于染色体变异中的易位中期：同源染色体成对排列在赤道板上（两侧）。
¤注意：区别于有丝分裂中期染色体的行为特点后期：同源染色体分离；非同源染色体自由组合（基因重组第二种类型）。
末期：细胞质分裂，形成2个子细胞（次级精母细胞）。
●减数第二次分裂（无同源染色体．．．．．．）前期：染色体排列散乱。
中期：每条染色体的着丝点都排列在细胞中央的赤道板（假想平面）上。
后期：姐妹染色单体分开，成为两条子染色体。
并分别移向细胞两极。
末期：细胞质分裂，每个细胞形成2个子细胞，最终共形成4个子细胞（精细胞）。
2、卵细胞的形成过程：卵巢三、精子与卵细胞的形成过程的比较精子的形成卵细胞的形成不同点形成部位精巢（哺乳动物称睾丸）卵巢过程有变形期无变形期分裂方式均等不均等子细胞数一个精原细胞形成4个精子一个卵原细胞形成1个卵细胞+3个极体相同点精子和卵细胞中染色体数目都是体细胞的一半四、与减数分裂有关的三组概念（1）同源染色体和非同源染色体①同源染色体是指减数分裂中配对的两条染色体，形状、大小一般都相同（XY性染色体不相同），一条来自父方，一条来自母方¤注意：男性中的X染色体要比Y染色体大的多，因二者在减数第一次分裂过程中仍能联会，仍称为同源染色体②非同源染色体是指形状和大小各不相同，且在减数分裂过程中不配对的染色体（2）姐妹染色单体和非姐妹染色单体染色体呈X型才有染色单体①姐妹染色单体是指同一着丝点连接着的两条染色单体②非姐妹染色单体是指不同着丝点连接着的两条染色单体（3）联会和四分体①联会是指减数第一次分裂的前期，同源染色体两两配对的现象②联会后的每对同源染色体含有四条染色单体，叫做四分体非姐妹染色单体：很多，比如①与除了②之外都是非姐妹染色单体1个四分体=1对同源染色体=2条染色体=4条染色单体=4个DNA分子=8条脱氧核苷酸链注意：（1）精原细胞和卵原细胞的染色体数目与体细胞相同。
生物高一必修2第二单元知识点：基因在染色体上
生物高一必修2第二单元知识点：基因在染色体上对人类来说，生物太重要了，人们的生活处处离不开生物。
小编准备了生物高一必修2第二单元知识点，具体请看以下内容。
教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨引导学生阅读问题探讨一栏的内容，进行思考和讨论。
〖提示〗这个替换似乎可行。
由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。
一条染色体上可能有许多个基因。
阅读思考引入新课一、萨顿的假说思考与讨论P28基因和染色体行为存在着明显的平行关系：基因染色体在配子形成和受精时保持完整性和独立性保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在同左体细胞中的来源一个来自父方，一个来自母方同左形成配子时的行为非等位基因自由组合非同源染色体自由组合老师引导学生思考填图阅读思考回答填表思考填图学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦体会萨顿假说类比推理引导学生阅读，理解类比推理阅读理解学生学会类比推理二、基因位于染色体的实验证据引导学生提出问题并讨论作答。
（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。
）1.根据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？2.果蝇的白眼性状遗传有什么特点？是否与性别有关？3.如果控制果蝇眼色的基因用字母W表示，而且它位于X染色体上，你能用基因W和X染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？4.如果你是摩尔根，你将如何解释果蝇白眼性状的遗传？5.需要设计一个测交实验来验证你的解释吗？为什么？如何设计？〖板图〗证据：果蝇的限性遗传红眼 XWXWX白眼XwYXWY红眼XWXw红眼XWXW：红眼XWXw：红眼XWY：白眼XwY①一条染色体上有许多个基因；②基因在染色体上呈线性排列。
依据实验现象提出问题（或依据教师的引导提问）、思考、讨论、作答、写出相关的遗传图解。
经过分析、推理，培养学习能力，认同基因在染色体上。
人教版生物必修二第二章 基因和染色体的关系知识点
第二章基因和染色体的关系第一节减数分裂和受精作用一、减数分裂1.减数分裂各个时期的主要变化间期：完成DNA分子复制和相关蛋白质合成减Ⅰ前期：同源染色体联会形成四分体；联会的同源染色体散乱分布在细胞中减Ⅰ中期：同源染色体排列在赤道板上减Ⅰ后期：同源染色体分离，非同源染色体自由组合减Ⅱ前期：染色体散乱排布在细胞中减Ⅱ中期：染色体的着丝点排列在赤道板上减Ⅱ后期：着丝点分裂，姐妹染色单体分离并移向两极2.重要概念①同源染色体联会的两条同源染色体，性状大小一般相同，一条来自父方，一条来自母方，叫做同源染色体②四分体联会的两对同源染色体含有四条染色单体，叫做一个四分体。
四分体中的非姐妹染色体之间可以发生交叉互换。
3.卵细胞和精子形成的主要区别精子的形成场所：精巢（哺乳动物称睾丸）卵细胞的场所：动物卵巢①精子形成过程中细胞质分裂是均等的，而卵细胞形成过程中初级卵母细胞和次级卵母细胞细胞质不均等分裂，第一极体均等分裂②形成的生殖细胞数量不同③精子形成需要经过变形过程，而卵细胞形成不需要。
4、减数分裂与有丝分裂图像辨析步骤：（1）一看有无同源染色体：没有为减Ⅱ（姐妹分家只看一极）（2）二看同源染色体行为：确定有丝或减Ⅰ有同源染色体联会、分离则为：减Ⅰ；无则为：有丝。
注意：若细胞质为不均等分裂，则为卵原细胞的减Ⅰ或减Ⅱ的后期。
例：判断下列细胞正在进行什么分裂，处在什么时期？减Ⅱ前期，减Ⅰ前期，减Ⅱ前期，减Ⅱ末期，有丝后期，减Ⅱ后期，减Ⅱ后期，减Ⅰ后期有丝前期，减Ⅱ中期，减Ⅰ后期，减Ⅱ中期，减Ⅰ前期，减Ⅱ后期，减Ⅰ中期，有丝中期二、受精作用1、配子中染色体组合的多样性（1）原因：非同源染色体的自由组合；同源染色体中非姐妹染色体单体间的交叉互换。
（2）形成配子（精子或卵细胞）的种类：（假设某生物的体细胞中含n对同源染色体）①它的精（卵）原细胞进行减数分裂可形成2n种精子（卵细胞）；②它的1个精原细胞进行减数分裂形成2种精子；它的1个卵原细胞进行减数分裂形成1种卵细胞。
生物高一必修2第二单元知识点：基因在染色体上
生物高一必修 2 第二单元知识点：基因在染色体上对人类来说，生物太重要了，人们的生活到处离不开生物。
小编准备了生物高一必修 2 第二单元知识点，详细请看以下内容。
教课内容教师组织和指引学生活动教课企图问题商讨指引学生阅读问题商讨一栏的内容，进行思虑和议论。
〖提示〗这个替代仿佛可行。
由此联想到孟德尔分别定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相像。
一条染色体上可能有很多个基因。
阅读思虑引入新课一、萨顿的假说思虑与议论P28基因和染色体行为存在着显然的平行关系：基因染色体在配子形成和受精时保持完好性和独立性保持相对稳固的形态构造在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个在体细胞中，成对存在同左体细胞中的根源一个来自父方，一个来自母方同左形成配子时的行为非等位基因自由组合非同源染色体自由组合老师指引学生思虑填图阅读思虑回答填表思虑填图学生亲身实践萨顿假说的发现过程，领会成功的愉悦领会萨顿假说类比推理指引学生阅读，理解类比推理阅读理解学生学会类比推理二、基因位于染色体的实考凭证指引学生提出问题并议论作答。
（假如学生的学习有困难，教师可指引学生对以下问题进行剖析解说。
）1.依据哪一个杂交组合判断出果蝇的显性性状？为何？2.果蝇的白眼性状遗传有什么特色？能否与性别有关？3.假如控制果蝇眼色的基因用字母W 表示，并且它位于X 染色体上，你能用基因W 和 X 染色体写出摩尔根的两组果蝇杂交实验的遗传图解吗？4.假如你是摩尔根，你将怎样解说果蝇白眼性状的遗传？5.需要设计一个测交实验来考证你的解说吗？为何？怎样设计？〖板图〗凭证：果蝇的限性遗传红眼XWXWX白眼XwYXWY 红眼 XWXw红眼 XWXW ：红眼 XWXw ：红眼 XWY ：白眼 XwY①一条染色体上有很多个基因；②基因在染色体上呈线性摆列。
依照实验现象提出问题（或依照教师的指引发问）、思虑、议论、作答、写出有关的遗传图解。
经过剖析、推理，培育学习能力，认可基因在染色体上。
第二章第2节 基因在染色体上
第二章第2节基因在染色体上学习重难点基因位于染色体上的理论假说和实验证据A A a aB B b b11 1221221 2（1）分析下列之间是属于什么关系？1 和2 ；11和12；11和21（2）从染色体角度分析，在减数分裂第一次分裂过程中，分开的是和，而第二次分裂过程中，则是和分开；如果从基因的角度考虑，则在减数分裂第一次分裂过程中，分开，而第二次分裂过程中，则是和分开。
1、1903年，美国遗传学家________用_________作材料，研究精子和卵细胞的形成过程。
2、_________是由_________携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的_______关系。
（1）基因在杂交过程中保持________和__________。
（2）在体细胞中________成对存在，__________也是成对的。
（3）体细胞中______________一个来自父方，一个来自母方。
________________也是如此。
（4）________________在形成配子时自由组合，__________________在_______________也是自由组合的。
3、萨顿假说采用了科学研究中的什么方法？_________________二、基因位于染色体上的实验证据1、用实验证明基因位于染色体上的科学家是美国生物学家___________。
他以________为实验材料，用实验的方法证明了基因位于染色体上，并且在染色体上呈_______排列。
2、果蝇的体细胞中有____对染色体，____对是____________，____对是____________。
在雌果蝇中，用_________表示；在雄果蝇中，用_________表示。
3、每种生物的________数量，都要远远多于这种生物__________的数目。
4、果蝇杂交实验图解及果蝇杂交实验分析图解三、孟德尔遗传规律的现代解释1、基因的分离定律得实质是：在__________的细胞中，位于一对同源染色体上的___________，具有一定的独立性；在减数分裂形成_______的过程中，等位基因会随_________________的分开而分离，分别进入两个配子中，___________随配子遗传给后代。
第2章 第2节 基因在染色体上
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[方法技巧]
判断基因位于常染色体或X染色体的方法
方法
结果
统计 调查
根据子代某性状在 雌雄个体中的比例 来推断
比例相同 比例不同
若已知显隐性：采 若子代雌雄中各表现型比例相同
设计 用雄显×雌隐
若子代雌显∶雄隐＝1∶1
遗传
若两组子代雌雄中各表现型比例
杂交 若不知显隐性：采 均相同
实验 用正反交
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5.实验现象解释的验证方法： 测交 。 6．实验结论：基因在 染色体 上。 7．发展：一条染色体上有 许多 个基因，基因在染色体上呈 线性 排列。
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三、孟德尔遗传规律的现代解释
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规律 内容
基因的分离定律
基因的自由组合定律
描述对象 同源染色体上的 等位基因
存 体细胞
成对
成对
在 配子
单个
单条
体细胞中来源 一个来自父方，一个来自母方 一条来自父方，一条来 自 母方
形成配子时 非等位基因
自由组合 非同源染色体自由组合
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二、基因位于染色体上的实验证据
1．实验者：美国生物学家
摩尔根 。
2．实验方法： 杂交实验法 。
3．实验现象
P
红眼(♀) × 白眼(♂)
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解析：由图可知，该果蝇为雄性个体，图中7为X染色体，8为Y染色体，因此，从 染色体情况上看，它能形成X、Y两种配子。e基因位于X染色体上，Y染色体上没 有它的等位基因，所以e基因控制的性状，在雄性个体中出现的概率高于在雌性个 体中出现的概率。A、a与D、d位于两对同源染色体上，减数分裂时，A、a与D、 d之间能够自由组合。只考虑3、4与7、8两对同源染色体时，该果蝇基因型可写成 DdXeY，产生DXe、dXe、DY、dY四种配子且数量相等，即各占1/4。 答案：D
高一生物必修2_遗传与进化_名词解析：基因在染色体上
名词解释
【等位基因】
指在同源染色体上占有同一基因座的基因。
基因在染色体上的位置称为基因座，每个基因有自己的特定的基因座。
在同一基因组上的若干基因可以互称为等位基因。
一般用一个相同的基本符号来表示。
【同源染色体】
在减数分裂过程中，配对的两条染色体为同源染色体，每两条同源染色体，都分别来自雌雄生殖细胞，即一条来自父方，一条来自母方，且它们在形态大小及遗传结构上都是相似的。
且在减数分裂第一次分裂的前期，要进行联会，形成四分体。
在减数分裂第一次的后期，每对同源染色体的两个成员开始在纺锤丝的牵引下彼此发生分裂，分别向两极移动（这是基因分离定律的基础），经末期形成的次级性母细胞中染色体数目减半，不含有同源染色体，即同源染色体分离；在同源染色体分离的同时，非同源染色体可以自由组合（这是基因自由组合定律的基础）。
【基因的分离定律】
在进行减数分裂的时候，等位基因随着同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随着配子遗传给后代，这就是基因分离规律。
【基因的自由组合规律】
在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表现为自由组合，这一规律就叫基因的自由组合规律。
1/ 1。
2.2第2节 基因在染色体上
第2章基因和染色体的关系第2节基因在染色体上“基因在染色体上”安排在遗传因子的发现、减数分裂和受精作用之后，伴性遗传之前，是一节承上启下的教学课。
本节内容的教学将遗传规律与其细胞学基础紧密联系，有利于学生深入理解遗传的基本规律，同时让学生有了性染色体上有基因分布的认识，为之后伴性遗传的学习做了铺垫。
生命观念：通过“类比推理法”及杂交实验，理解基因在染色体上；科学思维：分析果蝇杂交实验过程，解释基因在染色体上的观点；科学探究：通过设计相关实验，探究基因的具体位置。
1．基因位于染色体上的理论假说和实验证据；2．孟德尔遗传规律的现代解释。
PPT展示人类染色体的扫描电镜照片：人有46条染色体，但是旨在揭示人类基因组遗传信息的人类基因组计划却只测定人的24条染色体的DNA序列。
问题1：对人类基因组进行测序，为什么首先要确定测哪些染色体？基因位于染色体上，要测定某个基因的序列，首先要知道该基因位于哪条染色体上。
问题2：为什么不测定全部46条染色体？在常染色体中，每对同源染色体上分布的基因是相同的或等位基因，所以每对只测序1条即可；而性染色体X和Y的差别很大，两条性染色体都要测序，因此测定22条常染色体和两条性染色体X和Y，共24条。
一、萨顿的假说PPT展示萨顿及蝗虫的图片：1、萨顿将基因与染色体的行为进行比较2、萨顿的推论基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上。
3、分析减数分裂过程中基因和染色体的关系（填图）PPT展示相关图解，引导学生填图：二、基因位于染色体上的实验证据PPT展示摩尔根及果蝇：1、果蝇的染色体组成常染色体：与性别无关的染色体，如Ⅱ，Ⅲ，Ⅳ。
性染色体：与性别决定有关的染色体，如Ｘ和Y。
其中♀用XX表示，♂用XY表示。
2、摩尔根的果蝇杂交实验（1）观察实验，发现问题问题3：果蝇眼色的显性性状如何判断？红眼为显性性状，根据显性性状定义判断。
问题4：眼色遗传是否遵循基因分离定律？判断依据？是，F1自交后代的性状分离比为3∶1。
必修二 第2章 第2节 基因在染色体上
第2节基因在染色体上1、萨顿在研究精子和卵细胞的形成过程时，以什么为实验材料？并有什么发现？以蝗虫细胞作为材料。
他发现，孟德尔假设的一对遗传因子，也就是等位基因，它们的分离与减数分裂中同源染色体的分离非常相似。
2、萨顿的推论是什么？基因是由染色体携带者从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体的行为存在着平行明显平行的关系。
3、基因和染色体的行为存在着哪些平行的关系？（1）基因在杂交过程中，保持完整性和独立性。
染色体在配子形成和受精过程中也有相对稳定的形态结构（2）在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。
在配子中，只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的染色体中的一条。
（3）体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数分裂Ⅰ的后期也是自由组合的。
（巧记：完整性和独立性、成对与成单、来源、自由组合）4、果蝇作为遗传学实验的材料，有什么优点？（1）有易于区分的相对性性状；（2）易饲养，子代众多，便于统计;（3）染色体数目少，便于分析。
5、摩尔根用自然状态下的红眼果蝇与偶然发现的一只白眼雄果蝇进行杂交，子代中全都是红眼果蝇，由此可以推测出什么结论？就红眼和白眼这一对相对性状来说，红眼对白眼是显性性状。
6、摩尔根是根据什么，推测控制白眼的基因位于X染色体上的？（1）F1全部都是红眼，F1个体雌雄相互杂交，F2红:白=3:1，且白眼全部为雄性；（2）白眼性状的表现，总是与性别相关联；（3）果蝇体内有4对染色体，3对是常染色体，1对是性染色体。
在雌果蝇中，这对性染色体是同型的，用XX表示，在雄果蝇中，这对性染色体是异性的，用XY表示。
而白眼的遗传与X染色体的遗传相似。
7、什么叫XY型性别决定？什么是ZW型性别决定？当个体的两条性染色体相同时表现为雌性，两条性染色体不同时表现为雄性，我们把雌性用XX表示，把雄性用XY表示，这就是XY型性别决定。
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第2节基因在染色体上
一、萨顿的假说
基因是由染色体携带着从亲代传递给下一代的。
也就是说，基因就在染色体上，因为基因和染色体行为存在着明显的平行关系。
（1）基因在杂交过程中保持完整性和独立性。
染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的形态结构。
（2）在体细胞中基因成对存在，染色体也是成对的。
在配子中只有成对的基因中的一个，同样，也只有成对的染色牛中的一条。
（3）体细胞中成对的基因一个来自父方，一个来自母方。
同源染色体也是如此。
（4）非等位基因在形成配子时自由组合，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是自由组合的。
类比推理这是科学研究中常用的方法之一。
萨顿的推理是类比推理。
他将看不见的基因与看得见的染色体的行为进行类比，根据其惊人的一致性，提出基因位于染色体上的假说。
应当注意的是，类比推理得出的结论并不具有逻辑的必然性，其正确与否，还需要观察和实验的检验。
二、基因位于染色体上的实验证据
材料选对了，就等于实验成功了一半。
从1909年开始，摩尔根开始潜心研究果蝇的遗传行为。
一天，他偶然在一群红眼果蝇中发现了一只白眼雄果蝇。
白眼性状是如何遗传的？他做了下面的实验
从上述实验不难发现，就果蝇红眼与白眼这一对相对性状来看，F1全为红眼，F2红眼和白眼之间的数量比是3:1，这样的遗传表现符合分离定律，表明果蝇的红眼和白眼是受一对等位基因控制的。
所不同的是白眼性状的表现，总是与性别相联系。
如何解释这一现象呢？
20世纪初期，一些生物学家已经在一些昆虫的细胞里发现了性染
色体。
果蝇的体细胞中有4对染一色体，3对是常染色体，1对是性染
色体。
在雌果蝇中，这对性染色体是同型的，用XX表示；在雄果蝇中，
这对性染色体是异型的，用XY表示。
由于白眼的遗传和性别相联系，而且与X染色体的遗传相似，于是，
摩尔根及其同事设想，如果控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，
而Y染色体不含有它的等位基因，上述遗传现象就可以得到合理的解释。
从上图可以看出，摩尔根等人的设想可以合理地解释实验现象。
后来他们又通过测交等方法，进一步验证了这些解释。
他们把一个特定的基因和一条特定的染色体——X染色体联系起来，从而用实验证明了基因在染色体上。
从此，摩尔根成了孟德尔理论的坚定支持者。
每种生物的基因数量，都要远远多于这种生物染色体的数目。
一条染色体上应该有许多个基因。
基因在染色体上呈线性排列。
三、孟德尔遗传规律的现代解释
细胞遗传学的研究结果表明，孟德尔所说的一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的等位基因，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的非等位基因。
基因的分离定律的实质是：在杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因，具有一定的独立性；在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随同源染色体的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
基因的自由组合定律的实质是：位于非同源染色体上的非等位基因的分离或组合是互不干扰的；在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。