《研究磁铁》教学设计

《研究磁铁》教学案例

江苏省扬州市江都区吴桥中心小学王彩兰

【教学内容】苏教版小学科学五年级上册第三单元第四课《研究磁铁》

【教材分析】

本课是苏教版《科学》（五上）《电和磁》单元的第四课，属于《课程标准》中物质世界里能量的表现形式。本课主要让学生探究磁铁的性质，包括磁铁能吸铁、磁性可以传递、磁铁上不同部位的磁力有大有小、磁极可以指示方向、同极相斥，异极相吸等。考虑到学生对磁铁的一些性质还比较模糊（对磁铁的认识仅停留在能吸铁这一性质上），本课通过开放性的玩磁铁，以及一系列有趣的探究活动，使学生更好地认识磁铁的性质，培养学生的动手操作能力。

【设计理念】

通过引领学生亲历一系列有意义、有价值的科学探究活动，使学生在获得科学知识的同时，增强动手实践能力及科学探究能力。课堂上把学习自主权还给学生，形成一切以学生为主的课堂活动。以学生的兴趣为主，尽量选用与学生生活实际较接近的物品作为研究对象，使学生主动进行探究活动。

本节课的课堂活动设计主要是让学生通过实验获取直接的经验：从认识磁铁最基本的性质——磁性，到认识磁铁具有不同磁性的两极，接着探究磁铁间的相互作用等。通过对指南针原理和发展的介绍，让学生了解磁铁在生产生活中的重要作用，并进一步学习开发磁铁在生活中的运用，使学生增强民族自豪感和使命感。教师在教学过程中适当的时候给学生指导，帮助他们总结出探究后获得的结论，从而使学生掌握教材中所安排的新知识点和进行探究的方法。

【教学目标】

过程与方法：1、认识不同形状的磁铁；

2、能够设计实验探究磁铁的一些基本性质；

3、用语言描述实验中所观察到的现象。

知识与技能：1、知道磁铁的一些基本性质；

2、知道磁铁不同部位磁力大小的一些测量方法；

3、知道磁铁有指南北的性质，以及指南针指示方向的原理。

情感、态度与价值观：

1、在探究活动中体会合作与交流的快乐，乐于探究和发现周围事物的奥秘；

2、通过了解指南针的历史，增强民族自豪感和使命感。

【教学重点】：

认识磁铁的一些基本性质，并能通过实验加以证明。

【教学难点】：

能设计一些合理的实验来研究磁铁的性质。

【活动准备】

演示材料：

导入用磁性蜗牛、各种形状的磁铁、指南针、课件、包起来的磁铁、非铁的金属等

分组材料：

各种形状的磁铁、回形针（若干）、杯子、泡沫塑料板、小磁车（两辆）、包起来的磁铁、水槽、实验记录单等。

【活动过程】

一、创设生活情境，认识磁铁

1、出示一只可爱的蜗牛（隐藏蜗牛的磁铁），谈话：谁能不接触这只蜗牛，而使它爬行？

预设1：某学生自告奋勇上台演示成功

预设2：某学生自告奋勇上台演示失败，教师演示

2、根据演示情况提问：为什么蜗牛自由爬行呢？

（学生根据自己的已有经验，尝试解释：有吸铁石）

3、教师揭示课题：吸铁石在科学上叫磁铁。磁铁有哪些特性呢？今天这节课，我们就一起来研究研究神奇的磁铁。（板书课题：研究磁铁）【设计意图：兴趣是最好的老师。课始，我以一只自制的可爱蜗牛吸引了这批五年级的学生。磁铁是学生生活中的常见物品，大多数学生玩过磁铁，但是对磁铁的了解并不多。这样的一个小小的开场白，及“磁铁有哪些特性呢？”引起学生对磁铁的好奇以及探究的欲望，同时我也是想向学生渗透一种学科学的方法——敢于大胆猜测。】

二、自主探究磁铁的性质

（一）引导回忆，初步感知

1、提问：大家平时都玩过磁铁吧！那一定从中发现了磁铁的一些小秘密了吧？现在请大家在小组里互相说说你知道的磁铁的秘密，然后咱们一起交流交流。

（学生搜索自己记忆中对磁铁的了解，小组交流，教师巡视了解学情）

组织集体交流

预设：①磁铁有各种形状

学生说出一种，课件即展示一种，并且展示出学生未提到的其他形状的

②相吸和相斥

提问：你是怎么发现的？请给大家演示一下（相机板书：相吸、相斥）

……

【设计意图：借助于学生的已有经验，了解他们的前概念。交流磁铁形状时，同时展示出学生并未提到的其他形状的磁铁，使学生产生积极的探究情感：形状就有这么多我们不知道的，那其他一定更有意思！】

（二）分组实验，自主探究

1、谈话：想不想知道磁铁究竟还有哪些小秘密？老师给每组提供了磁铁、回形针、杯子等，请小组长取出来。现在我们比一比哪个小组会玩，发现的磁铁的秘密多。请小组长把你们的发现及时记录下来，记录时可以写，也可以画。好，实验开始！

提示：磁铁易断，请轻拿轻放

（学生分组实验活动；教师巡视参与活动、了解情况）

2、（给足学生实验的时间）谈话：刚才大家分组实验都做得很认真，记载得也很完整，真不错。下面我们就请同学带着记录单来汇报实验中观察到的现象。

预设（以交流时学生回答的顺序为准，同时交流后注意其他组学生是否也做了同样的实验）：

①能吸铁一类的物体

交流：磁铁能吸起回形针、大头针等金属，不能吸塑料杯、棉线（演示）（注意纠正“能吸金属的说法”，不是所有金属都能吸，告诉学生能吸“铁、钴、镍及其合金”）

小结：磁铁能吸铁一类的物体，我们把这种性质叫做磁铁的磁性（板书：磁性）

②磁性能传递

交流①:用磁铁吸回形针,发现回形针还能再吸回形针、磁性能够通过接触的回形针传下去、

小结：确实，磁铁的磁性能够传递（板书：能传递）

②把磁铁拿掉，发现下面的回形针还能吸着

小结：科学上，我们把它叫做磁化。关于磁化，下节课咱们再仔细研究

③隔着物体也能吸

交流①：把回形针（大头针）放在杯子里，磁铁放在杯子外面，也能吸住回形针（大头针）②隔着纸（或书）吸的，也能吸起来，书不能太厚小结：观察得很仔细。确实磁铁隔着物体也能吸，这说明磁铁的磁力有（穿透性）

④磁力有大有小

交流：用条形磁铁吸平铺在托盘里回形针，发现两端吸得多，中间没吸到谈话：哦，这是一个重要的发现，没做过的一起试试。注意：回形针平铺，将磁铁平放

（学生操作，交流发现）

提问：你们觉得可能是什么原因造成的？

（学生分析后交流：可能是条形磁铁两端磁性强，中间没有磁性）

小结：很会思考。确实有一定的道理，不过有一点要纠正的是：它中间不是没有磁性，而是中间的磁性弱。两端是它磁性最强的部位，我们把它叫做磁极。（板书：磁极）磁铁有几个磁极？（两个）分别用字母“S”和“N”表示。

【设计意图：科学实验一般都是带着问题研究，或有目的的验证。在本环节的设计中，我一改常法：给足“游戏道具”、给足时间、空间，让他们充分地“玩”。首先，我以“比一比哪个小组会玩，发现磁铁的秘密多”，激起学生的探究热情。探究时，小组内合理分配人员与材料，感受科学探究的氛围，体会合