二年级下册科学教科版第二单元《我们自己》教案

科学学科二年级下册教案第 1 课总9 课

重合在一起，这个现象说明，我们的身体具有左右对称性，比如，我们的左手和右手是对称的。你还能说说我们的身体哪些地方是对称的吗？

4.小结：不同的人有很多不同之处，但外部结构基本是相同的，包括了头、颈、躯干、四肢四部分。同时，人体还具有左右对称性。（二）观察身体的内部结构

活动三摸一摸，听一听

1.明确活动要求。

(1)用手摸一摸自己的身体，会有什么感觉？感觉皮肤下面有什么？在轮廓图上标出摸的位置。

(2)两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，哪里有声音？可能是什么器官发出的声音？在轮廓图上标出它的位置。

3.教师板书记录。

要求：汇报时注意要用“我用什么方法，感觉到什么，听到哪里有什么声音，它可能是什么器官。”这样的句式。4.认真倾听。

（二）

活动三摸一摸，听一听

1.

(1)用手摸一摸自己的身体，想一想，在轮廓图上标出摸的位置。

(2)两个同学一组，互相听一听对方的腹部和背部，在轮廓图上标出它的位置。

2.以小组为单位进行活动，并在轮廓图上记下观察的位置。

3.展示本组的观察结果。

三、拓展出示人体的骨骼示意图、肌肉示意图和内

部器官分布图。（出示图片）看图，想想刚才摸到的可能是什么，听到的声音可能是什么器官发出的。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到人的身体外

部结构是相同的，都包括头、颈、躯干、四肢

四部分。同时，人体还具有左右对称性。我们

还发现身体内部还包括很多结构，具体内容我

们将在以后慢慢学习。

认真倾听，回顾知识。

板书设计第二单元我们自己1．观察我们的身体

科学学科二年级下册教案第 2 课总10 课

的皮肤感觉到的，皮肤是触觉。

4.提问：你知道人还有哪些感觉器官吗？

5.教师根据学生的回答，总结人的感觉器官及其作用。

6.提问：你有什么办法能够迅速识别出箱子中的物体？

预设：用眼睛看。

追问：眼睛能帮我们看到哪些信息？

7.小结：每种感觉器官都有自己能收集到的信息，但也有收集不到的信息。

（二）综合运用多种感觉器官，对事物的认识更加准确

活动二看一看，说一说

1.谈话：看来，眼睛能够收集比较多的信息，下面我们来看看老师为大家准备的物品（出示石头、豆包、装热水的杯子、音箱），说一说，你看到了什么？你想到了什么？

要求：(1)每人选取一个物品作为观察对象。

(2)最后两列暂时先不填写。

2.学生汇报时，教师及时出示相关的科学词汇。

活动三验证自己的想法

3.小结：每种感官都有自己的功能，每种感官都有无法获得的信息，综合运用多种感官能更加全面地认识事物。

4.思考，举手回答问题。

5.倾听。

6.想一想，举手回答。

7.认真倾听。

（二）

活动二看一看，说一说

1.举手说一说，按照要求填写在记录单中。

2.用眼睛观察之后汇报，说一说自己这么想的理由。

活动三验证自己的想法

1.用五种感官观察这四种物品，并填写记录单（最后两列）。

2.讨论：(1)用五种感官观察和只用眼睛看有什么不同？

(2)我们“通过看想到的”都正确吗？解释一下原因。

三、拓展活动四不一样的道路

1.出示盲道图片。

3.提问：你还知道哪些科技产品？它们对残障

人士有哪些帮助？活动四不一样的道路

2.尝试说出盲道的作用。

3.想一想，举手回答。

四、课堂小结

通过今天的学习，我们认识到每种感官都有自

己的功能，每种感官也都有无法获得的信息，只有

综合运用多种感觉器官才能对事物有更加全面的认

识。下节课我们将继续利用感觉器官来认识世界。

认真倾听，回顾知识。

板书设计2．通通通通通通通

物品

眼睛看

到的

通过看

想到的

用五种感官

感受到的

想到的和事实

是否一样

科学学科二年级下册教案第 3 课总11 课

科学学科二年级下册教案第 4 课总12 课

课题测试反应快慢课时 1 任课班级二(1～10)班执教从容～辛

教学目标科学概念目标：

知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。

知道反应速度可以通过多次训练以及眼手的默契配合得以提高。科学探究目标：

主要利用眼睛、手这两种器官的默契配合逐步提高反应速度。

通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。

科学态度目标：

能够积极投入到研究活动中，保持好奇心和兴趣。

科学、技术、社会与环境目标：

数据处理作为一种技术手段，可以为研究问题提供方便。

教学重点知道身体对外界刺激具有反应能力，并且反应的速度有快慢差别。教学难点通过对比表格中的数据，分析得出影响反应速度快慢的因素。

教学准备

为学生准备：标记1~10号的彩色磁贴（至少5组）、白色卡纸条（上面有刻度但没有数字，两人1条）、黑色油性笔（每组1支）、学生活动手册

教师准备：班级记录单、课件、小视频等。

教学过程

教学步骤教师活动学生活动

一、聚焦 1.邀请一名学生和自己一起玩翻拍手游戏。

2.介绍活动规则：两人一组，每人拍对方5次，

记下自己胜利的次数。

4.谈话：通过这个游戏，我们发现每个人在游

戏过程中反应的速度有快有慢。我们今天就来

学习测试反应快慢。（板书：测试反应快慢）1.一名学生和老师一起玩翻拍手游戏。

2.全组完成游戏后，组长举手示意。

3.说一说自己获胜的次数，并谈一谈感受。

4.倾听。

二、探索谈话：为了测试反应快慢，我们要玩一个

“抓尺子”的闯关游戏。第一关，看谁抓到的

次数多。

（一）初步体验反应速度有快慢

1.教师与学生配合示范操作，并明确规则。

教师手臂伸直，一手捏住“尺子”（长白卡纸做的）的上端。学生伸出一只手，拇指与

其余四指做准备捏合状。教师使“尺子”末端

垂直于学生伸出手的正上方，学生的手不能接

触“尺子”，也不能高于“尺子”下端。待学

生准备好后教师轻轻松开“尺子”，如果学生

迅速将“尺子”抓住，即为成功，就可以在记

录单上画“√”。

（二）做一个有数字的“反应速度尺”

1.思考：为了更准确地判断反应速度的快慢，

我们要在刚才的“反应速度尺”上标记一些数

字。那么，我们应该怎么标呢？

倾听。

（一）

1.仔细观察，认真倾听。

2.比一比谁抓的次数多。

两人一组完成游戏，每人抓10次，并将结果填写在活动手册上。

（二）

1.思考，举手回答。

2.观察：比较“反应速度尺”与真正的尺子有什么不同，然后一起制定出