中学生英语后进生的转化教学

中学生英语后进生的转化教学

（一）没有学习的动力。一切学习皆起源于动机，明确学习目标是提高学习能力的基础。很多后进生不知道自己为什么要学习，学习的目的是什么。部分学生根本就没有学习目标，

没有自己的理想，仅仅是出于好奇或一时热情，缺乏学好英语的使命感和对社会的责任意识。于是，学生英语学习容易受到不稳定的情绪支配，学习热情冷热无常，学习劲头难以持久，

有一种得过且过混天熬日头的想法，导致学习成绩徘徊不前甚至逐渐落后。这一现象在大多

数的后进生中普遍存在。

（二）没有学习的信心。很多学生由于基础差，学习新知识很吃力。特别是随着教学内

容的增加，知识面的扩展，难度的增强，在词汇量不大和语法不精通的情况下，他们学习英

语举步维艰，学习成绩节节下降，失去了信心，形成了自卑心理，学习能力逐减。

（三）没有好的学习习惯。大多数的后进生都没有养成良好的学习习惯，很多学生是被

动式地“跟着教师学”，被老师“推着学”，甚至有些学生“推而不动”。他们这些学生都没有好

的学习习惯，主要表现在学习不主动，不会预习复习，课堂上注意力不集中，爱搞小动作，

交头接耳说话，听课效率低。作业书写潦草，质量不高，?袭现象严重，有的学生还无故不交作业，等等。

二、对症下药，有效促进转化

找到了病因，就要对症下药，努力促进后进生转化工作。针对上面对后进生?因的分析，着重从学习动力、学习信心、学习习惯方面入手，促进后进生的转化，从而提高教学成绩。

激发学习动机，唤醒学生求知欲。兴趣是最好的老师和最好的学习动力，学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。因此，教师要通过创造一个和谐融洽的师生关系，营

造一种轻松、愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让后进生做中学，学中用，从而

激发兴趣，学得主动，提高效率。教学中，我充分利用英语角、课前唱英语歌、背单词比赛、英语会话、课本剧等形式，优化班级英语学习氛围，让后进生在潜移默化中接受英语文化的

熏陶，从而激发他们学习兴趣。我还尽量采用多媒体教学，精心设计课件，通过优美的?面，精彩的内容来吸引后进生，让他们喜欢上英语学习。为了增加趣味性，我还采用简笔?的方式，形象地勾勒出一些单词的图示及意象，描绘出人物的表情变化，演绎出活动过程，极大地调

动了学生学习英语的积极性。

（三）加强学法指导，培养良好习惯。要想转化后进生，非常重要的一点，就是要帮助

他们找到一条适合自己的学习路子，并因人而异制订出学习计划，督促他们合理而有效地利

用好时间，按时完成计划；要求他们做好学习笔记，鼓励他们敢说敢问；敦促他们课前预习，课后做好总结。教师要时刻提醒他们坚持下去，使他们相信一定会有所成就。在单词学习方面，我教给学生用科学的方法记忆单词，重视拼读拼写的训练，通过音形结合的方法、音标

发音规律等熟记单词。在语法方面，每个语法知识都进行专题讲座，让学生系统而条理地掌握。对于一些语法规律，我通过儿歌、顺口溜等喜闻乐见的形式让学生进行识记。我还让学

生学会做笔记，把平常日一些重要知识点记下来，不断加强记忆。通过这些方法，枯燥的单

词记忆及语法学习变得生动有趣，使后进生慢慢地喜欢上了英语，并有了良好的学习习惯。

三、分层教学，鼓励点滴进步

（一）积极实施分层教学。在备课的时候充分考虑到不同层次的学生，特别要照顾到后

进生，把教学内容设计得难易得当。在上课的过程中，对于较难的问题，先让成绩好的学生

回答，然后再让后进生补充或者回答。对于相对简单的问题，如单词、词组、简单的语法等

知识，可以让后进生多回答，锻炼他们的胆量和语言表达能力，使他们体验到成功的喜悦，

从而激发他们学习的积极性。此外，在小组合作学习中，不能把后进生当做局外人，使他们

成为旁观者，要积极引导他们参与进来，一起讨论，一起解决问题。通过这种教学方式，使后进生不仅得到了多方面的锻炼，也提高了学习成绩。

（二）学会赏识后进生。在评价方面，不能一把尺子，应该区别对待后进生。后进生更渴望得到肯定和赏识，我们教师应该有意识的挖掘他们的“闪光点”，大力地表扬和赏识，让他们感觉到存在的价值，师生还在乎他们。在教学中，对于后进生的点滴进步，我总是不吝惜鼓励，?常对他们说：OK！Good！Perfect！Wonderful！Well done！Well written！Much better than before！You have done a good job。I find you’ve made a lot of progress! 这些鼓励性的话语，使他们享受了成功的欢愉，从而调动了后进生学习英语的积极性。同时，这些鼓励性的话语，?近了教师与后进生之间的距离，教师可亲可敬的形象在后进生心中树立起来，“因亲其师而信其道”效应油然而生，后进生学习积极性逐渐调动起来，他们的学习成绩越来越好。