营造诗意环境

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好间则裕自用则小的诗意

好间则裕自用则小的诗意
“好间则裕自用则小的诗意”
诗意是一种美感，一种表达情感和思想的方式。

在生活中，我们可以通过营造一个好的环境来增加我们的诗意体验。

一个好的间隔或空间可以让我们感受到自由和舒适，而一个小的空间可以让我们更加专注和集中。

因此，“好间则裕自用则小的诗意”成为了一个有趣的主题。

首先，一个好间是指一个舒适的环境。

当我们处于一个好的环境中时，我们的感官会得到满足，我们的心情也会变得愉悦。

好间可以包括舒适的家具、温暖的灯光和宜人的氛围。

当我们进入这样一个空间时，我们会感到放松和享受。

在一个好间中，我们可以尽情地沉浸在自己的世界里，享受独处的时光。

然而，自用则小也是一种重要的诗意体验。

当我们处于一个小的空间中时，我们会感到更加专注和集中。

一个小的空间可以让我们摆脱外界的干扰，从而更好地专注于自己的事情。

在一个小的空间
中，我们可以更加有条理地组织自己的想法，更加高效地完成任务。

同时，一个小的空间也可以让我们更加简约和自律，在有限的空间内发挥我们的创造力。

总而言之，“好间则裕自用则小的诗意”是一个关于美感和自我表达的主题。

通过营造一个舒适的环境和一个小而有序的空间，我们可以更好地体验到诗意的美好。

无论是在家中、办公室还是其他场所，我们都可以通过调整环境来增加我们的诗意体验。

让我们把握每一刻，尽情享受诗意的美妙吧！。

诗意校园的“江津模样”——重庆市江津区几江实验小学“五大维度

2017.NO47 2营造诗意栖居的校园环境，打造诗情画意的创新课堂，开展诗意盎然的德育活动，让全体师生在“诗意”中工作和栖居，在“诗意”中教学相长，在“诗意”中不断创新，让“诗意校园”文化特色日益彰显。

这，就是重庆市江津区几江实验小学建校两年多来精心打造的“诗意校园”和不懈追寻的“诗和远方”。

一、追寻诗和远方，确立诗意理念背靠巍巍鼎山、面临浩瀚长江的江津区几江实验小学，是江津区教委下辖的几江学区管理的公立全日制小学校，也是重庆市金科囯竣置业有限公司投资三千多万开发修建的高端大气上档次的全新学校。

生活不只是眼前的苟且，还应该有诗和远方。

作为一所年轻学校，究竟该以什么样的文化旗帜引领，才能形成鲜明的办学特色？“打造诗意校园，让师生生活不只是眼前的苟且还应该有诗和远方”。

2015年9月，该校党政一班人认为:小学教育，不仅要立足当下给孩子最美好的童年，而且要着眼未来为孩子的发展和幸福人生奠定最坚实的基础。

为此，他们在分析学校“文风昌盛”“依山临水”等地域优势后，总结提炼出以“诗意校园”为核心理念的校园文化主题。

实践中，该校从规范学校的办学行为、规范师生的行为规范着手，立志教好书、育好人，以“唯真而求、唯善而行、唯美而崇”为办学目标，坚持“金色童年、科学发展”的办学宗旨，确立了“做好每个细节”的办学理念，明晰了“以规范促进步，以创新促发展”的办学思路。

在“立德树人，追求卓越”的办学思想指引下，秉承创新教育理论，密切联系实际，逐步形成“山清水秀，诗意校园，创新课堂，行为规范”的办学特色。

如今，在“仰观鼎山之壮美，俯习几水之秀丽”的校训引领下，该校已形成了“读益智书、做仁爱人”的校风，“含英咀华、锦心绣口、雅人深致、思如泉涌”的教风，“快乐学习、自由思考、健康成长、努力成才”的学风……心怀诗和远方的“几小人”，步履铿锵地开启了他们逐梦“诗意校园”的新旅程。

二、打造校园文化，构建诗意环境该校认为:一所学校的未来走向，不仅表现在硬件的改善，更取决于其丰富的内涵。

开发诗词校本课程,创建诗意特色学校

开发诗词校本课程,创建诗意特色学校诗词蕴藏智慧，蕴含人生哲理。

从春秋时代开始，历代教育家都很看重古典诗词具有“温柔敦厚”和“明德进业、博文崇雅”等多方面的教育功能。

推进素质教育、建设特色学校是梅州教育“再从春天出发”的根本方向，而校本课程开发是特色学校创建的重要途径。

为了学校向更高目标迈进，梅州市学艺中学积极探索诗词校本课程的开发与实践，目标是创建诗意特色学校，为梅州中小学诗词教学提供更多的实践经验。

2004年12月，学校成立了学艺诗社，创办了《沁园》诗刊，从此拉开了诗教工作的序幕，先后有省级课题《中学诗词励志德育研究课题》、市级课题《中学语文诗意教学实验课题》立项、结题和获奖，一方面提升了教师们的教育教学艺术水平，另一方面也通过励志诗词的诵读吟咏和语文课堂教学的诗意启发，指导学生从诗词中领略美、感受美，在诗词中陶冶心灵、净化情感，使学生在诗词熏陶中不断发现自己、肯定自己、激励自己、完善自己。

经过多年的探索和实践，学校的诗教工作取得了显著成绩。

2007年6月，学校学艺诗社学生学员参加首届梅州城区“动感地带”杯中学生现场作文比赛，吴滉荣获一等奖，另有七人荣获二等奖，11人荣获三等奖，37人荣获优秀奖。

2007年12月，学校荣获“广东省诗教先进单位”奖匾。

2008年3月，林青山校长主持的《诗教活动中的德育探索》荣获广东省德育创新奖。

2015年7月，我校被评为“中华诗教先进单位”。

诗词校本课程开发的目标是形成学校的诗意办学特色。

研发初中三个年级使用的诗词校本教材，既要顺应时代的要求，又要符合学生的成长规律、有益于学生身心健康成长，既要在诗词的选择上保证教学的有序有效，又要方便于教师的教和学生的学。

目前，我们准备在原有基础上深化、细化学校诗进校园的教育教学工作，开发诗词校本课程，创建诗意特色学校。

1.营造诗化环境校园人文环境的营造，是校本课程资源开发的基础性工作，是一种“春风化雨、润物无声”的隐形课程，对学生良好情感意识的形成有着潜移默化的作用。

让语文教学绽放诗意的花朵

让语文教学绽放诗意的花朵语文是最具人文性的学科，语文教学是对于生命的教育，它作用于学生的精神建构。

但在现实的语文教学中，由于人文教育的衰落和人文价值的迷失，如今的语文教学得了“诗意缺失症”，呼唤诗意的回归是语文教师不容忽视和推卸的责任。

语文教学教学语言教学环境语文是一门充满诗意的学科，选进的语文教材，都是一些文质兼美的经典佳作，这些作品经历了时间长河的洗涤，闪烁着人类精神之光，负载着丰富的情感、深邃的思想和人类绵绵不绝的文明。

如果说语文课本为语文教学的诗意化提供了一片沃土，语文教师是辛勤的耕耘者，学生是圆实饱满的种子。

那么，在这片沃土上，教师如何耕耘才能绽放出诗意的花朵呢？一、营造诗意的课堂，语文教师要充满诗情语文教学中，要使学生有感悟，教师首先要有感悟；要使学生受感动，教师首先要被感动。

试想，如果教师缺乏激情，语言晦涩，表情单一，又如何能调动学生的情感，让学生充满热情地学习？所以，只有教师深情投入的时候，才能用自己高昂的情绪感染和同化学生，从而获得最佳的课堂效应。

可见，教师本身就是一种重要的课程资源。

那么，如何作一个富有诗意的语文教师，让语文教学流淌着诗意的清泉呢？1.语文教师要有情感情感是语文课堂教学的基础，更是营造诗意的关键因素。

感情灌注于课堂，正如血液流动于全身，当教师情感的血液在课堂教学的有机体中流畅时，知识才能较容易地转化为学生的精神财富。

曾经听一位老师讲沈复的《童趣》，不断地分析文章的内容：这句是什么什么意思……其结果学生们目光呆滞，昏昏欲睡，其根本原因是教师自身情感淡漠，怎能引起学生的共鸣？相反，另一位老师在上这一课时，饱含着对童年的追忆之情和学生一起分享童年的趣事，结果一堂课充满了趣味和活力。

一个富有诗情的教师，讲课时必然以激情再现丰满的艺术形象，或显示“金戈铁马，气吞万里如虎”的气魄，或表达缠绵悱恻、凄清婉约的情怀，教师用诗意来引导诗意的时候，学生才会于自然、人、社会中发现美，感悟美、创造美，语文课堂才会成为充满生机与活力的、迷人的、令学生无限向往的课堂。

诗意的栖居

诗意的栖居诗意的栖居，是一种向往和追求，是一种精神的境界。

它不是简单地追求居住环境的舒适和安逸，更不是物质的堆砌和奢华。

诗意的栖居，是人们在繁忙的现代生活中，寻找和营造一种与自然、历史、文化相融合的居住方式。

它是一种对美好生活的向往，是人类对生命的尊重和对自然的敬畏。

诗意的栖居，需要我们用心去感受生活中的美好。

这种美好不是用物质来衡量的，而是用心灵去体会的。

当我们用心去感受生活的点滴，去关注身边的一草一木，去体验人与人之间的情感交流，我们就能发现生活中有很多美好的事物。

这些美好可以让我们心灵得到滋养，让我们的精神得到放松，让我们的生命更加充实。

诗意的栖居，需要我们用情感去营造一种与自然、历史、文化相融合的氛围。

这种氛围不是简单的装饰和美化，更不是一味的复古和怀旧。

它是我们在日常生活中，通过自己的情感和想象，去营造一种与自然、历史、文化相融合的氛围。

这种氛围可以让我们的生活更加丰富多彩，可以让我们的心灵得到寄托，可以让我们的生命更加有意义。

诗意的栖居，需要我们用智慧去寻找和创造一种与自然、科技相融合的居住方式。

这种居住方式不是简单的复制和模仿，更不是一味的追求高科技和智能化。

它是我们在寻求人与自然和谐共生的过程中，通过自己的智慧和创造力，去寻找和创造一种与自然、科技相融合的居住方式。

这种居住方式可以让我们的生活更加便捷舒适，可以让我们的心灵得到放松和滋养，可以让我们的生命更加健康和愉悦。

在诗意的栖居中，我们不再是孤独的个体，而是与自然、历史、文化相互关联的整体。

我们通过自己的感受和理解，去发现生活中的美好和意义，去营造与自然、历史、文化相融合的氛围和居住方式。

在这个过程中，我们不仅找到了生活的乐趣和幸福，更找到了生命的意义和价值。

诗意的栖居是一种理想，是一种追求。

它需要我们在日常生活中不断地用心去感受、用情感去营造、用智慧去寻找和创造。

只有这样，我们才能在繁忙的现代生活中，找到一种真正意义上的诗意的栖居。

打造诗意教育文化成就师生幸福人生

打造诗意教育文化成就师生幸福人生——中华路小学特色教育工作纪实前言：中华路小学坐落在名城镇江之长江与京杭大运河十字交汇处，是一所既有八十多年历史又具现代气息的学校,建校于1928年,始名私立达仁小学,因学校纪律严明、校风优良、办学成绩显著，故被誉为旧镇江“四大名校”之一。

1956年，私立达仁小学改为公办中华路小学。

镇江市委市政府、润州区委区政府十分重视学校的建设发展，2000年, 学校“三址合一”（中华路小学本部、中华路二小、荣庆里分部）工程作为镇江市政府为民办实事工程之一，进行我校办学史上规模最大的工程建设。

2002年3月28日校园改扩建工程竣工，生均占地面积及办学条件发生翻天覆地的变化，时任镇江市四套班子主要领导及区领导参加了新校落成庆典活动，百姓拍手称赞。

八十多年的春华秋实，中华路小学全面贯彻党的教育方针，学校的办学水平在多年的厚积薄发中不断提升，逐步形成了儿童诗教育、艺术教育等品牌特色，教育质量得到了社会各界的广泛好评。

学校先后被评为国家级绿色学校、全国“十一五”教育科研先进集体、江苏省文明单位、江苏省实验小学、江苏省文明学校、江苏省和谐校园、江苏省平安校园、江苏省诗歌教育先进单位、江苏省青少年科技教育特色学校、江苏省示范家长学校、江苏省巾帼示范岗、江苏省红旗大队、江苏省优秀少年科学院、镇江市现代化小学等数十项荣誉称号，学校已成为师生的成长乐园和精神家园。

诗意，生命的追求！像诗中表达的那样给人以美感的一种意境、一种感觉、一种优雅。

诗意教育文化，是一种人与自然和谐发展、意趣相投、和谐共生的文化。

中华路小学始终把学校特色建设作为一项重要工作，在规范优质做好常规工作的前提下，努力走“特色立校”之路，提炼与时俱进的育人理念，形成学校个性的观念文化，围绕“让每位孩子享受诗意的童年”这一教育观，从引领诗意理念、营造诗意环境、实施诗意管理、培塑诗意教师、打造诗意课堂、建设诗意社团等方面架构起诗意教育文化的基本框架，在探索和实践中不断丰富诗意文化的内涵，促进师生生命的成长，增强学校的核心竞争力。

心怀天下的诗意的栖居作文素材发言稿

心怀天下的诗意的栖居作文素材发言稿全文共5篇示例，供读者参考篇1亲爱的小朋友们,大家好!今天我要和大家分享一个非常有意思的题目:心怀天下的诗意的栖居。

首先,我们要知道什么是心怀天下?心怀天下,就是要有博大的胸怀,能关心世界上所有的人和事物。

就像一棵参天大树一样,它的树根深深扎在土壤里,吸收营养;树干挺拔向上,枝叶繁茂;鲜花果实更是馈赠大家。

我们每个人都应该像大树一样,心胸开阔,兼容并蓄,关注周遭的一切。

那么什么是诗意的栖居呢?诗意的栖居就是把生活过成诗一般优美动人。

你们想过没有,如果我们的家就像一首优美的诗歌,那该有多美好?我的梦想就是拥有一处诗意的栖居。

首先,它应该座落在自然环境优美的地方,最好靠近山川湖泊。

听着潺潺的河水流淌,闻着青草的香气,置身于这片世外桃源般的环境中,内心一定会感到无比宁静祥和。

其次,房屋的设计也要有诗意。

我希望它像一座小城堡,四面环山,庭院种满鲜花草木。

从窗户望出去,可以欣赏到湖光山色的景致。

在家里,到处都是典雅时尚的装潢,色调柔和大方。

屋里还要摆放一些漂亮的盆栽,让室内空气清新怡人。

生活在这诗意的栖居里,我们当然也要过上诗一般的生活。

每天清晨睁开眼,就能听见百鸟啾啾的鸣叫声;推开窗,阳光和微风便倾泻而入。

中午时分,可以在庭院里摘些新鲜蔬果,亲手烹制一顿营养美味的午餐。

下午,或读书或作画,也可以外出郊游踏青,呼吸大自然的芳香。

入夜后,则可以在月色中独自凭栏远眺,感受诗意的静美。

就这样日复一日,过着闲适恬淡的生活,多么令人向往啊!虽然这只是一个梦想,但我相信只要我们心存善念,脚踏实地,定能力所能及去实现它。

现在,我恳请大家一起想象,如果我们每个人都拥有一处诗意的栖居,那这个世界会是多么美好!没有喧嚣,没有污染,处处洋溢着宁静祥和的气息。

生活就像一首优美动听的诗歌,充满了浪漫和期许。

让我们每个人都从现在开始努力,共同去创造一个诗意的栖居吧!谢谢大家!篇2亲爱的小朋友们,大家好!我是小明。

杜甫草堂园林特色

杜甫草堂园林特色本文是关于杜甫的文学文章，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

杜甫草堂的建筑布局、山水以及植物配置的特色之处，通过园林造景营造诗意的境界。

一、杜甫草堂的简介杜甫草又称浣花草堂、工部草堂、少陵草堂，位于四川省成都市西郊的浣花溪畔，现今是成都杜甫草堂博物馆，是为了纪念中国唐代伟大现实主义诗人杜甫而修建的博物馆。

公元759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家入蜀，在成都营建茅屋而居。

杜甫先后在此居住了三年零九个月，创作诗歌240余首，经过1200多年的演变，当年“诛茅初一亩”的草堂，现已发展成为占地300余亩的集纪念性祠宇，民居，园林为一体的“混合式”中国古典园林。

二、杜甫草堂园林特色中国园林往往注重展示某种内涵。

它是中国园林传统风格和特色的核心，也是中国园林艺术的灵魂，情由景生，境由心造，情境交融。

杜甫草堂的园林艺术，以其特殊的建筑布局，植物配置和匾联题咏所形成的诗情境界见长，具有独特的魅力。

它既有杜甫本人的人格魅力，也有园林造景所形成的魅力，两者合而为一、相辅相成，极具特色。

(一)建筑布局――移步换景，以小见大杜甫草堂园林建筑有机地结合了民居与祠宇的特点，既体现出纪念性园林的庄重肃穆，又不失诗圣故居的清幽淡雅。

结构上风格各异，以小巧雅致见长，移步换景;色彩上青砖素瓦，粉墙丹柱;建筑风格上接近民居，穿斗木构，质朴自然;空间处理上采用对比的手法，时而开阔明朗，时而曲折幽深，虚中有实，实中有虚，多角度借景，给人以小中见大的艺术效果。

草堂园林中的建筑形式多变，有厅，堂，台，亭，楼，槛，轩，祠，廊等。

草堂主体建筑在空间上形成“照壁――正门――大廨与诗史堂――柴门与工部祠”的格局，既打破了固有的空间关系，改变了纪念性祠堂的单调刻板，同时增加了景深的层次。

照壁作为序景，在草堂建筑群与郊野之间，形成一道屏障，增加了景观的纵深感和含蓄感。

正门设计简洁素雅，大廨建筑均衡稳重，以左右月洞门与东，西两侧的回廊连接，形成一个相对闭合的空间。

弘扬传统文化打造诗意校园

弘扬传统文化打造诗意校园——太和县第六中学诗教活动汇报尊敬的各位领导、各位专家：首先，我谨代表太和六中全体师生，对各位领导和专家莅临我校检查指导工作表示热烈地欢迎！太和第六中学创办于1956年，原名为太和县赵庙中学，是一所县直完全中学，也是阜阳市第一所农村市级示范完全中学。

学校占地面积140多亩，建筑面积26000多平方米。

我校现有图书楼一栋（馆藏图书8万余册），教学楼5栋，电脑室、仪器室、图书室、阅览室、音乐室、舞蹈室、美术室、书法室以及多媒体教室等教育教学设施，样样俱全。

我校现有教学班38个，在校学生2280多人；教职工136人，其中专任教师122人，高级教师43人，一级教师52人，学历合格率达100％。

近年来，在县委县政府的关心支持下，在县教育局的正确领导下，学校逐步建立起稳定而且长效的工作机制和管理体制，诗教工作制度化、常态化。

在太和县素质教育现场会上，我校的规范管理、创新教育、学生社团、特色活动等受到了上级领导的高度赞赏，特别是我校的艺术教育、体育教育和诗词教育工作一直走在全县素质教育的前列。

2004年5月，我校顺利通过了“阜阳市示范中学”验收之后，又先后被命名为“阜阳市花园式学校”、“阜阳市绿色学校”、“阜阳市文明单位“阜阳市标准化学校”“阜阳市平安校园”以及阜阳市“依法治校先进单位”和“全国后勤管理先进单位”以及阜阳市“人民满意的校”……“诗教进校园”活动，是构建“和谐校园、高雅校园、书香校园”的迫切需要，它对于传承和发展中华诗词具有十分重要的意义。

诗教活动的开展有助于青少年学习和掌握中华民族优秀文化，增强民族自尊心和自豪感；有助于加强青少年人文素质教育和爱美审美能力的培养；有助于提高教师的专业素养、优化诗词队伍结构；有助于丰富学生的文化底蕴，拓展素质教育的空间。

现就我校的诗教工作开展情况汇报如下：一、建章立制，做到管理规范化诗词教育是校园文化建设的一个重要载体。

近年来，继承诗教传统，弘扬民族精神，已成为各级各类学校开展校园文化建设的一项重要内容。

让孩子诗意地栖居在京西大地

34·EDUCATOR大峪中学分校成立于1998年，原隶属于大峪中学，2001年改制为门头沟区教委直属的“国有、公办、民助”学校。

学校为普通初级中学，校园环境优美，师资力量雄厚，教学设施领先，教育质量一流，在当地首屈一指。

学校注重科研兴校的作用，积极开展课题研究，以课题引领教师素养的提升，进而提高教育教学质量。

学校以诗歌为特色教育切入点，在校园实行诗化教育，打造诗意的校园，让教师收获幸福；创设诗意的课堂，让教学变得精彩；追求诗意的生活，让学生体会快乐。

漫步在校园中，煦煦微风送来书声琅琅，盈盈绿草映衬儒生倩影，蒙蒙细雨浸润校园书香。

诗意人生：在国学润泽与诗意课堂中品味诗韵国学大师辜鸿铭说过，“汉语让孩子诗意地栖居在京西大地文/王海霞是一种心灵的语言、一种诗的语言，它具有诗意和韵味”。

五千年的中国历史，也是一部诗教的历史，从文学史上最早记录的文字，到《诗经》《离骚》，到汉赋、唐诗、宋词、元曲，一路走来，传统诗教对于人才的培养具有重大的促进作用。

基于此点，大峪中学分校积极探索诗歌教育，让学生享受诗意的熏陶，成长为栋梁之才。

一个人的精神发育史就是一个人的阅读史。

一个人的文化底蕴、精神品质、人格魅力无不取决于其生命中的阅读历程。

阅读能使一个人的生命和心灵变得越来越丰富和饱满。

魏芳校长拥有多年的教育经验，她深知阅读国学经典对提升学生的文学素养以及道德水平的重要作用。

在她的引领下，学校用国学拉开每一节语文课的序幕：课前的五分钟，学校根据不同的年级设计了不同的内容，初一年级成语故事、初二年级美文欣赏、初三年级连词成句、自创诗文点评。

除此之外，学生还分年级诵读国学典籍，初一诵读《弟子规》、初二学生诵读《三字经》、初三学生诵读《论语》，朗朗的诵读声响彻校园上空，既丰富了学生的文化积累，又为打造诗性课堂创作诗歌奠定了基础。

诗意，是语文课堂教学的灵魂，如果语文教学缺乏诗意，那么课堂就像没有鲜花的一片荒野，苍凉而无生机。

打造“经典阅读”特色建设书香诗意校园

打造“经典阅读”特色建设书香诗意校园“每个生命都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密。

而阅读，则能唤醒这蕴藏着的美好与神奇。

”怎样去唤醒这份神奇与美好，如何在孩子的心灵洒下幸福的种子？多年来，我校深入实施素质教育，以“涵养化育，自然天成”为育人理念，以培养“有敬、有执、有容”的阳光少年为目标，建构涵化教育文化场，大力倡导“水一样浸濡”的教育观，“没有一种花不绽放”的儿童观，“春风化雨，润物无声”的教师观。

用凝固的物态文化，丰厚的经典文化，鲜明的现代文化，涵养每一个学生的生命。

以“推进课外阅读”为重点项目，勉励全体师生“读万卷书，行万里路；读高雅书，做高尚人”，号召大家从培养阅读兴趣开始，树立强烈的课外阅读意识，养成良好的阅读习惯，掌握科学的阅读方法，进而提升自己的人文素养，奠定幸福的人生基础。

一、营造浓厚阅读氛围，建设阅读乐园1.铺设诗意的阅读环境。

环境是潜课程，走进建湖实验小学校园，只见楼宇掩映，花木扶疏。

这里，每一处风景都传情，每一面墙壁都达意，每一座雕塑都励志。

校门口，高清大屏每天播放图文并茂的文学经典作品，让孩子们享受文学之美。

教学区内，《少年中国》文化墙、造型独特“智慧塔”，启迪孩子们发愤图强；学生创作的经典童话和名人名言，引领孩子们思考、感悟、励志；所有班级的文化墙、黑板报，展示了孩子们天真烂漫的童年生活；丰富多彩的班级图书角，开启着同学们的性灵与智慧。

自然的绿色文化和环境文化构造了春风化雨、润物无声的阅读环境，唤醒了师生的文化自觉。

2.构建立体的阅读空间。

多年来，学校努力打造“书香校园”，先后建立藏书室、学生阅览室、读书成果展览室等。

每年购置大量优秀的中外儿童文学作品，订阅200多种报刊。

新建电子阅览室，创设网上电子阅读社区，建立网上图书馆，开辟“绿色书吧”在线阅读，为学生创建了一个多角度、个性化的阅读空间。

为充分发挥校园网功能，在网站上设立“经典阅读”专栏，刊登教师精选的文字优美的电子图书；设立“自然・天成”杯征文专栏，鼓励学生将读书心得进行投稿。

诗意盎然的自然描写——《草房子》中的山水意境

诗意盎然的自然描写——《草房子》中的山水意境简介《草房子》是中国作家鲁迅创作的一部小说，以其深刻的社会批判和极具文学艺术性而闻名。

在小说中，鲁迅巧妙地运用了丰富多彩的自然描写来营造出诗意盎然、充满山水意境的背景环境。

本文将就《草房子》中的山水意境进行探讨，并突出其中所蕴含的诗意氛围。

内容自然与人物情感交融《草房子》通过对自然界元素如山、水、云等细致入微的描绘，将人物情感与自然景观相结合。

这种交融不仅为作品增添了真实感，还更加符合中国传统文化对自然和人类之间紧密联系的理念。

首先，在小说开篇，笔者通过对村庄周边风景和季节变化的描述，展现了村民们生活在四季分明、山清水秀之间。

这种环境使得人物情感得到释放和升华，并与自然完美融合。

其次，在小说中，笔者通过对山水的描绘，巧妙地把人物感情深入其中。

例如，主人公裴秀宫常常独自登上山顶，远眺山水景色，不禁心生闲愁。

这种写法既展示了自然之美给予人们的启发和震撼，也传达了个体情感的寄托和表达。

自然与哲学思考相融合在《草房子》中，鲁迅通过对自然描写的精妙运用还表达了对人生、命运等哲学问题的深刻思考。

他将山水作为一种隐喻或象征符号，以此点明小说所反映的社会现实。

首先，在小说中，作者借用冰川融化、湖泊涸竭等自然景观来暗示着村民生活的艰难和被剥削压迫的状态。

这种变化不仅仅是形式上的消失，更代表着一个社会制度正在日渐萎靡。

其次，在小说结尾处，鲁迅采用了一段乡间聚会的描写。

他特意选择了风景如画、江河四溢的背景，并通过这些山水意境的刻画，将人物在短暂欢乐后面对现实残酷命运的反思彰显出来。

自然与心灵感悟相交融《草房子》中的山水意境不仅仅是为了提供华丽的背景环境，更是为了揭示文人怀抱理想、追求自由和爱情之间的困顿和挣扎。

首先，在小说中，自然元素通常用于道出主人公内心世界。

例如，当主人公裴秀宫感到失落时，她会来到大自然中寻找心灵的慰藉。

她常常在山川间漫游，倾听风吹树叶的声音、河水流淌所带来的宁静和平和之美。

教师_诗意_演讲稿

大家好！在这个阳光明媚、微风拂面的美好时光，我站在这里，怀着无比激动的心情，与大家分享一个关于教师、诗意与梦想的故事。

自古以来，教师被誉为“人类灵魂的工程师”，肩负着传承文明、启迪智慧、塑造未来的重任。

在这个特殊的职业中，我们不仅是知识的传递者，更是心灵的引路人。

今天，我想以“诗意教育”为主题，与大家共同探讨如何在教育的道路上，让诗意绽放，让梦想成真。

一、诗意教育的内涵诗意教育，是一种以诗意的情怀去关注学生、去引导学生、去成就学生的教育。

它不仅仅是知识的传授，更是情感的交流、心灵的碰撞、生命的启迪。

诗意教育，有以下三个特点：1. 情感共鸣：教育的过程，是师生心灵相通的过程。

教师要以饱满的热情、真诚的态度，去关注每一个学生的内心世界，与他们建立起深厚的情感联系。

2. 生命关怀：教育要关注学生的全面发展，既要关注他们的学业成绩，更要关注他们的身心健康、情感需求、价值观念。

教师要以生命的关怀，引导学生在成长的道路上，不断追求真善美。

3. 梦想引领：教育要激发学生的潜能，引领他们追求梦想。

教师要以自己的言行，为学生树立榜样，让他们在追梦的道路上，勇往直前。

二、诗意教育的实践1. 营造诗意校园文化校园文化是教育的灵魂。

我们要努力营造一个充满诗意、充满活力的校园环境，让学生在美丽的校园中，感受到生活的美好，体验到学习的快乐。

（1）美化校园环境：绿化校园，布置文化墙，让学生在优美的环境中，陶冶情操，启迪智慧。

（2）丰富校园活动：举办各类文艺演出、读书分享会、科技竞赛等，让学生在活动中展示自我，锻炼能力。

2. 培养诗意教师团队教师是教育的关键。

我们要努力打造一支具有诗意情怀、专业素养、创新精神的教师队伍。

（1）提升自身素养：教师要加强学习，不断提高自己的专业水平和人文素养，成为学生的良师益友。

（2）关注学生需求：教师要关注学生的个性差异，因材施教，让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置。

（3）创新教学方法：教师要善于运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

中国传统园林设计十大意境

中国传统园林设计十大意境随着中国园林文化的发展，人们对园林意境的表现也日益增加了更多的关注。

中国传统园林设计是中国园林文化的瑰宝和精华，它不仅在艺术上还具有着更深层次的哲学、文化和思想内涵。

为了更好地探究中国传统园林的意境，本文将介绍中国传统园林设计的十大意境。

一、天人合一在中国传统园林设计中，天人合一被认为是一种哲学意境。

在这种意境下，人们将天地自然和人造物融为一体，在园林中创造出一个“虚无缥缈”的境界。

中国传统园林的设计，通过运用天人合一的哲学意境，营造出一个和谐、整体的空间。

二、物我两忘物我两忘是中国园林中的另一种重要意境，它所传递的信息是美与自然的完美结合。

在中国传统园林设计中，人们会在园林内创造出让人们丧失自我，融入到自然中的环境。

三、雅静致远雅静致远指的是静寂、宁静和远离世俗喧哗。

中国传统园林的设计通过营造优美、宁静的空间，为人们创造出一个彻底放松的环境。

四、山居云水山居云水是中国园林中非常重要的景象，它的表现形式可以是形态和布局，也可以是树木、岩石、山水等。

通过山居云水的意境，中国传统园林的设计师们在园林中创造了与真实自然美景相似的景象。

五、淡泊名利淡泊名利是中国传统文化中非常重要的一个主题，它倡导人们应当淡泊名利，不被外界的目光所干扰，要在美景中寻找精神的慰藉。

在中国传统园林设计中，淡泊名利的主题非常重要，因为这种设计不在乎园林的价值评估，而是注重园林中美景的观赏和感受。

六、文房雅趣文房雅趣是中国古代文人墨客生活的主要场所之一，也是中国传统园林设计中的一种重要意境。

它强调了文化的重要性，并通过营造书画的境界，为人们创造了一个欣赏文化的空间。

七、诗意人生诗意人生是中国传统文化的一个重要方面，它强调的是真正的人生，是真正的精神境界。

在中国传统园林设计中，人们可以通过营造以诗意为主题的环境，在园林中感受到诗意人生的情趣和精神气质。

八、情境交融情境交融是中国传统园林设计中非常重要的一个意境，它指的是不同景象之间相互交织，形成一个完美的环境整体。

追求景园意境,营造诗意校园

建成后可容纳５００名在校生学习、活。整体规０生划，分期ห้องสมุดไป่ตู้实施。
路等级和重要性明显不如待建中的凤麟路，主入口故虽设在工业大道上，但设于凤辚路的次入口要适当放
大，为校园的景观入口。③ 用地中间部分地势起作
建筑回避了地势高差较大的区域，通过对水面的整并
合，成了特色鲜明的生态共享景观带。形
础设施不完备，麟路尚在施工中。③ 基地整体平凤缓，局部起伏较大且有大片水面，利施工。但不以上几点不利条件，对校园整体规划起到了一定的制约作用，如果能做到因势利导，势而生，约但顺制则又可能催生设计中的亮点和个性。在设计过程中，
关键词：境；学校园；园空间形态；园景观环大校校
中图分类号：ＴＵ９８１９．４
文献标识码：Ａ
文章编号：６３５８（０６Ｏ一１９Ｏ１７—７１２０）２Ｏ１一３
１工程概况
安徽国际商务职业学院新校区位于合肥市郊区的双墩工业园区内。北接双墩镇，侧为工业大道，南东为凤麟路，临合肥淮南铁路线。基地呈矩形，西南北长约６０ｍ，西宽约４６ｍ。基地地形南高北０东８低，地势平缓，宜作为校园建设用地。新校区规划适

《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）

《再别康桥》教学教案设计《再别康桥》教学教案设计（通用7篇）“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

接下来小编为你带来《再别康桥》教学教案设计，希望对你有帮助。

《再别康桥》教学教案设计篇1【教学目标】1.指导学生在反复朗读的基础上，着重分析意象以及意象的组合，体味诗歌的意象美。

2.通过品味语言，发挥想象，以感受充溢于诗歌的真情，进而拉近学生与诗的联系，鼓励学生在喜欢的基础上多写写新诗。

【教学重难点】1. 把握和分析意象。

2. 感受诗歌的真情。

【教学方法】诵读、提问、讲解、创设情境【教学时间】一课时【教学过程】一、请同学们认真读一遍，并谈一谈初步印象。

1.设计理由：学生对诗歌的原始阅读非常重要，在此基础上产生的原始理解是教学的起点和依据。

2.在这个环节中，适当介绍诗人。

徐志摩，中国现代著名诗人、散文家。

二、诗歌可以分为叙事诗、抒情诗、哲理诗等，《再别康桥》属于哪一种呢？1.抒情诗。

2.目的是从这个问题切入到下一个问题。

三、既然是抒情诗，那么它是怎样抒情的呢？1.请同学们品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与诗人的情感有关系？2.“金柳”“新娘”就是赋予诗人情感的形象，我们叫做意象。

3.理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。

接下来，诗人写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。

”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。

4.请一位同学朗诵第二小节。

教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。

四、进入第三小节，诗人的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？1、请一位同学先朗读，适时引导其回答。

2、从哪一句可以看出情感变得强烈了？“我甘心变成一条水草！”3、请同学们想象“青荇”在招摇，“水草”在柔波里招摇，与河畔的“金柳”、波光里的“艳影”组合成一幅怎么样的画面？这样的写作叫做“绘画美”。

浅谈幼儿园诗意美术环境的创设

浅谈幼儿园诗意美术环境的创设作者：朱琴来源：《小学科学·教师版》2020年第05期陶行知先生说过：“生活即教育，社会即学校。

”创设富有诗意的美术教育环境，让幼儿接受环境的熏陶，可以丰富幼儿的审美体验，激发其表现力和创作欲望。

幼儿经常会产生很多天马行空的想法，有些想法需要老师加以引导，诗意美术教学环境在其中就起着非常重要的作用。

我们要好好利用美术环境，真正达到环境教育的目的。

一、打造美术特色的诗意公共环境（一）师幼合作，创设园所环境《3～6岁儿童学习与发展指南》提出：“和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。

”老师们要根据幼儿园园舍条件，群策群力，利用幼儿园大厅、各楼层墙面、走廊等，创设诗意美术教育环境。

在幼儿园内，教师与幼儿共同参与将美术教学中的过程性内容与幼儿作品相结合，引导幼儿自由表现，体验成功的自豪，进一步激发幼儿对美术的兴趣。

（二）合理分区，创设美术室环境美术室是每个年龄段幼儿都特别喜欢的地方，这里拥有让幼儿自由说说、玩玩、想想、试试的空间。

我们用鲜艳的色彩和幼儿独一无二的作品作为区域间的划分，把美术室分为五大区，分别为沙画区、泥工区、涂鸦区、手工区和纸工区。

沙画区拥有两张沙画桌，可供8名幼儿同时作画;涂鸦区又分为桌面涂鸦和地面涂鸦，幼儿可以自由选择涂鸦方式;手工区提供了多种多样的手工材料，幼儿可根据需要自行选用。

另外，每个区都安排了展示区，引导幼儿将自己的作品用合适的方式进行展示，进一步提高幼儿的自信心。

（三）自由探索，创设涂鸦区环境户外涂鸦区的创设，使幼儿切实感受到在这片开放的空间里自己是拥有极大自主权的，他们乐于大胆探索、自由畅想、自主选择，进而体验创作的乐趣。

在这种不受限制的涂画形式中，孩子可以尽情地表达自己的想法，对美的感受能力、欣赏事物的视角等都发生着显著变化。

他们更乐意通过艺术形式大胆表现自己的情感体验，在表达自我及与人交往等方面也变得更加自信与勇敢。

二、布置自由舒适的诗意班级环境（一）和谐色彩，创设教室环境对于教室内诗意美术环境的创设，我们特别重视色彩的和谐。

诗意浪漫类古诗词教学设计的特点

诗意浪漫类古诗词教学设计的特点
1.营造浪漫的诗意氛围：在教学设计中，注重营造一种浪漫的诗意氛围，通过音乐、图画、布置教室等方式，使学生感受到古诗词中的美丽景色、丰富情感以及深远意义。

2.引导学生感悟情感表达：鼓励学生通过古诗词表达自己的情感，以
及对生活、自然和人情的感悟。

通过情感的表达，帮助学生理解古人的心境，培养学生的情感表达能力。

3.注重审美启发：通过欣赏古诗词的优美语言、艺术形象和韵律之美，培养学生的审美能力和对美的追求。

教学设计中可以引导学生欣赏名篇佳作，学习欣赏和品味古代文学艺术。

4.培养学生的创造力：在教学设计中，鼓励学生以古诗词为蓝本创作
自己的诗歌，培养学生的创造力和想象力。

通过创作的过程，学生可以更
好地理解古诗词的意境和形式，同时发挥自己的创作才华。

5.多元学习方式：在教学设计中，采用多元的学习方式，包括诗歌朗诵、对诗歌进行解读和讨论、进行写作创作等。

通过不同的学习方式，帮
助学生全面理解古诗词的内涵，培养学生的语言表达和思维能力。

6.引导学生对古诗词进行跨文化交流：通过对不同朝代、不同风格的
古诗词进行比较和分析，帮助学生理解不同文化背景下的诗歌创作和审美
观念，拓展学生的跨文化交流能力。

同时，也可以引导学生通过翻译古诗
词等方式与外国文学进行对话，增进对外国文化的了解。

诗句环境描写作用

诗句环境描写作用
诗歌是文学艺术的一种形式，它通过描绘某一特定的环境，来表达
作者的思想感情、审美情趣以及对社会的观点和看法。

诗歌的环境描
写不仅可以营造出浓浓的诗意气氛，而且还可以帮助读者更好地去理
解和体会到诗歌中所蕴含的丰富内涵。

诗歌中的环境描写有助于创造出一个虚构的特定场景，给诗歌添加生
动感。

它可以通过对环境的描写，展现出一个完整而又流畅的连续性
感受，由此加深诗歌的诗性氛围，吸引读者的情感，让读者拥有一种
真切的感受，进而将诗歌中的内容更好地进行理解以及洞察诗歌的主旨。

另外，诗歌中的环境描写还可以起到增加表达风格多样化的效果，能
够更好地表达出诗歌情怀，强调平缓的张力，使诗句更具有生活五味，以此来增加诗歌新颖性和多样性。

总而言之，诗歌中的环境描写可以使诗歌更加有生机，激发出作者、
读者强烈的感情共鸣。

这种描写的影响是很强的，它可以使作者的思
想真正无限释放，让读者受到深深地感动，甚至精神上有密切的联系。