高中政治必修四教案：第四课 第一框 世界的物质性
人教版政治必修四教学设计第二单元第4课第1框世界的物质性
二、学情分析
本章节的教学对象为高中二年级学生，他们在之前的学习中已经掌握了哲学的基本概念、唯物辩证法等基础知识，具有一定的哲学素养。但在理解世界的物质性原理方面，可能还存在以下问题：对物质与精神、唯物主义与唯心主义等概念的理解不够深入；对世界的物质性原理在实际生活中的应用能力有限；在情感态度与价值观方面，部分学生可能受到现实社会中不良风气的影响，对物质性原理的认识存在偏差。
2.练习题包括选择题、简答题等，涵盖物质与精神、唯物主义与唯心主义等知识点。
3.教师批改练习，及时反馈，针对学生存在的问题进行讲解，确保学生掌握所学知识。
（五）总结归纳，500字
1.教师带领学生回顾本节课所学内容，总结世界的物质性原理及其在现实生活中的应用。
2.强调树立正确的世界观、人生观、价值观的重要性，引导学生抵制不良风气的影响。
5.阅读拓展：推荐阅读《唯物辩证法基础知识》相关章节，了解唯物辩证法在哲学发展中的地位时完成，确保作业质量。
2.作业提交后，教师将及时批改并给予反馈，帮助学生查漏补缺。
3.鼓励学生在完成作业过程中，主动思考、积极探索，提高自己的理论素养和实际应用能力。
4.家长参与作业旨在增进亲子关系，同时让学生在实践中体会世界的物质性原理。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解世界的物质性原理，掌握物质与精神、唯物主义与唯心主义等基本概念。
2.运用世界的物质性原理分析现实生活中问题的能力。
高中政治《世界的物质性》教案11 新人教版必修4
世界的物质性教案【教材版本】“世界的物质性〞是高中政治〔人教版〕必修四《生活与哲学》第四课第一节的内容，本框题教材主要想让学生明白应当如何正确看待和理解我们周围的世界，明确世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
【设计理念】本框题的教学设计力求表达新课改“以学生为主体，以教师为主导〞的理念。
1. 师生互为主客体，互为存在的条件。
使教师成为教学的组织者、参与者、指导者，学生成为知识的发现者、研究者、探究者；2. 课堂具有某某性、平等性、开放性、互动性。
3. 教学中提倡人文精神、创新精神、开拓精神。
4. 教师要用激情感染学生，唤醒学生的主体意识。
【教材分析】1.知识结构分析：本框题内容从世界的物质性入手，说明世界的物质性包括自然界、人类社会和人的意识的物质性三个方面。
因此，本框题在学习物质含义的基础上，主要从三个方面展开：自然界的物质性；人类社会的物质性以及人的意识的物质性。
从而得出世界是物质的，世界的真正统一性在于它对物质性。
2.知识发生发展过程分析，以学生已经具备的一定的历史知识，自然科学知识为基础，从具体到一般，从感性到理性，从已有的具体知识中得出较为抽象的哲学原理。
3.从知识学习的意义看，本框题是哲学知识重要的基础理论部分，对学生唯物主义和科学价值观的形成具有重要价值。
4.教学过程中，可以采用探究法、讨论法和重点知识教师精讲的方法完成教学任务。
学生在学习过程中应积极主动的参与课堂，调动已有知识，达到知识的迁移。
【学情分析】1.原有知识发展分析：学生已经具有了一定的历史和自然科学知识，如进化论、细胞学说和能量守恒定律，也对人体的大脑结构有了一定的认知，本框题的任务就是在原有认知的基础上，进行理论的概括和总结，从哲学的高度认识到世界的真正统一性在于它的物质性。
2.原有知识结构分析：学生已有的知识是感性的、不系统的，通过本课的学习，要把相关知识理论化、系统化，并上升到哲学的高度，使其知识结构更加完整与严密。
高中政治必修4教学设计19：4.1 世界的物质性优质教案
世界的物质性1.教学目标（1）知识目标：理解世界真正的统一性就在于它的物质性；理解辩证唯物主义物质观的科学性。
（2）能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
（3）情感目标：引导学生树立辩证唯物主义物质观，反对上帝或神灵创世说。
2.教材分析从本课开始，教材正式介绍马克思主义哲学的理论内容，而马克思主义哲学的物质观是马克思对哲学基本问题的科学回答，是学习马克思主义哲学的基础。
因此，本框题在整本书当中占据重要地位。
3.学情分析高二（16）班为文科实验班，学生的理解和接受能力较强，因此对于世界的物质性较容易理解。
而物质的概念是一个非常抽象的能容，学生理解起来比较困难，这也是本课的重难点。
4.教学重难点自然界的物质统一性；人类社会的物质统一性；物质的概念教学过程『导入新课』神话故事《盘古开天》很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
有一天，盘古突然醒了。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
天和地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
天每天升高一丈，盘古也随着越长越高。
这样不知过多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。
他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发去的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地，他的血液，变成了奔流不息的江河，他的汗成了滋润万物的雨露……人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
问题：1.天地万物是盘古创造的吗？2.世界是上帝创造的吗？那它能否创造一块他也推不动的石头呢？3.运用你所学习的自然科学知识，说明为什么神灵创世说是背离客观实际的？教师总结：神灵创世说的实质是一种客观唯心主义，现代科学也证明了所谓的神并不存在，世界的产生和发展是有它自身的规律。
高中政治必修4精品学案1：4.1 世界的物质性
世界的物质性『自主学习』一、学习目标1.识记物质的定义。
2.理解自然界和人类社会的物质性。
3.运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。
（重点）二、知识梳理（一）自然界的物质性1.自然界是客观的自然界中的事物是按照形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的的一部分。
2.物质的含义物质是，并能为人的所反映的。
3.物质的特性物质的唯一特性是。
提醒：物质的概念对于物质的概念，应抓住三点：一是客观性，即不依赖于人的意识；二是其可知性，即能为人的意识所反映；三是其实质，客观实在性。
（二）人类社会的物质性1.人类社会具有客观物质性（1）从人类社会产生来说：人类社会是长期发展的产物。
在从猿到人的演化过程中，起了决定性作用。
（2）从人类社会构成来说：人类社会在本质上是一个客观的，构成社会物质生活条件的基本要素是、人口因素和。
这三者都是客观的物质要素。
这些要素的客观性，体现了人类社会的物质性。
2.世界的真正统一性在于它的物质性（1）自然界是的。
（2）人类社会的产生、存在、发展及其构成要素，也具有客观的。
（3）人的意识一开始就是的产物，它是在劳动中伴随着人和人类社会一起产生的。
提醒：关于世界物质性的表述（1）世界的本质是物质。
（2）世界的统一性在于它的物质性。
（3）世界统一于物质（4）世界是物质的。
『精讲点拨』1.物质概念是马克思主义哲学的最基本概念，是马克思主义哲学的基石。
2.要明确“客观实在”是从万事万物中抽象出来的共同特性，是物质的唯一特性。
同时要把握物质的可知性。
物质虽然不依赖于人的意识，但人们能够认识它。
3.物质与物质具体形态的关系。
物质和物质的具体形态是既有区别又有联系的。
两者关系具体表现在：4.从产生看，人类社会是客观的。
人类社会是物质世界长期发展的产物。
人类不是从来就有的，从猿到人的进化过程中，劳动起了决定性作用。
劳动创造了人和人类社会。
5.从存在、发展和构成要素看，人类社会具有客观的物质性。
【高中政治】高中政治必修四教案：第四课 第一框 世界的物质性
巩固拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解对比答案、进行讨论第四层级课堂总结反思老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P26《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思PPT展示板书设计课后巩固布置学生完成《固学案》P13～14（必做1、3、4、7、9、10题，其余选做）主观题类型及其答题技巧1、体现类体现型的设问有“体现了什么？”、“怎样体现？”“从材料中概括出什么道理？”等。
一般来说，它的设问是上述材料体现了所学政治学科的知识点。
应把教材中所有与材料相关的知识点一一罗列，然后将这些知识点与材料中的关键语句加以比较，符合的就是答案的一个要点。
答题时，可先把材料中的关键句组合摘抄（有分有合），后说明它符合教材中的什么原理、观点或知识点。
或者先指出教材中的什么原理、观点或知识点，然后列出材料的相应措施或做法。
2、依据类依据型问题的问法一般是让你说出“做这样一件事的依据是什么？”答案基本上是课本上的基本观点、原理。
答依据题不要答重要性或意义。
3、为什么类为什么型的设问有“为什么说？为什么要？”一般情况下要回答：“这样说”、“这样做”的依据（必要性）、意义（重要性），有时也要回答不这样做的危害性。
（四）意义类此类简答题是针对某一“做法”或“事件”的意义来设问的，一般用“积极影响”、“经济、政治意义”、“意义”作引导词。
答题时一般采用“才能…；才能…”或者“有利于…；有利于…”这样的排比句。
4、怎么办类“怎么办型”一般以“如何”或“怎样”等字眼来设问。
“怎么办型”的设问一般来讲都是给定了主体是谁应该怎么办，如：党、国家、政府、公民、企业、个人等，并且指定了要回答的某一方面内容。
解答这类题目时，一定要认真审查给定的材料，找出材料中存在的问题，针对问题，寻找措施。
5、启示类启示型的设问有“给我们什么启示”，它包括经济学、哲学、政治学的启示等等。
人教版高中政治必修四教案第四课探究世界的本质
板书设计
第三课第一框： 世界的物质性
（一）世界的本质
1、物质含义
2、物质与具体的物质形态
（二）自然界具有物质性
（三）人类社会具有物质性
1、从产生上看，人类社会是物质世界长期发展的产物：
2、从社会的存在来看，构成社会物质生活条件的基本要素都是客观物质的。
3，从发展上看，人类社会的发展不是由某个人的意识决定的。社会形态从原始社会-奴隶社会-封建社会-资本主义社会发展到今天，是有客观规律的。我们不能随意改变一个国家的社会形态。
从现实状况看，社会发展是有规律的，而规律是客观的，不是人想怎样就怎样的。实践证明，建国初实行的人民公社制度，就不符合当时的落后的生产力状况，使我国经济停滞不前，人民贫穷落后。这就证明，从资本主义一下子跨入共产主义是不符合社会发展规律的，因为中间还有一个社会主义社会。
客观存在的事物是具体的，多变的，易逝的，不同事物有不同的存在状态，不同的性质和特征，而客观实在是物质的根本特性和惟一共性，是意识以外万事万物的共性，是绝对的，不变的，永恒的。
（二）为什么说自然界具有物质性？
自然界中的事物是按照自身所固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，它们都是统一的物质世界的组成部分。自然界在本质上是物质的。
世界上任何两个事物都有共同点，比如苹果和菠萝的共同点是什么？都是水果。苹果和狗的共同点是什么？都是生物。苹果和石头的共同点是什么？原子。
读课本29页第一段。
老师：马克思认为，世界的本质是物质。什么是物质？（列宁下的定义）
学生：物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
高中政治必修四人教版教学设计：4.1世界的物质性(1课时)
a.物质与意识的关系：介绍物质决定意识，意识是物质的反映。
b.唯物主义与唯心主义的区别：分析不同哲学流派对世界物质性的认识，强调唯物主义的正确性。
c.世界的物质性原理在实际生活中的应用：举例说明物质的决定作用。
（三）学生小组讨论
1.教学内容：让学生分组讨论世界的物质性原理在实际生活中的具体表现，以及如份思维导图，梳理本节课所学的世界的物质性原理、唯物主义与唯心主义的区别等内容。要求条理清晰，图文并茂，以帮助学生构建知识体系，加深对重点知识的记忆。
3.针对本节课的课堂练习，学生自行选择两道题目进行深入探讨，撰写解题过程和心得体会，以提高分析问题和解决问题的能力。
4.学生分组进行课题研究，选取一个与世界的物质性相关的现实问题进行探讨，如生态环境保护、科技进步等。要求分工合作，形成研究报告，并在课堂上进行分享。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：世界的物质性原理及其在现实生活中的应用；物质与意识的关系；唯物主义与唯心主义的区别。
2.教学难点：如何引导学生正确理解物质与意识的关系，突破唯心主义的思维误区；如何让学生将世界的物质性原理与实际相结合，提高分析问题的能力。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，引入时事热点，激发学生兴趣。例如，通过分析我国科技发展、生态文明建设等领域的成就，使学生认识到物质的决定作用，从而加深对世界的物质性原理的理解。
2.教学内容：简要介绍世界的物质性原理，引导学生关注物质与意识的关系，为后续教学做好铺垫。
3.教学方法：采用情境导入法，以图片和问题引导学生进入新课的学习。
（二）讲授新知
1.教学内容：详细讲解世界的物质性原理，包括物质与意识的关系、唯物主义与唯心主义的区别等。
世界的物质性教案2020-2021学年高中政治统编版必修四哲学与文化
2.1世界的物质性一、教学目标必备知识：物质的含义、自然界的物质性、人类社会的物质性、世界的本质。
关键能力：1.能够结合实际阐述世界的真正统一性在于它的物质性，提高分析问题的能力。
2.通过对本框内容的学习，能够用世界的物质性阐述有神论与无神论，摒除有神论的谬误思想。
二、核心素养1.政治认同：认同马克思主义哲学对物质概念的阐释。
2.科学精神：意识是物质世界发展到一定阶段的产物。
3.公共参与：正确认识人与自然的关系，坚持绿色发展理念，积极参与社会主义现代化强国建设。
三、教学重难点教学重点：世界的统一性在于它的物质性教学难点：世界的统一性在于它的物质性四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课《圣经·创世纪》描绘了上帝七天创世的图景。
第一日上帝创造了昼夜；第二日：空气和水；第三日：天、地、海和植物；第四日：星体；第五日：动物；第六日：人；第七日作为安息日。
在这个模型中，世界是被上帝创造的。
上帝是个具有全知全能的存在，作为所有存在的第一因。
你认为有上帝存在吗？世界到底是怎么来的呢？你还知道哪些关于世界怎样来的故事？2、新课讲授（一）自然界的物质性探究一：列宁说，承认物质世界的先在性，是一切唯物主义的共性。
科学研究表明，自然界是先于人类意识而存在的。
人类生活的地球，早在46亿年前就已经形成了，但长期没有生物，没有人类，因而也就没有人的意识。
只是到了距今大约300万年前，地球上才出现了人类。
◎结合上述材料，说明自然界的物质性。
点拨：自然界先于人的意识而存在，说明自然界是客观的，有其自身存在和发展的规律。
思考：我国古代有女娲用黄土和水创造出了人的神话传说。
你认为“女娲造人”的故事是真实的吗？为什么？提示：自然界是物质世界的一部分，它的形成和发展有其固有的规律，不以人的意志为转移。
字宙间不存在上帝和诸神创造世界的活动，这些说法都是荒谬的、唯心的。
1.自然界在本质上是物质的自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都有自己的起源和发展史，都是统一的物质世界中的一部分。
世界的物质性(教案)-高中政治最新教材必修四配套教案
《世界的物质性》教案教材分析《世界的物质性》是《生活与哲学》第四课的第一框题，共分为两目。
第一目讲述自然界的物质性和物质的概念；第二目讲述人类社会的物质性，其逻辑顺序是：人类社会是物质世界长期发展的产物-劳动创造了人和人类社会-人类社会在在本质上是一个客观的物质体系。
本框题重点是让学生理解世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性。
学情分析通过对第一单元的学习，学生已经掌握了一定的哲学知识，但是对于一些抽象的理论知识(如物质与事物的区别、客观存在与客观实在的区别)理解起来仍比较困难。
所以，学生要认真学习本课内容，加强对本课知识的理解。
这是因为，它将直接影响到我们掌握其他哲学知识的情况。
教学方法：教师可运用多媒体课件辅助教学，采用创设情境、设置问题等形式引导学生合作探究学习方法：通过由具体事物到抽象概念的思维训练，掌握从具体到抽象再到具体的学习方法。
教学目标：1、知识与技能识记物质的含义、劳动的作用、构成社会物质生活条件的基本要素、物质资料的生产方式。
2、过程与方法运用基本知识分析现实问题，懂得世界的真正统一性在于它的物质性，并坚定坚持唯物主义的信念。
3、情感、态度与价值观通过学习，把握马克思主义物质观，树立唯物主义观点，摒弃神创论，坚持一切从实际出发、实事求是。
重点难点：重点：理解世界的物质性。
难点：物质的含义。
教学过程“遂古之初，谁传道之?上下未形，何由考之?……圜则九重，孰营度之?……女歧无合，夫焉取九子?”屈原的《天问》已经成为千古绝唱。
世界从哪里来?世界的本质是什么?人能不能认识世界?人在世界中处于什么位置?人只能听从命运的安排，还是可以做世界的主人?这一连串的问题，吸引着一代又一代的人上下求索。
作为哲学史上最璀璨的哲学思想-马克思主义哲学，它是如何回答这一系列的问题的呢？今天，就让我们一起学习第四课第一框题的内容，《世界的物质性》，探讨哲学上“物质”的概念，以及为什么说世界的真正统一性在它的物质性。
高中政治导学案 必修4：4.1世界的物质性
世界的物质性教案【学习目标】1.熟记并理解辩证唯物主义的物质概念；理解世界的物质统一性原理2.通过辨析自然界和人类社会的物质性，培养辩证思维能力3.树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说【学习重点与难点】世界真正的统一性就在于它的物质性；物质的含义；人类社会的物质性。
【使用说明与学法指导】1、带着预习案中问题导学中的问题自主设计预习提纲，通读教材-页内容，对概念、关键词等进行梳理，作好必要的标注和笔记。
2、认真完成基础知识梳理，在“我的疑惑”处填上自己不懂的知识点，在“我的收获”处填写自己对本课自主学习的知识及方法收获。
3、熟记基础知识梳理中的重点知识。
一、问题导学1、有人认为“物质就是看得见摸得着的东西”。
你觉得对吗？2、回顾：形而上学唯物主义在社会历史观上的缺陷。
3、世界的物质统一性原理内容是什么？二、知识梳理（一)自然界的物质性1、自然界是物质的：自然界中的事物是按照自身所形成和发展的，都有自己的和，它们都是统一的物质世界的组成部分。
2、物质概念的内涵：（1）义：。
（2）物质的唯一特性是：。
（3）哲学上物质与物质具体形态的关系：①哲学上的物质是指各种物质具体形态的共性一一客观实在性。
物质具体形态则是哲学物质概念的具体表现，它不仅具有共同的唯一特性一一客观实在性，还具有自己的个性。
②哲学上的物质是个抽象的概念，它是永恒的，不能被创造、改变和消灭，而物质的具体形态则可以被人创造、改变和消灭。
③二者的关系看做是一般与特殊、共性与个性的关系。
(二)人类社会的物质性1、人类社会是物质世界长期发展的产物。
在从猿到人的演化过程中，起了决定性的作用。
因此，劳动创造了人和人类社会，没有劳动就没有人，就没有人类社会。
2、人类社会在本质上是一个客观的物质体系。
构成社会物质生活条件的基本要素是、和。
这三者都是客观的物质的要素。
这些要素的客观性，集中体现了人类社会的物质性。
3、人的意识一开始就是社会的产物，它是在____ _中伴随着人和人类社会一起产生的。
高中政治4.1世界的物质性教案(必修4)
世界的物质性课题世界的物质性1.知识目标：识记物质的含义，理解世界的物质性及辩证唯心主义的物质观点。
2.能力目标：教课经过展开研究活动和联合详细案例的剖析，锻炼学生理论联系实质能力，经过辨目标析实例，说明世界是物质的。
3.感情、态度与价值观目标：经过学习使学生在学习和生活中学会用客观的目光看问题，建立马克思主义的辩证唯心主义的科学的物质观，批评上帝或神灵创世说的荒唐性教课要点：世界的实质是物质重难难点： 1. 物质的观点 2.人类社会的物质性点教课过程一、导入新课：（2分钟）教师：“遂古之初，谁传道之？上下未形，何由考之？冥昭瞢闇，谁能极之？冯翼惟像，何以识之？明显闇闇，惟时何为？阴阳三合，何本何化？《天问》已经成为千古绝唱，它既道出了屈原对天，对地，对自然，对社会的追问，也引起了人们对世界的上下求索。
世界从哪里来？世界的实质是什么？从今日开始就让我们一同带着对世界的追问和思虑去找寻《天问》的答案。
这一节课我们先来研究一来世界的实质。
二、讲解新课：（一）自然界的物质性（板书）（10分）第一有请某某同学给我们展现——对于地球发源的传说。
学生展现（略）教师：圣经上也说了，上帝第一天造出了白日和黑夜，次日造出了空气和水，第三天造出了各种各种的植物，第四天造出了日月星斗，第五天造出了水中的各种动物，第六天造出了地上的各种生物和人。
天地万物都造齐了，第七天就被定为礼拜日。
教师：展现一组图片，内容分别为“女娲补天”、“盘古开天辟地” 、“上帝创建世界”等，问：天地万物是上帝创建的吗？地球及其生命终究怎样产生的？播放视频《宇宙和地球的形成》从这个视频中我们能够发现包含地球在内的宇宙是从星云开始经过几亿年的时间才慢慢形成的，这就是我们现代人在现代化科学研究的基础上对世界发源的一个理解。
从中我们有什么启迪？学生小结1：自然界是依据固有的规律形成发展的，是不以人的意志为转移的。
教师：方才我们是从自然界的产生来看（板书），说它是物质的，可是自然界的发展过程中，有了人类后，出现了很多自然界本来没有的东西，那自然界仍是客观的么？请同学们分小组讨论两分钟，并举例说明。
高中政治 4.1 世界的物质性教案 新人教版必修4
【作业布置】导学案同步课时训练【教学反思】中国书法艺术说课教案今天我要说课的题目是中国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握，让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术，在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标：使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况，通过分析代表作品，获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：（一）教学重点了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课的教学中，我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1）欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
（2）讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步的了解和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！（3）练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：（一）组织教学让学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
（二）引入新课，通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！（三）讲授新课1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！A书法文字发展简史：①古文字系统甲古文——钟鼎文——篆书早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿上铸上当时的一些天文，历法等情况，这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流，便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的大篆又称小篆。
高中政治必修4教学设计12：4.1 世界的物质性优质教案
世界的物质性『教学内容』人教版高中思想政治必修4生活与哲学第二单元第四课第一框题《世界的物质性》。
『教学目标』理解自然界和人类社会的物质性，物质的含义，能运用所学知识说明世界真正的统一性就在于它的物质性，论证古代朴素唯物主义物质观的局限性。
『教学重点』物质的含义、世界的物质统一性『教学难点』证明世界的物质统一性『教学准备』多媒体课件『课时安排』1课时『教学过程』导入新课：前面我们从一般层面上学习了哲学的相关知识，特别是哲学的概念、哲学的基本问题以及哲学的基本阵营，并在此基础上探讨了哲学与时代发展的关系。
今天，我们就开始系统地学习哲学史上最璀璨的哲学思想――马克思主义哲学。
首先我们一起来探究一下世界的本质。
在上节课我们就讲过马克思主义哲学是唯物主义和辩证法的统一，在第二课中我们学习了哲学的两大派别——唯物主义和唯心主义，还记得它们的划分唯物主义和唯心主义是什么吗？主要是看他们认为物质和意识谁是本原的问题，在唯物主义看来世界的本质是物质，也就是说世界具有物质性，今天我们就来学习世界的物质性。
那到底什么是物质呢？世界的物质性讲授新课：（一）、物质（含义、特征）同学们在29页上找到物质的含义，物质是不依赖于人的意识并能为人的意识所反映的客观实在。
同学们把它划下来，这是一个很重要的概念，是学好这一课的基础，如果基础没有打牢的话，后面要理解就很困难了，所以同学们要重视它。
这里讲到"物质是不依赖于人的意识"的。
它是指物质不会因为人的意识产生而产生，比如老师现在需要写字，因此需要粉笔，但是手上有粉笔吗？没有，但是老师因为需要粉笔写字在头脑中就会产生这个需要的意识，但是粉笔会不会因为我有这个意识就自动的出现在我的手里呢？不会，可见物质是不会因为我们的意识产生而产生的，如果物质会因为我们的意识产生而产生会出现什么现象呢？老师肯定不愿意在这儿上课，同学们也不愿意在下面听课，这么热的天，肯定会选择一个凉快的地方待着，想自己想要的。
高中政治 4.1世界的物质性教案 新人教版必修4
学生活动3；看书回答，得出结论：构成了人类社会的因素有地理环境、人口因素和生产方式三个方面。
教师活动4：请同学们谈谈为什么说构成人类社会的三个基本要素是客观的？
学生活动4：从既有知识中分析地理环境、人口因素和生产方式三个方面都是物质的。
设计意图：利用数学思维的方法去证明人类社会的物质性，一方面有助于学生的理解，同时体现了哲学本身的严密性。
执教
时间
教
学
技
术
教
学
理
念
教
学
情
感
教
学
行
为
教的行为
学的行为
互动行为
课
题
素
材
积
累
第章（单元）第节（课）教学反思
罗源二中教案标准
第二章（单元笔：郑雪玲
时间：2020-9-13
教
学
目
标
知识
与
技能
识记物质的定义；理解自然界、人类社会和人的意识的物质性；运用所学知识说明世界的真正统一性就在于它的物质性。
培养学生运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
过程
与
方法
综合运用探究法、情景分析法、讨论法和讲解法，在平等、民主、和谐的气氛中完成教学任务，达到教学目的。
情感
态度
价值观
通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说。
重点
如何证明世界的真正统一性在于它的物质性。
难点
马克思主义哲学的物质观与具体科学的物质形态的关系。
设计意图：通过以上活动，可以让学生从具体的物质形态出发，分析出具体的物质形态的共性之处：都是客观存在的。
世界的物质性 教案-高中政治统编版必修四哲学与文化
2.1世界的物质性一、教学目标必备知识：自然界和人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物关键能力：学会运用马克思主义的物质观，正确认识世界的本质：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚定科学无神论立场，反对一切有神论。
二、核心素养1.政治认同：自觉坚持辩证唯物主义的物质统一性原则，坚持党的思想路线、坚定马克思主义和无神论立场。
2.科学精神：牢目树立物质第一性、意识第二性，物质决定意识的观点，进一步坚定唯物主义信念。
三、教学重难点教学重点意识是物质世界长期发展的产物教学难点自然界和人类社会的物质性；意识是物质世界长期发展的产物四、课前准备教具：黑板、粉笔、多媒体五、教学过程1、导入新课“客观世界统一于物质，主观世界统一于精神。
”这种说法正确吗？为什么？教师点拨：不正确。
自然界和人类社会都是物质的，意识一开始就是社会的产物，所以世界是物质的世界，世界的真正统一性就在于它的物质性。
2、新课讲授（1）阅读教材，自主学习，归纳课本核心知识。
【物质的客观实在性】物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质的唯一特性是客观实在性。
【世界的物质性】①自然界本质上是物质的。
②人类社会具有客观的物质性。
③人的意识是物质的产物。
④世界的真正统一性就在于它的物质性。
【意识是物质世界长期发展的产物】①意识是人脑的机能，人脑是意识活动的物质器官。
高度发达的人脑是产生意识的生理基础。
②意识是客观存在在人脑中的反映。
（2）小组探究，合作学习材料一“世界不是上帝创造的，也不是人创造的，世界是物质的世界。
”谈谈你对这一观点的理解。
教师点拨：①自然界在本质上是物质的，自然界中的事物是按照自身固有的规律形成和发展的，都是统一的物质世界中的一部分。
②人类社会是物质的，人类社会在本质上是一个客观的物质体系，构成社会物质生活条件的基本要素是地理环境、人口因素和生产方式，都具有客观的物质性。
③人的意识一开始就是物质的产物，是社会的产物。
高中政治必修4《世界的物质性》教案
高中政治必修4《世界的物质性》教案高中政治必修4《世界的物质性》教案教学目标知识目标：1.识记物质的含义2.能够理解世界的物质性能力目标：1.体会如何以基本事实为基础进行哲学抽象，初步了解学习哲学的基本方法2.培养学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界的本质。
情感、态度与价值观目标：能够从世界本质问题上认识有神论的荒谬性，鲜明地反对神创说，初步树立唯物主义的自然界、世界观。
教学重难点教学重点：世界的物质统一性证明教学难点：物质的含义教学过程一、导入：三亚真是被上帝宠坏了的地方。
上帝把最宜人的气候、最清新的空气、最和煦的阳光、最湛蓝的海水、最柔和的沙滩、最美味的海鲜…….都赐予了这座海南岛最南端的海滨旅游城市。
那么同学们思考，我们这么美丽的三亚真的是上帝赐予的吗?我们这天地万物真的是上帝创造的吗?今天我们就一起来探究世界的本质。
展示学习目标，明确重难点进入自主学习，交流讨论。
二、交流讨论、成果展示：交流讨论一：谈谈我们身边的物质，这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗?同学们列举：桌椅、土壤、老师、大海……设疑：这些与哲学上讲的物质概念是一回事吗?(一)物质的概念：解释：(1)不依赖于人的意识是指它不为我们所动，不管你是否感受到，是否喜欢，它就客观存在在那里，不以人的意志为转移。
强调物质的客观性。
(2)能为人的意识所反映就是能被人们所认识。
强调物质的可知性。
(3)客观实在指它不依赖于人的意识而实实在在地存在着。
客观实在性是物质的唯一特性。
所以，同学们刚刚列举的都是物质的具体形态，而非我们哲学上讲的物质的概念。
比如同学们列举的苹果、芒果的共同点是什么?是水果，这就是我们通过具体的物质形态抽象出共性的。
总结物质和物质具体形态的关系区别：哲学上物质概念不是指某一种具体的物质形态。
它概括了万事万物的共同本质。
既不能被创造，也不能被消灭。
具体的物质形态除了具有哲学上物质共性(客观实在性)之外，还具有自己的个别特性。
政治必修4人教版教案：世界的物质性
【教学设计】第四课探究世界的本质第一框《世界的物质性》一、教材分析《世界的物质性》是人教版高中政治必修四第4课第1框的教学内容，主要学习物质的含义和世界的物质性原理。
二、教学目标1．知识目标：◇识记：(1)自然界的物质性(2)物质的含义(3)人类社会的物质性◇理解：(1)世界的物质性(2)自然界是物质的，不是上帝和神创造的(3)物质和具体的物质形态的区别和联系(4)劳动创造了人和人类社会(5)人类社会是物质世界长期发展的产物◇分析：(1)联系当前自然界中万事万物的发展变化，说明自然界的物质性(2)联系我国当前的社会改革以及社会发展的状况，说明人类社会的物质性(3)用课本知识分析，世界是物质的世界，世界的真正统一性在于它的物质性2．能力目标：(1)通过学习，体会如何去理解一个哲学观点，初步了解学习哲学的基本方法(2)通过学习、体会、分析与综合的思维方法，提高分析问题的能力(3)通过收集和分析材料，培养收集材料和整理材料的能力3．情感、态度和价值观目标：通过对本课的学习，能从世界本质问题上指出有神论的荒谬性，从根本上消除有神论的影响，初步树立唯物主义的自然界、世界观三、教学重点难点重点：世界的物质统一性原理难点：物质与物质具体形态的关系四、学情分析本框题的内容是唯物论的第一框题，所以讲解时需要详细。
五、教学方法1．教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1．学生的学习准备：课前预习2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：全班分为四组，教室内教学。
七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
精选人教版高中政治必修四教学案：4.1世界的物质性 Word版
第四课.探究世界的本质第一框.世界的物质性1．识记物质定义。
2．理解自然界和人类社会的物质性。
3．运用所学知识，说明世界的真正统一性就在于它的物质性。
创意经济也称创意产业、创新经济、创意工业、创造性产业等。
指那些从个人的创造力、技能和天分中获取发展动力的企业，以及那些通过对知识产权的开发可创造潜在财富和就业机会的活动。
人们通过发挥“创意”，创造出许多原来自然界没有的东西，让人耳目一新。
【自主探究】.对此，李红同学有个疑惑，这些不都表明物质是可以被创造和改变的吗？你赞同这种观点吗？说说你的理由。
不赞同。
(1)物质是不依赖于人的意识，并能为人的意识所反映的客观实在。
物质不能被创造、改变和消灭。
(2)人们可以发挥创意，改变物质的具体形态，创造出许多自然界中原来没有的东西。
(3)人们所改变的只是物质的具体形态，不是物质。
材料中的观点混淆了这两个概念。
1．自然界是统一的物质世界的组成部分(1)(2)动。
2．物质概念(1)在。
(2)【想一想】.客观存在与客观实在是一回事吗？(1)“客观实在”是对世界万事万物和现象的共同特性的抽象概括，相对于意识来讲它是第一性的东西，它不包括精神、意识现象。
客观实在是一种客观存在。
(2)客观存在不仅包括具有客观实在性的物质现象，还包括不具有客观实在性的精神、意识现象。
(3)物质与具体的物质形态：辩证唯物主义的物质概念，概括了宇宙间客观【判一判】.辩证唯物主义讲的“物质”就是我们生活中所讲的“物质”。
辩证唯物主义讲的“物质”与现实生活中所说的“物质”既有区别又有联系，二者不能等同。
(1)辩证唯物主义讲的“物质”是指客观实在，是共性、一般；现实生活中所讲的“物质”指的是具体的物质形态，除了客观实在性外，还有各自生动的具体特性，是个别、个性。
(2)辩证唯物主义讲的“物质”概括了宇宙间一切客观存在着的事物和现象的共同本质，是一种抽象的概念；它寓于现实生活中讲的具体的物质形态之中，二者是共性与个性的关系。
高中政治必修4教学设计20：4.1 世界的物质性优质教案
世界的物质性『教学目标』知识与技能目标：把握辩证唯物主义的物质概念，懂得自然界和人类社会在本质上都是物质的，理解世界的真正统一性在于它的物质性。
过程与方法目标：通过开展探究活动和结合具体事例的分析，锻炼学生理论联系实际能力，通过辨析实例，说明世界是物质的。
情感态度与价值观目标：通过学习使学生在学习和生活中学会用客观的眼光看问题，增强认识世界和改造世界的勇气和信心，树立马克思主义物质观。
『教学重点』1.物质的概念：2.自然界和人类社会的物质性：『教学难点』人类社会特别是人的意识的物质性：『教学方法』教法：情境创设法、讲解法、探究法、集体讨论法学法：自主学习法、分析归纳法、自主探究法『教学手段』采用多媒体教学，利用音乐、视频、图片等多媒体素材，『教学课时』1课时『教学过程』一、“探索世界，追求真理”——情境创设，导入新课：（8分钟）教师：各位同学大家好，今天我们将要在第一单元生活智慧与时代精神的基础上开始学习第二单元的新内容，在新课开始之前，老师特地为大家带来了一则刚刚发生在国庆期间的喜讯，一起来看下面一段视频。
播放一段视频，第三届北京月球与深空探测国际论坛在北京开幕，论坛以“太阳系探测的科学与技术”为主题。
截取文字内容：我国自2004年实施探月工程以来，圆满完成了嫦娥一号、嫦娥二号、嫦娥三号科学探测任务，获得了大量科学探测数据，取得了一系列重大科学成果。
特别是利用嫦娥三号科学探测数据，中国科学家们首次解译了着陆区月壤和月壳浅层结构特性，发现了一种新型玄武岩，这些成果得到国际同行高度认可和评价，很多成果都属于国际首次。
对于公众普遍关心的火星探测，我国首次火星探测任务工程总设计师张荣桥表示，计划于2020年前后实施的火星探测目前进展顺利，探测任务中将完成对火星的环绕和着陆巡视探索，收集火星的空间环境、形貌特征、表层结构、大气环境等重要数据。
教师：为了更多地去探索月球甚至宇宙，我们的科学家们付出了很多努力和尝试，其实不仅仅是科学家，我们每一个人都应该养成主动探索世界和追求真理的好习惯。
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同上
拓展应用
要求全班同学思考P25《思维拓展应用》中的练习，并进行提问，注意提问时不要局限于少数学生，要注意照顾不同层次的学生，给所有人机会
学生独立完成，积极举手发言，倾听其他同学的答案和老P25～P26《基础智能检测》和《全新视角拓展》中的练习，根据时间进行提问和讲解
导 学 过 程 设 计
程序设计
学习环节
教师行为
学生行为（预设）
媒体运用
情境导入
老师引入新课
先用课件展示“盘古开天辟地”和“女娲造人”的传说。
导入：我们现在所处的这个世界真的是由盘古开天辟地而来吗？人类真的是由女娲制造出来的吗？自然界究竟是怎么产生的？我们的人类社会又是怎样的？这节课我们就一起来探究世界的本质。
快速完成练习并同桌对比答案、进行讨论
第四层级
课堂总结
反思
老师对本节课内容进行总结，师生共同完成P26《思维导图》，要求学生对本节课内容进行总结，课后对所学内容进行反思
完成并理解掌握《思维导图》，对本节课内容进行总结，课后进行反思
PPT展示
板书设计
课后巩固
布置学生完成《固学案》P13～14（必做1、3、4、7、9、10题，其余选做）
根据P24《基础学习交流》中的问题阅读教材，同桌互学，完成问题，养成积极回答问题的习惯
通过黑板或投影仪逐一呈现问题和答案
环节三
针对《导学案》P25边栏中的《误区提示》，“1.物质撇开了事物的具体形态，是抽象的、不可捉摸的。2.自然界是物质的，人为世界是意识的产物”，提醒学生要全面、辩证地看待问题
同桌讨论误区提示中的问题，针对不同意见进行思想的碰撞，最后达成共识
微课学习
第二层级
合作探究一
老师布置P25《重点难点探究》（一）中的问题，要求学生分小组先进行讨论，然后形成小组意见，最后再要求小组展示，小组展示的形式可以多样：在座位上口头表达、在黑板上板书、写在卡片上通过多媒体展示。其间，老师要在全班走动，观察各组学生的讨论情况，并进行指导。学生讨论结束后可以通过举手的方式看哪个小组最快，点最快的小组回答问题，针对答案要求小组其他成员补充或其他小组补充。
学生根据老师的提问思考，并带着问题进入新课的学习
课件展示“盘古开天辟地”和“女娲造人”的传说
第一层级
环节一
1．引导学生快速阅读本课内容。
2．要求学生在阅读课文后填写P24《知识体系梳理》中的内容。
3.在教室走动观察学生阅读课文、填写内容的情况
阅读课文，通过自学，填写《知识体系梳理》中的空白处
环节二
老师提出《导学案》P24《基础学习交流》中的问题：如何理解物质和物质的具体形态的关系？如何理解人类社会的物质性？要求学生同桌讨论，点同学回答问题并进行点拨、归纳
重点难点
本课的教学重点是世界的物质性。教学难点是对物质概念的理解
教学方法
运用情景案例教学法和讨论法理解物质的含义以及世界的物质性原理
课前准备
教师准备：1.《导学案》第四课第1课时、《固学案》第四课第1课时。
2. 准备“盘古开天辟地”和“女娲造人”传说的课件。
学生准备：利用课余时间通读课文,把握关键词或理出知识框架。完成《导学案》P24《知识体系梳理》部分
《世界的物质性》教案
课 题
第四课第1课时 世界的物质性
课型
新授课
课时
1 课时
教学目标
1、知识目标：识记物质的含义、理解自然界和人类社会物质性。
2、能力目标：培养学生自觉运用马克思主义的物质观分析宇宙间一切事物及现象的能力。
3、情感态度价值观目标：从茫茫宇宙到人类社会，都是统一的物质世界的存在形态。人类社会是自然界长期发展的产物，是物质世界自我运动的结果。通过本课的学习，使学生坚定地树立马克思主义的辩证唯物主义科学的物质观，鲜明地反对上帝或神灵创世说
老师归纳点评：对各小组展示的内容进行点评，多肯定、鼓励，并指出世界的真正起源是什么
分小组共同讨论问题，人人参与，有疑惑举手问老师，并积极举手抢答。一方面对本组代表发言进行补充，加一方面注意倾听其他小组的发言，做好补充的准备
PPT展示
合作探究二
老师布置P25《重点难点探究》(二) 中的问题，要求同上。