第九章 能力和人格

元认知和认知的区别主要表现在以下几个方面：
1、活动内容。认知活动的内容是对认知对象进行某种智力 操作，如对一列数字求和，就是将一列数字按照有关的运算法 则相加。元认知活动的内容则是对认知活动进行调节和监控， 如阅读中的元认知活动有：确定阅读目的、自我提问以检查阅 读效果、若发现错误则纠正等。 2、对象。认知活动的对象是外在的、具体的事物，如，阅 读的对象是某段文字材料，回忆的对象是 过去经历过的某种事情。元认知的对象是 内在的、抽象的认知过程或认知结果等。
第一节
一、能力概述
能力
（一）能力的定义：是顺利、有效地完成某种活动所 必须具备的心理条件，是人格的一种心理特性。 理解：1、指对某项任务或活动的现有成就水平； 2、或指个体具有的潜力和可能性。
（二）能力与知识、技能的关系
1、知识、技能的定义 （1）知识的定义：知识是人类社会历史经验的 总结和概括。 （2）技能的定义：技能是通过练习而获得和巩 固下来的，完成活动的动作方式和动作系统。
（三）艾森克的人格维度理论 1、代表人物：艾森克 2、主要内容： （1）人格分为： 内外倾、神经质、精神质三个维度 （由此编制了艾森克人格问卷：EPQ） （2）用内外倾和神经质两个维度作为坐标轴， 构成了一个直角坐标系，正好和四种气质类型 相对应。
（四）人格五因素模型
1、代表人物：科斯塔、麦克雷 2、主要内容： 人格的五因素包括： 神经质（N） 外倾性（E） 经验开放性（ O） 宜人性（A） 认真性（C）
三、如何看待气质类型
（一）气质的稳定性与可塑性 （二）气质类型没有好坏之分 （三）气质类型不决定一个人成就的高低，但能影 响工作的效率 （四）气质类型影响性格特征形成的难易和对环境 的适应 （五）气质类型能影响健康
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第四节
性 格
征，在性格中包含有许多社会道德含义。性格表现了人们对 现实和周围世界的态度，并表现在他的行为举止中。性格是 在社会生活中逐渐形成的，同时也受个体的生物学因素的影 响，性格是人得最核心的人格差异。
（三）能力的分类
1、能力、才能和天才 2、一般能力和特殊能力 3、认知能力、操作能力和社交能力 4、模仿能力、再造能力和创造能力
二、能力结构理论
（一）斯皮尔曼的二因素论 （二）赛斯顿的群因素论
（三）吉尔福特的智力结构理论
三、能力发展的个体差异
（一）能力发展水平的差异 （二）能力类型的差异 （三）能力发展早晚的差异
第九章
1、人格含义 2、人格成因
能力和人格
一、本章重点： 二、本章难点：
1、能力 2、气质 3、性格
看戏迟到的不同表现
同是看戏迟到，四种气质类型的人言行表现各不相同 胆汁质的人跟检票员争执起来，急于想进入剧场。 他分辩说：剧场的钟走得快了，让他进去他不会影响 别人。他打算推开检票员跑到自己座位上去； 多血质的人，知道检票员不会放他进入剧场，就通 过没人注意的侧厅跑到自己座位上； 粘液质的人看到不让他进场，就想：“算了，第一 场可能不太精彩。我还是去小卖部等一等，到幕间休 息再进去吧”； 抑郁质的人想：“我总是不走运，偶尔来一次剧场 就这样倒霉。”接着就回家去了。
2、能力与知识、技能的关系 A、联系： （1）能力的形成与发展依赖于知识、技能的获得。 随着人的知识、技能的积累，人的能力也会不断提高 . （2）能力的高低又会影响到掌握知识、技能的水平。
B、区别
（1）能力,知识.技能属于不同的范畴
知识是人脑对客观事物的主观表征。知识有不同的形式，一种是陈述性知 识，即“是什么”的知识，另一种是程序性即“如何做”的知识；技能是活 动的方式，有时表现为一种操作活动方式，有时表现为一种心智活动(智力活 动)方式；能力是直接影响活动效率的个性心理特征.
解决会与不会、 能与不能的问题 受后天因素影响
智力
属于认识活动 解决知与不知、 懂与不懂的问题 受先天因素影响
2、构成因素及其结构各不相同 联系：智力是能力的基础，能力是智力的现实表现。
【补充】 关于元认知
定义：元认知，就是对认知的认知，具体地说， 是关于个人自己认知过程的知识和调节这些过程的能 力：对思维和学习活动的知识和控制。元认知包括元 认知知识和元认知控制。例如在教学心理学中常提到 “学习如何学习”，指的就是这种次认知。 元认知的 实质是对认知活动的自我意识和自我调节。
(二)性格的动态结构： 人的性格并不是上述四个层面的性格特征的机械凑合 和简单堆积。在每个具体的人身上，这四种性格特征 是相互联系、相互制约的。性格结构作为一个系统性 的组织，具有以下特点。 ①整体性 ②多样性 ③复杂性 ④可塑性
【补充】 性格与气质的关系 在日常生活中，人们对个体所表现出来的性格特征 和气质特征很难区分，常常将两者混为一谈。其实，性 格与气质是两种既相互联系，又有本质差别的个性心理 特征。 ①性格与气质的联系：
【补充】
中学生健康人格的培养
一、培养良好的认知风格 二、培养良好的性格 三、改善气质
【推荐】书名:《青少年心理发展与教育》 主编:王振宏 出版日期:2012年10月 出版社:陕西师范大学出版社。
完
3、目的。认知活动的目的是使认知主体取得认知活动的进 展，例如，个体将一列数字相加，为的是得到这列数字的和， 这是认知活动的目的。元认知的目的是监测认知活动的进展 （即给主体提供有关进展的信息），并间接地促进这种进展， 例如，为了确认所得到的和是正确的，个体重复加了一遍，这 种为确认结果而进行的自我检查就是元认知目的的体现。当然， 元认知和认知活动在终极目标上是一致的，即：使认知主体完 成认知任务，实现认知目标。 4、作用方式。认知活动可以直接使认知主体取得认知活动 的进展；而元认知只能通过对认知活动的调控，间接地使主体 的认知活动有所进展。因此，从本质上来讲，元认知是不同于 认知的另一种现象，它反映了对于自己“认知”的认知， 而非“认知”本身。但在同时，我们也应看到元认知 与认知活动在功能上是紧密相联的，不可截然分开， 两者的共同作用促使个体实现认知目标。
（2）能力,知识、技能发展不同步. （3）知识、技能在一生中通过积累而增多，而能力发展有一 定的限度。 （4）知识和技能是能力的基础。 但只有那些能够广泛应用和迁移 的知识和技能，才能转化为能力。
【补充】
能力与智力的关系
智力的定义：保证人们有效地进行认识活动的那些稳定的心理 特点的有机结合。 能力 区别：1、属于实际活动
稳定态度方面表现出来的心理特征。（核心） 表现出来的稳定的心理特征。
②性格的意志特征：是指一个人在自觉调节自己行为的方式和水平方面
③性格的情绪特征：是指一个人在情绪活动的强度、稳定性、持续性以
及主导心境等方面表现出来的稳定特征。 方面表现出来的稳定的心理特征，也就是一个人的认知特点与风格。
④性格的认知特征：是指一个人在感知、记忆、想象和思维等认知活动
1、认知 2、气质 3、性格
注：人格是一个复杂的结构系统； 需要和动机是人格的动力； 性格是人格的核心内容。
【补充】
1、“人格”在以前有的教材上等同于“个性”，其结构包 括：气质、性格和能力。（性格是其核心内容）；其定义为： 个性:是指个人在自然素质的基础上，在一定的社会生活条 件下形成的具有一定倾向性的、比较稳定的、独特的各方面心 理特征的总和，它体现了一个人独特的精神风貌。 2、近十多年来开始，一般慢慢统称“人格”，理论书籍上 很少再用“个性”，但口头上老百姓仍然多半用“个性”一词。 人格的结构不再包括“能力”，变为：气质、性格、认知风格 和自我调控。 （性格仍然是其核心内容）
第三节
气 质
一、气质概述 （一）气质的定义：气质是心理活动表现在强度、速 度、稳定性和灵活性等方面动力性质的心理特征。 理解此定义时应注意以下四点：
①气质是个体心理活动和行为的动力特征 ； ②气质受先天生物学因素影响较大； ③气质具有一定的可塑性； ④气质无好坏之分 。
【背景知识】气质源于拉丁语，愿意是混合、掺和的意思，后被用于描述
一、性格的定义：性格是一种与社会相关最密切的人格特
【背景知识】 性格一词源出于希腊文Kharakter，意思为
“印记”、“雕刻之物”，后来转意为“标记”、“特征”， 意指由外界环境所造成的、深层的、固定的人格结构。
二、性格的结构
（一）性格的静态特征：性格结构指性格的基本组成部分及其关 系。性格是十分复杂的心理构成物，它是一种由多成分、多侧面 的性格特征错综交织在一起构成的统一整体。通常认为，性格结 构的成分包括下列四个方面： ①性格的态度特征：指个体在处理各种社会关系方面或在对客观现实的
人们的兴奋、激动、喜怒无常等心理特征。
（二）气质类型学说
1、体液说（希波克拉底提出） 2、体型说（克雷奇米尔提出） 3、血型说（古川竹二提出） 4、激素说（伯曼提出）
二、巴普洛夫高级神经活动类型学说
（一）高级神经活动过程的特性
1、高级神经活动的两种基本过程：兴奋、抑制 2、两种基本过程的三种特性：强度、平衡性、灵活性
四、影响能力发展的因素
（一）遗传的因素 （二）环境和教育的因素
第二节 人格
一、人格的定义
人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有统合模式，这 个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。
二、人格的特性
1、独特性； 2、整体性； 3、稳定性； 4、功能性； 5、自然性和社会性的统一。
三、人格的结构
第五节 人格理论
一、人格结构的动力理论 1、代表人物：弗洛伊德 2、主要内容： （1）人格结构分为三个层次：本我、自我和超我 （2）三者协调，人格就健康 （3）三者失调，导致心理疾病
二、人格结构的类型理论 荣格的内—外倾人格类型理论 1、代表人物：荣格 2、主要内容： 把人格分为内倾型人格和外倾型人格
a、一定的气质对形成某些性格特征有重要影响。 b、气质会影响性格的具体特征的表现形式。 c、性格对气质有一定的制约作用。
②性格与气质的区别：
a、性格侧重反映与心理活动的动机和内容有关的方面，是个体对现实的态 度及与之相适应的行为方式的总和。气质则侧重于反映与心理活动的动机和 内容无关的动力特征，是个体心理活动在速度、强度、稳定性、指向性等方 面的特点。 b、气质是以人的高级神经活动的类型为生理基础的，而性格则以后天形成 的暂时神经联系为生理基础的。 c、气质具有明显的天赋性，气质没有好坏之分 ;而性格是后天获得的，具 有明显的社会性,性格则有好坏之分。 d、气质是生下来就有的，具有很强的稳定性。而性格则是在个体的生活实 践活动中，随着个体的自我意识的发生发展而发生发展的。相对于气质而言， 性格较易发生改变。
三、人格特质理论
（一）奥尔波特的特质理论 1、代表人物：奥尔波特 2、主要内容： （1） 共同特质和个人特质（首要特质、中心特质、次要特质） （2）健康人格具有六个特点
（二）卡特尔的人格特质理论
1、代表人物：卡特尔 2、主要内容： （1）表面特质和根源特质 （2）体质特质和环境特质 （3）动力特质、能力特质和气质特质 注：16种人格因素调查表（16PF)
（二）高级神经活动类型
兴奋型（胆汁质）； 安静型（粘液质）； 活泼型（多血质） 抑制型（抑郁质）
（三）气质的特性 1、感受性和耐受性 2、反应的敏捷性 3、可塑性 4、情绪的兴奋性 5、指向性
（四）气质类型的外在表现
1、胆汁质：（神经过程特征：强但不平衡） 2、多血质：（神经过程特征：强、平衡且灵活） 3、粘液质：（神经过程特征：强、平衡但不灵活） 4、抑郁质：（神经过程特征：弱）