《观察人物特点,写出人物个性》教学设计
观察人物特点,写出人物个性(教案)
观察人物特点，写出人物个性一、教学目标：1. 让学生通过观察人物的外貌、语言、行为等方面，分析人物的特点。
2. 培养学生运用文字描绘人物个性的能力。
3. 提高学生对人物描写的兴趣，培养学生的观察力和想象力。
二、教学内容：1. 学习观察人物的方法。
2. 分析人物外貌、语言、行为等方面的特点。
3. 练习书写人物个性描述。
三、教学重点与难点：重点：学会观察人物特点，写出人物个性。
难点：如何运用生动的语言和具体的细节描绘人物个性。
四、教学方法：1. 示范法：教师以示例人物为例，展示观察和描写人物的过程。
2. 讨论法：学生分组讨论，交流观察人物的心得。
3. 练习法：学生独立观察人物，书写人物个性描述。
五、教学准备：1. 教师准备若干示例人物，包括外貌、语言、行为等方面的描述。
2. 学生准备笔记本，用于记录观察和描写。
第一章：观察人物外貌特点1. 导入：教师展示示例人物的外貌图片，引导学生观察人物的外貌特点。
2. 讲解：教师讲解如何观察人物外貌，包括体型、肤色、五官等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的外貌特点，并简要描述。
第二章：分析人物语言特点1. 导入：教师展示示例人物的对话片段，引导学生关注人物的语言特点。
2. 讲解：教师讲解如何分析人物的语言特点，包括语速、语调、用词等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的语言特点，并简要描述。
第三章：关注人物行为特点1. 导入：教师展示示例人物的行为举止，引导学生关注人物的行为特点。
2. 讲解：教师讲解如何关注人物的行为特点，包括举止、动作、表情等方面。
3. 练习：学生分组讨论，观察组内同学的行为特点，并简要描述。
第四章：描绘人物个性特点1. 导入：教师展示示例人物的个性描述，引导学生理解人物个性特点。
2. 讲解：教师讲解如何描绘人物个性特点，包括性格、兴趣、价值观等方面。
3. 练习：学生独立观察一位同学，书写其个性特点描述。
第五章：交流与评价1. 导入：教师组织学生展示自己观察和描写的人物个性特点。
《写作“观察人物特点,写出人物个性》教案3篇
七年级作文训练之二——抓住人物特点，写出人物个性教学目标：学会抓住人物特点，写出人物个性。
教学重点抓住人物特点，写出人物个性教学课时：一课时。
教学过程：一、学生自学“观察人物特点，写出人物个性”。
二、教师引导：结合第一单元的《一面》、《童年的朋友》《我的老师》让学生进一步了解“抓住人物特征进行描写”的方法。
三、选取第一次作文中的肖像描写的优秀片断，让学生自己读，然后教师引导学生点评。
1、五位同学的学生作文中的外貌片断描写（即第一次作文课布置的作业）2、教师引导学生一一进行点评，指出每一篇作文的优点与缺点。
四、请一位普通话较好的学生朗读作文《老师的目光》。
老师的目光老师的目光,有时让人害怕,有时让人高兴,有时令人伤心,有时让人充满力量.老师有一双会说话的眼睛.教室里静悄悄,只听见老师在黑板上沙沙的写字声。
我们正在教室做数学题目,题目很简单,我很快就做完了.这时有的同学发出信号,我便把书本移了过去,好像很害怕被老师发现,当我回头的时候,有一双利箭似的眼睛正看着我,我好害怕,我把本子收回来了。
这时老师的目光多吓人啊!发语文卷子了,我提心吊胆地做在座位上,恭候老师读分数。
当我听到“邓琴琴69.5分”时，老师那和善的眼睛立刻向她投去了和善的目光,她高兴极了,飞快的从老师手中接过卷子,老师笑了,她也笑了。
这时老师的目光多好看呀!大扫除开始了,老师交给我一个任务，把教室的靠边的一扇窗户擦干净，我接过抹布“呼”的跳上窗台，完成老师交给我的光荣任务。
透过玻璃，看见外面同学们正在忙忙碌碌地干活，老师还和他们在一起干活。
，我把窗户擦得干干净净，放出了耀眼的光，这时，老师还夸奖我呢！老师的眼灯睛是闪烁着智慧光芒的星星。
它，就是我们心中的航标。
教师进行重点讲评。
1、这位同学主要写了老师的眼睛，围绕眼睛写了三件事，有详有略，前两件事略写，第三写擦玻璃是详写。
2、文章地采用了外貌描写的方法，紧紧抓住老师的目光，写出了师生之间真挚的爱，这是本文的一大特色。
作文教案观察人物特点 写出人物个性
作文教案观察人物特点写出人物个性教案作文教案观察人物特点写出人物个性1.1 作文的重要性和价值1.1.1 作文是学生语言表达能力的体现，能够锻炼思维和创造力。
1.1.2 作文能够培养学生的观察力、思考力和想象力。
1.1.3 作文是学生综合素质的体现，对于未来的学习和工作都有重要影响。
二、知识点讲解2.1 观察人物特点的方法2.1.1 从外貌特征入手，如体型、肤色、面部特征等。
2.1.2 从行为举止入手，如动作、表情、语言等。
2.1.3 从与人相处的方式入手，如待人接物、社交能力等。
2.2 写出人物个性的技巧2.2.1 通过具体事例展现人物的特点和个性。
2.2.2 通过对话或独白来揭示人物的内心世界。
2.2.3 通过对比或衬托来突出人物的性格特征。
2.3 作文的结构和要素2.3.1 作文的基本结构包括开头、发展、高潮和结尾。
2.3.2 人物作文要注重人物形象的塑造，包括外貌、性格、经历等。
2.3.3 作文要注重环境的描绘，包括时间、地点、氛围等。
三、教学内容3.1 观察人物特点的练习3.1.1 观察身边的人，记录下他们的外貌特征和行为举止。
3.1.2 分析这些特点，思考它们如何反映人物的个性。
3.1.3 选取一个具有特色的人物，进行深入观察和分析。
3.2 写出人物个性的练习3.2.1 选取一个自己熟悉的人物，通过具体事例来展现其特点和个性。
3.2.2 尝试通过对话或独白来揭示人物的内心世界。
3.2.3 写一篇以人物为主题的作文，注重人物形象的塑造和环境的描绘。
四、教学目标4.1 学生能够运用观察方法，准确地捕捉人物的外貌特征和行为举止。
4.2 学生能够通过具体事例和对话，生动地展现人物的个性和内心世界。
4.3 学生能够掌握作文的基本结构和要素，写出一篇内容丰富、有深度的作文。
五、教学难点与重点5.1 难点：如何准确地捕捉人物的特点和个性，并通过具体事例和对话来展现。
5.2 重点：学生能够独立观察和分析人物，运用适当的写作技巧来表达人物的个性。
作文教案：观察人物特点,写出人物个性
板书
找出有关句子，进行分析
指名回答
指名复述有关内容
实验初中课时设计活页纸
教学过程
教学内容
备课札记
2、善于捕捉精彩瞬间捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面。
3、注意强化特征
抓住特征进行多次描绘，予以强化，给人深刻印象。细致观察，抓住人物的特点，写出人物的个性。
（二）、怎样写出人物的个性
确定观察的角度，按一定顺序描写。
观察人物时，要确定好观察的位置与角度，可从不同的角度由远及近、由粗到细、由整体到局部再到整体进行描写，逐层深入地揭示人物的外貌特征，进而写出人物的个性。
◎观察人物的外貌
小结：怎么写？
1、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。
2、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像。
◎揣摩人物的心理
深入描写人物的内心活动，是展示人物形象的重要手段。事出有因。任何心理活动的引起是有原因的，把心理活动的起因写清楚，对于展示人物形象是必不可少的。
（三）、通过一两个具体事例写出人物的特点。
通过记叙具体事例表现人物的特点，是写人的基本方法。人物的思想境界和优良品质，往往要通过一些具体事例反映出来。记叙的事例愈具体生动，就愈能突出表现人物的个性特点。1、以事写人，要精心选择有代表性的典型事例。
教学目标
1、能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2、恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3、能通过具体事情的记叙和内心的真切体验，突出人物性格。
教学重点
目标1、2
教学难点
目标2、3
教学过程
教学内容
备课札记
(点击红色书页处)，引入新课——
一、复习回顾
《观察人物特点,写出人物个性》 学案设计(苏教版七年级)共3篇
《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级)共3篇《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级)1《观察人物特点，写出人物个性》学案设计(苏教版七年级) 引言：人物塑造是小说写作的重要组成部分，通过对人物的性格、生活经历、言行举止的描写，读者可以更加真实地感受并理解故事情节。
因此，在学习文学创作时，学习如何观察人物特点，写出人物个性是非常重要的一个环节。
一、教材分析本学案的内容是基于苏教版七年级《语文》教材第五册第七单元的阅读课程，第七单元的阅读材料为汪曾祺的《猪八戒摘桃》。
本单元通过这个寓言故事，让学生自觉解析故事中人物的性格特征、危机和选择，看似清新无邪的故事背后其实包含着很深入的人性思考，是一道有思考意义的阅读较长。
二、教学目标1. 学生通过多角度的阅读和观察能够掌握文学创作中的人物塑造方法，以提高文学鉴赏能力;2. 学生能够分析故事中的人物性格、性情、思想、行为，理解故事中所蕴含的内涵;3. 学生能够准确地使用描述性的词汇，运用多种方式进行人物刻画，准确把握人物形象特点;4. 学生通过小组活动初步实现人物故事写作。
三、教学方案1. 情境营造引导学生通过阅读故事《猪八戒摘桃》，了解人物性格特征的重要性，让学生明白“塑造好的人物形象是一部作品成功的关键”，同时鼓励学生积极思考，提高自己的文学鉴赏能力。
2. 课前授课（1）学习了解人物塑造的方法：从性格特点、行为言语、表情动作、外貌特征等方面进行描写;（2）教授描述性的词汇，如“高大威猛”、“温文尔雅”等用以描述人物形象特点的词汇;（3）对角色塑造的重要性进行探讨，如何刻画人物形象才会更加贴近生活。
3. 阅读教材《猪八戒摘桃》学生通过朗读，理解故事的结构，借鉴故事中的人物形象，感受故事内涵。
并通过问题导向的方式，引导学生了解猪八戒、人参果、后山瘦老虎的性格和行为举止，通过阅读活动进一步了解和揭示人物素描的性用处。
4. 活动引入学生分组，分别分析不同角色的特点，归纳人物形象（性格特点、行为方式、爱好等）的主要特点。
观察人物特点,写出人物个性(教案)
课题：关于写作（教案）观察人物特点，写出人物个性主备人：顾坚审核人：杨晓红2、人物的个性特点主要表现在哪些方面？如何写出人物个性？人物的个性特点有外在的体现，也有内在的体现。
外在主要表现在人物的外貌、动作、语言、神态等方面；内在的主要表现在人的心理、品质、气质、修养等方面。
常用的写人方法有肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写。
（上学期已经专门进行描写的训练，此次写作训练暂不做详细讲解。
只找了简单的例子，在操练中提炼出运用人物描写的注意点。
）（课件：看肖像：①出示鲁迅画像及个性，能否通过你的观察表现出人物“坚毅不屈”的个性，并描述出来？（师出示相关文字，并点拨“肖像描写可以突出人物个性”）②出示漫画，猜人物？怎么看出的？（抓住葛优外貌中的眼睛和牙齿这些典型特征）继续出示李咏的漫画，找出他的典型特征？（卷发，大嘴，小眼睛）③点击，提示“肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
”思动作：①点击，出示文字《节俭的张老师》，思考：作者怎样人物节俭的个性？（动作）②点击，提示“动作描写要紧紧围绕人物的心理动态,围绕个性写,要重视细微的举止。
”找语言：①回顾本学期第一单元所学课文，找出适当的人物语言完成表格。
（让学生在活动中明白语言描写也可以突出人物个性）②点击，提示“语言描写要紧紧围绕人物的心理动态写,围绕个性写,贴近人物身份、文化背景等，充分表现人物典型性格。
”说心理：①出示话题“两个孩子为了探险，深入山洞，却迷了路，在这困难时刻，猜想他们可能有的心理活动。
注意，一个孩子性格比较乐观，叫阳阳；一个比较悲观，叫唯唯。
”（生活动，明白心理描写可以突出人物的个性特征）②提示：“心理描写不要写得过于含蓄，过于抽象化，而应做到细致真实。
”（三）、友情提示（对以上互动交流做简单的小结）要写出人物个性，必须对人物进行全面观察，要多看、多听、多想、多写。
不仅要看到人物外在的面貌，还要充分理解人物的内心世界。
观察人物特点写出人物个性教学设计
观察人物特点写出人物个性教学设计在写作中，写出人物个性是作者们必须要熟悉的写作技能!下面是有店铺为你整理的《观察人物特点，写出人物个性》教学设计，希望能够帮助到你!《观察人物特点，写出人物个性》教学设计[教学目标]1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。
3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。
教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时教学准备：多媒体课件[教学过程]一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”——什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。
”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
【投影1】二、观察与思考1、最成功的漫画【投影2】首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，回答右面的问题。
学生自主发言，叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。
2、猜猜他是谁【投影3】接下来，我们再一起做个小游戏，需要一位同学和老师配合，哪位同学愿意帮帮老师?谢谢你!下面老师介绍游戏名称和规则。
这个游戏叫做“猜猜他是谁?“我出谜，由这位同学来猜。
其他同学做什么呢?认真观察这位同学的反应，包括语言、神态、动作等，并记录下来。
猜谜材料：“猜猜他是谁?”肥头，大耳，长嘴，黑脸短毛，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，手提一柄五齿钉耙……被指名的同学边听边想，根据老师提示说出自己猜测的人名。
三、指点迷津【投影4、5、6】看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。
2015-19-938印《观察人物特点,写出人物个性》教案
教学目标评论情感目标:善于发现生活丰富多彩,发现细节之美,善于表达个体对自然、生活、人生独特真实的感受。
能力目标:学会观察,写出个性;运用细节,突出个性。
知识目标:人物细节描写的作用、方法及要求。
2学情分析评论本年级学生具备一定的听说读写能力,想象力丰富,思维活跃。
以教材课本为范例,对人物形象的刻画有一定的直观印象,积累了较浅层次的技巧。
但是普遍对生活观察不够细致,思考不够深入。
细节刻画的方法技巧不够系统成熟,在写作上,缺乏运用细节描写的自觉意识。
表达方式缺乏创新,不善于表达自我独特真实的感受。
3重点难点重点:学会观察,写出人物个性;刻画细节,突出个性之美。
难点:细化细节描写的方法,书写独特真实感受。
活动1【导入】实例导入评论导入语:当鲜活如花的面孔在我们面前闪现,画家可以用颜料去描绘,摄影师可以用相机去拍摄,而我们则可以语言文字去定格。
巧妙的语言是一种艺术,可以使人如闻其声,于细微处见精神。
文字则可以让美丽的瞬间定格,可以帮助我们回溯历史的源头。
今天让我们伴随着优美的旋律,向快乐出发!一、实例导入:友情嘉宾猜猜猜1、第一轮竞猜请根据片段描写,猜两位“出场”的嘉宾。
片段一:男生竞猜嘉宾一:他是节目主持人,大家都认识他。
他的脸很有特点,嘴也长得与众不同,他的头发造型很时尚。
女生竞猜嘉宾二:她是文学作品中的人物,长得很漂亮,显得文静而柔弱。
学生最终难以根据上述描写确定嘉宾身份,会发生分歧争执。
2、第二轮竞猜请根据片段二对两位嘉宾补充描写,再次确认嘉宾的身份.片段二:嘉宾一:他是著名的节目主持人,样子长得挺滑稽:高高的个子,两条腿瘦得像两根火柴棒;一张马脸,额头宽宽的,仿佛能停得下一辆小轿车;眼睛有点小,一笑起来就变成一条细缝;他的嘴巴特别大,吞下一个驼鸟蛋准没问题。
哦!对了,他留着狮子一般的卷发,还精心染了几缕黄色,还以为帅呆了,他最擅长使用“兰花指”……嘉宾二:两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似泣非泣含露目。
作文教案观察人物特点 写出人物个性
作文教案观察人物特点写出人物个性一、教学目标：1. 让学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等方面，捕捉人物的特点。
2. 培养学生通过具体事例来表现人物个性的能力。
3. 提高学生的写作兴趣，培养观察力和表达能力。
二、教学内容：1. 学会观察人物外貌、动作、语言、心理等方面的特点。
2. 学会通过具体事例来表现人物的个性。
3. 练习写作，培养写作习惯。
三、教学重点与难点：1. 重点：学会观察人物特点，通过具体事例表现人物个性。
2. 难点：如何将人物个性生动地展现出来，使读者产生共鸣。
四、教学方法：1. 实例分析：通过分析名篇佳作，让学生了解如何观察人物特点，如何表现人物个性。
2. 讨论交流：分组讨论，分享彼此观察人物的经验和写作心得。
3. 练习写作：让学生通过观察身边的人，练习写作，培养观察力和表达能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：以名篇佳作导入，让学生初步了解如何观察人物特点，如何表现人物个性。
2. 讲解与示范：讲解如何观察人物外貌、动作、语言、心理等方面的特点，并通过实例示范如何通过具体事例来表现人物个性。
3. 讨论交流：分组讨论，让学生分享彼此观察人物的经验和写作心得。
4. 练习写作：布置课后作业，让学生通过观察身边的人，练习写作，培养观察力和表达能力。
5. 作业讲评：在下节课上，让学生互相展示作业，并进行点评，共同提高。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论交流环节的积极性，了解他们对观察人物特点和表现人物个性的兴趣。
2. 作业完成情况：评估学生在练习写作环节的作业，检查他们是否能够通过具体事例来表现人物个性。
3. 学生反馈：收集学生对教学内容和教学方法的反馈，以便进行教学调整。
七、教学拓展：1. 邀请当地作家或者有写作经验的人士来课堂分享他们的写作经验，特别是如何观察人物和表现人物个性的技巧。
2. 组织学生参观博物馆或者历史人物纪念馆，通过实地观察和历史资料了解不同人物的特点，激发学生的写作灵感。
《观察人物特点,写出人物个性》 学案设计(苏教版七年级)
教学目标：
1能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
2恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
3培养由外部触及人物内心并能把握其性格的能力，展示人物的内心世界。
4能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
一写作指导：
1、自学“观察人物特点，写出人物个性”。
2、展示教学目标
3、怎样写出人物的个性？
个性：所谓个性，即思想、行为、品质、习惯等方面的特征，人物的个性并不是抽象的、不可捉摸的，它往往存在于人物的语言、动作、外貌之中。
细察人物特点（形）走进人物心灵（神）绘出人物个性（形神兼备）
二、作文：
1、以“他是位性格的人”为题写一篇记叙文。
2、字数不少于600字。
100
200
300
400
500
600
700。
“观察人物特点,写出人物个性”作文教案
“观察人物特点，写出人物个性”作文教案教学目标：1、理解只有观察人物的特点，才能写出人物的个性。
2、学习仔细观察人物的方法。
3、在观察比较的基础上，尝试通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写的方法，写出人物特点，显出人物的个性。
设计理念：《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。
”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。
”教学准备：1、课前预习写作知识短文。
2、与班长交流，取得班长的理解与支持。
教学过程：一、导入同学们，在刚刚学习的第一单元的几篇文章中，你印象最深的人物是哪一个？并请谈谈你的理由。
学生独立思考后先分组交流，教师深入部分小组，组织、倾听并参与交流，然后组织集体交流，教师尽可能为同学们提供更多的发言机会，努力创设围绕同一人物进行讨论的氛围。
教师适时进行引导：大家对教材中的这些人物有如此深刻的印象，这是因为这些人物具有个性魅力。
我们是如何了解他们的个性魅力的呢？当然是作者善于观察人物特点，并用如花妙笔描画出他们的个性特征。
二、自题“小像”一个人最熟悉的莫过于自己，请同学们仔细的想一想，然后从肖像、语言、动作、心理等几方面着手，写出自己的个性特征。
要注意这是片段练习，不要求全，而要抓住自己最突出的个性特征来写。
学生写完后，先同位交流，让同位评一评有没有抓住个性特征，还有哪些地方需要改进。
教师可以参与个别小组的交流。
然后鼓励同学们当众朗读自己的作品，让同学们展开讨论，看看写得像不像，有没有抓住个性特征，并提出修改意见。
三、为班长画像在一个班级里，班长是大家都很熟悉的人物，同学们也总是在有意与无意中观察着班长的言谈举止、音容笑貌。
这里选取班长作为描写的对象，既有利于大部分学生写出人物的个性，又有利于在课堂上展开交流与讨论。
要求写片段，注意不能讥笑同学的缺点（缺陷）。
同学们分别写，然后全班交流、讨论。
评一评谁写得最像班长，并简单地说明理由。
观察人物特点,写出人物个性(教案)
观察人物特点，写出人物个性一、教学目标1. 让学生通过观察身边的人物，发现他们的特点和个性。
2. 培养学生运用文字描述人物特点和个性的能力。
3. 提高学生对人物观察和描述的兴趣，培养学生的写作能力。
二、教学重难点1. 教学重点：学会观察人物，发现他们的特点和个性。
2. 教学难点：如何运用文字准确地描述人物特点和个性。
三、教学准备1. 教师准备：收集一些人物照片或图片，准备一些关于人物特点和个性的素材。
2. 学生准备：观察身边的人物，准备一些关于人物特点和个性的素材。
四、教学过程1. 导入：教师展示一些人物照片或图片，引导学生观察并说出这些人物的特点。
2. 新课导入：教师引导学生回忆一下自己观察身边的人物，讨论他们的特点和个性。
3. 教学讲解：教师讲解如何观察人物特点和个性，如何运用文字描述人物特点和个性。
4. 实例分析：教师展示一些关于人物特点和个性的素材，引导学生分析并说出这些人物的特点和个性。
5. 课堂练习：教师布置作业，让学生观察身边的人物，并用文字描述他们的特点和个性。
五、教学反思教师引导学生回顾本节课的学习内容，让学生说说自己在观察人物特点和个性方面的收获。
教师针对学生的表现进行点评，鼓励学生继续努力。
六、教学活动设计1. 小组讨论：学生分成小组，互相分享自己观察到的人物特点和个性，讨论如何用文字准确地描述。
2. 小组展示：每个小组选择一个代表，向全班展示他们讨论的结果，并分享他们的写作技巧。
七、课后作业布置1. 让学生选择一个他们感兴趣的人物，进行更深入的观察和研究。
2. 让学生写一篇关于这个人物的短文，尽可能详细地描述他们的特点和个性。
八、评价方式1. 教师评价：教师根据学生的写作内容和表达方式进行评价，给出建议和鼓励。
2. 同伴评价：学生互相评价对方的写作，给出建议和意见。
九、教学拓展1. 让学生尝试写一篇关于自己的人物描写，发现并表达自己的个性特点。
2. 组织一次人物描写比赛，鼓励学生发挥创意，用文字展现人物的独特魅力。
观察人物特点,写出人物个性(教案)
观察人物特点，写出人物个性一、教学目标1. 让学生通过观察生活中的人物，发现他们的特点和个性。
2. 培养学生运用文字描述人物特点和个性的能力。
3. 提高学生对生活的观察力和表达能力。
二、教学内容1. 观察人物的方法和技巧。
2. 描述人物特点和个性的方法。
3. 实际操作：观察人物，写出他们的特点和个性。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生学会观察人物，发现他们的特点和个性，并能够用文字描述出来。
2. 教学难点：如何引导学生准确、生动地描述人物特点和个性。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析具体的人物实例，让学生了解观察人物的方法和技巧。
2. 实践操作法：让学生在实际观察的基础上，用文字描述人物特点和个性。
3. 讨论交流法：分组讨论，引导学生分享自己的观察和写作心得。
五、教学准备1. 教师准备一些人物照片或视频，用于引导学生观察和分析。
2. 准备一些关于人物特点和个性的写作示例，用于参考和讨论。
3. 准备评价标准，用于评价学生的写作成果。
六、教学过程1. 导入：通过展示一组人物照片或视频，让学生初步观察并说出这些人物的特点。
2. 新课导入：讲解观察人物的方法和技巧，引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、表情等方面。
3. 实例分析：分析一些关于人物特点和个性的写作示例，让学生了解如何用文字描述人物。
4. 实践操作：让学生分组进行观察，每组选择一位或多位人物进行观察，并用文字描述他们的特点和个性。
5. 讨论交流：各组分享自己的观察和写作成果，讨论交流彼此的描述方法和心得。
七、课堂练习1. 让学生选择一位或多位熟悉的人物，进行观察并写出他们的特点和个性。
2. 引导学生关注人物的外貌、动作、语言、表情等方面，力求生动准确地描述人物。
八、课堂评价1. 教师对学生的写作成果进行评价，关注学生对人物特点和个性的观察和描述是否准确、生动。
2. 学生之间互相评价，互相学习，提高观察和表达能力。
九、拓展活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生扮演不同的人物，通过表演展示人物的特点和个性。
观察人物特点,写出人物个性(教案)
观察人物特点，写出人物个性第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解人物描写的概念和重要性。
引导学生学会观察人物的外貌、语言、动作和心理等方面。
1.2 教学内容介绍人物描写的定义和作用。
分析人物描写的方法和技巧。
引导学生通过观察身边的人物，发现他们的特点和个性。
1.3 教学过程导入新课：通过展示一篇优秀的人物描写文章，引发学生对人物描写的兴趣。
讲解人物描写的概念和作用：解释人物描写是对人物外貌、语言、动作和心理等方面的描述，旨在展现人物的性格特点和个性。
分析人物描写的方法和技巧：引导学生关注人物描写的细节，如观察人物的外貌特征、语言表达、动作举止等。
实践观察：让学生分组观察教室里的同学，记录下他们的外貌、语言、动作等方面的特点。
分享观察结果：每组选一名代表分享他们的观察心得，大家一起讨论人物的个性特点。
第二章：外貌描写2.1 教学目标让学生学会观察人物的外貌特征，并能够进行生动的外貌描写。
引导学生通过外貌描写展现人物的性格和个性。
2.2 教学内容介绍外貌描写的方法和技巧。
分析外貌描写在展现人物性格和个性方面的作用。
引导学生进行外貌描写练习。
2.3 教学过程复习上节课的内容，引导学生回顾人物描写的概念和作用。
讲解外貌描写的方法和技巧：强调观察人物的外貌特征，如体型、容貌、服饰等，以及运用形容词和修辞手法进行描写。
分析外貌描写在展现人物性格和个性方面的作用：举例说明外貌描写如何反映人物的内心世界和性格特点。
外貌描写练习：让学生选择一个身边的人物，进行外貌描写，注意展现人物的个性特点。
分享描写成果：让学生互相交换作文，欣赏并评价对方的外貌描写，提出改进意见。
第三章：语言描写3.1 教学目标让学生学会观察人物的语言特点，并能够进行生动的语言描写。
引导学生通过语言描写展现人物的性格和个性。
3.2 教学内容介绍语言描写的方法和技巧。
分析语言描写在展现人物性格和个性方面的作用。
引导学生进行语言描写练习。
3.3 教学过程复习上节课的内容，引导学生回顾外貌描写的概念和作用。
观察人物特点,写出人物个性(教学案)
观察人物特点，写出人物个性(教学案) 观察人物特点，写出人物个性一、学习目标⒈能仔细观察人物，准确捕捉人物形象的外在特点。
⒉恰当运用多种描写方法，写出人物的特点，显示人物的个性。
⒊培养由外部触及人物内心并能把握其性格的魅力，展示人物的内心世界。
⒋能运用规定的符号自改、互改习作，提高作文质量。
二、学习重点目标1、2、3三、学法指导⒈作文选材取舍的标准有三个：一是材料必须为主题服务。
即表现“老师爱学生，学生爱老师”这一中心。
二是材料要典型、有代表性。
三是材料要力求新颖独特，避免使用陈旧俗套的材料。
⒉记叙文常用的结构形式主要有三种：①以时间的推移或地点的变换为序安排布局。
②按人们认识事物由深入浅的逻辑规律安排材料。
③以总分的形式布局。
⒊用抒情的语言来叙事，就是将记叙、抒情自然融合在一起，使人在了解记叙内容的同时接受感情的熏染。
①抒情要以记叙为基础。
即事情本身就要有感人之处。
②感情要健康积极。
③选词造句要有感情色彩。
④要注重细节描写。
⑤要着力刻画人的眼睛。
眼睛是心灵的窗户，不仅能表现人的喜怒衰乐，还能反映人的灵魂和精神世界。
四、学习过程第一课时学习要点：尝试写作写人的小短文，激发写作兴趣。
预习导学本单元的五篇课文写了中外古今的人物。
虽然这些人物所处的时代、环境不同，但都各有特点，各具个性，因而能留给人们不同的鲜明的印象。
这是作者认真观察不同人物的不同特点，充分展示不同人物的不同个性的结果。
希望我们同学从现在开始也要学会细致地观察。
㈠从你的课外阅读中摘抄一两个生动鲜明地写出人物个性的片断。
㈡认真观察你身边的同学，仔细把握其外貌个性特点。
片段写作㈠品读名著中的人物形象。
交流摘抄片段，初步认识写出人物个性的重要性。
㈡写作实践：“猜猜他（她）是谁”。
在人们的生活中，多普普通通的人，少轰轰烈烈的英雄，多日常生活小事，少惊天动地的壮举，所以同学们总觉得写自己身边的人很难写出个性，总以为周围的人实在平凡得让人无话可说，其实不然，有人说，世界上没有相同的两片树叶，我们要说，世界上更没有完全相同的两个人，在我们身边有着许多独具个性的人，关键就看我们是否能发现，如何去表现了。
作文教案观察人物特点 写出人物个性
作文教案观察人物特点写出人物个性一、教学目标：1. 让学生通过观察周围的人物，发现他们的特点和个性。
2. 培养学生用文字准确、生动地描绘人物形象和个性的能力。
3. 提高学生对作文写作的兴趣和积极性。
二、教学内容：1. 观察人物的方法和技巧。
2. 描述人物形象和个性的写作方法。
3. 作文实践和修改。
三、教学重点：1. 培养学生观察人物的能力。
2. 引导学生用具体的描写手法表现人物个性。
四、教学难点：1. 如何准确地捕捉人物的特点和个性。
2. 如何用文字生动地描绘人物形象和个性。
五、教学准备：1. 教师准备相关的人物描写文章作为参考。
2. 学生准备笔记本和作文本。
教学过程：一、导入（5分钟）：1. 教师引导学生谈论他们所熟悉的人物，让学生意识到人物的特点和个性。
2. 学生分享他们所观察到的人物特点和个性。
二、讲解观察人物的方法和技巧（10分钟）：1. 教师讲解如何观察人物的外貌、语言、动作、心理等方面。
2. 教师给出示例，展示如何通过具体的描写手法表现人物个性。
三、小组讨论和分享（10分钟）：1. 学生分成小组，讨论他们所观察到的人物特点和个性。
2. 每个小组选择一个代表，将他们的讨论结果分享给全班同学。
四、作文写作（10分钟）：1. 教师给出一个题目，要求学生根据他们所观察到的人物特点和个性，写一篇关于该人物的作文。
2. 学生进行作文写作，可以使用他们之前观察和讨论的内容作为参考。
五、作文修改和展示（10分钟）：1. 学生对自己的作文进行修改，确保语言表达准确、生动。
2. 学生选择几篇优秀的作文，在全班面前进行展示，并分享他们的写作经验和感受。
六、总结和反思（5分钟）：1. 教师引导学生总结本次课程的重点和收获。
2. 学生分享他们对观察人物和写作的认识和体会。
教学延伸：1. 学生可以继续观察周围的人物，尝试写作关于其他人物的作文。
2. 教师可以组织学生进行作文展览，展示他们的作品，并互相学习和交流。
作文教案观察人物特点写出人物个性
一、观察人物特点写出人物个性二、教学目标：1. 让学生通过观察身边的人，发现他们的特点和个性。
2. 培养学生用生动的语言描绘人物，表达人物的特点和个性。
3. 提高学生的写作能力和观察力。
三、教学内容：1. 引导学生观察身边的人，发现他们的外貌、语言、动作、心理等方面的特点。
2. 教授学生如何通过具体的事例来描绘人物的特点和个性。
3. 分析并讲解优秀的作文范例，让学生学习如何运用写作技巧来表现人物。
四、教学过程：1. 导入：让学生分享自己观察到的人物特点和个性。
2. 讲解：讲解如何通过外貌、语言、动作、心理等方面来描绘人物。
3. 示范：以教师自己或学生的亲身经历为例，展示如何写作文。
4. 练习：让学生根据自己观察到的人物，写一篇描写该人物的作文。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行讲解和指导。
五、课后作业：1. 让学生继续观察身边的人，深入了解他们的生活和个性。
2. 根据观察到的人物，写一篇描写该人物的作文。
3. 收集优秀的作文范例，进行学习和借鉴。
六、分析人物关系展现人物互动教学目标：1. 让学生通过分析人物之间的关系，理解人物在故事中的互动和冲突。
2. 培养学生用准确的语言描述人物之间的交流和情感变化。
3. 提高学生的写作能力和观察力。
教学内容：1. 引导学生分析人物之间的亲情、友情、师生关系等。
2. 教授学生如何通过对话和动作来展现人物之间的互动和情感变化。
3. 分析并讲解优秀的作文范例，让学生学习如何运用写作技巧来表现人物关系。
教学过程：1. 导入：让学生分享自己观察到的人物关系和互动。
2. 讲解：讲解如何通过对话、动作等来展现人物关系。
3. 示范：以教师自己或学生的亲身经历为例，展示如何写作文。
4. 练习：让学生根据自己观察到的人物关系，写一篇描写该关系的作文。
5. 反馈：让学生互相评改，教师进行讲解和指导。
七、运用修辞手法突出人物个性教学目标：1. 让学生通过运用各种修辞手法，更加生动地描绘人物个性。
小学语文高年级习作教学《观察人物特点,写出人物个性》课例设计
小学语文高年级习作教学《观察人物特点，写出人物个性》课例设计【五年级第七单元】习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。
（教师提炼：观察人物特点，写出人物个性）【学习目标】1.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。
2.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
3.学会修改方法并自主修改习作。
4.精抄习作【教学重点】1.能准确把握人物的特点2.会诊习作中的缺点，学会自主修改。
【教学难点】1.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。
2.学会自主修改习作【课时安排】4课时【课前准备】课前让学生回去观察自己身边的人，留心他们的外貌言行特征，然后找出一位印象最特别的人，也可以阅读报纸杂志，搜集一些人物故事。
并自由写一个描写人物肖像的片段，字数20—50字。
【教学过程】习作指导课（指导习作+完成草稿 2课时）一、出示要求，指导审题【本环节设计思想】本次习作不是简单的命题作文，学生要从这一段话中提炼要点，看懂习作要求的意思，弄清习作要写的范围及重点。
教师对此要进行一定的引导，教给学生审题的方法。
对于“特点”“个性”两个词，教师要设计相关活动，引导学生理解词义。
1.课件出示习作要求：一个特点鲜明的人，总是给人留下深刻的印象，即使偶然见上一面，他（她）的音容笑貌、举手投足，也会留在心中挥之不去。
试着运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人(可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔见到的陌生人)，要写出他(她)某一方面的特点或个性。
写完以后，同学之间互相评一评，改一改，让人物的特点更加突出。
“观察人物特点,写出人物个性”教学设计
“观察人物特点，写出人物个性”教学设计教学目标：1、知识目标：懂得要写好人物，首先要学会观察。
2、能力目标：运用好写人物的基本方法，如外貌、动作、语言、心理等描写。
3、情感目标：发现身边人物的美或丑，提高个人审美的情趣。
教学重点及其难点：1、教学重点：描写人物要抓住特点。
2、教学难点：描写人物要符合人物的身份。
教学时数：2课时（评讲利用自习完成）教学内容及其过程：1、回顾本单元是如何写人的（1）本单元写了哪些人物高尔基的外祖母、文学大师鲁迅、挚爱学生的女教师蔡芸芝、建筑大师贝聿铭和赵普。
（2）这些人物给你留下了怎样的印象（3）这些人物为什么能给人留下深刻的印象本单元的五篇课文写了中外古今的人物。
虽然这些人物所处的时代、环境不同，但都各有特点，各具个性，因而能留给人们不同的鲜明的印象。
这些人物之所以能给读者留下各不相同的鲜明印象，是由于作者在认真观察的基础上，准确地捕捉到人物的特点，因而能够表现出各自的个性。
2、写好人物的第一要素写景物需要观察，写人物同样需要观察。
只有仔细观察人物的特点，才能写出人物的个性。
3、写人的一些基本方法人物的特点，主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。
观察时要仔细把握，认真比较，反复思考，然后通过肖像描写、动作描写、语言描写、心理描写，写出人物的特点，显示人物的个性。
比如，在《一面》中，由于作者抓住了鲁迅先生的外貌、神态、动作、语言的特点，因而能够生动鲜明地写出人物的个性。
这里要弄清楚三个问题：第一，一个人的特点是怎么显示出来的？短文中讲：“人物的特点，主要表现在外貌、动作、语言、心理等方面。
”这就告诉我们，观察一个人，必须围绕这四个方面进行，要看得全、看得真、看得深。
第二，对观察到的印象还要进行认真比较，反复思考。
所谓“认真比较”，就是把观察的人物和其他人作比较，看看不同之处在哪里，为什么会不同。
所谓“反复思考”，就是认真分析观察的人物的表现，其中哪些是一时的，哪些是稳定的；哪些是表面的，哪些是本质的。
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《观察人物特点，写出人物个性》教学设计
《观察人物特点，写出人物个性》教学设计[教学目标]
1、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯。
2、通过本次习作指导，教会学生恰当使用各种描写方法，“写出人物个性”。
3、体会细节描写对于塑造人物的表达效果。
教学重点：教会学生恰当运用一种或几种描写手法，揭示人物个性。
教学难点：有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
课时：1课时
教学准备：多媒体课件
[教学过程]
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”——什么“弯弯的眉毛，炯炯有神的眼睛，高高地鼻梁，能说会道的小嘴，一笑两个小酒窝。
”这样的作文，了无新意，容易让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物活起来，动起来呢?走进今天的作文课，我们就一起来解决这个问题，帮助大家走出“格式化”“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
【投影1】
二、观察与思考
1、最成功的漫画【投影2】
首先，我们来个小测验，测测大家的观察力如何?请大家欣赏下面的图画，认真观察，回答右面的问题。
学生自主发言，叙说画面中人物的年龄、职业、性格特点。
2、猜猜他是谁【投影3】
接下来，我们再一起做个小游戏，需要一位同学和老师配合，哪位同学愿意帮帮老师?谢谢你!下面老师介绍游戏名称和规则。
这个游戏叫做“猜猜他是谁?“我出谜，由这位同学来猜。
其他同学做什么呢?认真观察这位同学的反应，包括语言、神态、动作等，并记录下来。
猜谜材料：“猜猜他是谁?”
肥头，大耳，长嘴，黑脸短毛，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，手提一柄五齿钉耙……
被指名的同学边听边想，根据老师提示说出自己猜测的人名。
三、指点迷津【投影4、5、6】
看来咱们大家的观察力不错，善于发现和观察只是写好人物的第一要素，除此之外，我们还必须掌握正确的方法。
方法正确、得当，才能描写出鲜活、生动的形象来。
不过，话说起来容易做起来难，我们具体应该怎样做，才能让我们笔下的人物似珍珠般熠熠生辉呢?别急，跟随老师一起走进“指点迷津”!只要用心听，我们一定能共同淘到许多亮闪闪的大珍珠!
我们大家都知道，人物描写可以多角度、多侧面的进行。
人
物描写的主要方法有四种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写。
今天这节课我们主要介绍外貌描写和语言描写。
另外两种描写方法我们在下节作文课再给大家介绍。
关于外貌描写：
那么，外貌描写可以描写哪些方面的内容呢?(学生自由谈，老师补充)
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，选择最能突出人物个性的方面来写。
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者在年龄身份、面目长相、着装打扮、体型体态等方面的特点。
然后再进行筛选，选取外貌上最有特点的一方面或几方面细细描摹，要善于将笔触停留在某一点上精雕细琢，做细节描写。
提醒：不要忽略眼睛的描写。
眼睛是心灵的窗户，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，那么眼神也各不相同，或者清澈明亮，或者饱经沧桑;或者写满期待，或者充满绝望;或者满含着成功的喜悦，或者流露出失败的悲伤……
语言描写：
指导：把握语言个性，言谈要符合人物身份，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。
我们在描写人物时，一定要留心观察，人物语言务必符合人物身份。
不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。
用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言
描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这样一定不能揭示出人物性格特征，所以说必须要坚决避免。
为了让人物的语言更能闪耀个性的光芒，我们除了在“说”的内容上做文章，还要在“说话”时的语气、语调、语速以及说话时的神态、动作方面下功夫，做好细节描写。
四、小结归纳【投影7】
刚刚我们对外貌描写和语言描写进行了深入地研究，大家能不能对所学内容进行一下简单的总结呢?
生自由发言，做个性总结。
师评价：大家说的非常好，听得很透彻也很明白，老师很满意，和大家一起学习老师真的感觉很轻松、很开心啊
五、引以为戒【投影8】
下面是老师搜集到的几个学生的习作，都或多或少的存在着一些问题，希望同学们能引以为戒，不再犯同样的错误。
师出示病例句，生自由发言说例句存在的问题，进行修改，师总结，明确。
病例1：“我爸爸眼睛大大的，鼻子大大的，嘴巴大大的”。
诊断：词汇贫乏。
(呆板式)
医治：多积累词汇，丰富自己的语言仓库。
病例2：“我爸爸四十多岁，明眸、皓齿，精神矍铄，身体丰满，力大如牛。
”
诊断：盲目追求华丽词藻，常会弄得词不达意。
(拼凑式)
医治：除了要根据对象的特点加以区别、选择词语外，还要
记住鲁迅先生的话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。
”
病例3：“我的表弟真可爱，明亮的大眼睛，像苹果一样红的圆脸蛋。
他一笑时，脸上还有两上小酒窝呢。
”
诊断：一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。
(脸谱式)
医治：应在生活中仔细观察，抓住人物的特征，刻画出“这个人物”与众不同的个性。
病例4：“哥哥长得很胖，四肢粗大，肚子圆圆。
”
诊断：过于简单，缺乏形象性描绘。
(干瘪式)
医治：可以选择含义具体并富有形象感的词语，或恰当运用一些修辞手法，使之具体、生动、形象起来。
病例5：“她，长头发，柳叶眉，高高的鼻子、炯炯有神的眼睛，小小的嘴巴，红底白花的衬衣，发亮的皮鞋，黑色的裤子，她就是我的老师。
”
诊断：生怕会漏掉什么没写上，以致从头写到脚。
(罗列式)医治：写外貌的目的是为了突出人物的个性，而不是为写外貌而写外貌，因此要根据需要有选择地刻画。
《观察人物特点，写出人物个性》教学反思这个教学设计是我在05年县里组织的送课下乡活动中的作品，学生对象是刚刚升入七年级的农村中学学生，授课结效果良好。
整节课环节设计科学合理：有老师的知识传授、方法指导，有对学生的习惯培养、兴趣激励，有学生的自主发言、相互交流，有同学间的双向的相互评价、单向的教师点评，有过程性评价、也有终结性评价，
教学重难点突出，课堂气氛活跃，学生热情高涨，每一个学生都非常投入。
最主要的是学生当堂展示的作品都很优秀，都能抓住人物特点进行细节地刻画，习作中既运用到了老师传授的方法，规避了病例句中存在的问题，还适时地加入了动作、心理描写，每个小组读过习作，其他组的众多同学就会异口同声地猜出他们所塑造的人物的名字，大家都能够在这节课中收获到写作的幸福感、成就感，我的这节课也受到了听课教师和教研室组织人员的好评。
但是，既然是授课，总归会有遗憾。
由于借用外校学生做课，对学生情况备得不够充分，所以在猜猜他是谁这个环节，还没有说完三个特点，被指名同学就抢答出了答案，留给台下其他同学观察的时间就很短，对于被观察对象的神情、动作、语言的描写观察得也就不够细，这就使得这个环节的设计有些虚。
好在我进行了智慧地处理，使得这个环节在创设氛围，激发兴趣方面发挥了不小的功效。
另外，由于自己的粗心大意，看错了时间，使得病句修改这个环节进行地比较仓促;而习作展示环节时间相映地过长，每个小组都进行了展示，教师也都一一做了点评，使得这个环节的设计有些拖沓。
如果能合理安排时间，必然会在引以为戒这个环节掀起一个小的高潮，对于今后“错误描写人物”的警醒作用将更深刻。
另外，通过此次培训，我更深刻地认识到，写作实践这个环节设计得花哨，不能发挥最大的功效。
为什么要小组合作写一个人物呢?这样的小组合作有什么实在意义吗?一个小组几个人，他
们所注意的印象深刻的对象怎么可能一定就是同一个人呢?如果不是，那么在其他几个组员讨论人物特征，回忆人物音容笑貌以及相关事件的时候，那个同学不是被孤立出去了吗?如果再给我一次做这节课的机会，我一定不会为了凸显“所谓的新课改”理念，为了形式上促进学生的交流与合作，设计这种无意义的小组活动;相反，我会多给每个同学一次自己创作的机会，布置他们独立完成自己的习作，然后在成果展示阶段，展出2、3篇成功习作树立范本，再出示几篇问题作品，明确优点的基础上找出问题，通过同伴互助让其他同学帮助他出谋划策，共同完善出一篇成功的作品来。