人教版八年级物理上册第1节 温度ppt课件
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2.温度计上的符号℃表示的是 摄氏温度 .在标准大 气压下 冰水混合物 的温度是0摄氏度， 沸水 的温 度是100摄氏度，0℃和100℃之间分成100个等份， 每一等份代表 1℃ .
3.使用温度计时，首先要弄清它的 量程 ，然后看 清它的 分度值 .
4.体温计用于测量 人体的温度 ，可以离开人体读 数，而其他常用温度计 不能 离开被测物体读数.
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
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1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
谢
谢观
赏
解析：标准大气压下冰水混合物的温度是0℃.
知识点2 实验室用温度计的正确使用
分度值：1℃
量程：-20~110℃ 使用温度计时要看清它的量程，即该温度计 所能测量的温度范围. 使用温度计时还要看清它的分度值，即该温 度计一小格所代表的值.
测量水的温度
判断温度计的使用对错
×× ×
√
注意：温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中， 不要碰到容器底或容器壁.
口腔温度 37℃ 读做：37摄氏度
小雪 -4.7℃ 读做：负4.7摄氏度或
零下4.7摄氏度
注意：因为“℃”表示的就是“摄氏度”，所
以读时不能把“摄氏度”拆散来读.
有两杯水，里面都有没熔化的冰块，一
杯在阳光下，一杯在阴凉处，则（ C ） A.在阳光下的水温度高 × B.在阴凉处的水的温度高 × C.两杯水的温度一样高 √ D.两杯水温度的高低无法进行比较 ×
热水
冷水
讨论：
你观察到了什么现象？ 想想看，自制的温度计是根据什么道理来测 量温度的？ 结论： 常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制 成的.
思考：
(1)为什么要用小瓶？为什么要用细管？ 都是为了使瓶中水热胀冷缩现象更明显，便于 观察.
(2)这个仪器有什么缺点？如何改正？ 不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校 对刻度，并标出相应的刻度值.
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
涨知识
测
温
电子体温计
电热偶温度计
枪
一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它
先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分
别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（ C ） A.甲的体温是38℃，乙的体温是39℃ × B.甲的体温低于38℃，乙的体温是39℃ × C.甲的体温不高于38℃，乙的体温是39℃ √
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
×
√
注意：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等 一会，待温度计的示数稳定后再读数.
×
√
×
注意：读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中， 视线要与温度计中液柱的液面相平.
如图，甲、乙所示为两支温度计液 柱处的放大部分，则这两支温度计的分 度值分别是 1℃ 、 2℃ ，指示 的示数分别为 16℃ 、 -18℃ .
3.不同物质在升高同样温度时，膨胀的多少通常 是不同的.如果把铜片和铁片铆在一起，当温度变 化时这样的双金属片就会弯曲.怎样用它制成温度 计?画出你的设计草图.市场上有一种指针式寒暑 表（如上图），就是用双金属片做 感温元件的.到商店去看一看，有没 有这样的寒暑表.
解 ： 双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不 同，彼此又牢固结合的金属制成平螺旋形或直螺旋形的结 构.感温元件一端固定，另一端连接指针轴.当被测物体温度 变化时，两种金属由于膨胀系数不同，使螺旋弯曲程度发 生变化，通过指针轴带动指针偏转，直 接显示温度值.如图所示，当温度升高时， 由于铜片比铁片膨胀显著，螺旋将通过 金属线带动指针向右偏转，反之，当温 度降低时，指针向左偏转.
解析：甲图的示数从“10”到“20”之间均匀划 分为10小格，分度值为1℃.乙图中的刻度从“10” 到“20”之间均匀划分为5小格，分度值为2℃.
知识点3 体温计
体温计用于测量人体温度.根据 人体温度的变化情况，体温计的 刻度范围通常为35～42 ℃.
思考 这个缩口是干什么的呢？
1 体温计与实验室用温度计有什么不同？
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
温度
温度和摄 实验室用温度
氏温度
计的正确使用
体温计
课后反馈总结 布置作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
课后反馈总结 习题解答 （见教材P52 动手动脑学物理） 1.图中各个温度计的示数分别是多少（每个温度 计的单位都是摄氏度）？
解：甲：8℃ 乙：9℃ 丙：18℃ 丁：-4℃
D.因为体温计使用前没有向下甩，所以甲、乙两人
的体温无法确定×
解析：如果体温计示数为38℃，则用它测38℃及以下的温度 时示数都是38℃，反之示数与被测温度相同.
课堂教学展示 随堂演练 如图所示，温度计的示数为 -21 ℃.
提示：越往上数字越大，是零 上；越往上数字越小，是零下.
课堂教学展示 课堂小结
常用的温度计
实
1 它们的结构有什么相似之处？ 验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃 室
管、刻度及符号组成.
用 温
2 家庭和实验室中常用的温度计 度
是根据什么原理制成的？
计
液体热胀冷缩.
体寒 温暑 计表
摄氏温度
℃表示摄氏温度.
把标准大气压下的冰水混合物的温度定为0℃，沸 水的温度定为100℃；0℃和100℃之间分成100个 等份，每个等份代表1℃，低于0℃用负数表示.
第1节 温第度三章 物态变化
R·八年级物理上册
课前自学准备 课标要求
学习目标
1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值. 3.会用温度计测量温度.
课前自学准备 预习检测
1.物体的 冷热程度 叫温度，要准确地判断和测量 温度 要用温度计.家庭和实验室常用的温度计是根 据 液体热胀冷缩的规律 制成的.
体温计的分度值为0.1℃，测量更为精准，而 且体温计可以离开人体读数.
2 为什么体温计可以离开人体读温度？
体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细， 测体温时，水银变冷收缩，细管内的水银断开， 直管内的水银不会自动退回到玻璃管内.
3 使用体温计时要注意什么？
使用前要拿着体温计用力往下甩，确保水银回 到玻璃泡里才能使用，否则测量出的温度值可 能会有误差.
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1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
课堂教学展示 情境导入
四季变迁，物态也发生着变化，这些变化 和什么有关呢？
你知道水有几种变化状态吗？这些状态受 什么影响呢？
课堂教学展示 进行新课 我们知道温度是表示物体冷热程度的物理量，
热的物体温度高，冷的物体温度低.
人们有时仅凭感觉来判断，这种做法可靠吗？
知识点1 温度和摄氏温度
如上图所示，把两只手 过一会儿，再把双手 分别放入热水和冷水中. 同时放入温水中. 思考 两只手对“温水”的感觉相同吗？
上述实验说明： 凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的. 思考 如何准确地判断温度的高低？
用测量温度的工具——温度计进行测量.
想想做做
自制温度计： 在小瓶里装满带颜色的水.给小瓶
配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细 玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口.
将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的 位置；然后把小瓶放入冷水中，观察细管中 水柱的位置.
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。
3.使用温度计时，首先要弄清它的 量程 ，然后看 清它的 分度值 .
4.体温计用于测量 人体的温度 ，可以离开人体读 数，而其他常用温度计 不能 离开被测物体读数.
1. 你虽然没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样的！
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、你的眼睛真亮，发现这么多问题！ 2、能提出这么有价值的问题来，真了不起！ 3、会提问的孩子，就是聪明的孩子！ 4、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下！ 5、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗？ 6、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子！ 7、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步！ 8、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 9、你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 10、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听？ 11、你的想法很独特，老师都佩服你！ 12、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩！ 13、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？ 15、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 16、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子！ 17、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点！ 18、××同学真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学！ 19、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗？ 20、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢？ 21、你有自己独特想法，真了不起！ 22、你的办法真好！考虑的真全面！ 23、你很会思考，真像一个小科学家！ 24、老师很欣赏你实事求是的态度！ 25、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”！
谢
谢观
赏
解析：标准大气压下冰水混合物的温度是0℃.
知识点2 实验室用温度计的正确使用
分度值：1℃
量程：-20~110℃ 使用温度计时要看清它的量程，即该温度计 所能测量的温度范围. 使用温度计时还要看清它的分度值，即该温 度计一小格所代表的值.
测量水的温度
判断温度计的使用对错
×× ×
√
注意：温度计的玻璃泡应该全部浸入被测的液体中， 不要碰到容器底或容器壁.
口腔温度 37℃ 读做：37摄氏度
小雪 -4.7℃ 读做：负4.7摄氏度或
零下4.7摄氏度
注意：因为“℃”表示的就是“摄氏度”，所
以读时不能把“摄氏度”拆散来读.
有两杯水，里面都有没熔化的冰块，一
杯在阳光下，一杯在阴凉处，则（ C ） A.在阳光下的水温度高 × B.在阴凉处的水的温度高 × C.两杯水的温度一样高 √ D.两杯水温度的高低无法进行比较 ×
热水
冷水
讨论：
你观察到了什么现象？ 想想看，自制的温度计是根据什么道理来测 量温度的？ 结论： 常用的温度计是根据液体热胀冷缩的规律制 成的.
思考：
(1)为什么要用小瓶？为什么要用细管？ 都是为了使瓶中水热胀冷缩现象更明显，便于 观察.
(2)这个仪器有什么缺点？如何改正？ 不能准确测出温度值，改正方法是在细管上校 对刻度，并标出相应的刻度值.
1. 说得太好了，老师佩服你，为你感到骄傲！ 2. 你的设计(方案、观点)富有想象力，极具创造性。 3. 我非常欣赏你的想法，请说具体点，好吗? 4. 某某同学的解题方法非常新颖，连老师都没想到，真厉害！ 5. 让我们一起为某某喝彩！同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造! 三、表扬类
涨知识
测
温
电子体温计
电热偶温度计
枪
一支体温计使用前没有将水银柱甩下去，用它
先后两次测量甲、乙两人的体温，体温计的示数分
别是38℃和39℃，则下列判断正确的是（ C ） A.甲的体温是38℃，乙的体温是39℃ × B.甲的体温低于38℃，乙的体温是39℃ × C.甲的体温不高于38℃，乙的体温是39℃ √
1. 你真让人感动，老师喜欢你的敢想、敢说、敢问和敢辩，希望你继续保持下去。 2. 这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！你是我们班的小爱因斯坦。 3. 你预习的可真全面，自主学习的能力很强，课下把你的学习方法介绍给同学们，好不好？ 4. 哎呀，你的见识可真广，懂得这么多的知识，好像百度一样，同学们以后有问题要就找你帮忙。 5. 通过你的发言，老师觉得你不仅认真听，而且积极动脑思考了，加油哇！ 四、提醒类
×
√
注意：温度计的玻璃泡浸入被测液体后要稍微等 一会，待温度计的示数稳定后再读数.
×
√
×
注意：读数时温度计的玻璃泡要继续留在液体中， 视线要与温度计中液柱的液面相平.
如图，甲、乙所示为两支温度计液 柱处的放大部分，则这两支温度计的分 度值分别是 1℃ 、 2℃ ，指示 的示数分别为 16℃ 、 -18℃ .
3.不同物质在升高同样温度时，膨胀的多少通常 是不同的.如果把铜片和铁片铆在一起，当温度变 化时这样的双金属片就会弯曲.怎样用它制成温度 计?画出你的设计草图.市场上有一种指针式寒暑 表（如上图），就是用双金属片做 感温元件的.到商店去看一看，有没 有这样的寒暑表.
解 ： 双金属片温度计的感温元件通常是由两种膨胀系数不 同，彼此又牢固结合的金属制成平螺旋形或直螺旋形的结 构.感温元件一端固定，另一端连接指针轴.当被测物体温度 变化时，两种金属由于膨胀系数不同，使螺旋弯曲程度发 生变化，通过指针轴带动指针偏转，直 接显示温度值.如图所示，当温度升高时， 由于铜片比铁片膨胀显著，螺旋将通过 金属线带动指针向右偏转，反之，当温 度降低时，指针向左偏转.
解析：甲图的示数从“10”到“20”之间均匀划 分为10小格，分度值为1℃.乙图中的刻度从“10” 到“20”之间均匀划分为5小格，分度值为2℃.
知识点3 体温计
体温计用于测量人体温度.根据 人体温度的变化情况，体温计的 刻度范围通常为35～42 ℃.
思考 这个缩口是干什么的呢？
1 体温计与实验室用温度计有什么不同？
同学们下课啦
授课老师：xxx
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教师课堂用语在学科专业方面重在进行“引”与“导”，通过点拨、搭桥等方式让学生豁然开朗，得出结论，而不是和盘托 出，灌输告知。一般可分为：启发类、赏识类、表扬类、提醒类、劝诫类、鼓励类、反思类。
一、启发类
1. 集体力量是强大的，你们小组合作了吗?你能将这个原理应用于生活吗?你的探究目标制定好了吗? 2. 自学结束，请带着疑问与同伴交流。 3. 学习要善于观察，你从这道题中获取了哪些信息? 4. 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 5. 你说的办法很好，还有其他办法吗?看谁想出的解法多? 二、赏识类
温度
温度和摄 实验室用温度
氏温度
计的正确使用
体温计
课后反馈总结 布置作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题.
课后反馈总结 习题解答 （见教材P52 动手动脑学物理） 1.图中各个温度计的示数分别是多少（每个温度 计的单位都是摄氏度）？
解：甲：8℃ 乙：9℃ 丙：18℃ 丁：-4℃
D.因为体温计使用前没有向下甩，所以甲、乙两人
的体温无法确定×
解析：如果体温计示数为38℃，则用它测38℃及以下的温度 时示数都是38℃，反之示数与被测温度相同.
课堂教学展示 随堂演练 如图所示，温度计的示数为 -21 ℃.
提示：越往上数字越大，是零 上；越往上数字越小，是零下.
课堂教学展示 课堂小结
常用的温度计
实
1 它们的结构有什么相似之处？ 验
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
由玻璃外壳、玻璃泡、细玻璃 室
管、刻度及符号组成.
用 温
2 家庭和实验室中常用的温度计 度
是根据什么原理制成的？
计
液体热胀冷缩.
体寒 温暑 计表
摄氏温度
℃表示摄氏温度.
把标准大气压下的冰水混合物的温度定为0℃，沸 水的温度定为100℃；0℃和100℃之间分成100个 等份，每个等份代表1℃，低于0℃用负数表示.
第1节 温第度三章 物态变化
R·八年级物理上册
课前自学准备 课标要求
学习目标
1.理解温度的概念. 2.了解生活环境中常见的温度值. 3.会用温度计测量温度.
课前自学准备 预习检测
1.物体的 冷热程度 叫温度，要准确地判断和测量 温度 要用温度计.家庭和实验室常用的温度计是根 据 液体热胀冷缩的规律 制成的.
体温计的分度值为0.1℃，测量更为精准，而 且体温计可以离开人体读数.
2 为什么体温计可以离开人体读温度？
体温计的玻璃泡和直玻璃管之间的管做得很细， 测体温时，水银变冷收缩，细管内的水银断开， 直管内的水银不会自动退回到玻璃管内.
3 使用体温计时要注意什么？
使用前要拿着体温计用力往下甩，确保水银回 到玻璃泡里才能使用，否则测量出的温度值可 能会有误差.
此页为防盗标记页（下载后可删）
1、谢谢大家听得这么专心。 2、大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。 3、你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。 4、我从你们的姿态上感觉到，你们听明白了。 5、我不知道我这样说是否合适。 6、不知我说清了没有，说明白了没有。 7、我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。 8、你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？ 9、会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。 10、从听课的情况反映出，我们是一个素质良好的集体。 1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。 2、虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。 3、你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。 4、××说得还不完全，请哪一位再补充。 5、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。 6、说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。 7、对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！ 8、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。 9、说话，是把自己心里的想法表达出来，与别人交流。说时要想想，别人听得明白吗？ 10、说话，是与别人交流，所以要注意仪态，身要正，不扭动，眼要正视对方。对！就是这样！人在小时候容易纠正不良习惯，经常 注意哦。
课堂教学展示 情境导入
四季变迁，物态也发生着变化，这些变化 和什么有关呢？
你知道水有几种变化状态吗？这些状态受 什么影响呢？
课堂教学展示 进行新课 我们知道温度是表示物体冷热程度的物理量，
热的物体温度高，冷的物体温度低.
人们有时仅凭感觉来判断，这种做法可靠吗？
知识点1 温度和摄氏温度
如上图所示，把两只手 过一会儿，再把双手 分别放入热水和冷水中. 同时放入温水中. 思考 两只手对“温水”的感觉相同吗？
上述实验说明： 凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的. 思考 如何准确地判断温度的高低？
用测量温度的工具——温度计进行测量.
想想做做
自制温度计： 在小瓶里装满带颜色的水.给小瓶
配一个橡皮塞，橡皮塞上插进一根细 玻璃管，使橡皮塞塞住瓶口.
将小瓶放入热水中，观察细管中水柱的 位置；然后把小瓶放入冷水中，观察细管中 水柱的位置.
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。 2、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。 3、经过这么一读，这一段文字的意思就明白了，不需要再说明什么了。 4、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。 5、读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。特别是这一句，请再读一遍。