美国的高等教育制度发展史
美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史
美国高等教育毛入学率美国高等教育发展史美国的高等教育始于殖民地时期，以1492 年哥伦布发现了新大陆为起点，欧洲人开始向殖民地建立一些教会学校。
后来，英国的清教徒们为了逃避英国国王的迫害①，来到了美洲，传播他们的教义，于是美国的大学出现了。
事实上，在欧洲人进入美洲之前。
印第安人有自己的一套很完善的对青少年和儿童的教育与训练制度。
印第安人在成为成熟的部落成员前，需要掌握三项技能，他们包括：实用技能与生存技能；传统文化知识；精神意识。
生存训练是建立在自然认识之上的，它包括对地理、温度、水源及其他状况的了解程度。
在人类的历史上，各个民族都在历史的发展中留下了丰富的文化遗产。
印第安的文化遗产也表现出多样的文化类型、标准、社会结构和行为方式。
在精神意识方面，印第安人要求所有的青少年都要具有精神意识，他们的精神意识往往意味着灵与物，自然与超自然。
美国在殖民地时期有过一部教育法——马萨诸塞教育法②，颁布于1642 年。
这部法律不仅旨在扫盲，更确切地是为了强化社会秩序。
5 年后，殖民地又颁布了1947 年教育法，即有名的“老骗子撒旦法”。
该法要求建立学校，它规定凡满50户人家的城镇“必须立即任命一名教师来教本镇所有儿童读书写字”；凡满100户人家的城镇“必须设立一所文法学校，以便于教师教导青年使他们有机会进入大学深造。
”无论是1642 年的教育法还是1647 年的教育法中都未提及教会或牧师。
而且，教育被视为地方官员的主要责任。
这就奠定了美国教育制度基础——地方负责制。
虽然殖民者所处的地理位置和环境各不相同，但是，他们对于高等教育都抱有同样的热情。
因为在来到美国的殖民者中，每30 人中就有1 个人毕业于英格兰的剑桥大学，剩下的人要么毕业于牛津大学，要么毕业于英国的其他大学。
北美殖民地上的第一所学院是哈佛学院。
1636 年，马萨诸塞议会（General Court ofMassachusetts）应约翰· 哈佛牧师的医院，将他的图书馆和一半的财产用于建立一所“学校或学院”。
美国成为世界高等教育中心的历程及启示
美国成为世界高等教育中心的历程及启示众所周知，美国是全世界高等教育的中心。
但是它是如何在历史的过程中成为全球高等教育的领导者的呢？在本文中，我们将探讨美国高等教育发展的历程，以及从中得到的启示。
1. 美国高等教育的演变1.1 早期阶段早期的美国高等教育可以追溯到殖民时期。
当时，美国的高等教育主要由宗教组织掌控，他们建立了一些学院如哈佛大学、普林斯顿大学等。
然而，这些学院只接纳白人男性学生，且课程主要关注神学和语言学。
到了19世纪初，由于工业化进程的推进，经济和社会结构发生了根本性的变化，高等教育也逐渐进入了工业化的年代。
德意志大学模式被引入到美国，这些大学不再注重神学，而是更注重自然科学、文学和社会科学。
1.2 关于“普及”的阶段20世纪初，美国经历了快速的发展，伴随着大量的移民和城镇化进程的加速，是一段重要的社会变革时期。
学界提出要将高等教育机会扩大化，使之成为更多人可以接触和体验的东西。
第二次世界大战后，美国高等教育得到了大幅度的扩展，包括建立新的大学和学院、拓宽教育门槛，普及更广泛的教育形式等。
1.3 关于“卓越”的阶段进入二十一世纪，美国高等教育进入了“卓越”的阶段。
大部分美国大学建立了包括研究和教育在内的系统化教育结构，这种教育结构由以默契纪律为特色的学术部门、研究站和实验室协同发挥作用。
美国高等教育还从高科技领域受益，如互联网和IT领域的发展，促进了教育形式的个性化和现代化。
此外，美国高等教育还吸引了世界各地的好学生和教育工作者，培养了一些具有全球影响力的领袖和思想家。
2. 启示2.1 高等教育要适应时代的需求美国高等教育在漫长的发展过程中，适应时代，调整其教育方向，俯瞰整个领域。
这其中一个重点是将自然科学、社会科学和文学等领域合并，开创了跨学科教育法。
这也启示我们，高等教育要适应时代的需求，紧紧围绕着时代的发展要求去调整自己的规模和功能。
2.2 大力推广优秀学科许多学科由于得到足够的支持和发展，成功地引领了美国高等教育发展。
美国高等教育
• 美国最初的六任总统均同意设立美国国立大学 • 华盛顿、杰斐逊、麦迪逊以及约翰·昆西·亚当姆斯 总统还专门就此事向国会提出明确的要求 • 华盛顿总统还为创建国立大学遗留下一笔捐赠（华 盛顿总统把自己在博托马克河公司所持有的50个股 份作为向建立国立大学提供的捐赠）
（3）建立大学时期（1862年至1900年）
• 1862年，美国国会通过“赠地法案”即《莫里尔法案》。 • 1890年，国会又通过第二次“莫里尔法案”，决定向各州的赠地学 院继续提供联邦资助。（应用型高等教育发展起来） • • 1876年，约翰斯·霍普金斯大学成立。（研究型高等教育发展起来） • 在约翰·霍普金斯大学的带动之下，原有的某些私立学院，如哈佛、 哥伦比亚、耶鲁、普林斯顿等，采取改造专业学院，提高其学术标 准、新设研究生课程的方式，完成了由学院向大学的转变。
• 创办国立大学的尝试 • 1787年1月，费城内科医生拉什倡议在美国首府创办一所国 立大学，招收各州大学毕业的学生，教以高深知识，选拔 大学优秀生从事科学研究与实验工作 • 1806年美国著名学者、美国驻法国大臣巴洛提议在美国建 立一所国家大学以作为公共教育体系的最高点，这一公立 教育的最高机构将要承担一所真正大学的两项职责──教 学与科学研究。
• 王后学院把教育工作的最终目标厘定为：用学术 性的语言，向青年学生传授神学及文理学科知识， 以使其具备胜任宗教和其他社会工作的能力 • 达特茅斯学院以训练教士及驯化印第安人为教育 主旨 • 罗德岛学院由基督教浸礼会创办，主要目的在于 提高浸礼会牧师的知识水平
世俗性
• 殖民地学院在培养目标上所表现出世俗性特征---学院所 接受的苏格兰大学模式的影响。殖民地学院在接受牛津大 学与剑桥大学模式影响的同时，还接受了苏格兰大学模式 的影响。 • 1670～1680年的十年间，大批苏格兰长老会教徒自北爱尔 兰移民新大陆，新学院成为这些有知识的移民的聚居地。 （苏格兰学者侧重职业及实用倾向的学术传统）
美国高等教育发展的历程
美国高等教育发展的历程21世纪的曙光已照亮天际, 回顾美国高等教育百年走过的历程, 分析和研究美国高等教育如何从社会的边缘走到社会的中心, 从世界的边缘走到世界的中心的历史经验, 对于我们认识今天世界高等教育的成就与问题, 展望新世纪世界高等教育的走向, 制定我国高等教育的发展规划,有着十分重要的现实意义。
19世纪和20世纪之交是社会急剧变化的时代, 是资本主义世界由自由竞争跨入垄断的时期, 是迅速工业化的时代, 是美国的镀金时代。
到1894年, 美国工业总产值跃居世界首位, 生产了全世界制成品的1／3。
迅速的工业化带来急速的社会变化, 城市化深刻地改变了美国的社会结构, 经济的发展推动了文化科学的繁荣, 美国人开始以前所未有的信心研究自然, “征服”自然, 研究社会问题, 创建新的社会秩序。
工业的发展、社会的变革和科技的繁荣, 使得几个世纪前建立的高等教育制度不再适用了, 时代呼唤高等教育改革。
20世纪中期, 美国在经历了30年代的大萧条和40年代的世界大战以后, 再次迎来了发展的辉煌时期。
其间, 大国之间的竞争由热战转入冷战, 纷纷加强军备, 充实经济实力, 争取在科学技术上领先, 以取得在经济上和军事上的优势。
要达到这个目的, 就要有智力的储备, 因此发展高等教育就有着重大的战略意义。
在美国历史上, 高等教育头一次与国家的安危联系在一起。
在60和70年代, 争取民权的运动深刻地改变了高等教育的性质, 接受高等教育在人类历史上头一次被视作人的权利。
这样, 自二次大战结束至70年代中, 美国高等教育处于发展的黄金时代。
在20世纪的最后25年, 冷战终于结束, 美国成为世界上唯一的超级大国, 但是仍面临激烈的经济挑战。
以信息技术为先导的科学技术革命深刻地影响着美国经济发展模式和社会生活的方方面面, 民主与参与和尊重个人的选择成为社会的主导价值取向。
这一切都要求改革高等教育, 以适应时代的新发展。
美国高等教育发展历程及启示
的 “相 互作 用 大 学 ” “合 作 大 学 ”与 “都 市大 学 ”等 新 兴大 学 就 是 最 好 的 例 证 。２１世 纪 初 ，美 国 颁 布 了 《美 国 教 育２００２— ２００７年 战略 规 划 》，特别 强 调 高等 教 育对 国家 全球 性 经 济 、政 治 及军 事竞 争 的重 要作 用 。近 年来 ，美 国政 府愈 发 重视 大学 智 库建 设 ，鼓 励大 学 聚集 采 自不 同专 业 背景 的顶 级 专 家 ，组建 为 美 国政 府提 供 政策 咨询 服务 的 强大 智 囊 。可 以说 ，社会 本位 高 等 教 育价 值 观 引领 了美 国 高等 教育 的发 展 ，也 引 领 了美 国社 会 的发 展 。难 能可 贵 的是 ，它 没 有 因此而 否 定人 本位 高等 教育 价 值观 与 知识 本位 高 等教 育 价值 观 。事 实证 明 ，美 国 高等 教育 在 今天 的 斐然 成绩 与 其多 元 的高 等教 育价 值 观是 密 不 可分 的 。这 一 点 对于 我 国 高等 教育 发展 有 重要 的启 发 意义 ，三者 在 不 同类 型 、处于 不 同发 展层 次 的大 学 的地 位不 是 完 全等 同 的 ，但对 于 我 国 研究 型大 学来 说 ，三 者之 间 同等 重要 ，不 可偏 废 。
（六 ）在支持方式上 ，十分注 重教育公平 美 国每个 州 ，至 少有 一 个州 立 大学 系 统 。比如 加 州不 但 有 举 世 闻名 的加 州 大学 系 统 （１ Ｏ所 ＵＣ），还有 一 套加 州 州立 大 学 系统 （２３所 ＵＳＣ），以 及 全美 国 在 效 仿 的社 区 大 学 系统 。美 国 联 邦 政府 也有 若 干所 大 学 ，主要 是 军事 学 院 ，向 为 国效 力的 军 人 、退伍 军人 、打 算 参军 的 人和 他 们 的家 属服 务 。近 年来 ，美 国政府采取多项措施维持大学学费的合理水平 ，实施免费社区 学 院计 划 等 ，这 些 都保 证 了弱势 群 体 的受 教育权 。 （七 ）在质 量保 障上 ，采取认证的 办法 美 国 是世 界上 第 一个 将认 证 制度 引 入 高等 教育 评估 领 域 的 国 家 ，已有 百 余年 历 史 。高等 教 育认 证 分 为院校 认 证和 专 业认 证。前者由取得资格的地区性或全国性认证机构承担 ，后者由 商 科 、工科 、律 师 等委 员会 组织 。 地 区性 认 证机 构 按照 地域 划 分 为中 部 、西 部 、南部 等 六大 地 区联 盟 ，对 学校 的 教学 、科 研 等综 合 实 力做 出认 证 ，确 定学 校具备发放高等学位证书的资格 ，以及为政府投放财政援助提 供依 据 ，并 对 高校 进 行分 类定 位和 排 名 。全 国性 认 证机 构 为美 国 中学 后教 育 鉴定 委 员会 ，下 设 高等 院校 鉴 定协 会 、高 等 院校 专业 鉴 定 协会 等协 会 。官 方管 理评 价 的最 高 机构 是联 邦 教 育部 资格与机构评价办公室。全美任何一个教育评价机构只有得到 上述 组 织 的承认 ，其评 价 结果 才 能取 得 社会 认 可 ，任何 一 所新 建 高校 只有 通过 这 些机 构 的鉴 定 ，才 有 自治 管理 权 力并 得 到联 邦政 府 及社 会 团体 的资 助 。我 国应 借 鉴美 国经验 ，将 高 等 教育 评价 的普 遍规 律 与 我 国高 等教 育 的发 展现 状有 机 结合 起 来 ，建 立适 合 国情 、具 有 特色 的 以自 我评 价 为基 础 、第 三 方评 价 为核 心的 多元 化高 等 教育 评价 体 系。 （八 ）在教育教学上 ，注重学 生的选择性 美 国高等 教 育 注重 培 养 具有 实际 工 作 能力 、富 有创 造 性且 社会适 应能 力强的人 。招生 录取方 面 ，采取多 方面综 合 考察 、审 核、选 拔录 取。进入 大学 后 ，可 以自由选 课 ，在此 基础上 ，后面 再选 专业 ，先通 再专 。课 程范 围开设 、教材 使用也 比较 灵活 ，可
19世纪美国教育发展概况
19世纪美国教育发展概况19世纪美国教育发展概况从1783年美国独立到19世纪末，美国社会得到了极大发展，尤其是美国经济在短短的一百年时间里迅速跃居世界经济的前列。
美国内战结束后，奴隶制的废除，更是为美国社会带来了强大的发展动力，使美国社会的政治、经济和文化等都有了质的飞跃。
对此，美国教育的发展也呈现出新的特点，产生出新的变化。
一教育管理制度的建立和完善19世纪是美国教育管理制度确立的时期，学区制在18世纪的基础得到进一步完善，州教育管理体制得以最终确立，而联邦教育管理制度也正式出台。
这些管理制度的确立与完善，为20世纪美国教育的崛起与腾飞，提供了良好的制度平台及基础，对于美国教育质量的提高发挥出重要作用。
1.学区制的兴衰在马萨诸塞州学区制的影响下，到19世纪中期时，各州纷纷建立学区制度，使学区制成为这一时期美国教育管理的主要制度。
学区制的优点在于便于学生的就近入学，同时也符合了居民自治的愿望，因而受到地方人士的大力欢迎。
但在实施过程中，学区制也开始暴露出其不足，即由于各学区的经费投入因学校区所在区域的经济状况而存在事实上差别，这也导致各学区的教育质量的参差不齐，出现了教育发展的区域失衡。
为此，美国社会开始对学区制度进行反思，并提出两方面的改革意见。
一是削弱学区的职权，如将教师聘任和教材选择的权力从学区上收，以保证学区教育质量的相对均衡等。
二是合并学区，通过把许多乡村的地的小学区进行合并使之成为大学区，这样，既便于管理，同时也有利于提高教育的质量。
到19世纪90年代为止，学区合并成为学区制度改革的趋势。
2.州教育管理体制的确立美国教育管理权利主要集中在州政府的制度设计是在19世纪完成的。
1791年美国宪法修正案第十条规定：“凡是宪法未曾给予联邦制而又未曾限制给予各州的权利，都是保留给各州或人民的。
”正是以此为依据，美国社会认为教育的发展与管理权利应属于州的政府所有。
由此确立了美国的州教育管理体制。
美国私立高等教育的发展、演变、特征与未来走势美国盈利性高等教育的崛起
美国高等教育未来委员会（Future of American Higher Education Commission）于2022年发布了一份备受瞩目的报告，对美国高等教育的现状及未 来发展趋势进行了深入探讨。本次演示对该报告进行简要述评，以期为读者提供 一定参考。
一、背景介绍
美国高等教育未来委员会由美国联邦参议员约翰·克里（John Kerry）和众 议员蒂姆·瑞安（Tim Ryan）共同发起，旨在研究美国高等教育面临的挑战与机 遇，提出应对策略，以推动美国高等教育在全球竞争中的持续发展。
未来走势
随着社会经济的发展和科技的进步，美国私立高等教育的未来发展将呈现出 以下趋势：
1、盈利性高等教育的发展前景：受到经济危机的影响，一些私立高校开始 探索盈利性的发展模式，如在线教育、继续教育和职业培训等。这些创新型教育 模式旨在满足社会多元化的教育需求，为高校带来额外的收入来源。
2、市场竞争：随着高等教育市场竞争的加剧，私立高校需要不断提升自身 的核心竞争力，通过优化课程设置、提高师资水平等方式吸引优秀生源。此外， 高校间还将加强合作与交流，实现资源共享和优势互补。
三、评价与展望
报告提出了美国高等教育面临的三大核心议题，为未来发展指明了方向。然 而，如何在实践中落实这些建议仍需深入探讨。例如，如何平衡教育公平与质量 之间的关系？如何确保在线教育的质量与传统面授教育相当？如何在推动多元文 化的同时保持美国高等教育的核心价值？等等。此外，报告没有提及如何解决高 昂的学费、学生贷款负担以及就业市场变化等问题，这些问题对美国高等教育的 发展具有重要影响。
参考内容
美国私立高等教育的发展、演变、 特征与未来走势
随着知识经济时代的到来，教育国际化成为一种趋势。在这个过程中，美国 私立高等教育以其独特的办学模式和创新能力，成为了全球高等教育的引领者。 本次演示将详细阐述美国私立高等教育的发展历程、特征以及未来走势，并探讨 其对盈利性高等教育的启示。
美国高等教育发展历史及其影响因素分析
美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育体系的发展历程可以追溯到早期的殖民地时期。
在这一时期，高等教育主要由宗教得到支持，以培养神职人员为主要目的。
随着时间的推移，高等教育的需求开始从宗教教育转向了更加实用的培训，例如医学、法律等专业。
19世纪末期，高等教育经历了大规模的扩张，国家制定了相应的政策，以支持高等教育发展。
20世纪初，美国出现了许多新型大学和学院，它们采取了不同的教育理念和课程设置，为美国高等教育的多样性做出了贡献。
在这个时期，美国高等教育还开始出现一些特定的趋势，比如强调学术研究和知识创造，重视学生自治，以及关注学生终身学习的需求。
此外，20世纪中期，美国高等教育系统逐渐形成了一种完整的结构，包括大学、社区学院以及一些专业学院。
美国高等教育的发展受到许多因素的影响。
其中一个主要因素是政府支持。
政府通过资助大学和学院，提供奖学金和助学贷款等直接的财政支持，以及通过制定相关的政策来调节和规范高等教育。
例如，战后GI法案提供了为退伍军人提供教育支持的机会，这对于扩大高等教育的覆盖面具有深远的影响。
另一个影响高等教育发展的因素是经济需求。
随着经济的发展，人们需要具有更高技能的劳动力。
因此，高等教育机构需要提供与市场需求相符合的培训。
同时，大学和学院也开始与企业、政府机构等合作，以提供更实用的培训和实践经验，以满足雇主的需求。
社会需求也对高等教育产生了影响。
科技和文化的进步导致了对于新领域，例如环保、社交媒体和平等问题的需要，这使得高等教育需要提供更多的研究和教育资源。
此外，随着更多的学生和教师来自不同的背景，高等教育还需要在多元化和包容性方面作出更大的努力。
总的来说，政府支持、经济需求、社会需求等因素都对美国高等教育产生了深远的影响。
这些影响使得高等教育以适应时代变化的方式不断发展。
美国高等教育发展历史及其影响因素分析
美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育始于17世纪，迄今已有数百年的发展历史。
在这段时间内，美国高等教育经历了多次变革和发展，成为了世界上最为发达的高等教育体系之一。
本文将从历史和影响因素两个角度对美国高等教育的发展进行分析。
一、发展历史美国高等教育的历史可以追溯到17世纪的殖民地时期。
当时，美国各地的殖民地政府和宗教机构都成立了一些学院和大学，用以培养神职人员和传教士。
这些学院的教育内容主要侧重于宗教和神学，以及拉丁语和希腊语等传统学科。
由于当时对于教育资源的紧缺，这些学院往往只有极其有限的学生人数，而且只有少数精英阶层的子弟能够获得接受教育的机会。
直到18世纪末期，美国高等教育才开始迎来一次较大规模的改革。
1789年，乔治·华盛顿总统签署了《《乔治敦学院金樽法》，授权成立了美国的第一所综合性大学——乔治敦大学。
这一事件标志着美国高等教育开始向更加多样化和综合化的方向发展。
19世纪，美国高等教育经历了工业革命时期的快速扩张。
1862年，美国通过《莫里尔土地法》将大量公共土地捐赠给各州，用以支持建立农业与机械学院。
随后，美国陆续建立了一系列农业学校、理工学院和职业学校，为工业革命时期的发展培养了大量技术人才。
传统的文理学院也逐渐开始接纳女性和少数族裔学生，并在教学内容上进行了一系列现代化改革。
20世纪初，美国高等教育经历了一次新的变革。
1944年，美国政府通过了《GI法案》，为二战后的退伍军人提供了免费的高等教育机会。
这一政策大大提高了美国高等教育的普及率，也带动了许多新的学科和专业的出现，如商学院、社会学院、传媒学院等。
随着科技的发展和社会的变革，美国高等教育体系也不断进行了一系列改革和调整，使之更好地适应当代社会的需求。
二、影响因素分析1. 政策和法律因素在美国高等教育的发展史上，政府的政策和法律起着至关重要的作用。
通过各种教育法案和政府资助计划，美国政府不断鼓励和支持高等教育的发展。
美国高等教育史
美国高等教育史
美国高等教育一直受到国家重视，早在19世纪初，政府介入了美国高等教育的发展。
19世纪初，美国有几个政府和宗教团体设立了大量私立学校，这些学校为社会提供了一系列教育课程，从小学到高等学府课程。
同时，国家也兴办了大量的公立高校，这些公立高校的发展被视为鼓励的重要方法，奠定了美国高等教育的基础。
20世纪初，高等教育十分发达，大量学校从小学到高等院校构成了美国教育系统，这些学校提供了不同类型的课程，包括传统课程、职业课程以及大学预科课程。
20世纪中叶，美国教育形势更加复杂，奥尔巴尼行动开始改变美国教育，美国教育开始走向现代化。
20世纪末，美国经济快速发展，美国的大学教育也得到了极大的发展，除了传统的学科之外，诸如商务、计算机、生物等新兴学科也开始广泛开设。
21世纪，美国教育进入了一个新的发展时期，促成美国高等教育的革新和繁荣。
现在，美国教育发展已经到达了一个高度，从小学到高等院校的全美教育体系发展十分完备，高等教育一直受到国家的高度重视。
美国高等教育给美国社会和经济发展提供了极大的助力，成为美国发展的重要资源。
美国高等教育发展历史及其影响因素分析
美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国的高等教育发展历史可以追溯到17世纪初，当时的殖民地提供了一些从事神职工作的教育机会。
真正的高等教育体系的建立要一直到18世纪中叶才开始出现。
在美国高等教育发展的初期，教育机构往往由宗教团体创办和经营，目的是培养神职人员和传教士。
它们的课程主要包括神学、经验论、古典文学和语言。
19世纪中叶，工业革命和西部大开发引起了对更多实用型教育的需求。
此时，一些私立大学开始提供新的学科（如工程学和农业），以满足社会对这些领域的需求。
政府开始为公立高校提供资金和支持。
20世纪初，随着发展中的专业化和科学技术的进步，高等教育开始出现多样化和大众化的趋势。
越来越多的大学和学院增加了新的学科，并制定了更多实践和实验课程。
在整个20世纪，高等教育在美国得到了迅速发展，成为了全球最优秀的高等教育体系之一。
这主要得益于以下几个因素的影响：1. 创新的教育模式：美国高校采用了灵活的教育模式，如沙龙课程、讨论课和实践教学等，激发了学生的创造力和批判性思维能力。
2. 多元化的学生群体：美国高等教育对各种不同背景和能力的学生开放，为他们提供了平等的学习机会。
这种多元化有助于培养学生的互相尊重和全球意识。
3. 硕士和博士学位的普及：美国高校鼓励学生追求高学历，为他们提供了广泛的硕士和博士学位课程。
这使得学生在专业领域深入研究，并成为创新和领导力的推动者。
4. 科技创新的支持：美国高校大力支持科学研究和创新，在人工智能、生物科技等领域取得了重要突破。
这些科技创新不仅促进了学术发展，还对经济和社会产生了深远影响。
5. 联邦和州政府的支持：政府为高等教育提供了资金和政策支持，鼓励大学进行研究和创新。
一些州还提供了免费或廉价的教育计划，为低收入家庭的学生提供了机会。
美国高等教育发展的历史可以看作是一个不断进化和创新的过程。
通过多样化的学科设置、灵活的教育模式和多元化的学生群体，美国高校不仅提供了优质的教育，还培养了创新和领导力的人才，对经济和社会的发展产生了重要影响。
美国高等教育制度的发展历程
美国高等教育制度的发展历程一、前言美国高等教育制度可以追溯到17世纪初的哈佛大学。
经过近400年的发展，美国高等教育制度已经成为全球最为发达的高等教育体系之一，被誉为世界高等教育的典范之一。
在这篇文章中，我们将回顾美国高等教育的发展历程，并详细介绍其特点和优劣。
二、殖民地时期的高等教育美国高等教育起源于17世纪初的哈佛大学。
当时，哈佛大学成立的初衷是培养新英格兰的传教士，为了满足传教士的需求，哈佛大学也成为了美国第一所大学。
除了哈佛大学之外，美国还存在其他早期的高等教育机构。
1660年，耶鲁大学成立，1729年，哥伦比亚大学成立，1754年，普林斯顿大学成立。
这些大学起初都是传教士学校，主要培养传教士的需要。
三、19世纪的高等教育18世纪和19世纪初，美国高等教育与欧洲相比显得比较落后。
20世纪初期，美国政府开始关注高等教育的发展问题。
议会通过了《1862年普通高等教育法案》，这是美国历史上第一次对高等教育作出的国家性法案。
普通高等教育法案旨在推动学术研究、职业培训、农业和机械工程技术的发展，为此，政府向各州提供了大量的资金支持。
这份法案标志着美国政府扮演起了高等教育健康发展的重要角色。
四、20世纪的高等教育20世纪初，在美国政府的支持下，高等教育开始迅速发展。
一些新的开放大学也开始涌现，这为美国高等教育带来了更大的协作和发展机会。
从20世纪20年代到60年代，美国经历了一次叫做“波状侧重”的高等教育扩张浪潮。
在这段时间内，美国大学迅速扩张，人口也快速增长。
这个时期也为美国高等教育的多样性和卓越水平奠定了基础。
五、现代高等教育美国现代高等教育体系可以分为两类：四年制大学和两年制社区学院。
社区学院是针对那些不能或者不愿意上四年制大学的学生提供的。
社区学院可以提供技能培训，以满足学生就业市场的需要。
美国高等教育的特点在于大学自主管理和自我发展。
作为私立机构，美国大学在学科设置、招生、财务和校园政策方面拥有很高的自主权。
美国高等教育发展历史及其影响因素分析
美国高等教育发展历史及其影响因素分析【摘要】美国高等教育在历史上发展迅速，并对社会经济和科技进步起到重要的推动作用。
本文从美国高等教育起源开始，分析了19世纪的高等教育改革和20世纪的发展情况。
探讨了政府政策以及经济、科技因素对美国高等教育的影响。
结合当前的发展趋势，指出美国高等教育将继续向多元化、国际化方向发展。
对中国高等教育提出启示，包括加强政策支持、推动科技创新等方面。
通过对美国高等教育的发展历史和影响因素的分析，可以为其他国家的高等教育发展提供借鉴和启示。
【关键词】美国高等教育、发展历史、影响因素、起源、19世纪改革、20世纪发展、政府政策、经济因素、科技因素、发展趋势、中国高等教育、启示1. 引言1.1 美国高等教育的重要性美国高等教育在世界各国居于领先地位，具有以下几方面的重要性。
美国高等教育是世界上最受欢迎和最吸引人才的教育体系之一，吸引了来自全球各地的学生前往美国学习。
美国高等教育体系具有高度的灵活性和多样性，旨在培养具有创新精神和实践能力的人才，为社会和经济发展提供了强有力的支持。
美国高等教育注重培养学生的批判性思维和创造力，培养了许多杰出的科学家、学者和领导人，对全球的学术和科研水平起到了积极的推动作用。
美国高等教育在国际舞台上扮演着重要的角色，影响着世界各国的教育发展和人才培养，其重要性不容忽视。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨美国高等教育的发展历史及其影响因素，分析其起源、改革、发展过程以及各种政府政策、经济和科技因素对其的影响。
通过对美国高等教育发展的深入研究，旨在探讨其发展趋势以及对中国高等教育的启示，为我国高等院校的发展提供借鉴和启示。
通过对美国高等教育的探索和分析，可以更好地了解不同时期不同因素对高等教育的影响，为我国高等教育体制改革提供参考和借鉴，促进我国高等教育的可持续发展和提升。
2. 正文2.1 美国高等教育的起源美国高等教育的起源可以追溯到17世纪的殖民地时期。
美国教育制度
美国教育1607年,英国人横渡大西洋,登上广阔无垠的北美大陆,揭开了新大陆殖民的篇章。
1775年独立战争打响，次年7月4日著名的《独立宣言》发表，13个英属殖民地宣布独立，成为美利坚合众国最早的13个州。
1783年美英签署《凡尔赛和约》，英国被迫承认美国独立。
1787年，美国颁布宪法，确定了资产阶级民主共和政体，从根本上否定了封建专制制度。
美国是个多民族、多文化的移民国家，采取地方分权制，使其教育制度具有较大的差异，在联邦的层面则具有基本的共性。
一、美国教育改革的发展状况（一）国防教育法与课程改革运动1957年苏联卫星SPUTNIK发射成功向美国提出了严峻的挑战。
美国开始检讨自己的教育政策，认为美国在科技方面已经落后于苏联，而科技的落后根子在教育，学校没有进行高质量的学术学科（包括数学、物理等学科）的教学。
最后，政府于1958年9月2日通过了具有重大战略意义的《国防教育法》。
此法案规定设立国防学习贷款，规定1959年为1000名研究生提供奖学金，并在以后五年中每年再增加1500名。
同时，为鼓励研究生学习国家安全所急需的学科，设立了专门的奖学金。
此外，还给高等学校科研以大量的补助。
国防教育法颁布后，美国在中小学改革数学、自然科学和外国语等所谓“新三艺”的教学。
根据学术复兴的方向和冷战时期经济与科技发展的需要进行改革，使教学内容更加系统化、科学化，程度更深。
在数学方面，以代数、几何、三角等分科的新数学取代了课程很低、重应用轻理论、范围狭窄、支离破碎的混合数学。
甚至包括了线性代数、微积分、概率和统计等内容。
在自然科学方面，把物理学从选修课改为至少一年的必修课，并提高了内容要求，强调理论性、系统性，着重阐明物理学的基本概念、知识结构和科学系统。
(二)民权运动与反种族隔离教育改革20世纪60年代，由于越战失败的影响，全美掀起了以争取黑人各种平等权利的“民权运动”，包括代表妇女、少数民族和残疾人等利益，并于1975颁发了《残疾儿童教育法》、《补偿教育方案》、《学校混合条例》，采纳了提高人性为目标的教育方针。
美国高等教育发展历史及其影响因素分析
美国高等教育发展历史及其影响因素分析美国高等教育的发展历史可以追溯到17世纪初的殖民地时期。
早期的高等教育机构主要由教会创办，目的是培养教士和传教士。
直到18世纪末，随着工业革命的到来，社会对高等教育的需求开始增加，高等教育开始出现多元化的发展。
19世纪初，美国建立了一系列的公立大学，比如弗吉尼亚大学和宾夕法尼亚大学等。
这些公立大学以自然科学和工程学为重点，培养了一大批工程师和科学家，推动了工业化进程。
19世纪中叶，私立大学开始兴起，如哈佛大学和耶鲁大学等。
这些大学注重人文学科和社会科学的研究，培养了一大批社会精英和政治家。
20世纪初，大规模移民潮带来了对公立高等教育的迫切需求，政府开始提供资源来支持高等教育的发展。
此时期创立了很多州立大学，以满足不同层次的人群对高等教育的需求。
在20世纪后半期，研究型大学逐渐成为高等教育的主流。
科学技术的快速发展以及国际竞争的压力，使得美国高等教育开始注重科研和创新能力的培养。
研究型大学着重于科研成果的产出，吸引了大量顶尖的学者和科学家。
美国高等教育的发展受到多种因素的影响。
政府的支持起到了重要作用。
政府通过拨款和制定法规来保障高等教育的发展，比如《1862莫里尔法案》和《1944吉言法案》等，为建立和运营高等教育机构提供了资金和政策支持。
社会需求是高等教育发展的动力之一。
随着社会和经济的发展，对技术人才和专业人才的需求不断增加，高等教育开始注重实用性和职业化的培养，以满足劳动力市场的需求。
教育理念和创新也影响了高等教育的发展。
美国高等教育注重培养学生的创造力和批判性思维能力，鼓励学生进行科研和实践活动。
美国高校也积极探索教育改革，引入在线教育和混合式学习等创新方法。
经济因素也对高等教育发展产生了影响。
高等教育的财务和经济模式一直是一个关键问题。
学费的增长和学生负债的问题，以及高校的财政压力都对高等教育的发展产生了一定的制约。
美国高等教育的发展历史是一个不断演变和适应社会需求的过程。
美国高等教育百年中的三个发展阶段
学研究前沿的主力军 这一重大举措对美国 70 年代中期以后的经济发展和科研新成果的大 量涌现 尤其是对高科技成果领先世界起到了决定性的作用
2.2 大力发展社区学院 根据二战后美国政治和经济的需要 1947 年 杜鲁门总统高等教育委员会提出大力发
展社区学院 总统采纳了这一建议并推行之 到 70 年代中 社区学院的学生达到全美高等 学校在校生的 1/3 特别是在 60 年代后期 平均每周就有一所新的社区学院建立 由于社区
学院采取开放招生的政策规定 并且不收或仅收极低的学费 因此吸引了大量过去不可能有
机会步入大学校门的青年接受高等教育 为美国高等教育的大众化和普及做出了极大的贡
献 美国社区学院的蓬勃发展 既满足了经济发展对准专业人才的需要 又适应了高等教育
民主化的时代潮流 正如当代著名的高等教育学家克尔所指出的 美国的社区学院运动开
3 20 世纪 70 年代初到目前
20 世纪的最后 25 年是美国最辉煌的时代 美国成为了世界上唯一的超级大国 但是仍 然面临着激烈的经济挑战 以信息技术为先导的科学技术革命深刻地影响着美国经济发展模 式和社会生活的方方面面 民主与参与和尊重个人的选择成为社会的主导价值取向 这一切 都要求改革高等教育 以适应时代的新发展 这一阶段的改革和发展主要有四个特点
况下 联邦政府和各州政府仍然在投入和监管方面采取了许多措施 保证了高校的稳步发展
3.2 重点办好研究型大学 美国建设主要研究型大学的国家措施主要有
1 把主要研究型大学办成基础科学研
美国的高等教育
二、美国现代高等教育制度 的发展现状
美国拥有世界上最好的高等教育体 目前世界上70% 70%的诺贝尔获得者在 系。目前世界上70%的诺贝尔获得者在 美国的大学供职。根据2001年的一项调 美国的大学供职。根据2001年的一项调 2001 查显示，全球大约30% 30%的科学和工程类 查显示，全球大约30%的科学和工程类 论文以及44%的最常被引用的论文出自 论文以及44%的最常被引用的论文出自 44% 美国的大学。与此同时， 美国的大学。与此同时，美国接受高等 教育的人口比例几乎比其他任何国家都 高。
第三， 第三，二战后美国高等教育结构的新变化 (1939—1975) (1939 1975) 1.社区学院加速发展（规模不断扩大、 1.社区学院加速发展（规模不断扩大、职能 社区学院加速发展 增加、定位明确） 增加、定位明确）; 2.研究型大学发展迅速 2.研究型大学发展迅速; 研究型大学发展迅速 3.加强立法 3.加强立法. 加强立法
3.初级学院（社区学院） 3.初级学院（社区学院）的出现 初级学院 • 创建“初级学院”，明确办学任务（芝加 创建“初级学院” 明确办学任务（ 哥大学，哈柏）； 哥大学，哈柏）； • 逐步发展“初级学院”，巩固其在高等教 逐步发展“初级学院” 育中的地位； 育中的地位； • 这一阶段基本实现满足工业化国家对各级 各类专业人员的需求这一目标。 各类专业人员的需求这一目标。
＆ 联邦政府和美国教育部的作用
• 联邦政府对高等教育不实行中央集权控制。美国教育部 联邦政府对高等教育不实行中央集权控制。 管理：1.联邦基金的使用 2.监督立法的实施 3.设计 联邦基金的使用； 监督立法的实施； 管理：1.联邦基金的使用；2.监督立法的实施；3.设计 特殊课程开发项目；4.设计一些特殊项目 设计一些特殊项目， 特殊课程开发项目；4.设计一些特殊项目，创造机会使 残疾人能接受高等教育；5.用于广泛领域的联邦研究基 残疾人能接受高等教育；5.用于广泛领域的联邦研究基 如健康、科学、国际研究、太空和环境。 金，如健康、科学、国际研究、太空和环境。
美国高等教育的发展历程
为⼤家收集整理了《美国⾼等教育的发展历程》供⼤家参考，希望对⼤家有所帮助《美国⾼等教育的历程》（第2版）⼀书为我们勾画出从1636年哈佛学院创建⼀直到2009年美国⾼等教育的发展历程。
从诸多历史事件和细节中我们可以发现美国⾼等教育区别于其他国家⾼等教育系统的样式，这既是阅读之前的期望所在，也是阅读之后的⼀个感悟。
美国⾼等教育具有的特质集权制和分权制，孰优孰劣？这是⾼等教育管理中的⼀个基本理论命题。
只可惜，社会科学命题⽆法像⾃然科学命题那样，可以在严格控制的实验室环境中去验证。
美国⾼等教育370多年的发展历史，可能是对弗⾥德⾥克·哈耶克提出的“⾃发演化”命题所做出的最有⼒的实证⽀持。
美国的⾼等教育制度具有⼀定的特质，伯顿·克拉克将其称为“市场型”，区别于欧洲国家的“科层型”和英国的“学者寡头型”；马丁·特罗将其称为“联邦分权制”，区别于欧洲国家的“中央集权制”。
本书对于美国⾼等教育模式的概括是：“没有限制、不断创新、融合新⽼观念，并不时受到欧洲院校的影响。
”欧洲⼤学⽐美国⼤学早建五六百年的时间，可以称得上是美国⾼等教育的⿐祖。
但是，从欧洲到新⼤陆的移民不仅在美洲⼤陆创建了⼀个新型的国家政体，⽽且也在那⾥创建了⼀个新型的⼤学系统。
美国与欧洲⾼等教育制度之间的差别，主要体现在“多样”与“⾃由”两个⽅⾯。
美国具有多种形式的⾼等教育机构，满⾜了学⽣多样化的需求。
⽽且，学⽣、教师、学校组织、社会利益相关者都有较⼤的独⽴性和⾃由度，可以⾃由选择、⾃由决策。
美国⾼等教育的制度特征主要表现在以下⼏个⽅⾯：第⼀，美国宪法规定，联邦政府不直接管理教育（包括⾼等教育）事务，教育事务由各州来管理，州议会或州政府向⼤学颁发办学特许状。
因此，在美国不是仅有⼀个⾼等教育系统，⽽是有50个彼此不同的州⽴⾼等教育系统。
第⼆，⼤学是独⽴法⼈，各级政府不直接⼲预⼤学内部的事务，⼤学享有充分的办学⾃主权。
由校外⼈⼠组成的董事会是⼤学的法⼈代表，对重⼤事项做出决策，董事会任命校长，由校长为⾸的⾏政系统承担较强的管理职能。
美国的教育
• 杜威的教育思想 • 约翰·杜威(1859—1952)是现代著名的美国 实用主义哲学家、教育理论家和心理学家。 • 有人说，“杜威的教育学说，不仅塑造了 现代的美国教育，且影响了全世界”。 • 主要教育著作有：《我的教育信条》(1897)、 (1897) 《学校与社会》(1899)、《儿童与课程》 (1902)、《民主主义与教育》(1916)、《经 《民主主义与教育》 验与教育》(1938)等等。
• 1、理论基础：实用主义哲学、心理学 • 2、教育本质：“教育即生长” “教育即生活” “学校即社会” • 3、教育目的： 教育的社会目的 ：“培养个人和别人共同生活和合 作共事的能力”，培养“做工”和“做事”的人， 培养合乎资产阶级民主要求的“守法的投票者” 教育的发展目的：“学习的目的和酬报，是继续不 断生长的能力”
• 中等教育：文实学校—中学的主要类型 公立中学 • 高等教育：州立大学—政府办学 私立高校—教会控制的大学 • 此时期美国教育的特征： 其一是普通教育公立化。 其二是高等教育州立化 。 其三是教育制度法制化。
三、南北战争后的教育——国家教育制度的确立时期 • 初等教育—逐渐普及：8年制小学和6年制小学 • 中等教育：公立中学 职业中学：工业中学和农业中学 • 中小学学制的形成：6—3—3制和8—4制并存 • 师范教育：师范学校——师范学院 大学设置教育课程 • 高等教育：私立学院 公立大学：大专院校、农工学院等 大学研究院
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本科生学习
在学术学习课程以外， 美国的高等院校还为高级职业培训提供实践课程。 这种课程一般由两 年制的“社区大学”提供。学生完成两年的学习后，除了发给证书和文凭以外，还可以获得“副 学士学位”。 美国学生获得的学位一般是“文学学士(BA) ”或“理学学士 (BS)”，在完成为期四年的学 业以后颁发。在头两年学习期间，美国学生要学习普通学科领域的一些必修课程，第二年结束后 选择一门或两门专业课，剩下的两年就学习这些学科领域内的课程(尽管他们并不受其限制)。 获 得学士学位以后，多数美国人会结束他们的“学习生涯”，开始找工作。以获得 BA/BS 学位为 目标的四年制课程学习被称作“本科学习” 。
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Hale Waihona Puke 研究生学习在美国， 研究生学习非常具体， 录取也非常严格。 同本科教育不同， 研究生课程没有基础课， 这对在本国修完本科的学生非常有利。但是，有些研究生课程需要学生具备必需的本科知识。 所 以在真正进入研究生学习前，他们必须进修一些必要的课程。研究生学习要求很高：普通本科生 每学期修 15 至 16 单元的功课，研究生修 9 至 12 单元。同本科教育不同，研究生是在一位专 门的导师指导和监督下进行学习和研究的。而且，研究生还要经常参与小组项目，作为独立的一 员参与集体研究。 研究生需要二至三年的全职学习。 研究生论文也是必不可少的， 这是他们理解、 分析和应用能力的综合体现。而且他们必须修完规定的课程，也许还有口试。学生接受导师的专 门指导，导师要负责监督学生论文的设计和准备。
学生们的研究成果和论文都必须经过同行的评审。 这些学生一致表示， 在美国留学的最大收获就 是学到了创造性的思维及表达能力。 大部分学校是三学期制的：春季、秋季、和夏季学期。几乎每个学校都有暑假课程。有些大 学是四学期制的，即每学年分为四个学期。美国大学本科入学要求提供 SAT( SAT I 和 SAT II )， 或 ACT 成绩，可以用 ACT 考试成绩代替 SATI 的成绩，但 SATII 没有其它考试可以代替。国 际学生一定要额外提供 TOEFL 考试成绩。美国大学研究生院入学要求提供 GMAT 、GRE 成绩。 大学的种类 美国的大学通常分为以下三类： 1.两年制学院，多半为地方社区所举办，一般提供的课程有两类：一类为过渡性文理课程， 相当于四年制大学的头两年，提供大学教育中头两年的通识教育，近年来，美国每年有 40%(超 过 1000 万)的学生就读两年制学院，因为社区学院学费较为低廉。另一类为终止性技术课程， 毕业生直接就业。社区学院颁发的是准学士学位。 2.四年制学院，一般是文理学院或文科学院。四年制学院毕业授予学士学位。而四年制学院 师资力量较强，注重对学生的辅导，毕业生成就不亚于综合性大学。四年制学院对高中学生来说 是不错的选择。 3.综合性大学，在世界上很多国家，学院是属于中等学校，跟大学很不一样。但是在美国， 学院和大学很相似。而且，由于综合性大学人数众多，班级人数也很多，教授有继续做研究的压 力，对教学付出的心血较少，学生比较难得到教授的直接指导。
美国的高等教育制度
制度概括 美国有着一个大规模、多样化、富于创新的高等教育体制。 在规模方面， 美国的高等教育层面多， 而且相当分散， 以竞争和自治高等学府为特征。 目前， 美国共有大专院校 4,180 所左右， 其中 1,700 多所为两年制， 2,450 所实行四年制。 除了 1,700 所左右的公立院校(由所在州、市或县经营)以外，还有 2,480 所私立院校。在美国的两年制院 校中， “社区大学”占主体，对希望学习入门级或普通语言课程的新生有特别实际的意义。 现在， 在美国高等院校注册的学生超过 1,400 万人，其中的 1,100 万就读于公立院校。美国的大学生 中 56% 以上是女生。同时值得注意的是，在职学生所占的比例约 40% ，他们是一边工作一边 上大学的专业人员。 在多样化方面，美国的常春藤院校(Ivy League)非常有名，许多中国学生都希望到这八所 世界一流的私立大学学习。而每一个州，按其大小，也都设有各种各样的院校──综合性大学、 理工类大学、文科院校和社区学院。有些州有军事学院和海事学院。过去的师范学院和农业学院 已变成综合性院校。过去的大多数“分校”也已发展成综合性院校。 美国高等教育正在经历一个创新时期。 现在强调的是教学大纲和进度的灵活性。 远程教育和 成人教育，特别是为医疗保健、执法和工商等领域的专业人员提供的教育，更是蓬勃发展。周末 或暑期上课的工商管理硕士( MBA)班越来越受欢迎。美国教育富于创新，还表现在各个学科和 各个层次都强调开创能力、分析思考能力以及向权威和通行模式挑战的能力。因此，美国不仅在 物理学科处于领先地位，而且在财会、历史和商业等学科方面也是先锋。许多留学归来的中国学 生都认为，他们在美国遇到的最大挑战是适应美国的上课方式，那就是学生要在课堂上提问题、 回答问题、 陈述或者辩护不同观点， 在研究生课堂上， 同学之间还要就彼此的论文提出质疑答辩。
各阶段的学习
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中学阶段的学习
美国从高中开始，会给学生提供升入大学或进行职业训练的准备。一般到高二以后，才决定 是升入大学还是到社会做事。在美国，准备升大学的，在学校都修过英文、数学(代数、几何、 微积分)、美国历史及世界史、科学(生物、化学、物理)社会学及两年或三年的外语。也有一些 高中提供 AP 课程，让已经确定读大学的高中生预修大学课程。
决定继续进行学术深造的人可以在一年或两年后获得“文学硕士”或“理学硕士”学位。 “硕 士学位”只有本科院校才能授予。同样，只有本科院校授予职业学位，如法学博士、医学博士以 及众所周知的工商管理硕士，即 MBA。完成这些职业学位通常需要二到四年的时间。
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博士生学习
在美国读取博士学位一般至少需要四年时间， 有时可能需要七年。 有些博士项目直接从读硕 士开始，有些需要在获得了硕士学位的前提下才能读。所有读博士的学生都要上课，参加考试。 博士生还必须在导师指导下写博士论文，这是完成博士学习最重要的一步。课程结束后，许多博 士生到校园以外继续研究。 同许多国家不同， 在美国的博士生要自己制订研究计划和进行必要的 研究，他们还要自己修改研究方向以适应答辩小组的要求。博士生一般需要进行论文答辩。
学分 美国大学采用学分制，学生每成功修完一门课程，便得到若干学分。当学生考取到足够的学 分时即可毕业，本科段一般为 120-140 学分，其中 35-45 个学分为主修科目，而通识教育课 程也最少需 35-45 个学分，余下的学分，学生可通过自由选课的形式考取。硕士段一般要修满 30-60 学分，除了几门必修课，还要完成 2-3 门的选修课，另外还要完成一个项目或毕业论文。