手绘线条图像的表达_ppt
合集下载
手绘线条图像的表达说课ppt
教学过程设计
1、组织教学：进行上课仪式，有助于把学 生注意力转移到课堂来；检查学生学具准 备情况。 2、导入新课：情景导入，设置一个外国游 客他很饿了，可是他不会中文，在餐厅比 划了半天，服务员也没懂他需要什么。如 果你看明白了，给他想想办法，怎样帮助 他解决困难。等学生思考后回答，老师揭 示课题-----手绘线条图像的表达。
教学时间安排
本堂课时间为四十分钟，在教学中，首先 通过组织教学把学生的注意力转移到课堂 上来，用时一分钟；复习上节课内容然后 导入新课，所用时间为四分钟；由于本课 实践性较强学生不易理解，需要教师对示 范图例做讲解，在讲授新课过程所花时间 较长为二十分钟；让学生自己动手画，教 师巡回指导这一环节中用时十分钟；教师 学生互动游戏三分钟；教师课堂总结两分 钟；然后作业布置，讲课结束。
课堂小结
通过本课的学习，学生能够初步理解手绘 线条图像的意义，掌握它的几个功能；让 学生能够想到，当口语、文字很难表达时， 可以利用图像来辅助说明我们的情感这样 一个方法。
作业布置
（1）、请在5分钟内从圆形开始，连续画 出与前一个形象有关联的多个形象。展示 学生作业，讲评（可先自评，再互评）。 （2）、请男同学在5分钟内用画告诉大家 你喜欢的5种以上的汽车（或兵器、建筑 等）。请女同学在5分钟内用画告诉大家你 喜欢的5种以上的服装或发式。
2、学法设计：手绘线条图像表达是功能用 途很强的线条表达，要让学生在短时间内 画出出色的图像是很难的事，因此本课利 用大量实例和手绘过程的演示，使学生沿 着形象简洁，手法概括，表达象征为主要 的思路前提下，启发学生的创造思维。在 课堂中创设情景，激发兴趣，穿插学生ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 熟悉的手绘图像，增加直观性。无论是教 法，还是学法，都是全方位地渗透到教学 程序中去。
第二课《手绘线条图像——物象立体的表达》课件人美版初中美术七年级下册
13
新知讲解
手绘线条物象立体表达方法
1、直观感受表达法 2、结构分析表达法 3、主观理解表达法
14
新知讲解
直观感受表达法
按照物体的视觉现象给予表达，一般符合透视规律。
特点：能较真实地再现各种立体形 象和它们之间的关系。
15
欣赏手绘图
欣赏直观感受表达法手绘图
16
新知讲解
结构分析表达法
把一个物体看成是透 明的额，将被遮挡的部 分画出来。
第二课 手绘线条图像 ——物象立体的表达
人美版美术 七年级下册
1
新知导入
请观察以下图片并思考什么是立体 图像?互相之间谈谈自身的理解。
思考下日常生活当中我们是否有见 过立体图像的景物或物体?
2
新知导入
请欣赏以下图片
3
新知导入
4
核心素养目标
❖艺术表现：了解学习手绘线条物象立体的表达方法 ❖创意实践：尝试手绘立体图像，通过日常对事物的观察， 采用其中一种立体表达方式创作图像，体验并感受其创作过 程的乐趣 ❖审美感知：欣赏手绘线条物象立体图像，尝试分析其采用 的表达方法及呈现的效果 ❖文化理解：了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用
24
欣赏作品
25
课堂展示
请互相之间展示自己已完成的绘画 作品，说说自己采用的是哪种物象立体表 达方法，谈谈自身的想法和心得。
26
课堂总结
本节课了解学习手绘线条立体图像相关知识，探讨 了其在生活当中的运用，还学习手绘线条物象立体三种 表达方法并尝试运用其中一种表达方法手绘立体物象， 并感受和理解不同表达方法下所呈现的立体图像的区别。 课后同学们可多观察生活当中物象，尝试用不同的方法 去呈现其立体物象图观察其所呈现特点及乐趣之处。
新知讲解
手绘线条物象立体表达方法
1、直观感受表达法 2、结构分析表达法 3、主观理解表达法
14
新知讲解
直观感受表达法
按照物体的视觉现象给予表达，一般符合透视规律。
特点：能较真实地再现各种立体形 象和它们之间的关系。
15
欣赏手绘图
欣赏直观感受表达法手绘图
16
新知讲解
结构分析表达法
把一个物体看成是透 明的额，将被遮挡的部 分画出来。
第二课 手绘线条图像 ——物象立体的表达
人美版美术 七年级下册
1
新知导入
请观察以下图片并思考什么是立体 图像?互相之间谈谈自身的理解。
思考下日常生活当中我们是否有见 过立体图像的景物或物体?
2
新知导入
请欣赏以下图片
3
新知导入
4
核心素养目标
❖艺术表现：了解学习手绘线条物象立体的表达方法 ❖创意实践：尝试手绘立体图像，通过日常对事物的观察， 采用其中一种立体表达方式创作图像，体验并感受其创作过 程的乐趣 ❖审美感知：欣赏手绘线条物象立体图像，尝试分析其采用 的表达方法及呈现的效果 ❖文化理解：了解手绘线条物象立体的表达在生活中的应用
24
欣赏作品
25
课堂展示
请互相之间展示自己已完成的绘画 作品，说说自己采用的是哪种物象立体表 达方法，谈谈自身的想法和心得。
26
课堂总结
本节课了解学习手绘线条立体图像相关知识，探讨 了其在生活当中的运用，还学习手绘线条物象立体三种 表达方法并尝试运用其中一种表达方法手绘立体物象， 并感受和理解不同表达方法下所呈现的立体图像的区别。 课后同学们可多观察生活当中物象，尝试用不同的方法 去呈现其立体物象图观察其所呈现特点及乐趣之处。
手绘线条图象-物象的多视角表达课件
02
它是一种传统的绘画形式，强调 对物象形态、结构、比例、透视 等方面的表现。
手绘线条图象的特点
手绘线条图象具有独特的艺术魅力， 其表现力丰富，能够传达出物象的形 态美感和艺术感。
它是一种直观的表现形式，能够快速 捕捉和记录创作者的构思和创意。
手绘线条图象的应用场景
手绘线条图象广泛应用于建筑、景观、工业等领域的设计表 现中。
手绘线条图象的色彩搭配
色彩的搭配原则
掌握基本的色彩搭配原则，如对 比色、邻近色等，使图象色彩丰
富、和谐。
色彩的情感表达
了解不同色彩所表达的情感，如 暖色系表达温暖、热烈，冷色系
表达冷静、沉稳等。
色彩的层次感
通过色彩的深浅、明暗变化，表 现物象的远近、前后关系，增强
图象的空间感。
手绘线条图象的构图布局
构图的原则
遵循构图的基本原则，如平衡、对称等，使图象 整体美观、协调。
构图的层次感
通过合理的构图布局，表现物象的主次、远近关 系，使图象具有层次感。
构图的创意性
发挥创意，尝试不同的构图方式，使手绘线条图 象更具个性化和艺术感。
05
物象多视角表达的实例分析
建筑物的多视角手绘线条图象
总结词
建筑物的多视角手绘线条图象能够完整地展现建筑物的全貌和细节，帮助人们更好地理解建筑的结构 和设计。
详细描述
通过手绘线条图象，可以从多个角度呈现建筑物的外观和内部结构，如正面、侧面、俯视、仰视等， 使观众能够全面了解建筑物的特点和设计意图。同时，手绘线条图象还能够突出建筑物的细节和特色 ，如窗户、门、装饰等，增强观众对建筑物的感知和认识。
人物的多视角手绘线条图象
要点一
总结词
要点二
它是一种传统的绘画形式，强调 对物象形态、结构、比例、透视 等方面的表现。
手绘线条图象的特点
手绘线条图象具有独特的艺术魅力， 其表现力丰富，能够传达出物象的形 态美感和艺术感。
它是一种直观的表现形式，能够快速 捕捉和记录创作者的构思和创意。
手绘线条图象的应用场景
手绘线条图象广泛应用于建筑、景观、工业等领域的设计表 现中。
手绘线条图象的色彩搭配
色彩的搭配原则
掌握基本的色彩搭配原则，如对 比色、邻近色等，使图象色彩丰
富、和谐。
色彩的情感表达
了解不同色彩所表达的情感，如 暖色系表达温暖、热烈，冷色系
表达冷静、沉稳等。
色彩的层次感
通过色彩的深浅、明暗变化，表 现物象的远近、前后关系，增强
图象的空间感。
手绘线条图象的构图布局
构图的原则
遵循构图的基本原则，如平衡、对称等，使图象 整体美观、协调。
构图的层次感
通过合理的构图布局，表现物象的主次、远近关 系，使图象具有层次感。
构图的创意性
发挥创意，尝试不同的构图方式，使手绘线条图 象更具个性化和艺术感。
05
物象多视角表达的实例分析
建筑物的多视角手绘线条图象
总结词
建筑物的多视角手绘线条图象能够完整地展现建筑物的全貌和细节，帮助人们更好地理解建筑的结构 和设计。
详细描述
通过手绘线条图象，可以从多个角度呈现建筑物的外观和内部结构，如正面、侧面、俯视、仰视等， 使观众能够全面了解建筑物的特点和设计意图。同时，手绘线条图象还能够突出建筑物的细节和特色 ，如窗户、门、装饰等，增强观众对建筑物的感知和认识。
人物的多视角手绘线条图象
要点一
总结词
要点二
人美版初中八年级上册美术《手绘线条图像》课件
圆拱桥说明示意图
室内布置示意图
漫画中的应用
建筑说明图
广告中的应用
3．物象空间的表达方式是多种 多样的，在这里给大家介绍几种 独特的表达方法
1 前后遮挡表达方法
画面前边 的景象遮 挡后边的 景象，来 表达前后， 远近的关 系
平摆式表达方法
平摆在画面上的物象， 下边的表示近，上边的 表示远。
《长江万里图》
四、游移式的表达方法
思考题：
这几种物象空间的表达方 式你更喜欢哪一种？以往都在 哪儿见过？你还能用别的方式 表达吗？
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
透视表达
平摆式
前 后 遮 挡 式
游移式
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
如表示前院后院，楼上 楼下等。
此法不必考虑物体的透 视关系，用在绘画中有 一种装饰效果
3 透视的表达方法
利用近大远 小的透视规 律来表现空 间关系，是 符合人们直 观感受的一 种表达方法
园林 布置
游移式的表达方法
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能 看得到的，如表达街道街道从东到西，山底下 到山上的景物，这时可采取边走边画的方式。 在中国山水画中经常采取此表达方法
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
。
学生练习：
[题目]：尝试运用四种方法表现几种文
具的物象空间。
学生练习：
尝试运用四种方
法表现几种文具的物
室内布置示意图
漫画中的应用
建筑说明图
广告中的应用
3．物象空间的表达方式是多种 多样的，在这里给大家介绍几种 独特的表达方法
1 前后遮挡表达方法
画面前边 的景象遮 挡后边的 景象，来 表达前后， 远近的关 系
平摆式表达方法
平摆在画面上的物象， 下边的表示近，上边的 表示远。
《长江万里图》
四、游移式的表达方法
思考题：
这几种物象空间的表达方 式你更喜欢哪一种？以往都在 哪儿见过？你还能用别的方式 表达吗？
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
透视表达
平摆式
前 后 遮 挡 式
游移式
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
如表示前院后院，楼上 楼下等。
此法不必考虑物体的透 视关系，用在绘画中有 一种装饰效果
3 透视的表达方法
利用近大远 小的透视规 律来表现空 间关系，是 符合人们直 观感受的一 种表达方法
园林 布置
游移式的表达方法
有时要表现很大的空间，不是站在一个地方能 看得到的，如表达街道街道从东到西，山底下 到山上的景物，这时可采取边走边画的方式。 在中国山水画中经常采取此表达方法
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
校 园 环这 境里 的是 表运 达用
不 同 表 达 方 法 对
。
学生练习：
[题目]：尝试运用四种方法表现几种文
具的物象空间。
学生练习：
尝试运用四种方
法表现几种文具的物
最新人美版美术八年级上册第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》ppt课件1
• 生活中还有哪些地方都用了物象嘚多视角表达? (请欣赏图 片 ),这些说明了什么?
汽车 造型展示
椅子设计展示
飞机造型展示
环境设计效果图
环境设计效果图
室 内 设 计 （ 平 面 图 ）
室 内 设 计 （ 效 果 图 ）
室 内 设 计 （ 效 果 图 ）
产 品 说 明 图
产品说明图
谢谢大家
张大千美术学院08级2班 蔡婷婷
教师演示
下面请同学们跟老师一起学习三视图嘚具体画法，学 习过程中要注意一些关键部位嘚处理方法。
知道我是什么吗？
俯视图
返回
正 视 图
返回
现在知道我是什么了吗？
侧 视 图
返回
总算知道我是什么了吧？
俯视图 返回
正视图
侧视图
你能画出来吗?
练习一
从以下图片中任选一个形象，通过观察和想象，用手绘线条 嘚形式画出三视图。
•
三 视 图 （ 正 侧 俯 ）
教学楼三视图
教学楼立体图
物象多视角嘚表达方法 (1)
• 立体表达法：表达物体嘚或各个面嘚形象特征，画出 “三视图”即正面、侧面和顶面。
居 室 平 面 布 局 图
旅 游 路 线 图
物象多视角嘚表达方法 (2) • 平面表达方法：表达物体嘚结构和方位，空间方位。
练习二 画画我们嘚校园
通过记忆和想象， 用手绘线条嘚形式画出我们 校园嘚平面布局图.
作业评价
• （1）把同一题材嘚多视角表达作业放在一起，分析图画是否 说明了物体嘚形象、结构与方位，通过观察图画是否认识了物 体嘚整体形象，讨论学习这些知识嘚意义。
• （2）将学生嘚设计创意进行展示。
教师总结语：
《手绘线条图像——物象空间的表达》课件(共20张PPT)
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。
运用主观的表达方法，画面看起来生动有趣。
画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年
一、上下安排的表达方法
分析物象空间的表达方法
《现实》荷兰 埃舍尔 1953
---埃舍尔的不可能世界
一、上下安排的表达方法
上下安排法
物象在画面中的位置往往以 下面的表示位于近处，以上面 的表示位于远处，例如表达前 院、后院，街巷、房屋等。
这就好像是我们俯视物象 时所看到空间效果。
想一想：
我们在生活中看到的建筑群，除了上 下安排法以外，还可以用什么空间表达方 式来描绘出来？
《今日巴东》 速写 吴冠中 1984年
画家运用前后遮挡的方式，表达了城镇建筑密集的空间关系。
人美版小学美术八年级上册
第2课
手绘线条图像—物象空间
的表达
什么是物象空间的表达？
物象空间：是指包含有具体事物形象的三维立体空间。 运用手绘线条图像表达出的物象空间显得清晰、简洁、美观，
具有很强的实用性。手绘线条物象空间的表达方式是多种多样的，
在这里给大家介绍几种独特的表达方法。
手绘线条图像——物象空间的表达
我们看到的建 筑群，用前后遮挡 的表达方式描绘， 可以表现出简洁、 清晰的艺术效果。
《安徽宏村》速写 吴冠中 2001年
认识焦点透视法
焦点透视法 我们在绘画作品中经常看到的一种空间表达方式，可以
在画面中再现客观的物象空间。
三、焦点透视的表达方法
消失点
我们在自然中 看到物体呈现出近 大远小、近实远虚 的空间关系，这种 现象叫做“透视”， 也叫透视变形。
最新人美版美术 七年级上册第三课《手绘线条图像的表达方法》ppt课件
刘洁
请同学用5分钟嘚时间向老师介绍一下你嘚爱好（注 意老师要收藏哦）
1.每一纵排为一组，从左向右为1，2，3看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。
3.第二位同学根据图像用文字写出内容，并传给第三位同学 看完后将文字收回，画面向下放在桌子上，依此类推。
凿壁偷光 头悬梁锥刺股 拔苗助长 守株待兔 亡羊补牢 只要功夫生铁杵磨成针
（老师要说嘚话）
线描，人类最古老最原始嘚绘画方式，是在平面上表述客观 事物或主观想象而使用嘚视觉语言。“用一根线条去散步”， 绘画大师保罗克利这句话道出了线条嘚妙用，道出了线嘚本 质在于它嘚情感意味，明线、暗线、实线、虚线，流动变幻， 表达出丰富嘚情感。 今天嘚学习，大家都很积极。我们可以不是画家，但我们必 须学会手绘线条图像嘚表达方法，因为这已是21世纪青少年 嘚一种重要生活能力。希望本节课嘚学习能对同学们以后嘚 学习生活有所帮助。
4.最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，上交给老 师。
5.规定时间已到或全部完成后，按完成嘚先后顺序，最前面 嘚同学展示教师交给嘚文字，最后面嘚同学同时展示自己嘚 绘画，全班一起检验成果。
6.过程中不许说话和传递规定之外嘚信息，邻近组间监督。 内容正确并先完成嘚一组获胜。
同学们已经知道描绘物象时要抓住对象嘚特征来表达，那么在 绘画时具体怎样抓住特征来表达哪？我们一起来分析一下：
1、如果让你描述一台计算机，你认为应该怎样去描绘？ 2、如果让你表达一杯热水，你认为关键要表达嘚地方是什么？
3、如果让你记录玉米嘚生长过程，你认为应该抓住什么环节来 表达？
1.抓特征（单一形象） 2.抓环节（一个过程） 注意：要大胆，自信
一幅幅精彩佳作在我们眼前展现，余音绕梁，回味无穷。趁此 良机，让我们用手中嘚画笔为本节课锦上添花，用行动来证明 “我能行”，让成语故事在我们嘚手中散发光彩。按照屏幕嘚 提示，完成本节课嘚创作 ：
请同学用5分钟嘚时间向老师介绍一下你嘚爱好（注 意老师要收藏哦）
1.每一纵排为一组，从左向右为1，2，3看5秒钟后将图像收回，画面向下放在桌子上。
3.第二位同学根据图像用文字写出内容，并传给第三位同学 看完后将文字收回，画面向下放在桌子上，依此类推。
凿壁偷光 头悬梁锥刺股 拔苗助长 守株待兔 亡羊补牢 只要功夫生铁杵磨成针
（老师要说嘚话）
线描，人类最古老最原始嘚绘画方式，是在平面上表述客观 事物或主观想象而使用嘚视觉语言。“用一根线条去散步”， 绘画大师保罗克利这句话道出了线条嘚妙用，道出了线嘚本 质在于它嘚情感意味，明线、暗线、实线、虚线，流动变幻， 表达出丰富嘚情感。 今天嘚学习，大家都很积极。我们可以不是画家，但我们必 须学会手绘线条图像嘚表达方法，因为这已是21世纪青少年 嘚一种重要生活能力。希望本节课嘚学习能对同学们以后嘚 学习生活有所帮助。
4.最后一位同学完成后，将自己组名写在画面上，上交给老 师。
5.规定时间已到或全部完成后，按完成嘚先后顺序，最前面 嘚同学展示教师交给嘚文字，最后面嘚同学同时展示自己嘚 绘画，全班一起检验成果。
6.过程中不许说话和传递规定之外嘚信息，邻近组间监督。 内容正确并先完成嘚一组获胜。
同学们已经知道描绘物象时要抓住对象嘚特征来表达，那么在 绘画时具体怎样抓住特征来表达哪？我们一起来分析一下：
1、如果让你描述一台计算机，你认为应该怎样去描绘？ 2、如果让你表达一杯热水，你认为关键要表达嘚地方是什么？
3、如果让你记录玉米嘚生长过程，你认为应该抓住什么环节来 表达？
1.抓特征（单一形象） 2.抓环节（一个过程） 注意：要大胆，自信
一幅幅精彩佳作在我们眼前展现，余音绕梁，回味无穷。趁此 良机，让我们用手中嘚画笔为本节课锦上添花，用行动来证明 “我能行”，让成语故事在我们嘚手中散发光彩。按照屏幕嘚 提示，完成本节课嘚创作 ：
人美版初中八年级上册美术 第二课《手绘线条图像——物象的多视角表达》课件
整体认识事物和理性分析的能力。
15 ——
教法学法
▪ 此外，在课堂中创设情境，激发兴趣， 穿插打出学生都熟悉的生活中物象的多
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
视图，增加了直观性。学生多视图的练
习中更能增强学生对物象多视角的理解， 物 所以我发挥了教师的主导作用，在练习 象
中时刻注意引导学生的学法。
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
讲授新课
▪ ⑴ 对多视角的理解 ▪ ① 实物举例： ▪ 我用生活中较为熟悉的用品，如水
杯、学生坐的桌子椅子等，让学生 多角度地观察，并且留意不同角度 的特征。让学生自己分析各种实物 的组成部分和结构关系，建议学社 用简单的线条把自己对实物的理解 从至少三个角度表达出来。 ▪ ② 研讨：对物象多视角的理解与 表达的意义。
教学准备
▪ 教师：多媒体、课件、实物教材 ▪ 学生：铅笔、纸
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
教学过程
▪ 1、导入 ▪ 2、讲授新课 ▪ 3、学生练习 ▪ 4、练习评价与研讨 ▪ 5、课堂小结
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
15 ——
人
美
的手 版
多绘 视线 角条 表图 达象
册 第 二 课
物 象
① 平面表达法：主要表现物体的结 构与方位。（以人头举例）
② 立体表达法：主要表现物体各个 面的形象特征。
手绘线条图像物象立体的表达PPT
课 时 一
一 新课导入
变魔术
课 时 一
课题
手绘线条图像
——物像立体的表达
康乐二中 石新明
课 时 一
二 新课讲授
了解立体图像的概念
立体图像的概念: 即在平面中运用绘画等形式表达 具有长 宽 高三种空间度量效果的三维立体形象;
子页３
课
时
一
想一想
生活中手绘线条立体图像有
哪些用处呢
课 时 一
二 新课讲授
子页３
板书设计
手绘线条图像——立体立体图像的表达
一 立体图像的概念： 长 宽 高 空间效果
二 表达方式 1 直观感受 2 结构分析 3
子页３
三维空间 主观理解
谢谢
广告设计
子页３
课 时 一
二 新课讲授
室内布置效果图
子页３
课 时 一
二 新课讲授
家具安装示意图
子页３
课
时
一
立体图像的表达方法
●表达直观感受的方法
●表达结构分析的方法
●表达主观理解的方法
子页３
课
时 一
方法一：表达直观感受的方法
子页３
课
时
一
方法二：表达结构分析的方法
子页３
课 时 一
方法三：表达主观理解的方 法
;
子页３
格尔尼卡局部
三 巩固知识
课
时 一
试 比 较 同 一 物 体 的 不 同 表 达 方 法
子页３
课 时 一
作品赏析
子页３
课 时 一
作品赏析
子页３
课 时 一
作品赏析
子页３
课 时 一
作品赏析
一 新课导入
变魔术
课 时 一
课题
手绘线条图像
——物像立体的表达
康乐二中 石新明
课 时 一
二 新课讲授
了解立体图像的概念
立体图像的概念: 即在平面中运用绘画等形式表达 具有长 宽 高三种空间度量效果的三维立体形象;
子页３
课
时
一
想一想
生活中手绘线条立体图像有
哪些用处呢
课 时 一
二 新课讲授
子页３
板书设计
手绘线条图像——立体立体图像的表达
一 立体图像的概念： 长 宽 高 空间效果
二 表达方式 1 直观感受 2 结构分析 3
子页３
三维空间 主观理解
谢谢
广告设计
子页３
课 时 一
二 新课讲授
室内布置效果图
子页３
课 时 一
二 新课讲授
家具安装示意图
子页３
课
时
一
立体图像的表达方法
●表达直观感受的方法
●表达结构分析的方法
●表达主观理解的方法
子页３
课
时 一
方法一：表达直观感受的方法
子页３
课
时
一
方法二：表达结构分析的方法
子页３
课 时 一
方法三：表达主观理解的方 法
;
子页３
格尔尼卡局部
三 巩固知识
课
时 一
试 比 较 同 一 物 体 的 不 同 表 达 方 法
子页３
课 时 一
作品赏析
子页３
课 时 一
作品赏析
子页３
课 时 一
作品赏析
子页３
课 时 一
作品赏析
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
手绘线条图像的功能、用途
手绘线条图像具有叙事、说明、 交流、抒情、记录等多种功能， 是人类的 除口语、文字 的 “第三语言”
手绘线条图像在教学中的表达
数学
玉 米 成 长 、 生 物
结 因用
Байду номын сангаасDNA
构手
。
——
的 化 学 结 构 双 螺 旋
绘 线 条 图 像 解 释 遗 传 基
科 学 家 沃 森 和 克 里 克 运
接下来请做练习——
因此，我们可以不是画家，但我们必须学 会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达， 因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有 这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意 图。
手绘线条图像具有叙事、说明、 交流、抒情、记录等多种功能， 是人类的 除口语、文字 的 “第三语言”
手绘线条图像在教学中的表达
数学
玉 米 成 长 、 生 物
结 因用
Байду номын сангаасDNA
构手
。
——
的 化 学 结 构 双 螺 旋
绘 线 条 图 像 解 释 遗 传 基
科 学 家 沃 森 和 克 里 克 运
接下来请做练习——
因此，我们可以不是画家，但我们必须学 会运用简单的手绘线条图像进行准确的表达， 因为，这已经是一种重要的生活能力；也只有 这样，你才可以更好的去领会别人所传达的意 图。