(整理)人类染色体与性别决定.
人类染色体与性状决定ppt课件
父亲
母亲
（女孩）
X Y
学习活动
温馨提示 1、同时分别从两个袋内随机摸
取，不可挑选。 2、每完成一次组合后，将摸出
的材料再放回袋内。
学习活动
四、整理数据
五、得出结论：_生__男__生__女___的__机__会__均___等___
学习活动
活动探究
对比各小组探究结果与全班的结果是否一致？为什么？
怎样做才能使实验结果更准确？ 重复多次取球，次数尽可能要多
第三节 人类染色体与性别决定
情景导入
你能判断上面的小宝宝是男是女吗？
情景导入
多次创造女子短跑的世界纪录，获得的奖牌达 500枚之多 。在一次意外事故中死亡，验尸官却 宣告：她竟然是男性，世人一片哗然。到底是男 是女？直到今天她仍是田坛上有“争议”的人物。
瓦拉谢维奇
情景导入
2008年北京奥运会,你知道我国都采用了哪些措施进行性别鉴定吗?
学习活动
父母 体细胞
人类染色体的传递规律
精子 卵细胞
23对
减半
23条
子女 体细胞
23对
学习活动
思考讨论
在生物进行有性生殖产生生殖细胞 的过程中，染色体数目要减少一半， 你认为有什么意义？
使精子和卵细胞结合时又恢复到原来的 染色体数目，从而使后代和亲代的染色 体数目保持恒定，维持了遗传信息的相 对稳定。
父亲
母亲
（男孩）
X Y
学习活动
一、提出问题：生男生女ห้องสมุดไป่ตู้机会均等吗？ 二、作出假设：__生__男__生__女___的__机__会__均___等 三、步骤：
父亲
母亲
（男孩）
X Y
学习活动
“人类染色体与性别决定”一课的教学设计
生物学教学2020年(第45卷)第1期•29•“人类染色体与性别决定"一课的教学设计张传英(山东省枣庄市第十五中学枣庄277100)摘要在“人类染色体与性别决定”一课教学中，从生活情境出发，引导学生自主学习、合作探究，认识人类体细胞、生殖细胞中染色体的组成,进一步理解性别决定的原理,在主动探究中完成对知识的建构。
关键字染色体组成性别决定教学设计合作探究初中生物学1教材分析与设计思路“人类染色体和性别决定”是济南版《生物学》八年级上册第4章第3节的内容。
本课重点阐述了人类染色体的传递和性别决定，且侧重于学生的自主活动,通过“探究生男生女的比例”的活动，使学生进一步理解染色体传递的规律和性别决定的原理。
本节课以“染色体”为主线,学习染色体在体细胞和生殖细胞中的组成,进而理解染色体作为人类主要的遗传物质及其在维持人类遗传信息稳定性中发挥的至关重要作用，同时用客观的态度看待生男生女的问题，认同男女比例的重要性。
在教学活动组织上，笔者采用自主学习、合作探究、观察讨论等不同的学习方式，力求在主动探究中完成对知识的构建，使学生学习的积极性、能动性、创造性得以调动，并促进学生健康快乐地成长,以及综合素质的提咼。
2教学目标依据课程标准并围绕培养学生核心素养的要求,制订了如下教学目标：(1)描述人类染色体的组成及传递规律，解释人类性别决定的原理，理解生男生女的机会是均等的。
(2)通过观察图片和模拟实验培养学生动手、观察能力，以及运用所学知识解决社会问题的能力。
(3)通过探究活动体验科学探究的快乐，能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例稳定的重要性%3教学过程3.1激趣导入展示“奥运悬案”中涉事运动员的图片，并介绍背景故事：1932年洛杉矶奥运会，波兰选手斯坦尼斯洛娃・瓦洛斯维奇创造了女子百米世界纪录，夺取了金牌，但她男性般强壮的身体和低沉的声音引起许多人对其性别的猜疑。
为了避免上述情况再现及维护公平竞赛原则，1993年在我国上海市举行的首届“东亚运动会”上采取了用一根带毛囊头发来鉴别性别的方法。
基因与性别的决定
基因与性别的决定人类的性别是由一对性染色体决定的，女性拥有两个X染色体（XX），而男性则拥有一个X染色体和一个Y染色体（XY）。
这种基于性染色体的遗传机制决定了人类的性别分化，从而塑造了我们的生理和心理特征。
一、性染色体与性别决定性染色体在人类生殖细胞（精子和卵子）中决定了一个人的性别。
当精子和卵子结合形成受精卵时，如果精子携带着X染色体，那么受精卵就会有两个X染色体，从而发展成为女性。
而如果精子携带着Y染色体，受精卵就会有一个X染色体和一个Y染色体，最终发展成为男性。
这种性染色体的遗传模式遵循孟德尔遗传定律。
因为男性只有一个X染色体，所以他们的性染色体上的基因通常表现出显性或隐性特征。
这就意味着，如果男性携带了某个隐性基因，由于没有第二个X染色体来掩盖这个基因，他们将表现出与之相关的特征或疾病。
二、性别决定涉及的基因除了性染色体，还有其他基因可以影响性别决定。
在人类的性别分化过程中，SRY基因在男性发育中扮演了重要的角色。
该基因位于Y染色体上，它激活了一系列的基因表达，最终导致男性性器官的形成。
没有SRY基因的人则会发育为女性。
此外，还有一些其他基因可以影响性别特征的表达，如雄激素受体基因（AR）和雌激素受体基因（ER）。
这些基因编码了与性激素信号传导相关的受体蛋白，从而对性别特征的表现产生影响。
三、基因与性别特征除了性别决定，基因对于性别特征的表达也起着重要的作用。
性激素在胚胎发育过程中对生殖系统和第二性征的形成起着关键的调节作用。
这些性激素包括睾丸激素（如睾酮）和雌激素（如雌二醇），它们的合成和信号传导受到基因的调控。
基因突变或缺陷可能导致性别发育的异常。
例如，在一种称为Turner综合征的疾病中，女性只拥有一个X染色体，这导致了她们出现一些与性别相关的特征异常。
类似地，男性的某些基因突变可能导致性腺发育不全，从而影响到他们的生殖能力。
四、基因与性别认同性别认同是一个人对自己性别的认同和意识。
性别决定的原理
性别决定的原理性别决定的原理涉及到遗传学和生物学的知识，主要通过两种方式来决定一个生物个体的性别，分别是染色体性别决定和性染色体决定。
以下将详细介绍这两种决定性别的原理。
一、染色体性别决定原理染色体性别决定是指通过染色体的性状来判断个体的性别。
在人类中，性染色体主要有两种类型，分别是X染色体和Y染色体，而非性染色体是指其他的22对染色体，它们不参与性别的决定。
1. X和Y染色体的差异性染色体的差异主要体现在XY染色体组合和XX染色体组合上。
一般而言，一个人的染色体组合为44个非性染色体加上两个性染色体。
男性的染色体组合为44个非性染色体加一个X染色体和一个Y染色体，记作46XY；而女性的染色体组合为44个非性染色体加上两个X染色体，记作46XX。
2. 性别决定基因SRY在人类的Y染色体上，存在一个名为SRY（Sex-determining Region Y）的基因，它是决定胚胎发展成男性的关键。
SRY基因会在胚胎发育早期激活，并启动一系列的生化反应，促使胚胎发展成男性。
这个基因编码的蛋白可以影响着世界上一系列的性别特征，包括男性生殖系统的形成和发育。
3. 遗传方式由于男性的染色体组合为XY，而女性的染色体组合为XX，所以决定一个人的性别取决于他们父母的遗传方式。
当一个人从他的父亲那里得到一个Y染色体时，他将会是一个男性，因为Y染色体中的SRY基因会激活男性特征的发育；而当一个人从他的父亲那里没有得到Y染色体，而是得到了两个X染色体时，他将会是一个女性，因为没有SRY基因的存在。
二、性染色体决定原理性染色体决定是指通过性染色体的数量来决定个体的性别。
不同的物种具有不同的性染色体决定方式，下面将介绍两种主要的性染色体决定方式。
1. XX-XY系统大多数哺乳动物都使用XX-XY系统来决定性别，其中雌性有两个X染色体，而雄性有一个X染色体和一个Y染色体。
在这一系统中，雌性是一种“隐藏的”性别，因为它们没有特别的基因在X染色体上，而男性则通过Y染色体上的特定基因来表达雄性特征。
人类染色体和性别决定
汇报人：日期:•人类染色体基础•性别决定机制•染色体异常与疾病•性别决定与性分化目•染色体与性别的研究方法•染色体和性别决定的应用录01人类染色体基础除了正常的23对染色体外，人类还存在一些染色体数目变异的情况，如唐氏综合症等。
染色体的类型和数量染色体数目变异常染色体和性染色体染色体的结构染色体的功能染色体的结构与功能染色体复制染色体分裂染色体的复制和分裂02性别决定机制性染色体与性别决定性染色体人类细胞中包含23对染色体，其中一对是性染色体，即X染色体和Y染色体。
X染色体和Y染色体在形态和功能上存在差异，对于性别决定具有关键作用。
性别决定过程在胚胎发育早期，受精卵中的性染色体已经确定，其中XX合子将发育成女性，XY合子将发育成男性。
在胚胎发育过程中，性别决定基因（SRY）发挥关键作用，它位于Y染色体上，能够诱导男性生殖器官的发育。
性腺的发育与功能性腺的发育性腺的功能性别决定基因除了SRY基因外，其他参与性别决定的基因还包括SOX9、AMH等。
这些基因在胚胎发育过程中发挥关键作用，控制性腺的发育和性激素的合成。
要点一要点二表观遗传学表观遗传学是指基因序列不发生变化的情况下，基因表达和表型受到可遗传的修饰调控的现象。
在性别决定中，表观遗传学机制包括DNA甲基化、组蛋白修饰等，这些修饰可以影响基因的表达和功能。
例如，SRY基因的DNA甲基化程度可以影响其表达和功能，从而影响性别决定。
性别决定基因与表观遗传学03染色体异常与疾病1 2 3唐氏综合症Turner综合症Klinefelter综合症由于Y染色体额外复制而导致的疾病，患者表现为男性性征发育障碍、身材高大、智力正常或稍低等症状。
XO综合症由于X染色体部分或全部缺失而导致的疾病，患者表现为女性性征发育障碍、身材矮小、智力正常或稍低等症状。
XYY综合症VS030102染色体异常与疾病关联04性别决定与性分化性别决定的生物学基础染色体决定性别基因和激素的作用性分化过程及调控性腺的发育内分泌系统的调控性别认同个体对自身性别的认同是一个复杂的过程，受到生物学、心理学和社会学等多个因素的影响。
人类染色体与性别决定
6组
合计
母亲
父亲
1 :1
女儿 儿子
学以致用：
• • 如果小品中的那位妈妈再生一个 孩子，一 定我国大陆五次人口普查的资料：
年份
1953 1964 1982 1990 2000
人口（亿） 男女性别比
5.82 6.95 10.08 11.34 12.66 107.6:100 105.5:100 106.3:100 106.6:100 106.7:100
23对染 色体 受精卵
子女 23对
染色体传递过程
父亲 23对
22对+XY
22对+XX
母亲 23对
精子
22条+X
22条+Y
22条+X 卵细胞
探究生男生女的比例
白色袋中的白子代表卵细胞
X
白子代表含X染色体的精子 X 黑色 袋中 黑子代表含Y染色体的精子 Y
1组 男孩 女孩 性别 比例
2组
3组
4组
5组
• 体细胞形成中，染色体复制 次，分 裂 次。 • 生殖细胞形成中，染色体复制 次， 分裂 次。
父亲 23对
23条染色体 23条染 色体 23对染 受精卵 色体
母亲 23对 卵细胞
精子
子女 23对
染色体传递过程示意图
父亲 23对 23条染色体 精子
母亲 23对
23条染 色体 卵细胞
生物进行有性生殖 产生生殖细胞的过程中 染色体数目要减少一半， 有何意义？ 只有这样，才能使精 子和卵细胞结合形成受精 卵时，又恢复到原来体细 胞的染色体数目，从而使 后代和亲代的染色体数目 保持一致，维持了遗传信 息的相对稳定。
你认为出现这种情况的原因是什么?怎样解决 这个问题呢?
人类染色体与性别决定教学设计
教学设计教学主题I 人类染色体与性别决定一、教材分析__________________________________________________本节内容建立在第一节“遗传的物质基础”上，从染色体层次上描述了遗传物质的传递以及性别决定的机理。
教材对这部分内容描述如下：①比较男女染色体图谱来分析人体的性别决定。
②介绍人的体细胞中含有46条23对染色体，而生殖细胞内的染色体数目减半。
③通过受精作用，受精卵的染色体数目又恢复到46条。
___________________________________二、学生分析本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
①在第三章的学习中具备了对生殖细胞的认识；胚胎的握。
形成和发育；了解细胞核的功能。
②在生活中，一知半解地知道了性别是由染色体决定的。
③八年级学生已经具有了一定的观察、思维和推理能力因此，我通过让学生参与模拟探究生男生女几率的活动，把抽象的问题具体化，以更利用于学生理解掌三、教学目标（一）知识目标：A1、描述人类染色体的组成和传递规律。
2、能够解释人类性别决定的原理。
（二）能力目标：A通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
（三）情感、态度与价值观目标：公1、体验科学探究的乐趣。
2、能用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比例合理的重要性，感悟人体和谐的美。
四、教学环境决定决定有什么关系？“系？“他们”是W男性还是女性。
为什么为什么是这样2、泰国人妖情境展示(1 )男性的染色体是：22对+XX ()(2 )女性的染色体是:22条+XX ()(3 )男性生殖细胞的染色体是：22条+Y()(4 )男性的性染色体是：22条+Y ()2 .选择题(1)正常人体细胞中染色体的组成通常可表示为() A.22+X 或22+YB.44+XX 或44+XYC.44+XX 或44+XD.22+XY 和22+X(2)人体细胞内的染色体，正确的是()A.一半来自父亲，一半来自母亲B.一半以上来自父亲，一半以下来自母亲C.一半以下来自父亲，一半以上来自母亲口.与父亲相似的人，来自父亲多，与母亲相似的人，来自母亲多(3)一位母亲生了一对龙凤胎，这两个小孩来自于( )A.一个受精卵B.一个卵细胞分别与两个精子结合C.两个受精卵D.两个卵细胞与一个精子结合3.下图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：(1)a b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为条(2 )生殖细胞c、d的染色体数均为__条，比a b减少。
人类染色体与性别决定
《人类染色体与性别决定》导学案【课标要求】能解释人的性别决定【学习目标】1、描述人的染色体的组成和传递规律2、解释人类性别决定的原理3、模拟人类的性别决定过程，探究生男生女的比例（重难点）4、能用科学的态度看待生男生女的问题，认同男女性别比合理的重要性【学法指导】观察课本或老师出示的图片以及学生自己的模拟活动，增强直观学习。
【学习过程】一、独学感悟1、请同学们阅读课本P77的内容并观察课本P77人的染色体图谱，比较男女染色体的不同；观察课本P78图4.4－6染色体传递过程示意图，完成下列问题（1）人体细胞内染色体的数目、组成和男女性染色体的表示方法。
（2）人体内染色体的传递过程（3）人的遗传是如何实现的?2、请同学们阅读课本第二框及课本P79探究生男生女的比例这一探究活动，完成下面几个问题：（1）人的性别决定过程是怎样的？（2）1990年，科研人员的发现是什么？作用是什么? 这说明了什么二、群学探究1、用来装棋子的袋子应该是透明的，还是不透明的？2、每完成1次组合后，是否需要将摸出的棋子放回袋内？3、为使实验结果更为可靠，应对各个小组获得的实验数据如何处理？4、结合性别决定示意图，尝试利用遗传图解解释男女的性别比例。
三、拓展延伸。
1、一位不讲理的丈夫要他的妻子包生儿子，这事实上办得到吗?2、生男生女是由母亲决定的，这种说法对吗?为什么?3、果蝇的体细胞有四对染色体，它的一个卵细胞的染色体组成应是( )A.3对常染色体+XYB.3个常染色体+XC.3对常染色体+XXD.3个常染色体+Y4、下面是某非法药品广告，请你用所学的遗传学知识，指出其中的错误。
“……男性的精子有两种，一种是XY，一种是XX，当XY的精子与女性的卵细胞结合，就生男孩，当XX的精子与女性的卵细胞结合，就生女孩。
服用***后，可降低XX精子的活性，提高XY精子的活性，使XY精子与卵细胞的结合机会大大增加，而生出男孩……”。
人类染色体与性别决定
本节教材有两部分内容：第一部分人类染色体与性别决定，主要介绍人体染色体的组成和传递
规律；第二部分主要说明了人类性别决定的原理。尽管内容不多，但却不易理解，必须掌握染
色体组成和传递规律，人类性别决定的原理。且知识之间联系紧密，需要做好连接。
教学重点：
1.概述人体的性染色体和常染色体。
2.人的体细胞的染色体组成。
3.猪的性别决定方式与人的相似，已知猪的体细胞中有38条染色体，其精子中的染色体组成是（）
A .37条+X或37条+Y B. 36条+XY C. 9对+XY D .18条+X或18条+Y
4.下列关于人的体细胞和生殖细胞的比较中，说法错误的是（）
A.两种细胞都存在染色体B.都有23对染色体C.都有DNA D.都有决定性状的基因
13.下列肯定含有Y染色体的是（） A、精子B、卵细胞C、男性体细胞D、受精卵
14.性染色体存在于（） A、体细胞中B、配子中C、受精卵中D、以上都存在
15.下图为人体的染色体图，观察后完成下列问题：
（1）A人的性别是，依据是。B人的性别是，依据是。
（2）在女性的卵细胞中和男性的精子中各含有条染色体。男性有种精子，女性有种卵细胞。 （3）人体的体细胞内含有对染色体，并且每一对染色体都是一条来自，一条来自。 （4）对先天裂唇患者进行染色体检查，可以看到患者体细胞中染色体数是条。
1.人的体细胞中的染色体
（1）数目：
（2）种类①常染色体：与性别无关的染色体，有_____对。②性染色体：决定个体性别的染色体，有______对。女性的性染色体用_________表示，男性的性染色体用________表示。
2.染色体的传递：幻灯片演示动画
人类染色体与性别的决定（含答案）
第三节人类染色体与性别决定同步练习一．选择题1.人的性别是由（）A、父亲决定的精子类型B、母亲决定C、夫妻双方共同决定的D、随机决定的2．正常人体细胞中的染色体数目是（）A、22对B、23对C、22条D、23条3．下列人体细胞中，所含染色体数目最少的是（）A、神经细胞B、精子细胞C、白细胞D、上皮细胞4.正常情况下，某男子将Y染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是（）A.0%B.25%C.75%D.100%5．有一位妈妈第一胎生了一个女孩，请问这位妈妈第二胎生男孩的几率是（）A．50% B．30% C．25% D．100%6.人的性染色体存在于（）A.体细胞B.生殖细胞C.受精卵D.以上所有细胞7. 牛的体细胞有30对染色体，那么牛的精子、卵细胞和受精卵中分别含染色体数是( )A.30对、30对、60对B.15对、30条、30对C.30条、30条、60条D.15对、15对、30对8. 下图的遗传图解中，A控制双眼皮，a控制单眼皮，①的基因组成和性状分别是( )A．Aa；单眼皮B．Aa；双眼皮 C．aa；单眼皮D．aa；双眼皮9.在有性生殖过程中，从亲代的体细胞到生殖细胞再到发育成子代的受精卵，细胞中染色体的数量变化是( )A.2N→2N→2NB. N→N→NC. N→2N→ND. 2N→N→2N10. 已知马蛔虫体细胞内有2对染色体，下列图示能正确表达马蛔虫生殖细胞中染色体组成的是( )A.①②B.②③C.①②③D.③④二、填空题（每题2分，共60分）下图表示人的生殖发育过程中染色体数目的变化，据图回答：（1）a、b分别表示父母的体细胞，他们的染色体数均为_______条。
（2）A表示父母分别产生生殖细胞的过程，生殖细胞c、d分别叫做精子、卵细胞，他们的染色体数均为23条，比a、b减少了______________。
（3）B过程为受精。
形成的e细胞叫受精卵，它的染色体数为_______对，又恢复到与细胞a、b一样的数量。
初中生物《人类染色体与性别决定(1)》优质课教案、教学设计
【教学设计】第三节人类染色体与性别决定【教材分析】本节内容从染色体层次上描述了染色体的传递以及性别决定的机理。
教材以历史史料提出问题，引发思考。
接着教材利用图片等突出人类染色体的传递规律。
然后通过探究活动介绍人类性别决定的有关知识，使学生科学的对待生男生女问题。
对于学生而言，性别是一种特殊的性状，在心目中总有一种神秘感，所以自然成为学生感兴趣的话题。
本节内容可以满足学生对性别决定和性别遗传知识的需求，还可以让学生科学地理解生男生女的问题，认同男女性别比例的重要性。
【学情分析】本节内容的授课对象是八年级学生，正处于青春期，对于新鲜的事物有着浓厚的兴趣和探究欲望。
所以，在授课时，我充分利用学生的好奇心作为授课的一个切入点，激发学生求知的积极性，达到师生互动的效果。
但不能忽视的是八年级的学生抽象思维能力薄弱，对于课本提及的关于生男生女机会均等的知识，学生学起来会有一定的难度。
【教学方法】利用教材提供的图片或课件提出的问题，让学生仔细观察，辨别男女体细胞染色体异同，明确男、女染色体的差异；通过“棋子”游戏，学生自主探究，模拟生男生女几率相等的道理；通过性别决定填图，让学生更多地通过自己的观察与实践、分析与讨论获得结论，让学生切实体会到科学的真实性、可操作性及浓郁的趣味性；通过对男女比例的分析，培养学生用科学态度看待生男生女问题。
【教学目标】知识与能力：1. 了解人体染色体的特点，知道人的体细胞的染色体组成，区分性染色体和常染色体，掌握性染色体的表示方法。
2. 解释人的性别决定方式，理解精子和卵细胞的随机结合原理。
3. 通过模拟实验，培养学生动手能力、观察能力以及运用所学知识解决社会问题的能力。
过程与方法：1. 通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2. 通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：1. 通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
八年级下册生物的性别遗传知识点
八年级下册生物的性别遗传知识点在生物学中，性别遗传是一个重要的知识点。
在八年级下册的生物学课程中，我们将深入学习和了解有关性别遗传方面的知识。
在本文中，我们将探讨和介绍有关性别遗传的重要知识点。
1.染色体和性别决定在人类的身体中，存在23对染色体。
其中，有一个性染色体对，这对决定了个体的性别。
女性有两个X染色体（XX），而男性则有一个X染色体和一个Y染色体（XY）。
这意味着，父母的染色体决定了他们子女的性别。
2.性别连锁遗传性别连锁遗传是指一种遗传现象，其中特定蛋白质或性状绑定在X染色体上。
因为女性有两个X染色体，所以她们可以是携带者，而男性只有一个X染色体，所以他们患病的可能性更高。
这通常是由于母亲传给儿子X染色体中的缺陷基因所致。
3.隐性遗传和显性遗传隐性遗传和显性遗传是指基因状况对个体外显表现的影响。
显性遗传是指遗传物质的两个相同基因的表现形式。
如果一个个体有两个相同的显性基因，则该个体将具有该基因的特征。
隐性遗传是指基因物质中的一个基因对另一个基因的掩盖。
如果一个个体有两个相同的隐性基因，则该个体将表现出该基因的特征。
4.基因的结合基因结合指两个或多个基因集合在一起，共同控制一个特定的性状。
这种基因结合的结果是强制性的，无法改变或中断。
携带相同基因结合的个体将表现出相同的特征。
5.遗传突变遗传突变是指DNA分子中基因发生变化的现象。
这种变异可以是有益的、中性的或有害的。
有益突变会增强个体的适应性和生存能力，而有害突变则会对生存有害。
以上是八年级下册生物的性别遗传知识点。
通过学习这些知识，我们可以更好地了解和理解性别遗传的原理，并在日常生活中更好地应用这些知识。
我们希望这些知识对大家有所帮助。
人类染色体与性别决定
父
23对 对 （46条） 条
23条 23对 条 对
母
×
23对 对 （46条） 条
23条 条 23对 对
减数分裂 精子 卵细胞
受精作用
46对 23对 对 受精卵 （46条） 条
发育 子女
46对 23对 对 （46条） 条
二、生男生女机会均等
亲代 父
22对+XY ×
母
22对+XX
生殖 细胞
22条+X
22条+Y
22条+X
子代
22对+XX
22对+XY
女 1 ：1
男
二、生男生女机会均等
生殖细胞中： 条 卵细胞： 22条＋Ｘ 精 条 条 子： 22条＋Ｘ 或 22条＋Ｙ
二、生男生女机会均等
亲代 父
XY ×
母
XX
பைடு நூலகம்
生殖 细胞
X
Y
X
子代
XX
XY
女 1 ：1
男
精子
卵细胞
Ｘ
Ｙ
Ｘ
受精卵
ＸＸ
ＸＹ
性别比
１：１
结论： 结论：
细胞中： 体细胞中 男：22对+XY 对 女：22对+XX 对
Turner综合症患者 综合症患者 体细胞中的染色体数 为45，22对+X ， 对 其外貌像女性， 其外貌像女性，较矮 智能低下或正常 第二性征发育不良 卵巢没有功能 原发性闭经 无生育能力
XO
Klinefelter综合症 患者 体细胞中染色体47 22对+XXY 对 外貌像男性，较高 智能一般、较差， 睾丸发育不全，无 生育能力，常出现 女性似的乳房
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课时课题：第四章生物的遗传和变异
第二节人类染色体与性别决定 1课时
课型：新授课
教学目标：
1．知识目标
①、描述人的染色体组成和传递规律。
（重、难点）
②、能够解释人类性别决定的原理。
（重、难点）
2．能力目标
①、通过模拟人类的性别决定过程、探究生男生女的比例，培养学生的动手能力、观察能力以及运用所学知识分析社会问题的能力。
3．情感、态度与价值观目标
①、体验科学探究的乐趣；能用科学的态度看待生男生女问题,认同男女性别比例合理的重要性。
教学方法及学法指导：
本节内容是在学习了《遗传的物质基础》一节的基础上，从染色体层次描述了遗传物质的传递及性别控制的机理。
本节的教学重点是利用染色体的传递规律，解释人类性别决定的原因。
为体现学生在教学中的主体地位，促进学生知识、技能和生物科学素养的提高，确立本节应用“激趣－探究”教学模式：首先给学生出示两幅对比图片，创设问题情境，引导学生通过信息资料激发学生的学习兴趣，勾起探究的欲望，然后采取任务驱动模式，指导学生结合教材中提供的图片、资料（或课件中出示的图片、资料）仔细观察，将抽象的理论结合动画、图示直观体现给学生，增加学生对知识的理解，引导学生对设计的问题进行主动思考、小组讨论、自学教材，经主动探究得出科学的结论，学会解决问题的方法。
使学生从感性到理性更好的理解生男生女机会均等的道理，有效地突破重、难点。
然后通过联系我国六次人口普查的结果，讨论社会中男女比例状况，分析造成这种状况的社会原因，进一步对国家有关政策加深认识和理解。
课前准备：
制作课件，准备探究活动材料（红色纸袋10只、白色纸袋10只、黑色围棋子300枚、白色围棋子100枚）；学生课前进行相关预习工作。
用表示，男性的性染色体用
表示。
3、结合人的染色体图谱，想一想：男、女体细胞中的染色体在形态、数目等方面有何异同点？
在生物进行有性生殖产生生殖细
胞的过程中，染色体数目要减少一
对
亲对 23条 23条 女对 精子 卵细胞
母亲 23对
对，又恢复到与细胞
_______细胞，其染
条，此细胞中的每一对染色体都是一条来。
由此看出，人类上下代的体
后代个体具有_______的遗
题。
1--4题；
1--5题；
85、86页周末自测1、
板书设计：
第二节人类染色体与性别决定
（一）人类染色体的传递
常染色体22对
1、染色体的组成男性XY
性染色体1对
女性XX
2、染色体的传递
亲代23 对染色体）
生殖细胞卵细胞（23条染色体）
对染色体）
子代（23 对染色体）
（二）、人类的性别决定
亲代母亲（ＸＸ）父亲（ＸＹ）
生殖细胞卵细胞ＸＸＹ精子
受精卵ＸＸＸＹ
子代（性别）ＸＸ女性ＸＹ男性
小结：生男生女是随机的，而且机会是均等的。
教学反思：
本课的教学设计力求体现学生是教学活动核心的理念, 在创设氛围情景的前题下注重学生学习方法的训练、思维的过程展示，给学生体验和领悟的机会，让学生成为学习的主体。
在学习目标的引领下，引导学生主动学习、独立思考、合作探究，培养学生获取新知识的能力、处理信息的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力，形成良好的情感、态度、价值观，具体体现在：
1、激发学生的好奇心和求知的欲望。
本节课首先通过图片展示：如何判断一个人的性别？结合目标的展示使学生很快进入学习的情境之中。
2、体现了学习过程中以学生为主体的理念。
通过三个环节的自主学习，在相关导学题目的引领下，使学生能够快速了解、掌握本节课的基础知识，
3、使抽象的理论转变为直观的展示。
通过动画演示等手段，增加了学生的感性认识，提高了学生对知识的理解力，有效突出了重点、突破了难点；
4、培养了学生的合作探究意识。
通过探究活动，学生能够明确自己的职责，按照正确的要求齐心协力的动手操作，既锻炼了学生的合作能力，交流意识，开发与唤醒了每个学生的潜能，同时也提高了学生的学习兴趣和对自我的认识，还有助于养成科学的认知态度；
5、体现了活用课程资源的理念。
教学中以课程标准为依据，以教材为依托，适当添加有代表性的图片、动画资源、最新信息资料等帮助学生理解与掌握核心知识理论，能起到事半功倍的效果；
当然在授课过程中也存在一些问题，比如：
1、对于探究数据的处理，由各小组直接写到黑板上，直观明了效果好。
但统计的次数较少，结果可能会有较大偏差；因此还应进一步引导学生科学的对待统计数据；
2、从整个教学过程来看，环节较多，时间较紧张；如果能够引导学生课前预习时完成探究（二）的活动，大胆放开学生通过自学即可学会的知识，将会给整节课堂争取更多的灵活性。
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3、整堂课的课堂气氛若是调动的再活跃些，学生的探究活动能够充分发挥作用，课堂效果会更好些；
4、对于学生的评价再积极客观些，不要只看学生学习的结果，而是要更多的从培养学生的学习兴趣和增强学生自我认识的角度出发。
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