教育科研的基本过程22页PPT
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教育学第十一章 教育研究方法 PPT课件
2、选择研究对象
选取的研究对象必须是有典型代表意义 在研究总体抽取样本进行研究 样本要有合理的容量 尽可能采取随机抽样
3、分析研究变量
1．自变量，也称刺激变量，是由研究者主动操纵 而变化的变量，是能独立地变化并引起因变量变 化的条件、因素或条件的组合。
2．因变量，也称反应变量，是由自变量的变化引起 被试行为或者有关因素、特征的相应反应的变量。它 是研究中需要观察的指标，具有一定的可测性。
第三步，对史料的分析研究。要用历史唯物主义观点对史料 进行分析探讨，以深入考察教育演进的内在成因和机理，弄清 不同时期 具体发展的“所以然”和“为什么”，从而发现和揭 示教育演变的规律。
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（一）比较研究法的概念
教育科学的比较研究是对某类教育现象在不同 时期、不同地点、不同情况下的不同表现进行分 析，以揭示教育的普遍规律及其特殊表现，从而 得出符合客观事实的结论。比较研究的实质在于 从事物的相互联系和差异的比较中观察事物、认 识事物，从而探索规律。比较研究作为一种思维 方法，贯穿在教育研究的全过程。
（二）教育科研的特点：
1、富有创造性 2、应用性 3、综合性 4、整体性
二、教育科研的类型
基于目的分类
基础研究 应用研究
基于方法分类
定性研究 定量研究
基础研究的主要目的在于发展和完善理论，寻
基 础 研 究
求新的事实，阐明新的理论或重新评价原有的 理论，它回答的是“为什么”的问题，与建立 教育科学的一般原理有关。基础研究的指向具 有普遍性，它可以为现有的科学体系增添新的 东西。
的内在效度和外在效度。
2．实验的实施阶段
3．实验结果的总结评价阶段
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（一）历史研究发的概念
历史研究方法是借助于对相关社会历史 过程的史料进行分析、破译和整理，以 认识研究对象的过去，研究现在和预测 未来的一种研究方法。这种方法的实质 在于探究研究对象本身的发展过程和人 类认识该事物的历史发展过程。教育的 历史研究方法，是以历史研究法来研究 教育科学，是通过搜集某种教育现象发 生、发展和演变的历史事实，加以系统 客观的分析研究，从而揭示其发展规律 的一种研究方法。
教育科学研究的一般过程和基本方法
（四）整理结果
整理结果是研究工作的最后阶段，要求撰写研究文章， 反映研究工作的全过程。 ❖ 研究报告是对研究内容、方法和过程作全面而简明的阐
述，实事求是地报告所获得的数据和情况，对材料分析 讨论后得出的结论。实验研究写实验报告；行动研究写 研究报告。
① 提出研究问题——简要交待文章所述问题的来 龙去脉。包括问题是如何提出来的，揭示研究这个问题 的背景；国内外研究同类问题的进展和水平；研究的目 的和意义；研究内容的范围和深度。
② 分析研究结果——提出能反映研究效果的、典
型的、有代表性的内容进行分析，证明实验的结果，提 出自己的见解，包括统计数据。数据不能简单罗列原始 材料，应该经过统计处理。一般用平均数、百分数、相 关系数、标准差等表示出来，并制成图表，图表说明所 反映的问题；典型事例要求典型、简洁、生动。
③ 讨论问题——凡是与研究内容有关的问题都可以
④ 作出结论——明确交待研究问题所获得的结果，
以及解决问题所达到的程度，作出实事求是的结论。如 果设计中不周到和实施中有失误的地方，也需要毫不掩 饰的提出来，使报告更加完善。有时还对今后的研究指 明方向，提出进一步研究的问题。
❖ 研究论文是对某一研究问题，采用科学的方法和程序， 进行有目的、有计划的调查或实验，对所获得的数据和 情况，作定性和定量的分析论证，从规律上、理论上得 出结论。
(二)设计研究方案
设计方案的目的是确定一个科学合理的实 施计划，使整个研究工作有目的、有步骤地 进行，最大限度地降低研究误差。研究方案 一般包括以下几方面的内容：
研究的目的和意义：简要分析研 究问题的存在，解决此问题的作用和价 值，并且说明国内外研究的进展和趋势， 以及自己研究本课题的先进性和创造性， 阐明研究的目的和意义。
教育科学研究一般过程
（二）文献的分类
一级文献：包括专著、论文、调查报告、档案材料 等以研究者本人的实践为依据而创作的原始文献，是直 接记录事件经过、研究成果、新知识、新技术的文献。
二级文献：对原始文献加工整理，使之系统、条理 化的检索性文献，一般包括题录、书目、索引、提要和 文摘等。
三级文献：在利用二级文献基础上对某一范围的一 级文献进行广泛的深入的分析研究之后综合浓缩而成的 参考性文献，包括动态综述、专题述评、进展报告以及 专题研究报告等。
问题 教育问题 教育科研问题 教育科研课题
思考是问题的土壤
问题是什么
❖ １.问题是工作中的疑惑。（问题解决） ❖ ２.问题是兴趣、爱好的提升。（个性发展） ❖ 3.问题是一般到规律的探索。 （规律探索） ❖ 4.问题是职业发展中困境 ❖ ……
例1 现象：为了提高较差学生的成绩，我经常中午把他 们留下，给他们听写单词，可一遍一遍地听写，换来 的仍是白纸一张。我经常想，是自己的教法有问题， 是教材的不合理，还是学生的自身素质差？ 问题：哪些因素影响学生的学业成绩？这些因素与 学生学业成绩的相关程度如何？ 课题：高中学生学业成绩与教师教学方法相关研究 或高中学生学业成绩学校影响因素研究
二要有事实依据：即有实践基础，选题来自实践，从 实际出发，实事求是，具有很强的针对性。
①所选择的问题是能够纳入教育科学某个知识体系中，加以 研究和处理。如：教育学或心理学、儿童心理学或各学科 教育教学中的问题。
②所定课题是具体的，有明确限定含义的问题，即问题的内 涵准确，外延清楚，不是笼统或模糊，甚至错误。
科学探究是一种诉诸理性、探寻根本、追求创新的 解决问题的方式。科学探究的问题，本质上是人类已有 的认识和实践还没有完全解决的问题，或虽有所认识和 实践，但尚未完善的问题，是探索性问题、新问题。
教育科研基本流程PPT精品文档43页
王智 王万祥 胡元英
彭庙镇 人民政府
彭庙九年制
永年中心校
程安福
白桂小学、彭庙九年制
王智
（学校成人教育、特殊教育 王万祥
职业教育、幼儿教育）
胡元英
兜山镇 人民政府
兜山中学
永年中心校 程安福
兜山中小学、起凤中小学 （成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育）
王智 王万祥 胡元英
（二）明确受检单位与牵头单位（5）：
东湖中学、高石中学 黄葛中学、东湖小学 沙湾小学、观溪小学 楼台小学、黄葛小学 沿江小学、福源灏职中 （成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育）
廖刚华 罗湘林 易国平
琵琶镇 人民政府
琵琶九年制
东湖中心校
廖显重
琵琶九年制、杜快中学 观音寺小学、杜快小学 (成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育)
廖刚华 罗湘林 易国平
李义）：
受检单位
受检地点 （主会场）
牵头单位
牵头人
辖区受检单位
联络 领导 联络员
怀德镇 人民政府
怀德小学
怀德中心校
罗柱炯
怀德中学、怀德小学、 大城九年制 （成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育）
罗杰 何学高 高安久
长滩镇 人民政府
长滩九年制
怀德中心校
受检单位
受检地点 （主会场）
童寺镇 人 民政府
童寺小学
宝庆乡 人 民政府
宝庆九年制
古佛镇 人民政府
古佛九年制
龙万乡 人民政府
龙万九年制
牵头单位 童寺中心校 童寺中心校 童寺中心校 童寺中心校
牵头人 黄纯亚 黄纯亚 黄纯亚 黄纯亚
辖区受检单位
联络 领导 联络员
富顺二职中、童寺小学 芝溪九年制 （成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育）
彭庙镇 人民政府
彭庙九年制
永年中心校
程安福
白桂小学、彭庙九年制
王智
（学校成人教育、特殊教育 王万祥
职业教育、幼儿教育）
胡元英
兜山镇 人民政府
兜山中学
永年中心校 程安福
兜山中小学、起凤中小学 （成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育）
王智 王万祥 胡元英
（二）明确受检单位与牵头单位（5）：
东湖中学、高石中学 黄葛中学、东湖小学 沙湾小学、观溪小学 楼台小学、黄葛小学 沿江小学、福源灏职中 （成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育）
廖刚华 罗湘林 易国平
琵琶镇 人民政府
琵琶九年制
东湖中心校
廖显重
琵琶九年制、杜快中学 观音寺小学、杜快小学 (成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育)
廖刚华 罗湘林 易国平
李义）：
受检单位
受检地点 （主会场）
牵头单位
牵头人
辖区受检单位
联络 领导 联络员
怀德镇 人民政府
怀德小学
怀德中心校
罗柱炯
怀德中学、怀德小学、 大城九年制 （成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育）
罗杰 何学高 高安久
长滩镇 人民政府
长滩九年制
怀德中心校
受检单位
受检地点 （主会场）
童寺镇 人 民政府
童寺小学
宝庆乡 人 民政府
宝庆九年制
古佛镇 人民政府
古佛九年制
龙万乡 人民政府
龙万九年制
牵头单位 童寺中心校 童寺中心校 童寺中心校 童寺中心校
牵头人 黄纯亚 黄纯亚 黄纯亚 黄纯亚
辖区受检单位
联络 领导 联络员
富顺二职中、童寺小学 芝溪九年制 （成人教育、特殊教育 职业教育、幼儿教育）
科学研究基本过程-PPT
需要注意的是，一个研究思路可能存在多种可能的实现算法，研究生对算法设 计能力的强弱在这里可以得到很好的体现：两个研究生同时去实现相同的研究思 路，可能会得出不同的结果甚至相反的结论。其原因在于他们设计的算法是否真 实反映了当初提出的解决思路。坦率地讲，在这一点上，能力强的学生和能力弱 的学生差别很明显：前者可以把一个平凡的思路研究得有声有色，而后者可能会 把一个很好的思路做得黯然失色。算法设计完成后一般应进行编码实现和验证。 这主要也是研究生的职责。
科学研究基本过程
——致准备开始做研究的学生
步骤1：通过科学的需求分析确定研究课题
科学研究的需求来源非常广，常见的有： 1）国家重大需求； 2）产业共性需求； 3）社会发展需求以及人民生活改善需求等等。 4）一类需求来源于更纯粹、更抽象的学科发展内在的推动
力（比如学科理论基础的完整性和统一性），也可能来源 于技术本身发展的惯性趋势（比如一些会引导甚至创造需 求的新技术）。 5）研究人员的好奇心和个人兴趣也会成为一种内在的科研 动力。
对这些问题的准确回答是科学研究过程中最重要的任务。很多研究工作最 终之所以成为同行不屑一顾的“垃圾”，往往是因为调研上出了问题，结果 导致重复了别人的工作，或者解决了别人早已解决了的问题，或者做了远不 及当前最好方法的工作。
步骤3 ：提出问题
1）调研的最终结果是提炼出真正有价值的学术问题。
让我们再次重温爱因斯坦的至理名言吧：“提出（发现）一个问题往 往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是数学上或实验 上的一个技巧而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问 题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。
(6) 结论不同于摘要，应明确区分。摘要应更全面、更抽象地概括全文， 而结论则主要强调论文的科研工作对该领域的贡献，例如如何做是好 的，如何做可能是有问题的，但不论文或专利撰写
科学研究基本过程
——致准备开始做研究的学生
步骤1：通过科学的需求分析确定研究课题
科学研究的需求来源非常广，常见的有： 1）国家重大需求； 2）产业共性需求； 3）社会发展需求以及人民生活改善需求等等。 4）一类需求来源于更纯粹、更抽象的学科发展内在的推动
力（比如学科理论基础的完整性和统一性），也可能来源 于技术本身发展的惯性趋势（比如一些会引导甚至创造需 求的新技术）。 5）研究人员的好奇心和个人兴趣也会成为一种内在的科研 动力。
对这些问题的准确回答是科学研究过程中最重要的任务。很多研究工作最 终之所以成为同行不屑一顾的“垃圾”，往往是因为调研上出了问题，结果 导致重复了别人的工作，或者解决了别人早已解决了的问题，或者做了远不 及当前最好方法的工作。
步骤3 ：提出问题
1）调研的最终结果是提炼出真正有价值的学术问题。
让我们再次重温爱因斯坦的至理名言吧：“提出（发现）一个问题往 往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是数学上或实验 上的一个技巧而已。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问 题，却需要创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。
(6) 结论不同于摘要，应明确区分。摘要应更全面、更抽象地概括全文， 而结论则主要强调论文的科研工作对该领域的贡献，例如如何做是好 的，如何做可能是有问题的，但不论文或专利撰写
《教育科研基本知识》课件
实验法
总结词
控制、操作、验证
详细描述
实验法是在控制条件下对研究对象进行操作和实验，以验证假设和探究因果关系的方法。它通过严格控制实验条 件，操作变量，并对结果进行统计分析，以得出科学结论。
文献法
总结词
历史、全面、客观
详细描述
文献法是通过查阅和分析已有的文献资料，了解研究领域的历史和现状，总结前人的研究成果和经验 ，为当前研究提供参考和借鉴的方法。它具有历史性、全面性和客观性的特点。
研究的变量与操作定义
明确性
研究的变量应考虑变量的类型、层次和 维度，以便全面地反映研究问题。
研究的变量应与研究问题和研究假设相 关联，能够支撑研究目的的实现。
研究的变量应具有明确性，能够清晰地 界定和测量。
操作定义应具体、明确，能够准确地描 述变量的测量方法。
研究方案的设计与实施
研究方案应具有完 整性，包括研究设 计、数据采集、数 据分析等环节。
研究方案应考虑数 据采集的效率和可 靠性，以确保研究 结果的准确性。
完整性
研究方案应根据研 究目的和研究问题 选择合适的研究方 法。
研究方案应考虑数 据安全和隐私保护 ，确保被研究者的 权益得到保障。
2023
PART 04
教育科研的成果评价与表 达
REPORTING
研究报告的撰写
总结词
研究报告是教育科研成果的重要载体， 需要清晰、准确地呈现研究过程和结果 。
2023
PART 05
教育科研的伦理与规范
REPORTING
遵守研究伦理
保护研究对象的权益
尊重文化差异
确保研究对象的隐私、安全和知情同 意权得到充分保护，不损害其利益。
在跨文化研究中，要充分了解并尊重 研究对象的文化背景和价值观。
学校育科研一般过程
• （一）什么是课题 • （二）课题的来源 • （三）课题的选择
（四）课题 • 名称
2020/5/14
• 有人认为课题就是问题，这种看法 并不确切．因为不是所有的问题都适合 作为课题来进行研究的．
• 1、如何开发学生的智力培养学生能力
• 2、怎样帮助班级内两个学生闹不团结的 问题
2020/5/14
2020/5/14
• 第三，我们要考虑自己的研究能力，有 没有足够的精力和时间，有些研究还需 要一定的物质条件和经费．我们必须选 择那些既有用而又能够操作的具有可行 性的问题作为研究课题
•
ห้องสมุดไป่ตู้
5
2020/5/14
（四）课题名称
• 1、名称要准确、规范 • 2、名称要简洁，不能太长
2020/5/14
• 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什 么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现 在有一个课题名称叫“山海关区教育现代化进 程研究”，这里面研究对象就是山海关区，研 究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把 研究方法写出来，比如南园小学的“小学生心 理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是 小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问 题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研 究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课 题是研究什么。
• 教育研究的课题，应当是具有一定普 遍意义而又具有可操作性的研究问题． 这种课题可以从大的研究方向中经过分 解而建立，也可以从个案的积累中通过 概括而形成．当然，研究和操作能力的 大小是相对的，作为个人不能操作的研 究问题，也许教研组可以操作，一个组 不能操作的研究问题，也许一所学校可 以操作，单靠学校不能研究的问题，也 许和专业人员结合起来就可以操作．所 以研究课题的大小应当是相对的，视研 究主体的操作能力大小而定的． 课题来源
（四）课题 • 名称
2020/5/14
• 有人认为课题就是问题，这种看法 并不确切．因为不是所有的问题都适合 作为课题来进行研究的．
• 1、如何开发学生的智力培养学生能力
• 2、怎样帮助班级内两个学生闹不团结的 问题
2020/5/14
2020/5/14
• 第三，我们要考虑自己的研究能力，有 没有足够的精力和时间，有些研究还需 要一定的物质条件和经费．我们必须选 择那些既有用而又能够操作的具有可行 性的问题作为研究课题
•
ห้องสมุดไป่ตู้
5
2020/5/14
（四）课题名称
• 1、名称要准确、规范 • 2、名称要简洁，不能太长
2020/5/14
• 准确就是课题的名称要把课题研究的问题是什 么，研究的对象是什么交待清楚，比如我们现 在有一个课题名称叫“山海关区教育现代化进 程研究”，这里面研究对象就是山海关区，研 究的问题就是教育现代化问题。有时候还要把 研究方法写出来，比如南园小学的“小学生心 理健康教育实验研究”，这里面研究的对象是 小学生，而不是中学生或者大学生，研究的问 题的心理健康教育，研究的主要方法是实验研 究，这就说的很清楚，别人一看就知道这个课 题是研究什么。
• 教育研究的课题，应当是具有一定普 遍意义而又具有可操作性的研究问题． 这种课题可以从大的研究方向中经过分 解而建立，也可以从个案的积累中通过 概括而形成．当然，研究和操作能力的 大小是相对的，作为个人不能操作的研 究问题，也许教研组可以操作，一个组 不能操作的研究问题，也许一所学校可 以操作，单靠学校不能研究的问题，也 许和专业人员结合起来就可以操作．所 以研究课题的大小应当是相对的，视研 究主体的操作能力大小而定的． 课题来源
中小学学校教育科研课题研究的步骤与方法演示课件.ppt
（6）突出研究方法的课题名称 这类课题省略了课题 精选课件 例：美国、法国、中国小学科学教育的比较研究
填写申报表，申报送审
（5）完成课题的可行性分析，包括主要参加者的学术背 景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）；课 题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖 及被采纳情况）；完成课题的保障条件（即课题研究的人 、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配 套经费、研究时间及所在单位条件等）；课题研究的主要 参考文献（限填10项）。 （6）预期研究成果，包括主要阶段性成果 和最终研究成 果。 （7）申报者所在单位的审查精选课与件 保证。
进行研究，设计者在进行课题名称表述的时候对“学习 困难”进行了限定，仅限于精选初课件中学生。
课题名称的省略与变形
（5）以研究的主要内容作为课题名称 例：小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究 该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的原 理设计及应用”，研究者直接将此作为课题名称。并且 对课题研究内容加以限定——这里的“心理健康活动课 的原理设计及应用”指的是“小学生”，（而不包括中 学生、大学生，更不包括幼儿和成人）范围限定，这样 研究方向就比较明确，容易突破。因此，这类课题名称 的使用也非常广泛。
例2：农村小学生创造能力培养的实验研究
研究对象：农村小学生；研究内容：创造能力培养；
研究方法：实验研究
精选课件
课题名称的省略与变形
在课题名称表述的实际操作过程中完整呈现相关信息的并不 是多数，往往会出现省略和变形。
（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称 例：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。 该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是
精选课件
教育科研的现状
欲研不能 欲研不敢 欲研不会
填写申报表，申报送审
（5）完成课题的可行性分析，包括主要参加者的学术背 景和研究经验、研究团队（如职务、专业、年龄等）；课 题组已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖 及被采纳情况）；完成课题的保障条件（即课题研究的人 、财、物、时间的情况，如研究资料、实验仪器设备、配 套经费、研究时间及所在单位条件等）；课题研究的主要 参考文献（限填10项）。 （6）预期研究成果，包括主要阶段性成果 和最终研究成 果。 （7）申报者所在单位的审查精选课与件 保证。
进行研究，设计者在进行课题名称表述的时候对“学习 困难”进行了限定，仅限于精选初课件中学生。
课题名称的省略与变形
（5）以研究的主要内容作为课题名称 例：小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究 该课题的研究内容是“小学生心理健康活动课的原 理设计及应用”，研究者直接将此作为课题名称。并且 对课题研究内容加以限定——这里的“心理健康活动课 的原理设计及应用”指的是“小学生”，（而不包括中 学生、大学生，更不包括幼儿和成人）范围限定，这样 研究方向就比较明确，容易突破。因此，这类课题名称 的使用也非常广泛。
例2：农村小学生创造能力培养的实验研究
研究对象：农村小学生；研究内容：创造能力培养；
研究方法：实验研究
精选课件
课题名称的省略与变形
在课题名称表述的实际操作过程中完整呈现相关信息的并不 是多数，往往会出现省略和变形。
（1）选用课题的理论支撑和研究目标作为课题名称 例：主体教育理念下的中学生学习方式的研究。 该课题名称表述中申明研究这一课题的理论依据是
精选课件
教育科研的现状
欲研不能 欲研不敢 欲研不会
教育科研的基本过程
五、实施研究、收集事实资料 实施研究、
根据研究计划，广泛、全面、深入地收集能够验证你的假说、 根据研究计划，广泛、全面、深入地收集能够验证你的假说、说明课题研 究目标达成、成效取得的事实资料。 究目标达成、成效取得的事实资料。
◆事实资料的形式： 事实资料的形式：
⑴数据：调查数据、实验测量数据等 数据：调查数据、 案例：学生的个案与成长故事、教学故事、教育片断、即时感想、 ⑵案例：学生的个案与成长故事、教学故事、教育片断、即时感想、 教案、教学实录、 教案、教学实录、音像资料等
写论文有本质区别：论文可以只谈认识，而教育科研还强调有效的变更；真科 写论文有本质区别：论文可以只谈认识，而教育科研还强调有效的变更； 研与假科研、伪科研的本质区别） 研与假科研、伪科研的本质区别）；
③认识和变革的对象不仅仅是学生、教育教学过程和方法， 认识和变革的对象不仅仅是学生、教育教学过程和方法， 通过教育科研，提高教师自身的素质） 也包括教师自身（即：通过教育科研，提高教师自身的素质）。
一、课题的选择与确定
◆选题视角之一
——借鉴先进教育教学理论，移植先进教育教学 借鉴先进教育教学理论， 借鉴先进教育教学理论 模式、方法， 模式、方法，结合自己的实际开展研究； ——反思自己教育教学的成功经验，加工提炼， 反思自己教育教学的成功经验，加工提炼， 反思自己教育教学的成功经验 形成个性化模式方法，上升到理论高度。 形成个性化模式方法，上升到理论高度。 ——针对教育教学中存在的问题，开展调查研究， 针对教育教学中存在的问题，开展调查研究， 针对教育教学中存在的问题 提出、实施对策。 提出、实施对策。 ——从课题指南中选择适合自己的课题。 从课题指南中选择适合自己的课题。 从课题指南中选择适合自己的课题 ——从文献资料中发现值得研究的课题。 ——从文献资料中发现值得研究的课题。 从文献资料中发现值得研究的课题