如何提高语文教师的课堂语言表达能力
小学语文教师应当提升四种能力
小学语文教师应当提升四种能力教师是学生人生道路上的指路明灯，能够取得成功与否，在很大程度上取决于教师的质量。
作为小学语文教师，除了具备扎实的学科知识外，还应提升自身的四种能力，以更好地开展教学工作。
本文将从语言表达能力、教学设计能力、创新能力和团队合作能力等方面，探讨小学语文教师应当提升的四种能力。
一、语言表达能力语言表达能力是小学语文教师的基本素养。
只有掌握准确、流利、得体的语言表达能力，才能更好地向学生传递知识。
教师应注重丰富自己的词汇量，灵活运用各种语言表达方式，以使学生理解更加深入。
此外，教师还需注意语言的规范性与准确性，避免使用不当的词汇或语法错误。
为提升语言表达能力，教师可以通过参加语言培训班、阅读优秀教材、进行口语练习等方式加以改进。
同时，教师还可以经常与同行交流，分享经验与观点，借鉴优秀教师的表达方式，以提高自己的语言表达能力。
二、教学设计能力教学设计能力是指教师根据学生的特点和需要，有针对性地制定教学目标和教学计划的能力。
小学语文教师应精心设计教学内容和教学方法，使学生在愉悦中获得知识，培养语文素养。
要提升教学设计能力，教师应了解学生的学习需求和心理特点，并结合教材和教学大纲，制定合理的教学计划。
此外，教师还应注重教学手段的多样性，采用丰富的教学资源，如多媒体教学、实地考察等，以激发学生的学习兴趣。
三、创新能力创新能力是小学语文教师必备的能力之一。
随着社会的发展，传统的教学方式已经不能满足学生的需要，教师需要不断创新教学方法，提高教学效果。
创新能力包含了教师的想象力、创造力和实践能力。
为提升创新能力，教师需要通过积极思考，不断寻找改进教学的方法。
可以参加教育研讨会、研究最新的教学理论，尝试使用新的教学技术和工具，如在线互动课堂、虚拟实验室等，以激发学生的学习兴趣和创造力。
四、团队合作能力团队合作能力是小学语文教师必备的能力之一。
教师在与学生的教学活动中，需要与家长、教育管理者、教学辅导员等形成良好的合作关系，共同为学生的发展贡献力量。
小学语文课堂口头表达能力的培养
小学教育2019 年 7 月120小学生的口语表达能力也体现着语文学习的综合素养，但部分学生的表达能力有所欠缺，不能将内心的所想、所悟有效地进行沟通和交流，小学语文教师应在语文教学过程中注重对学生听说读写能力的综合培养，进而提高他们的口头表达能力。
一、活跃课堂氛围，鼓励学生发言通过对教学过程的总结，我们不难发现一些讲课形式较为开放课堂气氛活跃的授课老师教学效果更为良好，学生的学习成绩也具有明显进步。
与此形成鲜明对比的一些教师将课堂气氛变得比较严肃，教学过程中没有与学生进行有效的沟通和交流，这样的教学效果并不明显，甚至会影响学生的积极性。
因此在小学语文教学过程中，教师应为学生打造一种开放自由的学习环境，鼓励学生在课堂中多与教师和学生进行沟通交流，分享自己学习过程中的看法，对于自身的疑问勇于进行大胆的表达，只有在这样的学习过程中才能真正提升学生的口头表达能力。
小学时期的语文教材内容大多比较贴近于学生的实际生活，文章大多篇幅较短并具有一定的典范性，也具备一定的趣味性因素来吸引学生的阅读兴趣，因此，在教学过程中，语文教师应以教材为教学基础，不断地对教学过程和教学形式进行创新和优化，重点培养学生的语言能力，语文作为一门情感交互性极强的学习科目，教师要注重培养学生的综合素质能力，鼓励学生对自身的想法进行大胆表达，不断拓展他们的语言组织能力。
[1]二、用多种途径进行口语表达训练学生的语言能力培养，不仅体现在与他人的沟通和交流过程中，也在语文作文的创作过程中有所展现，学生的口头表达水平体现在生活中的方方面面，培养学生的语言能力也要从多种途径出发，利用多种形式和方法来激发学生的表达欲望，帮助他们将自身的内心想法大胆地表露出来。
如在阅读教学过程中，教师可以引导学生将一些优美的词句进行记录，以便于今后应用到自身的口语表达过程中，增强自身的文学素养；在作文教学过程中也可以让学生应用一些优美的词句，经常让学生利用一些修辞手法来表达自身的观点，可以指导学生经常利用因为…所以……这样的句式来进行沟通和交流，使表达的过程更加富有层次感；教师还可以为学生开设一些具有针对性的口语交际课，利用一些趣味性的游戏活动来让学生表达自身的想法，可以让学生在游戏过程中进行有效的沟通和组织，以小组的形式每位学生轮流当小组组长为其他同学分配任务，既锻炼了他们的沟通表达能力也潜移默化地培养了他们的组织能力，进而实现他们口语能力的有效提升。
聚焦核心素养,构建小学语文高效课堂
聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂小学语文教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力和文字鉴赏能力的重要阶段，如何构建高效的语文课堂成为了每一位语文教师需要思考的问题。
本文将围绕着聚焦核心素养，构建小学语文高效课堂展开讨论。
一、聚焦核心素养1.语言表达能力语言表达能力是语文教学的重要目标之一，学生要通过语文学习，使自己在表达思想、交流情感、传递信息方面得到提升。
在语文课堂中，教师应该注重培养学生的语言表达能力，通过各种形式的口头表达和书面表达训练，帮助学生提高自己的表达能力。
2.阅读理解能力阅读是语文学习的重要环节，阅读理解能力的培养对学生的语文学习至关重要。
语文课堂应该注重引导学生进行阅读，并通过阅读理解训练，使学生在阅读过程中能够准确理解文章的内容，抓住文章的主题，了解文中的细节，提升自己的阅读理解能力。
3.文字鉴赏能力文字鉴赏能力是指学生通过对文学作品的欣赏与感悟，从中品味文字之美，通过文字的体验来促进自身的情感和思维发展。
语文课堂应该注重培养学生的文字鉴赏能力，在教学过程中引导学生去感受文学作品的情感，提升自己的鉴赏能力。
二、构建高效的语文课堂1.合理设计教学内容语文教学的内容应该紧密围绕着学生的核心素养展开，教师需要根据学生的实际情况，合理设计教学内容。
在教学内容的选择上，教师可以结合教材内容，也可以根据学生的实际情况进行对应的拓展，以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.优化教学方法在语文教学中，教学方法的选择对于学生的学习效果起着至关重要的作用。
教师可以通过讲解、讨论、演示、实践等多种方式来进行教学，同时还可以结合多媒体技术，引导学生主动参与课堂活动，使学生在学习中能够获得更好的体验。
3.激发学生学习兴趣学生的学习兴趣对于语文教学至关重要，教师需要通过丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的课堂氛围中主动参与到学习中来。
教师可以通过引导学生进行小组合作、提问互动、故事情景再现等方式来激发学生的学习兴趣，让学生在学习中能够更好地体验到语文的魅力。
如何提高小学语文的课堂教学质量
如何提高小学语文的课堂教学质量语文是学生发展综合素质的重要学科，对学生的语言表达能力、思维能力、审美能力以及文化修养等方面具有重要影响。
提高小学语文的课堂教学质量，是培养学生良好语文素养的关键。
本文将从教师角度、教学方法与手段以及学生自主学习三个方面阐述如何提高小学语文的课堂教学质量。
一、教师角度1.提升教师语文素养作为语文教师，首先需要具备扎实的语文基础知识，包括语音、词汇、语法、修辞等方面的知识。
通过系统学习和不断积累，提高自己的语文素养，能够更好地传递、启发学生的学习兴趣和学习能力。
2.关注教学内容与教材认真研读学科教学大纲与教材，了解每个年级的教学要点、难点和重点，明确教学目标和要求。
同时，及时了解学科教材的更新和改革动态，确保自己的教学内容紧贴时代需求和学生实际。
3.进行教学研讨与交流与同行教师进行教学研讨与交流，互相分享教学心得与经验。
通过交流，可以提升自己的教学水平，发现与解决教学过程中的问题，提高教师的专业素养和对教学的独特见解。
二、教学方法与手段1.提供丰富的教学资源合理利用多种多样的教学资源，包括教辅资料、多媒体教学平台、网络资源等，以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
引导学生积极主动地参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
2.灵活运用多种教学方法根据教学内容和学生的实际情况，选择合适的教学方法，如讲授法、讨论法、实验法、游戏法等，以激发学生的学习热情和主动性。
灵活运用多种教学方法，有利于培养学生的思维能力和创新能力。
3.强化听、说、读、写的综合训练注重培养学生的听、说、读、写的综合能力，通过多种形式的教学活动，如朗读、演讲、写作等，提高学生的语言表达能力和理解能力。
同时，关注学生的表达习惯和语言规范，纠正学生的语言错误，培养学生良好的语言习惯。
三、学生自主学习1.培养学生的自主学习兴趣通过丰富多样的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和学习动力。
例如，安排文学鉴赏、诗词朗诵、阅读比赛等，引导学生积极参与，并给予肯定和鼓励。
探究小学语文教师的课堂教学语言
探究小学语文教师的课堂教学语言一、语言的准确性在小学语文教学中，教师的语言要力求准确，不仅包括正确的语法、词语用法，还要避免口误、歧义等不利于学生语文学习的现象。
教师要注重修炼自己的语言表达能力，严格要求自己的语言准确性，以身作则，给学生树立一个良好的语言学习榜样。
小学语文教师的语言要求精练明了，避免长篇大论，生搬硬套或者使用学生难以理解的大词大句。
只有简练明了的语言才能让学生容易理解，记忆和复述。
要能言之有物，将复杂的语文知识用简明的语言传递给学生。
二、语言的感染力教师的语言不仅要求准确，更要有感染力。
教师的语言需要具有感染力，能够激发学生的学习兴趣和热情。
这种感染力不仅体现在声音、表情、眼神等非语言因素上，更重要的是语言的传达方式。
在课堂教学中，教师的语言要注重情感的表达，能够让学生感受到自己对语文的热爱和热情，促使学生对语文产生浓厚的兴趣和喜爱。
小学语文教师的语言还要有感染力，能够激发学生学习的欲望。
通过生动的语言描述、感人的语言叙述，教师能够激发学生的学习欲望，使学生愿意主动参与到课堂教学中来，提高学生的学习积极性。
语文教学的本质是启发学生的思维，提高学生的语文素养。
小学语文教师的语言还要具有启发性。
在课堂教学中，教师的语言要能够引导学生主动思考，激发学生的创造力和想象力。
教师要注重在语言中融入启发学生的元素，将优秀的语文作品、有趣的故事、引人深思的问题等融入教学语言中，激发学生的思维和灵感。
小学语文教师的语言不仅是传授知识的工具，更是学生学习语文的榜样。
教师在日常的语言表达中，应该注重用好语言、文明语言，做学生学习语文的榜样。
教师要善于利用各种语言环境，将语文运用到生活中，用自己的语言影响学生的语文学习。
小学语文教师的语言要注意与课堂教学情境的协调。
教师的语言要能够贴近学生的实际生活，贴近课文内容，贴近学生的认知水平，让学生能够接受和理解。
在课堂教学中，教师的语言要贴近学生的实际生活，使语文学习与学生的实际生活联系起来，让学生产生共鸣，提高学习的积极性和主动性。
提升语文教学质量的措施与方法
提升语文教学质量的措施与方法语文教学是学校重要的一门基础课程，不仅是学生成长的重要部分，也是培养学生语言表达能力和思维能力的重要途径。
然而，当前我国语文教学存在着不少问题，如语文应试教育、学生语文素养的薄弱等等。
为了提升语文教学质量，我们需要采取一些措施和方法。
本文将从以下几个方面来探讨。
一、综合运用多种教学方法语文教学需要综合运用多种教学方法。
其中最常见的教学方法是讲解法、演示法、讨论法、示范法、案例法等。
不同的教学方法有不同的教学效果，师生之间的互动、合作和沟通等都可以提高师生之间的互信和理解，增强学生学习语文的兴趣。
同时，要注重课堂的设计，让学生在课堂上更加活跃。
例如，可以采用情境教学法、游戏教学法等丰富多彩的教学形式，让学生能够在有趣的教学中提高对语文的掌握。
在课堂上，教师可以把学生分为小组或对学生进行角色扮演等活动来鼓励学生们参与活动和互相学习，促进语文教学质量的提高。
二、建立学生中心思想当前的语文教学中较为广泛的教学模式是以教师为中心的教学模式，因此，教学效果不尽如人意。
因此，我们需要建立学生中心思想。
这种教学模式能够充分激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
在这种教学模式下，教师应该更多地发挥辅导员的职能，有针对性地针对每个学生的知识需求和学习特点，以便更好地满足学生的学习需求，同时能够根据学生的实际情况调整授课计划，并给予必要的指导和帮助。
三、重视阅读能力的训练阅读能力是语文教学中极为重要的方面，也是提高语文素养的关键所在。
然而，在当前的教育中，许多学生缺乏良好的阅读习惯，无法正确而快速地理解教材中的内容，甚至导致考试成绩不理想。
因此，我们应该注重阅读能力的训练，在教学过程中更多地引导学生阅读优秀文学著作和经典课文，并系统地指导学生技巧性地理解和掌握这些教材。
同时，注重阅读速度、理解能力、阅读策略、语言表达能力等训练，从而提高学生的阅读效率和阅读水平。
四、倡导终身学习语文教学不能单纯以过去的知识为依据，而应更加注重培养学生的终身学习能力，即通过长期学习不断吸取新知识和经验，实现自我提升和发展。
语文教师如何提高自身的语言修养
语文教师如何提高自身的语言修养教师的语言修养，是指在教学过程中教师用来与学生交流教学内容、提出问题和安排程序，用来与学生沟通情感、组织活动的语言系统。
下面是店铺给大家搜集整理的语文教师如何提高自身的语言修养文章内容。
语文教师如何提高自身的语言修养(1)重视理论修养。
教师要提高自己的职业语言能力，不但要掌握教师语言自身的理论和规律，还要对不同学科有相当的了解。
教师要想从根本上提高自己的语言技能，就必须切实提高自己的内在修养，努力使自己具有扎实的专业知识，一定的审美的情趣，思辨的能力，现代的观念，使自己充分了解教育学、心理学、教学法，充分领会新课程标准的精神实质。
(2)广泛阅读，博采厚积。
教师不及时更新知识，就难以与时俱进，教书育人。
语文教师只有大量阅读、广泛积累，才能厚积薄发，养成敏锐的语感，使自己的口才精益求精。
除了要博览中外经典名著外，语文教师还应在生活中积累语言。
生活中的语言是极其丰富多彩的，作为语文教师，应该对自己生活中所接触的语言有着较强的敏感度，并能弃其糟粕，取其精华。
这样，在课堂上就可以让学生们了解并避免使用生活中出现的错误语言，而好的语言则能继续传播开去。
(3)在教学实践中提高自己的语言水平。
加强实践锻炼，是提高教师语言能力的有效途径。
语文教师要留心每一堂课，留心每一次与学生交流，锻炼发展自己的语言水平。
要重视自己或别人在教学中出现的每一次闪光点，用心记下来，以后在适当的时候把它运用到自己的教学实践中去，从而形成自己个性化的教学语言风格。
每一次知识的积累，总有一个先记忆后理解的过程。
对于有些个性化教学语言，刚使用时可能会觉得不能得心应手，有点生搬硬套的感觉，那是没能领会所运用的语言的实质精髓。
只有通过多次的试验，将一定的语言艺术的精神实质把握了，才会在教学中运用自如，做到脱口而出，如滔滔江水，绵绵不绝。
实践证明，长期不懈地训练，可使教师熟练地掌握语言表达的各种技能技巧。
(4)加强科研活动，提高教师的综合素质。
浅谈语文教师课堂语言表达能力的锤炼
新 教ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ师 教 学
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Ｎ０． ２ １
浅 谈 语 文 教 师 课 堂 语 言 表 达 能 力 的 锤 炼
刘 世 英
（ 南 省 商水 县 大 武一 中 ， 南 ， 河 河 商水 ，６ １ ０ ４６０ ）
【 文章编号】０ １ ４ ２ （ ０ ０ １ ０７ ０ １０ — １８ ２ １ ）２— ０ ９— １
课 堂 教 学语 言 是 介 乎 生 活 口 语 和 书 面 语 之 间 的 特 殊 形 堂 语 言 中 出现 。 由此 可见 ， 文 教 师不 仅 要 成 为 “ 家 ” 还 要 语 专 ， 式 的语 言 。 即经 过 筛 选 的 、 合 现代 汉 语 规 范 的 、 动 活 泼 而 成 为 “ 家 ” 知识 越 多 ， 堂语 言 越 丰 富 ， 堂 教 学 越 轻 松 、 符 生 杂 。 课 课 又庄 严 周 密 的洗 炼 的语 言 。 语文 教 师 承 担 的 是母 语 教 学 的任 自如 、 效 。 有 务 。语 文 教学 ， 先 就是 语 言 教 学 ， 学 生 正 确 理解 和 运 用 祖 ３ 要 勤 练 苦 练 首 教 国 的语 言 文 字 。所 以 ， 文 教 师 的 课 堂 语 言 除 一 般 教 学 语 言 语 练， 就是 要 多 实 践 ， 读 多 说 ， 目的 、 针 对 性 地 练 。普 多 有 有 的共 性 外 ， 具 有 自己 的 个 性 。首 先 是 示 范 性 。语 文 教 师 流 通 话 不 过 关 的 ， 在 说 普 通 话 上 下 功 夫 ； 调 、 速 把 握 不 准 还 要 语 语 畅 的课 堂 语 言 应 该 是 一 本 学 生 永 远 读 不 完 的 精 妙 无 比 的 书 。 的 ， 在 抑 扬 顿 挫 上 多 斟 酌 。 至于 口头 吐 字 不 大利 索 的 ， 要 要 则 语 言 必 准 确 明 白 ， 合 语 法 习惯 ， 辑 性 强 ， 保 持 汉 语 的 规 下 苦 功 夫 练 习 ， 不 要信 心不 足 ， 不 能 灰 心 丧 气 。 符 逻 以 而 更 范 化 ， 正 成 为 学 生 学 习 汉 语 的 典 范 。 其 次 是 感 染 力 。 于 漪 真 据 说 古 希腊 德 漠 斯 劳 生 来 就 口齿 不 清 ， 了 练 习演 说 ， 为 他 老 师 说 ： 语 言 不是 蜜 ， 是 可 以粘 住 学 生 。 语 文 教 师 的 课 堂 以跑 步 和爬 山 时作 长 篇 演 讲 的 方 式 增 强音 量 ， 口 中衔 着 小 “ 但 ” 用 语 言应 该 以其 鲜 明 、 和谐 的语 言 节 奏 ， 确 丰 美 的 词 采 去 感 染 石 子 的 办法 校 正 发 音 。 由 于勤 学 苦 练 ， 之 以 恒 ， 准 持 克服 了先 天 学生 ， 撼 学 生 的 心灵 ， 学 生真 正 体 会 到 汉 民 族 语 言 的 艺 术 口齿不 清 的毛 玻 口头 语 言 的表 达 能 力 获 得 高 度 发 展 ， 为 当 震 让 成 魅力 。那 么 ， 何 提 高语 文 教 师 的课 堂 语 言 表 达 能 力 ， 之具 时 享有 盛 名 的演 说 家 。 闻 一 多 先 生 的 演 说 能 力 ， 是 磨 炼 出 如 使 也 有示 范性 和感 染 力 ， 而提 高课 堂 教 学效 果 呢 ？ 从 来 的 。 １１ ９ ９年 闻一 多 就 读 于 清 华 ， 校 没 有 “ 讲 课 ” 该 演 。那 年 １ 要 广 泛 学 习 １ ６ Ｈ， 在 Ｈ记 里 写道 ： 演 讲 降至 中 等 ， 大耻 奇 辱 也 。 月 他 “ 此 ” 首先 ， 学好 专业 知 识 ， 好 语 法 关 、 辞 关 、 辑 关 。 过 修 逻 １月 ７日他 就 钟 台上 练 说 ８遍 。 １月 ８ 日又 “ 出外 演 说 十 二 夜 其 次 ， 向所 有 语 言 表 达 能力 强 的 人 学 习 。听 广 播 ， 播 遍 ” １ １ 日“ 说 果 有 进 步 ， 要 跟 。 月 ０ 演 当益 求 精 至 ” １月 １ 日， 。 ４ 音 员 学 ； 电视 ， 电视 节 目主 持 人 学 ； 观 摩 课 ， 其 他 语 言 “ 至凉 亭 演 说 三 遍 ” 后 寒 不 禁 ， 返 回 宿 舍 ， 仍 不 罢 手 ， 看 跟 听 跟 夜 ， 才 但 表 达 能 力 好 的 老 师 学 。学 语 言 ， 包 括 向 学 生 学 ， 自己 的教 “ 强演 说 五 遍 ” 还 向 又 。第 二 天 又 “ 演 说 ” 德 漠 斯 劳 和 闻 一 多 习 。 育 对 象 请 教 。 一 方 面 ， 以 向普 通 话 说 得 标 准 ， 调 语 速 掌 握 先 生 “ 说 ” 功 夫 可 以 说 是 “ 家 ” 。老 师 们 应 该 从 中 受 可 语 练 的 到 了 好 的学 生 学 习 ； 一 方 面 ， 了 解 学 生 喜 欢 什 么 样 的 语 言 表 到 启 发 和 激励 。 另 要 达 。有 人 曾在 两所 中学 近 ８ ０名 学 生 中 进 行 问 卷 调 查 。在 回 ０ 练 ， 包 括将 教 案 和 讲 稿 上 的 书 面 语 言 转 化 为 口头 语 言 ， 还 答“ 欣赏哪种 教学 风格 ” 问时 ， 择 “ 本 宣科 ” 你 一 选 照 的 ２ 学 得脱 稿 讲 课 的 本 领 。我 们 知 道 ， 学 实 际 是 教 师 和 学 生 之 ． 教 ２ ， 慷 慨 激 昂 ”的 占 ５ ８ ， 娓 娓 道 来 ”的 占 ４． ％ ， 细 密 间 的信 息传 播 过 程 。 而 信息 传 播 的效 果 取 决 于 信 息 通道 的 多 ％ “ ．％ “ ７ “ 严谨 ” 占 １ ％ ， 循 循 善 诱 ” 占 ２ ． ％ ， 幽 默 诙 谐 的 ”占 少 与信 息 量 的大 校 脱 稿 讲 授 ， 师 不 仅 可 以根 据 学 生 的 情 绪 的 １ “ 的 ２７ “ 教 ３ ． ％ 。 由此 可 见 ， 生 最 欢迎 的是 幽 默 的 语 言 风 格 ， 生 的 反 应作 内容 和 表 达 上 的 调整 ， 时 还可 用 姿 态 、 势 、 ９９ 学 学 有 手 目光 、 面 要求 便 是 教 师 的努 力 方 向。 部 表 情 等 无 声 的体 态语 言传 达 教 者 的 情 感 态 度 等 更 深 层 的信 再 次 ， 向语 言优美 的文 学作 品学 习。语文 教师 应该 有 丰 厚 息 ， 就增 加 和 扩 大 了 师 生 间 的 信 息 通 道 和 信 息 量 。捷 克 一 要 这 的古文 底子 ，唐 诗 ” “ 词 ” “ 文 章 ” 是 我 国 语 言 宝 库 中 灿 位 女 研 究 者 卡 尔 瓦 绍 娃 的 实 验 结 果 表 明 ， 离 讲 稿 的 自然 讲 “ 、宋 、汉 都 脱 烂 的瑰 宝 。语文 教师要 善 于从 我 国古典 诗文 中吸取 语 言 的精 华 ， 述 方 式 比 照 稿 读 （ 背 ）的 方 式 ， 达 词 语 的 数 量 增 加 约 或 表 多储存 ， 蕴足 ， 底 教学 时才会 根 据需 要信 手拈来 ， 自己的教 学 语 ５ ％ ， 且 减 少 了 概 念 性 的 名 词 ， 加 了 描 述 性 的 动 词 ， 而 使 ０ 而 增 因 言大放 光彩 。特别 要注 意选一 些典 范的文 学 作 品着 重研 究 ， 仔细 更 适 于 听众 的感 知 。从 听 众 记 忆 的 效 果 看 ， 脱 稿 讲 话 的 记 听 品味 。如 马克 ． 吐温 的《 竞选 州长》 契诃 夫 的《 色龙 》 莎士 比亚 忆 成 绩 是 听照 稿 宣 读 成 绩 的 三倍 多 。 、 变 、 的《 尼斯 商人 》吴 敬梓 的《 威 、 范进 中举》 ； 些作 品 ， 等 这 不仅 有 巧妙 语 文 教师 要 做 到 脱 稿 讲 课 ， 方 面 要 在 备 课 上 下 苦 功 夫 ， 一 的构 思 ， 张 的 手法 ， 画式 的刻 画 ， 夸 漫 而且 其 语 言或 辛 辣 嘲 讽 ， 或 真 正 理解 消化 和熟 练 把 握 讲 授 内 容 ， 其 真 正 成 为 自己 的认 使 委 婉含 蓄 ， 或诙 谐滑稽 ， 或隽 永风 趣 ， 来令 人 拍案 叫绝 。教 师结 识 和 体 验 ， 化 为 自然 得 体 的 内部 语 言 ； 一 方 面 ， 根 据 自 读 即 另 要 合 自己的教学 内容 和特定 情境 ， 灵活地 借鉴 其语 言 运用 上 的 巧妙 己的教育对象 的年龄 、 知识 特点 ， 确定所授 内容 的表达方式 ，
如何提高语文表达能力和逻辑思维能力？
如何提高语文表达能力和逻辑思维能力？要如何提升语文表达能力和逻辑思维能力：教育专家视角语文表达能力和逻辑思维能力是现代人不可或缺的两种核心素养，它们相互关联，密不可分。
提升这两项能力，并非一蹴而就，必须循序渐进，并从各方面着手。
本文将从教育专家的角度，探讨如何有效地提升语文表达能力和逻辑思维能力。
一、提升语文表达能力的策略1. 阅读积累：打牢语言基础泛读是提升语文表达能力的基石。
阅读理解能积累丰富的词汇、语言素材和写作技巧。
引导学生写作不同类型、不同风格的文章，从优秀作品中学习表达技巧，并接受刻意练习，将语言融会贯通。
2. 写作训练：锻炼表达能力写作是进阶语文表达能力的最佳途径。
鼓励学生多写，从简单的日记、随笔开始，逐渐尝试不同类型的写作，如记叙文、说明文、议论文等。
写作训练，锻炼逻辑思维、组织语言、表达观点的能力。
3. 口语练习：增强表达流畅度口语表达是语言能力的重要组成部分。
鼓励学生积极地进行课堂讨论、演讲比赛、辩论赛等活动，锻炼口语表达能力，提升表达的清晰度、流畅度和感染力。
4. 语言规范：注重语言的准确性语言的规范度是语文表达的基础。
引导学生熟练掌握语法规则，注意语言的准确性、简洁性、逻辑性，尽量减少出现语病、错别字等问题。
二、提升逻辑思维能力的策略1. 培养批判性思维：深刻思考问题批判性思维是逻辑思维的核心。
鼓励学生对信息进行批判性分析，提出质疑和辩解，并学会独立思考、形成自己的观点。
鼓励学生通过信息检索、资料分析，并参与辩证思考。
2. 逻辑推理训练：掌握逻辑关系逻辑推理是逻辑思维能力的体现。
引导学生学习常见的逻辑推理方法，如演绎推理、归纳推理等，并通过逻辑推理训练，提升逻辑判断、分析问题、解决问题的能力。
3. 辩论训练：锻炼逻辑思辨能力辩论是锻炼逻辑思维能力的有效手段。
鼓励学生进行辩论活动，学会搜集证据、分析论点、形成完整逻辑框架，并进行有效辩解，提升逻辑思维的敏捷性和思辨能力。
4. 问题解决训练：应用逻辑解决问题逻辑思维的目标是解决问题。
快速提高语文能力的捷径
快速提高语文能力的捷径
《快速提高语文能力的捷径》
一、多看多写：
1. 读好书：多读好书，不仅可以让你更好地掌握语言，更重要
的是培养良好的语文思维和思考能力，从而提高自身的语言表达能力。
2. 写好作文：利用作文练习提高写作水平，多写作文可以让你
更好地掌握语言，不断提高语文表达能力。
3. 做语文练习：进行语文练习可以帮助你掌握更多的知识，更
好地掌握词汇、语法等，提高自身的语文水平。
二、多探究多思考：
1. 多思考问题：学习语文的过程中，可以尝试思考各种问题，如：读书中涉及到的人物、情节、地点、故事背景等，这样能够深入地了解作者表达的意图，从而提高自身的语文水平。
2. 批判性思考：掌握语言的能力除了要学习知识外，更重要的
是培养自己的思维能力，要学会进行批判性思考，这样既可以提高语言表达能力，又可以更好地掌握知识。
三、多创新多主动：
1. 积极参与课堂活动：参与课堂活动有助于更好地掌握知识，
有助于提高自身的语言水平，更可以锻炼自身的创新能力。
2. 尝试新的学习方式：学习语文时，要尝试新的学习方式，如
尝试做习题、与同学讨论等，这样可以让你在学习中更好地掌握知识，提高语文能力。
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策研究小学语文教学中，培养学生的语言表达能力是十分重要的，它是学生综合素质的重要组成部分。
只有通过有效的教学方法和策略，才能培养学生的语言表达能力，下面是一些对策供教师们参考。
一、营造良好的学习环境1. 培养良好的师生关系，让学生敢于表达自己的意见和想法，建立学生的自信心；2. 创设多样化的学习场景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性；3. 创设合作学习的机会，让学生在交流、合作中提高语言表达能力。
二、提供丰富的阅读材料1. 选择符合学生年龄特点和兴趣爱好的课外读物，丰富学生的阅读经验；2. 鼓励学生阅读经典文学作品，培养学生的语感和文学素养；3. 做好阅读引导，让学生读懂、读进和读透文章，用自己的语言表达出来。
三、注重课堂教学设计1. 制定合适的教学目标，明确期望学生实现怎样的表达能力；2. 创设有目的性的语言表达任务，让学生在实际情境中进行练习，提高实际应用能力；3. 给学生提供充分的练习机会，让他们通过不断练习去巩固和提高语言表达能力；4. 引导学生积极参与课堂讨论和交流，培养他们的言语表达能力。
四、运用多种教学方法1. 运用讲解与示范相结合的方法，让学生明确语言表达的技巧和要点；2. 运用启发式教学法，引导学生自主思考和表达，提高他们的表达能力；3. 运用角色扮演和小组合作等活动，让学生在实践中锻炼语言表达能力。
五、注重个性化评价和反馈1. 采用多元化的评价方式，如口头评价、书面评价等，全方位地了解学生的语言表达能力；2. 及时给予学生积极的反馈，肯定他们的努力和进步，激励他们继续努力；3. 针对学生的不足之处，提供具体的指导和建议，帮助他们改进和提高语言表达能力。
如何提高教师的语言表达能力
如何提高教师的语言表达能力教师的语言表达能力是教学质量和教育水平的重要组成部分。
教师的授课涉及到丰富的语言表达技巧和方法，如语言流畅度、主题清晰度、措辞准确度、语调语气、语音语调等方面。
这些方面的能力对于建立有效的教学沟通机制、增强教学批判性思维以及促进学生的学习和发展具有至关重要的作用。
下面，我们从以下几个方面讨论提高教师的语言表达能力：1.提高教师的语言素养语言素养不仅包括语音、语调、语气等方面，还包括词汇量、表达能力、语法应用等。
教师要提高语言表达能力的第一步，就是提高自己的语言素养。
可以通过阅读、听力、口语练习等方法来提高自己的语言素养，学习和掌握丰富的词汇、良好的语音、语调，以及合适的语气等方面。
同时要注意规范使用语法、短语、标点符号等语言技巧，保证表达的准确性和完整性。
2.讲授方法上的提高教学中要注意使用恰当的授课方法，不同的教学内容需要不同的表达方式。
例如，讲解理论知识时应注重准确度和严谨性，讲解实践操作时应注重实用性和具体性，讲解复杂概念时应注重形象化和具体例子等。
在教学环节中，教师还可以结合图像、音频、视频等工具来辅助教学。
3.学习多种表达技巧和方法教师可以学习和掌握多种表达技巧和方法。
例如，教师可以学习演讲技能，如如何控制语音语调和节奏等;学习社交技能，如如何建立良好的教学关系，如何处理不同意见和矛盾等;学习词汇学与修辞学,如如何使用工具动词、强调技巧、排比等来增强表达。
只有在不断学习和实践中积累丰富的表达技巧和方法，才能在教学中更好地应用。
4.积极掌握动态变化词汇教学是动态的，随着科技的变化，词汇也在不断变化。
因此，教师需要密切关注社会发展、科技变化等方面的动态，掌握新词汇和热点，更新和丰富授课内容。
在授课中，及时应用新词汇、新概念，能够更好的提高教师的语言表达能力。
5.重视反思和反馈教师在教学中应该要重视反思和反馈的作用。
通过反思，可以总结教学成果、发现不足；通过反馈，可以及时了解学生的意见和建议。
优秀教师的教育表达能力
优秀教师的教育表达能力一、引言在当今的教育领域，教师的教育表达能力已经成为了影响学生学习效果的重要因素之一。
优秀的教师不仅需要具备丰富的专业知识，还需要具备良好的教育表达能力，以便更好地与学生沟通，激发学生的学习热情，提高学生的学习效果。
本文将从多个方面探讨优秀教师的教育表达能力，以期为广大教师提供一些有益的启示。
二、善于运用语言艺术语言是教师与学生沟通的主要工具，善于运用语言艺术是优秀教师教育表达能力的重要组成部分。
教师应该用清晰、准确、简洁的语言表达自己的观点，避免使用过于专业化或过于口语化的语言，以保证学生能够理解和掌握所学知识。
此外，教师还应该注意语调的变化，恰当运用语音、语速和语调来营造课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
三、灵活运用肢体语言肢体语言也是教师教育表达能力中不可或缺的一部分。
教师可以通过身体姿势、面部表情、眼神接触等方式来传递信息。
在与学生的互动中，教师应该保持适度的肢体语言，以便更好地表达自己的意图，同时也能更好地理解学生的情感和需求。
此外，教师还应该注意肢体语言的规范性和一致性，以便给学生留下良好的印象。
四、注重课堂氛围的营造课堂氛围是影响学生学习效果的重要因素之一。
优秀的教师应该注重营造一个积极、和谐、轻松的课堂氛围，以便激发学生的学习兴趣和积极性。
教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，鼓励学生积极参与课堂活动，同时也要注意观察学生的反应，及时调整自己的教学策略。
此外，教师还应该注重与学生之间的互动，建立良好的师生关系，以便更好地了解学生的需求和问题。
五、注重培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是现代教育的核心理念之一。
优秀的教师应该注重培养学生的自主学习能力，以便学生能够更好地适应未来的学习和工作。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生主动探究问题，培养学生的思考能力和创新精神。
同时，教师还应该注重培养学生的自我管理能力，如时间管理、学习计划制定等，以便学生能够更好地应对未来的挑战。
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策
小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策小学语文教学中，培养学生的语言表达能力是非常重要的，因为良好的语言表达能力对学生的整体发展和未来的学习、工作都有着重要的影响。
下面将分享一些培养学生语言表达能力的对策。
一、读书阅读增强语感阅读是培养学生语言表达能力的重要途径之一。
通过大量的阅读，学生可以积累丰富的词汇量，拓展语言的表达能力。
教师可以鼓励学生多读经典文学作品，增强学生的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以引导学生阅读一些有趣的文章，提高学生理解和表达的能力。
二、引导学生多进行口语训练口语是学生语言表达能力的重要方面，教师可以通过一些互动活动，引导学生积极参与口语训练。
教师可以组织学生进行角色扮演活动，让学生在模拟场景中进行口语表达。
还可以组织口语比赛，让学生通过比赛形式进行口语表达练习。
三、进行作文训练作文是培养学生语言表达能力的重要手段。
教师可以设计各种各样的作文题目，引导学生进行写作练习。
教师可以在作文教学中注重对学生的写作进行指导和纠错，帮助学生提高语言表达能力。
教师还可以鼓励学生参加作文比赛，提供展示写作成果的机会，激发学生写作的积极性。
四、进行演讲训练演讲是一种高级的语言表达方式，通过演讲训练可以提高学生的口头表达能力和思维逻辑能力。
教师可以组织学生进行演讲比赛或者班级演讲，让学生在公开场合进行演讲。
教师可以引导学生选择合适的主题，帮助学生进行演讲材料的准备，并进行演讲技巧的指导。
五、激发学生写作兴趣培养学生的写作兴趣，可以提高他们的语言表达能力。
教师可以组织学生参观写作展览，听取作家的讲座等，让学生感受到写作的魅力。
教师还可以通过讲解优秀作文，展示写作成果等方式，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
六、教学课堂中注重培养学生的思辨能力培养学生的思辨能力可以提高他们的语言表达能力。
教师可以在课堂中注重培养学生的思维能力，引导学生多思考、多探索。
教师可以组织学生进行讨论活动，让学生主动思考问题，表达自己的观点和论证思路。
浅析小学语文教学中语言表达能力的培养策略
浅析小学语文教学中语言表达能力的培养策略摘要：交流分为口头沟通和书面交流两种方法，要想与他人实现有效的交流，需要掌握一定的语言表达方法。
学生语言表达能力的养成在小学教育中尤为重要，并一直以来受到重视。
为此，本文提供了口语表达技能养成的一些方法，利用各种方法提高了小学生的语言表达水平。
关键词：小学语文教学；语言表达能力；培养策略引言：由于小学生们正处于个人语言表达能力发展的关键时期，因此语文教学又承担着培养学生语言表达能力的重要任务，利用学校语文课程来训练孩子的语言表达能力是语文老师必须肩负起的重要职责。
老师们必须回归语言的核心素质、把握语文课程要求、着眼于学生，用更宽阔的眼光、更全面的视野在语文课程中，培育学生的表达能力的策略途径。
一、培养学生语言表达兴趣，在表达中收获乐趣兴趣是最好的老师。
许多教师在进行教学设计时会选择学生感兴趣的话题和问题加以拓展，话题联系生活实际和学生息息相关更容易引起学生的兴趣，例如在进行人教版三年级上册《富饶的西沙群岛》一课时，让学生结合自己的旅行经历来描述美丽的海底景观会得到更多学生的呼应，更加积极地来表达、分享。
培养学生对语言表达的兴趣是培养学生语言表达能力的有效手段，小学生感受到表达的乐趣才能更乐于表达、喜欢表达，才能为以后的语言表达打下好的基础。
培养学生的语言表达兴趣，一方面可以将语文教学中的语言表达和学生的实际生活紧密的联系起来，可以让学生说说生活中的际遇，写写生活中的趣事，从自己感兴趣的人或事出发进行表达，充分调动学生进行语言表达的积极性；另外，教师要抓住进行语言表达练习的好的机遇，把握利用好在校园中举办的多种形式的有趣活动，让学生踊跃参与并鼓励他们通过语言来描述或回忆参加活动的过程与感受，在这个回忆的过程中既能让学生收获乐趣，又能锻炼学生的语言表达能力。
二、激发学生表达欲望，推动表达训练对于小学阶段的学生来说，教师不仅要激发学生的兴趣，还要保护好学生乐于表达的兴趣，让语言表达成为一件快乐的事。
如何提高教师的口语表达技巧
如何提⾼教师的⼝语表达技巧2019-06-12所谓教师的⼝语艺术就是指教师在教育教学过程中运⽤规范的、准确的、⽣动的话语，向学⽣传授知识时的⼝语表达技巧。
教师⼝语艺术是教师教育艺术中的重要组成部分，是⼀种创造性的语⾔运⽤艺术。
它体现出教师先进的教育思想，也是教师⼈格美和语⾔美的统⼀。
⼀个⼈的⼝语表达能⼒体现了他的语⽂素养。
教师的⼝头语⾔能够启发学⽣积极思维，拨动学⽣的⼼弦，对学⽣产⽣⼼理、感情上的催动和激励作⽤。
教师⼀句激励性的话，常能让学⽣铭刻在⼼。
语⾔的形成最初都是⼤脑的⼀个严密思维过程，只有当我们对问题深思熟虑后，我们的⼝语才能更加流畅，不⾄于胡⾔乱语、杂乱⽆章。
这就要求教师在教学中讲究⼝语艺术，课堂教学效果的好坏直接取决于教师的⼝语表达能⼒的强弱。
“冰冻三尺，⾮⼀⽇之寒”，如何提⾼⼩学教师的⼝语表达能⼒呢？⼀、提⾼理论修养教师⼝语是⼀门边缘学科，它跟很多学科以及教师所从事的专业如语⾔学、美学、⼼理学、逻辑学，语⽂、数学、外语等都有着密切的关系。
要想提⾼⾃⼰的职业⼝语能⼒，不但要掌握教师⼝语⾃⾝的理论和规律，还要对不同学科的基础知识和基本理论进⾏了解、掌握。
只有深⼊地掌握了学科知识和理论知识，在使⽤教师⼝语技能的时候才能做到游刃有余。
⼆、要勤学苦练要多实践，多读多说，有⽬的、有针对性地练。
语调、语速掌握不准的，要在抑扬顿挫上多斟酌；普通话不过关的，要在说普通话上下⼯夫。
在课堂教学时，尽量把课本上的书⾯语转化为更适合学⽣感知的⼝头语，减少概念性名称，增加描述性名词，这些都需要我们在备课上多下⼯夫并不断地实践、总结、改进、提⾼。
三、要⼴泛地学习⾸先要学好语⾔专业知识。
要让学⽣更好、更准确地接受知识，教师⾸先应该保证⾃⼰在进⾏语⾔表达的时候语⾳准确、修辞得当，要有过硬的语⾔专业知识。
在这⽅⾯可以向电视主持⼈、⼴播员等语⾔表达能⼒强的⼈学习，也可以多阅读语⾔优美的⽂学作品。
这就要我们随时随地地学习，⼴闻博览，以使⾃⼰的⼝语表达能⼒更具有吸引⼒，或幽默风趣，或循循善诱，达到激发学⽣兴趣的⽬的。
语文教案：提高口语表达能力
提高口语表达能力的教学方法语文教学教学中，口语表达是一个很重要的方面。
良好的口语表达能力不仅能让人在社交场合大展拳脚，还能够帮助人们在工作和生活中顺利沟通。
提高学生口语表达能力是语文教学的一个重要目标。
如何提高学生的口语表达能力呢？以下就是我个人总结出来的一些方法，供大家参考。
一、良好的语音语调良好的语音语调是口语表达的基础。
如果语音不准确、语调不顺畅，无论说话内容怎么样，都很难让人听得入耳。
老师可以在课堂上进行一些语音练习，让学生自主模仿，并提供个别辅导，帮助学生逐渐形成良好的语音语调习惯。
二、读书活动读书活动可以提高学生的口语表达能力，因为读书可以让学生更好地理解文字，从而用自己的语言将其表达出来。
老师可以推荐一些适合学生阅读的书籍，要求学生阅读后进行口语表达。
还可以让学生进行朗读练习，提高他们的语感和语调。
三、讲解练习讲解练习是一种非常实际的口语表达方法。
老师可以选择一些实际问题，要求学生对这些问题进行讲解。
通过这种方式，学生可以锻炼自己的口语表达能力，同时也可以锻炼思维能力。
四、小组讨论小组讨论可以帮助学生锻炼口头表达的能力，通过与同学，或者教师进行交流，让学生逐渐适应社交场合的口语表达。
建议老师在小组讨论之前，先将问题提前告知学生，让学生有充分的准备时间。
五、语言游戏语言游戏也是一种有趣的提高口语表达能力的方法。
老师可以准备一些语言游戏，让学生在游戏中进行口语表达。
例如，老师可以出示一张图片，并要求学生用自己的话，对这张图片进行描述。
六、调查研究老师可以安排一些调查研究活动，要求学生以小组为单位，调查某个问题，并准备口头汇报。
通过调查研究，学生可以锻炼自己的数据处理能力，同时也可以锻炼口头表达和展示能力。
我总结的提高口语表达能力的教学方法，希望可以帮助到广大语文教师。
提高口语表达能力也需要学生自己的努力，学生在平时也应该注重口语的锻炼，多说多练，才能够逐渐提高自己的口语表达能力。
语文课堂 学习如何进行课堂表达
语文课堂学习如何进行课堂表达在语文课堂中，学习如何进行课堂表达是非常重要的一项能力。
通过良好的表达，我们可以更好地传达自己的思想，与他人进行有效的沟通。
本文将介绍一些学习如何进行课堂表达的方法和技巧。
一、准备充分在进行课堂表达之前，我们要充分准备。
首先，我们需要对所要表达的内容进行充分的了解和掌握。
这样可以确保我们在表达时有足够的知识储备。
其次，我们还应该提前思考和规划自己的课堂表达内容，确定清晰的思路和观点。
只有准备充分，才能在课堂上自信地表达。
二、注意语言表达的准确性语言表达的准确性对于课堂表达来说至关重要。
首先，我们要遵循语法规范，使用正确的词汇和句子结构。
这可以帮助我们避免犯语法错误，保证表达的准确和清晰。
其次，我们要注意选用恰当的词语和表达方式，避免使用过于口语化或随意的措辞。
只有准确地表达，才能使我们的观点更加清晰有效。
三、注重表达的逻辑性与连贯性在课堂表达中，逻辑性与连贯性也是非常重要的。
逻辑性指的是我们对事物发展和联系的思考和组织能力。
我们应该合理地阐述观点和论据，让想法之间的联系更加紧密，避免主题飘忽不定。
连贯性则是指我们在表达过程中，使用恰当的过渡词和句子结构，让文章流畅自然，避免断断续续或思路跳跃。
通过注重逻辑性与连贯性，我们的表达会更加有条理和清晰。
四、培养良好的沟通能力课堂表达不仅仅是单方面的表达，还需要与他人进行良好的沟通。
良好的沟通能力包括倾听理解和回应对方观点的能力。
我们要学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，并在回应时提出有建设性的批评或补充。
良好的沟通能力可以促进信息的传递和理解，增强课堂表达的效果和影响力。
五、积极参与讨论与互动在语文课堂中，积极参与讨论和互动对于提高课堂表达的能力是非常有益的。
通过与同学们的讨论和交流，我们可以开拓思路，获取更多的观点和见解。
在讨论中，我们要学会尊重他人的意见，勇于表达自己的观点，并与他人进行建设性的互动。
积极参与讨论和互动，可以提高我们的思辨和表达能力，使我们的课堂表达更加出色。
小学语文课堂中语言表达能力的培养策略
小学语文课堂中语言表达能力的培养策略【摘要】语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文教师在教学中应充分依托生动鲜活的语文学习情境，并在这些情境中引导学生开展积极的语言实践活动，这样对促进学生语言表达能力的提升大有好处。
在具体的教学实践中，教师如果能通过多种策略：借助表演体会情境，创设表达氛围；图片视频展现情境，激活表达源头；联系生活再现情境，激发表达热情；童化语言描绘情境，提升表达品质。
在不断创设的学习情境中，提升语言表达的能力。
【关键词】小学语文课堂教学语言表达能力培养策略【正文】语言表达是人际交往的重要组成，是学习和交流的重要前提。
培养学生的语言表达能力不是一蹴而就的，需要贯彻整个小学语文教学过程。
这需要学生与老师共同努力。
在小学语文教学中,教师要根据教材的特点,因教材而异,讲究方法,引导学生进行说话练习, 面对枯燥的学习内容，改变传统教学，采取表演等形式，增加其趣味，从而培养学生表达能力,提高学生的语言表达水平。
一、培养小学语文课堂教学语言表达能力的重要性语言表达是学生表达看法和自己意见的重要表达方式，是老师与学生互动、学习的重要枢纽。
然而，由于语言技能和运用掌握能力上存在差异，教师应准确把握两者之间的关系，使两者处于平衡状态，增强学生的运用、表达、组织和策划能力。
学生只有在学习中感受到学习的乐趣，才能全身心的投入，有欲望去探索新知识。
学生在提高语言表达能力的同时，也会增加人与人之间沟通的便利，提高学习效率，最终达到学习的最佳效果。
二、小学语文课堂教学语言表达能力的培养策略2.1改变传统的教学方式，让学生敢于表达，主动参与到课堂教学中在传统的教学方式中，往往都是老师在课堂上授课，学生与老师之间没有多少互动。
而这种授课方式，让本来自制力差的同学左耳朵进、右耳朵出，学习知识没有得到巩固，学习氛围异常沉重。
教师应改变这种传统教学理念，摆正教学态度，调整自身角色，教学中语言诙谐幽默，注重与学生的互动，让学生在轻松的环境中学习、成长、锻炼语言表达能力；让学生在学习中处于主导地位。
小学语文教学提升口语表达能力的策略探讨蒋重阳
小学语文教学提升口语表达能力的策略探讨蒋重阳发布时间：2021-11-21T10:40:02.583Z 来源：《课程·教材·教法》2021年10月作者：蒋重阳[导读] 小学语文教学对学生的语言表达开始重视起来，但总体来说还是具有一定难度。
教师需要准确地掌握小学口语交际培养的关键点，在口语交际的情境和互动当中发现学生的困难点，抓住这些困难点展开讨论，细心地对学生进行教导。
教师可以设计一些有趣的问题，激发学生的学习兴趣，设计相关的口语交际场景，营造合适的交际氛围。
教师还要更新教学理念，运用科学化的教学方法，构建科学的评价体系。
长春市双阳区第一实验小学蒋重阳 130600摘要：小学语文教学对学生的语言表达开始重视起来，但总体来说还是具有一定难度。
教师需要准确地掌握小学口语交际培养的关键点，在口语交际的情境和互动当中发现学生的困难点，抓住这些困难点展开讨论，细心地对学生进行教导。
教师可以设计一些有趣的问题，激发学生的学习兴趣，设计相关的口语交际场景，营造合适的交际氛围。
教师还要更新教学理念，运用科学化的教学方法，构建科学的评价体系。
关键词：小学语文；口语表达；策略引言小学阶段的学生，口语表达能力处于初级发展时期，对很多情绪不知道怎样去表达。
为了促进学生综合素质的发展，教师需要结合新时期的教学题材，对学生的口语表达能力进行培养，提高他们对于感情的表达技巧。
教师毕竟比学生有更多的处事经验，我们要多和学生沟通交流，掌握学生的学习情况，为他们解决问题，从本质上提升学生的口语表达能力。
一、小学语文教学中培养学生口语表达能力的重要性教师在小学语文教学活动中，重视学生口语表达能力培养的重要价值主要体现在如下几方面：首先，可提高学生综合素质。
新课程标准中指出，教师在教学活动中需将学生多方面能力培养作为重要内容，满足学生综合发展需求，因此，教师在教学活动中需以教学内容为参考，实现学生多项能力的培养。
小学语文听说读写四项能力的主要构成部分即为口语表达能力，教师在教学活动中借助培养学生口语表达能力，可使得学生可将自身观点、想法更为准确且流畅地表达，提高学生沟通能力，提升学生语文综合素养。
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如何提高语文教师的课堂语言表达能力
课堂教学语言，是师生之间信息传递和情感交流的凭借。
同样的教学内容，不同的教师上课，却产生了截然不同的教学效果。
可见，教师的语言修养直接决定着教学效果。
语文教师的课堂教学语言是学生学习模仿的标本，具有很好的示范性。
语文教师必须注重提高自己的语言修养。
那么，语文教师如何提高自己的课堂语言表达能力呢？笔者认为，应从以下两方面做起：
一、勤学
语文教师要达到声情并茂、引人入胜的语言境界，不是一蹴而就的事，必须要靠平时的学习积累和实践，进行长时间的培养。
“勤能补拙”说的就是这个道理。
（1）向古今中外那些经典的文学作品学习。
它们经过历史的长河能够流传下来，必然闪耀着语言文字的光辉。
教师要广泛阅读，汲取其中的精华，增强自己的文学底蕴，使自己的语言表达更加丰富多彩。
（2）向周围的人学习。
课堂上，向自己的学生学习;工作中，向身边普通话说得标准的人学习;闲暇时，向优秀的语文教师学习（看视频、听评课）。
通过学习，纠正错误的读音，调节自己的语速，选择正确的声调。
语文教师要利用一切机会，学习普通话，学习语言表达的技巧。
（3）
向专业书籍学习。
认真学习语言学、修辞学、逻辑学等学科中关于语言的理论知识，学习本地方言与普通话的对应规律。
做到语音准确，词汇标准，语法合乎逻辑规范。
教师的语言修养是教师综合素质的集中体现，语文教师要通过各种途径提高自己的思想道德及专业知识水平。
只有有了丰富的积累，讲课时才能信手拈来、游刃有余。
二、苦练
“语言这东西，不是随便可以学好的，非下苦功不可。
”特级教师于漪老师的语言艺术是大家交口称赞的。
而她的“台下”功夫却鲜为人知。
据说于漪老师年轻时，进课堂之前，把自己的教案要背得滚瓜烂熟。
办公室里，她认真地背;公交车里，她静心地背;家里，她忙里偷闲地背。
于漪老师出色的教学语言艺术完全是苦练出来的。
语言是口耳之学，是一门实践性很强的学问。
有了广泛的积累，还必须以理论知识为指导，有针对性、有步骤地练习。
（1）听广播、看电视，一字一字地对照练习，培养敏锐的语感，掌握正确发音。
（2）自己说，和别人说，逐步养成运用普通话进行日常会话的习惯，提高口头语言表达能力。
（3）放声朗读，出于口而后入于耳，既训练了朗读能力，同时又进行了语音听辨训练。
总之，语文教师要提高课堂语言表达能力，一要勤学习，丰厚自己的积累――“腹有诗书气自华”;二要苦练
习――“梅花香自苦寒来”。
“水滴石穿，绳锯木断。
”只要坚持不断地学习，坚持反复地练习，一定会提高自己的语言表达能力，最终达到脱口而出、炉火纯青的地步。
编辑张珍珍。