[教材分析]侧向滑步推实心球_体育与健康_初中_许艳慧_3709830009
初中体育《侧向滑步投掷实心球教案》
《侧向滑步推实心球》备课阶段：一、指导思想依据《体育与健康课程标准》，遵循“健康第一”的教育理念。
针对学生的身心特点，本着激发兴趣、全体参与的理念，制定了本堂课的教学方案。
课堂上充分发挥学生的主体作用，促进学生身心健康，培养学生对体育课的兴趣，让学生在教师的引导下主动参与，营造“探究、自主、合作”的学习与活动的空间。
为形成终身体育锻炼的意识，打下坚实的基础。
二、教情分析侧向滑步推实心球是中学教材对的重要组成部分。
投掷实心球是一项需要一定力量的比较枯燥的运动。
是以练习活动为主要手段，发展学生上下肢、腰腹、肩部、背部力量和身体的协调素质。
通过教学还可以培养学生的组织性和纪律性。
只有发展速度力量和掌握合理的技术才能充分发挥，并取得良好的成绩。
侧向滑步推实心球单元教学共4次课，本次课是第1课时。
三、学情分析次课的教学对象时七年级学生，七年级学生身体素质差异较大，但学生学习的积极性较高，思维也活跃。
学生的体能状况较好，其身体活动能力具有很强的可塑性，同时具有精力旺盛、好动、喜欢挑战等心理特点。
针对这一实际情况，在教学中学生通过观看图示自学、实践练习、分组讨论、教师纠错、巡回指导、设疑解答、设置投掷障碍等环节，调动学生学习积极性，达到师生之间心理互动，增强学生对上好体育课和乐于参加各种技能学习信心。
在练习中去发现问题、解决问题，在轻松愉快的气氛中掌握双手头上向前掷实心球的动作技术，体验成功的乐趣。
四、教学目标运动参与：加强对技术动作要领的理解，明确用力顺序，知道出手速度与角度的重要性运动技能：较好地掌握完整动作要领，做到各技术环节的有效衔接身体健康：养成善于思考、乐于体验、勇于展示的学习习惯，学会赏识与评价的方法心理健康与社会适应：加强组织纪律性和安全意识的培养，学会安全防范的方法五、教法和学法教法：在教学过程中先设疑，后观察图片再练习并让学生主动参与讨论，大胆发表自己的见解，并以此为突破口，在短时间内让学生很快进入角色。
侧向滑步推实心球原地侧向推实心球说课稿高二上学期体育与健康人教版必修第一册
3.教师评价：根据学生的表现，给予积极的评价和建设性的建议，强调改进方向和努力目标。
4.成果展示：定期组织成果展示，让学生在展示中看到自己的进步，增强学习动力。
（五）作业布置
课后作业布置如下：
1.视频复习：要求学生观看本节课的教学视频，复习侧向滑步推实心球的动作要领。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将采取以下步骤逐步呈现知识点，引导学生深入理解：
1.动作分解：将侧向滑步推实心球动作分解为侧向滑步、用力推球两个部分，逐一讲解和示范。
2.要领讲解：针对每个部分的动作要领，进行详细讲解，强调用力顺序、身体协调性等关键点。
3.互动问答：在讲解过程中，穿插提问环节，鼓励学生主动思考，加深对知识点的理解。
4.成果展示：定期组织成果展示，让学生感受到自己的进步，增强学习动力。
5.榜样激励：邀请优秀运动员或学长学姐进行示范和分享经验，激发学生的学习兴趣和进取心。
三、教学方法与手段
（一）教学策略
我将采用以下主要教学方法，并基于以下理论依据：
1.示范法：通过教师或优秀学生的现场示范，让学生直观地学习侧向滑步推实心球的动作要领。理论依据是观察学习理论，即学生通过观察他人的行为及其结果而习得新行为。
2.家庭练习：布置学生进行家庭练习，要求家长协助拍摄练习视频，以便教师了解学生的练习情况。
3.作业目的：通过课后练习，巩固所学知识，提高动作熟练度，培养学生的自主学习能力和毅力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将遵循清晰、简洁、结构化的原则。板书布局分为三部分：左侧列出本节课的教学目标，中间展示侧向滑步推实心球的关键动作要领，右侧列出练习方法和技巧提示。
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教学设计思路
初二学生，正处于心理变化比较大的青春期，是速度、爆发力发展的最好阶段，本次课重点抓好学生爆发力和良好体育锻炼习惯的培养。
因此在教学过程中,应更加关注学生的异常举动,适时地作好引导。
课堂上给学生充分的自主权，可以根据初二学生的特点，提出问题，让学生在学中思、思中想、想中探、探中创、创中得、得中收。
在较好掌握所学技术动作的前提下，提高个体完成动作的质量，形成个体的学习特点。
通过启发—复习—教授—自主学习—主动探究—合作交流—展示自我—评价等方式，在教学中合理安排教学进程，在学生的学练过程中，时而集中教授，时而个别指导，适时进行施教，使学生在学习过程中，能及时接受最需要和最有价值的信息和指导，帮助学生对所学技术知识、技能进行整合加工，鼓励学生大胆挑战自我。
使本次课的学习能给学生带来更深刻的体会，得到更理想的收获，达到身心全面发展的目标。
初中体育与健康人教八年级 体育与健康教学内容与教学建议《侧向滑步推铅球(实心球)》教案
《侧向滑步推铅球（实心球）》设计说明一、指导思想根据《体育与健康课程标准》理念，以“健康第一”为指导思想，以学生发展为中心，体现学生的主体地位，关注学生的不同需求，激发学生的学习兴趣，在教学中运用多种教学方法,启发学生自创、自学、自练、合作练习，发展学生的学习能力，培养合作意识和社会适应能力，形成积极主动的学习与生活态度。
二、教材分析：原地侧向推铅球是一个技术较强的教材，本次为第二次课，在第一次课握球与持球的基础上，本课重点使学生初步学习原地侧向推铅球实心球的基本技术，体会发力顺序：蹬地——转髋——挺胸——顶肩——推手——拨指。
由于铅球有一定危险性，为了安全起见，本课采用实心球代替铅球。
重点：侧向推铅球的最后用力。
难点：发力顺序蹬地——转髋——挺胸——顶肩——推手——拨指。
三、教学目标：（1）技能目标：通过学习使学生初步学习原地侧向推铅球（实心球）的基本技术。
（2）素质目标：通过练习发展学生身体灵活性、协调性和爆发力。
（2）情感目标：通过游戏提高学生练习的兴趣和积极性，培养学生竞争意识和勇往直前的品质四、教法分析针对课的教学目标和学生的实际，我主要采用以下几种教学方法：1、讲解、示范法——通过采用此方法使学生了解动作技术要点，建立正确的动作表象。
2、分解法——该动作较复杂，采用分解法使学生更加清晰各部分动作的要点。
3、完整法——为了使学生形成完整动作技术，再分解练习的基础上初步体会完整动作。
五、教学过程1.准备部分：进行课堂常规教育。
通过新颖的准备活动及练习方式调动学生的兴趣，提高课堂活跃度，为进一步教学做好准备。
2.基础部分：通过复习上节课所学内容，进一步掌握握球与持球。
通过新授，传授学生站位、准备、发力顺序及最后用力，使学生初步掌握原地侧向推铅球（实心球）技术。
3.结束部分：通过小游戏，放松学生身心。
六、预期效果1、80%的同学掌握基本技术2、平均心率110 次/分左右3、练习密度45% 左右七、教学条件实心球20个，40×40 ㎡场地《侧向滑步推铅球（实心球）》教案。
初中体育_侧向滑步推实心球教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析本次授课主要内容是侧向滑步推实心球，授课对象是八年级学生，男女人数平均，学生普遍上肢力量较差。
他们对学习推实心球充满热情，正处在学习各项运动项目的启蒙阶段，而且这是他们了解实心球，熟悉实心球，提高对控制实心球球能力，培养通过实心球学习从而引申到提高力量的重要时期。
因此，在教学中要尽可能多的创造条件让学生接触实心球。
《侧向滑步推实心球》效果分析本节课的课堂设计按照新课标的要求，课堂环节重点突出，问题设计有层次感，有效地针对课文重点提出疑难问题。
教师在教学中成为引导者与合作者，处于与学生平等的地位，发挥了学生在学习过程中的主体作用。
个人认为本节课无论从教学设计还是学生的学习主动性、学习效果来看，都达到了预期的效果，不足之处是前面课堂气氛稍差。
《侧向滑步推实心球》教材分析实心球是学生比较感兴趣的一个体育项目，也是初中体育教材的重要组成部分，它对发展学生的力量，协调，柔韧等身体素质有着显著的效果。
本次授课主要内容是侧向滑步推实心球，授课对象是八年级学生，他们对学习推实心球充满热情，正处在学习运动的启蒙阶段，而且这是他们了解实心球，熟悉球性，提高控球能力，培养对推实心球的兴趣的重要时期。
因此，在教学中要尽可能多的创造条件让学生接触球。
《侧向滑步推实心球》测评练习一、1.教师提出问题，学生自己思考并敢于示范，养成勤于思考的良好习惯。
2.教师通过讲解示范给学生建立正确动作概念。
3.教师采用分解动作练习的方法，降低动作难度，使学生容易掌握技术动作。
同时也增强了学生完成整个动作的信心，让学生循序渐进地掌握技术动作。
4.教师通过让学生反复练习的方法掌握技术动作，突出重点。
二、通过游戏比赛检验教学效果，活跃课堂气氛。
学生通过小组配合来进行比赛，共同探讨如何合理利用技术动作来赢得比赛，培养学生团队意识及竞争意识。
授课人：单位：时间：《侧向滑步推实心球》课后反思1、教学中精讲多练，讲练结合，激励学生学习2、教学中收放结合，有意识让学生展示自我能力，调动学生学习主动性，积极性3、本课采用递进式教学方式提高学生推实心球技能，完成教学目标《侧向滑步推实心球》课标分析《新课程》的核心理念是为了每一位学生的发展，本课设计以教师为主导，学生为主体，身体练习为主线，以激发学生兴趣为出发点，并根据八年级学生对实心球有兴趣感，好学的身心特点，我确定了以“侧向滑步推实心球”为主线，以游戏“蚂蚁搬家”导入，以游戏“我投的准”巩固学习，来激发学生学习兴趣。
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教材分析
本次按照新课程标准《初中阶段》水平四的学习领域目标要求，八年级投掷教材主要选择了侧向滑步推实心球为主要的教学内容。
投掷教材是发展身体各部肌肉力量的主要练习内容，能培养学生健壮的体魄，开朗的心境，促进身心健康发展。
侧向滑步推实心球的动作技术主要是由侧向滑步推实心球转变而来，属于非周期性运动，是由一系列不同的单一动作组合起来的一套连续动作。
由于先后动作没有重复，而且是每个动作依次完成，就形成了动作结构上相对独立、复杂、连贯和稳定性的特点。
其神经支配要比周期性动作复杂得多，它不仅需要发达的肌肉作为力量基础，而且需要灵巧、柔韧、协调等素质和能力相配合才能完成。
所以掌握推实心球的技术动作，进行投掷练习对全面发展身体素质、提高运动能力是非常有利的。
本次课为侧向滑步推实心球教学的第三次课，主要学习内容为预摆与滑步。
教学重点为：侧向滑步；难点为：左右脚的协调用力顺序。
教学目标主要有三个，认知目标：通过学习使学生了解侧向滑步推实心球的技术概念，了解左右脚的协调用力顺序；技能目标：通过练习使学生基本学会侧向滑步的预摆后左右腿的“蹬、伸、收、落”的动作方法，以便获得最佳出手速度；情感目标：培养学生勇敢顽强，不怕困难的优秀品质。
教学上采用教学比赛及游戏等方法，使内容丰富，增强实效性和趣味性；使学习内容适应和服从学生的需要，引导学生在宽松愉快的氛围中积极主动地学习。
在相互学习，相互交流中达到取长补短的学习目的，从而让学生在原有的水平上获得不同程度的提高，并通过相互的学习和交流，提高学生积极进取和交往合作精神，体现心理健康和社会适应的学习目标。
第二章 田径——侧向滑步推实心球 教学设计 2021—2022学年人教版体育与健康八年级全一册
侧向滑步推实心球教学设计学校：邗江区陈俊学校年级：八年级教者：查桂兵侧向滑步推实心球教学设计一、指导思想：根据《体育与健康课程标准》理念和本教学内容的特点，在“健康第一”的基础上还要确定“安全第一”为指导思想，在以学生发展为中心，体现学生的主体地位的同时，充分发挥教师的主导作用，关注学生的个体差异与不同需求，启发学生对技术动作的理解，发展学生的学习能力和社会适应力，形成积极主动的学习与生活态度。
二、学情分析：八年级学生之前学过原地侧向推实心球的技术，他们的个体差异较大，对投掷动作学习的热情各不相同，因此在教学中关注个体差异，提高学生学习的主动性和积极性。
三、教材分析：本次课为八年级的投掷内容，本内容分为四个课时完成，第一课时主要内容为侧向滑步动作的学习；第二课时复习侧向原地推实心球的动作和侧向滑步后的动作衔接；第三课时为巩固与提高侧向滑步推实心球的技术和成绩；第四课时为侧向滑步推实心球的考核。
本节课为第一课时，主要解决滑步的动作要领，技术的重点是蹬摆的配合，难点为滑步的协调连贯。
四、教学目标：运动参与目标：使学生都能参与到侧向滑步的练习与游戏中去。
运动技能目标：使学生认识并初步掌握侧向滑步的技术动作。
身体健康目标：使学生在侧向滑步动作和游戏学习中得到锻炼。
心里健康目标：培养学生解决困难的能力，树立“安全第一”的意识。
社会适应目标：培养学生团结协作的意识。
五、教学方法：针对课的目标与学生的实际，我主要采用以下几种方法：1、讲解示范法：通过采用此方法使学生了解动作技术要点，建立正确的动作表象。
2、分解法：采用分解法使学生更加清晰认识各部分的要点。
3、完整法：为了使学生形成完整动作技术，在分解练习的基础上初步尝试完整动作。
六、预期效果：1、80%的学生掌握基本技术2、平均心率135-140次/分钟3、练习密度45%左右教材内容1、侧向滑步推实心球（一）2、游戏：运物俯卧撑接力教学目标运动参与目标：使学生都能参与到侧向滑步的练习与游戏中去。
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教材分析
本次按照新课程标准《初中阶段》水平四的学习领域目标要求，八年级投掷教材主要选择了侧向滑步推实心球为主要的教学内容。
投掷教材是发展身体各部肌肉力量的主要练习内容，能培养学生健壮的体魄，开朗的心境，促进身心健康发展。
侧向滑步推实心球的动作技术主要是由侧向滑步推实心球转变而来，属于非周期性运动，是由一系列不同的单一动作组合起来的一套连续动作。
由于先后动作没有重复，而且是每个动作依次完成，就形成了动作结构上相对独立、复杂、连贯和稳定性的特点。
其神经支配要比周期性动作复杂得多，它不仅需要发达的肌肉作为力量基础，而且需要灵巧、柔韧、协调等素质和能力相配合才能完成。
所以掌握推实心球的技术动作，进行投掷练习对全面发展身体素质、提高运动能力是非常有利的。
本次课为侧向滑步推实心球教学的第三次课，主要学习内容为预摆与滑步。
教学重点为：侧向滑步；难点为：左右脚的协调用力顺序。
教学目标主要有三个，认知目标：通过学习使学生了解侧向滑步推实心球的技术概念，了解左右脚的协调用力顺序；技能目标：通过练习使学生基本学会侧向滑步的预摆后左右腿的“蹬、伸、收、落”的动作方法，以便获得最佳出手速度；情感目标：培养学生勇敢顽强，不怕困难的优秀品质。
教学上采用教学比赛及游戏等方法，使内容丰富，增强实效性和趣味性；使学习内容适应和服从学生的需要，引导学生在宽松愉快的氛围中积极主动地学习。
在相互学习，相互交流中达到取长补短的学习目的，从而让学生在原有的水平上获得不同程度的提高，并通过相互的学习和交流，提高学生积极进取和交往合作精神，体现心理健康和社会适应的学习目标。