让音乐走进语文教学

让音乐走进语文教学
音乐，在人们生活中无处不在，无论高雅与俚俗，均有其顽强的生命力。

古典乐曲的博大深邃，通俗歌曲的鲜活真率，民歌的悠远多姿，戏曲的绚烂瑰丽。

所有的这些，都为喜欢它的人们所赞叹、称赏。

如何把音乐的阳光洒进语文课堂，一直是我探索的方向。

乍一看，音乐与语文结缘似乎不太可能，但细想来，音乐与文学之亲缘关系确已是渊源已久；从因乐音不同而分出“风”、“雅”、“颂”的《诗经》，到由音乐机构演化为诗体代称的“乐府”；从配乐歌唱的“曲子词”（词），到亦庄亦谐的“元散曲”……音乐与文学一直是相伴成长。

因而将音乐与语文结缘也就顺理成章。

一、用歌曲导入新课，创设良好的教学情境
新课导入的好坏，直接关系到课堂教学的成功与否。

课堂教学的导入，犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，可使学生一下子集中注意力。

舒缓的曲子可以平静课后的躁动，使其尽快地投入身心，进入角色；美妙的乐曲可以把学生带入如诗如画的意境。

如在教《水调歌头·明月几时有》一文，可让学生先听一下《但愿人长久》这首歌，那充满哀怨离愁的乐曲有力地拨动了学生的心弦，使其很快进入文章的艺术空间，唤起学生学习的浓厚兴趣。

随着作者的思绪变化而步步与之共鸣，从而切实加强了学生对文章主题的深彻感悟，在学生心灵深处激起澎湃的情感波澜。

又如教课文《最后一课》时，可以播放反映民族危难的歌曲《松花江上》，激发学生的爱国情感。

当歌曲播放到人们发出愤怒的呼声“九·一八”时，抓住这个情境导入新课，有利于取得良好的教学效果。

再如教《愚公移山》时，也可以播放MTV，让学生欣赏歌曲《愚公移山》，使学生产生对愚公的敬佩之情，从而激发学生的学习兴趣，由此导入新课。

用歌曲导入时，教师应做好指导工作。

首先，要定向。

在播放乐曲之前，教师应给学生一个明确的目标，如欣赏乐曲的旋律，体会其
中的意境等，使学生有意识地进行审美活动。

其次，要启发。

教师应及时启发学生，使他们深入理解乐曲的意蕴。

必要时，教师可以给乐曲配以独白，以促进学生对乐曲的理解。

再次，要衔接。

教师事先要精心设计好过渡的环节，如注意设计好提问以及问题的展开等。

在乐曲播放完毕时，要顺势针对问题展开讨论，使之自然而然地导入新课的教学。

二、配乐朗读，提高朗读效果
美文如能加上美曲，声、文、图（想象）并茂，其艺术感染力和教学效果就显而易见了。

歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。

配上乐曲来朗读课文，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的注意力，有助于理解课文内容。

久而久之，不仅可以提高学生的朗读水平，还可以培养学生欣赏音乐艺术美的能力，学生在抑扬顿挫的朗读中让思维的溪流汩汩流淌，其乐融融，受益无穷。

朱自清的《春》是一篇优美的写景抒情散文，作者描绘了一幅春景图，展现大地春回，大自然生机勃发的动人景象，赞美春天带给人以新的希望和力量。

这样一篇语言优美，形象逼真，节奏感强，且充满生活气息的散文，其蕴含的美感与节律通过配乐朗读更能体会得真真切切。

在教学中，我采用施特劳斯的名曲《春之声圆舞曲》伴奏结合朗读，从而使学生体会到文章的图画美，语言美，音乐美，情感美，从中得到美的感受和哲理启迪，以此培养了学生的审美观和鉴赏情趣。

不过，进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。

欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。

还要注意运用配乐朗读时，最好选用学生不太熟悉的乐曲。

否则会对学生的注意力有负面迁移，冲淡主题。

教师在教学时应注意恰当地运用。

三、用音乐指导学生品评古诗词
古诗词教学是中学语文教学的一个重要内容，帮助学生了解和掌握古代诗词的有关知识，提高欣赏水平，是每一位语文教师的共同责
任。

学生对古诗词的学习，兴趣不是太浓。

如果将音乐融入诗歌教学，不但能激发学生学习古诗词的兴趣，提高学习效率，而且能使学生受到的感染和情操的陶冶，并使诗歌潜入心扉。

古诗词有很强的意境美和音乐美，都能谱上曲唱成歌。

如在教学时，先带学生欣赏两首流行歌曲《但愿人长久》（明月几时有，把酒问青天）、《蒹葭》（绿草苍苍，白雾茫茫），听完之后再告诉他们这两首歌词就是苏轼那首《水调歌头》和《诗经》中的《蒹葭》（蒹葭苍苍，白露为霜）改编的。

优美的旋律使学生对这两首诗的兴趣会大大提高。

当然，音乐在融入课堂教学时，它并不是主角，语文文字仍是主调，音乐只能做配角，而且这个配角不能喧宾夺主。

我们不能把古诗词赏析课上成音乐欣赏课。

四、摘录、引用歌词，辅助作文教学
大多数歌词的语言凝炼、优美，富有表现力。

学生平时可以从歌词中摘录有使用价值的字、词、短语、句子，以便在写作时加以运用。

俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”“读书破万卷，下笔如有神。

”其实，多唱歌，唱熟歌就能起到这样的作用。

同时，几乎每一首歌曲都是精心构思之典范，或是“小处着墨，大处着眼”，或是运用比喻、象征等表现手法，教师可以指导学生学习、借鉴它们的独特构思，精巧的布局，生动的表现手法，帮助学生大中取小，以小见大，努力使学生的作文达到新、奇、精、深。

另外，许多优秀的歌曲闪耀着生活真谛的哲理性光辉，流淌着深沉的人生意识，意蕴丰厚。

有的歌词已成为名言警句，脍炙人口。

如“风雨中这点痛算什么”（《水手》），“三分天注定，七分靠打拼”（《爱拼才会赢》）等。

在作文教学中，教师应该借助歌曲这一“慧眼”，或让歌曲作为学生深刻体验、感悟生活的触发点，启引学生的写作灵感，帮助学生眼观六路，耳听八方；或以歌曲引发学生记忆仓库深处的生活经历，连通生活与作文，帮助学生挖掘生活源泉，开拓认识领域和写作思路；或以歌曲中的思想意蕴、感情火花为倚傍，洞悉生活的本质内涵，培养学生发现“值得思索事
物”的能力；或促使学生沉浸在歌曲的特定情境中，在充分感受体会的基础上审视自己以往对类似生活的认识，在比较中深化心灵无意间发生过的感动，增强意会歌曲中的深邃哲理与充沛感情的能力；或让学生充分联想、想象，以小见大，合乎逻辑地类推引申，从而补充、丰富歌曲对社会、对生活的理性认识。

在此基础上写出立意深刻，富有真情实感的文章。

五、巧選音乐，让学生的语文课外活动丰富起来
在语文教学过程中，我们经常不定时的搞搞语文课外活动，如不定期的举行配乐朗诵比赛，提高学生语文阅读的兴趣，培养他们的审美能力与鉴赏能力。

开展“唱歌学修辞”之类的语文活动，找一些作词优美而又有代表性的歌词作为语文学习的素材，达到寓教于乐的艺术效果。

有时，还会指导学生把课文改编成课本剧、话剧、戏剧。

例如《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》可配乐改编成课本剧，让学生扮演不同的角色；《曹刿论战》、《威尼斯商人》都可改编成话剧；《石壕吏》可进行情景剧表演。

有时，在辅导学生参加学校演讲比赛时，也会找来音乐做为背景和穿插。

音乐在我们当代生活中无处不在，它深刻地影响着我们的生活，建构着我们的文化。

因此，作为教育工作者应该正视这一问题，在语文课堂教学中，科学、合理、灵活地架设音乐桥梁，既增强了文章和课堂教学的感染力，又营造了一种与文章完美和谐的气氛。

所以，在语文课的教学改革中，只要我们遵循教育的规律和原则，依据《课程标准》的要求和学生的发展特点，巧妙地选取音乐，让其与语文整合，加强应用的适度、力度和深度，就一定会取得事半功倍的效果。