培养正确的审美观

一、培养正确的审美观

审美观的培养不仅需要掌握必要的美学理论知识，更重要的是需要在生活实践中去培养，使审美观真正成为生活中的一种实际指导思想，成为生活中一种高尚的追求和爱好。对于美术教师来说，要把审美作为学生的一项能力或素养来培养，自觉地把它纳入自己的教学任务中。

二、成人心境美的引导

我们不管是教师、还是孩子的家长，首先要使自己成为美的化身，从而引导学生的审美观。在学校教师要用平行的眼光看待孩子，不可用成人的威严压服孩子，处处以美的语言、美的形象引导孩子。有许多家长在孩子面前不注意自己的形象，有时会从嘴里说出一些脏话或做一些有碍社会公德的事情，孩子善于模仿，长此以往不仅破坏了孩子心目中的道德美感，他们也学会骂人，不尊重别人。由此可以看出，我们成人要用自己的心境美引导孩子，树立他们正确、健康的审美观。

三、语言美与服饰美

学生时期的模仿能力较强，我们成人要时刻注意自己的言行举止及服饰的打扮。孩子有缺点或错误时，不能动辄打骂，出口伤人，而应以平和的态度教育他们，随时使用礼貌用语。

四、营造艺术氛围，提高艺术审美力

艺术集中反映了现实生活中的美。高尔基认为：“照天性说，人人都是艺术家。因此，我们成人应为孩子营造一个良好的艺术氛围，”，对他们加强艺术的熏陶。无论在校还是在家，我们都可以让孩子接触一些绘画、工艺、美术品，多带他们欣赏一些音乐剧、电影，指导他们如何从这些作品中

吸取美的精华，也可在阳光灿烂的日子里，带孩子走进大自然，感受大自然的风光，启迪他们美好的情趣。家长、教师还可以根据儿童的身心特点以及他们的兴趣爱好，让他们多参加一些促进智力开发的美育活动，如绘画、剪贴、弹琴等，以引导孩子去发现美，创造美。儿童的世界是很奇妙的，是五颜六色的。

五、发展的审美教育的实施

小学生从入学到小学毕业，年龄跨度较大，身心发展的速度也比较快，他们的审美心理有这么一个特点：就是处于明显的由低级向高级变化发展的动态过程之中，根据这个特点，在美术课的审美培养教学中，我坚持了以下几点：

1．采取多种教学形式，丰富学生脑中表象。小学生的审美活动虽然与美术创作不同，但却也属于审美的范畴，是离不开表象这个审美“细胞”的。小学生热爱生活，热爱大自然，自然界绮丽多彩的景象和事物，以及形形色色的人和事都是他们获取表象的丰富源泉，我们应该让学生有更多的机会去观赏大自然和接触生活，直接地获取表象知识。美术课堂可以般到室外去上，那就是课外写生。其次，书本上许多的插图也是学生获取表象的来源材料之一，让学生在阅读内容时也看到图片，让他们在阅读的同时也感受到美

2、运用形象思维方法，提高形象思维水平。

3、充分发挥教师及教材等的示范作用。小学生喜欢模仿，在教学活动中，他们最直接接触的就是老师，教师的一言一行、一举一动，不仅会使学生受到耳濡目染，潜移默化的影响，而且教师的审美观点对他们也起到直接的指导作用。如：教师在写字教学中，就要把字写得端正、美观，并把字音渎得

准确、清晰，这样既使学生增长了知识，又受到了美的熏陶。又如，在绘画教学的过程中，教师的示范更为重要，要让学生能直接看到教师作画的具体过程，让他们在直接模仿的情况下，更好地掌握绘画技能，使手和眼的合作更加协调、准确。其实，当学生围着老师并全神贯注地看着老师作画时的每一笔和每一画时，他们已把所学到的都记在心里了。另外，小学美术教材上的例画也是最好的范画，是作者对大自然和社会生活进行审美的典型范例，在教学中应充分运用这些范例来进行讲解，学习作者的审美品质和方法。

4、寓乐趣于教学之中，培养美好审美情趣

寓教于乐是审美教育的特点。画一幅画，我们可以唱一支歌、跳一个舞，或读一首诗。如在画鹅时，可以读《鹅》这首古诗，在画《春天来了》时可唱上一首儿歌《春天在哪里》，在制作完成一件头饰后，可让学生带上头饰跳个舞或扮角色表演，这些都是小学生们喜欢的事，这样不仅活跃了课堂，学生又学到了知识，他们在玩中学，也在玩中获得了美的享受与乐趣，并流下了深刻的印象，从而更能激发起学生的美术学习兴趣。

小学生审美能力的培养，在美术教育的范畴中是很重要的一部分，而培养的方法和形式也是多样的，以上几点是本人一些粗浅体会和见解。

美育就是美术教育，是通过文学艺术、社会生活、大自然等的美来培养学生感受美、欣赏美、体现美和创造美的能力。美是客现存在的，而且无处不在。但是，人们明明生活在“美”的身边，却感受不到“美”的存在，其原因就在于缺少美的“发现” 。所谓“发现” ，就是我们讲的审美。人们只有通过审美活动，才能对美的事物感受到有美感，可见，审美过程是与“美”相联系的，是不可缺少的一个过程。在小学美术教学的过程中，我们一样不可

缺少审美的教育，我们应抓好这一内容，努力提高学生的识别水平和鉴赏能力，培养学生健康的、高尚的审美观。