综合实践活动课程目标设计的过程及方法示例

综合实践活动课程目标设计的过程及方法示例之一

——把握教学目标的层次和结构

对综合实践活动课程教师来说，教学目标的设计一般包括学年（期）计划中教学目标的设计，主题活动方案中教学目标的设计，以及分课时教学目标设计。

教学目标的设计是一个不该被遗忘的教学起点。一个主题活动内容可能被无限地扩展和深化，也可能被浅化和表层化，教师在准备主题活动的教学时，必须弄清楚在这个主题活动中学生将获得什么，为什么要这些内容，教到什么程度，也就是说必须先做好教学目标设计的工作。在设计教学目标时，首先要把握教学目标的结构和层次，才能找到教学目标在整个教育教学活动中的定位。

一、理清教学目标的层级

理清教学目标的层次和来源是目标设计的第一步工作。

教学目标层次是指不同学段、不同年级的综合实践活动的实施，具有不同层次的教学目标。教学目标的不同层次包括由综合实践活动课程的总目标到小学阶段的目标及不同年段、不同年级的目标；由各学年（期）的目标到某一个主题活动的教学目标，由主题活动的教学目标到分课时目标。

上位目标决定下位目标，在确定教学目标时，需要弄清楚它的上位目标是什么，才能准确定位下位目标。这样做的好处是，教师能明确各级目标的关系，从而更好地整体把握学习目标。教学目标的设计也是一个围绕总目标不断解析的过程，体现出教学目标的两个用途，即把宽泛的方针和实现它们的特定的教学策略结合；以某种形式表达教学策略，使教学策略对学习者的作用能够被测量。

二、明确教学目标的结构

一般来说，综合实践活动的课程目标可以由三个维度来构成教学目标的结构，即知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。

①知识与技能目标，可以包括搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力等具体类型。每一个具体类型的目标还可以进一步分解，如搜集处理信息的能力可分解为文献搜集的方法与技术、数据的统计、整理与分析，信息发布的方式等具体能力目标。

②过程与方法目标可设计如下类型的具体目标：提出问题的能力、规划能力、各种问题解决方法的运用能力（如调查研究与访问、实验研究与观察、设计与制作、参与与服务等）。

③情感态度价值观目标可以分为基本的思想意识、良好的个性品质等不同类型。在基本的思想意识方面，主要包括环保意识、资源意识、人本意识、社会责任感、合作意识等等。

对于不同类型的课程目标，学校在研制综合实践活动课程的实施方案中，要初步预设本课程目标的类型结构，保证学生在综合实践活动的学习经历中，获得多方面的发展。

三、教学目标设计的基本步骤

1.学（年）期教学目标设计的基本步骤

第一步：依据学段教学目标，参照学生其它课程本学年的主要学习内容与目标，确定学年（期）综合实践活动课程目标的层次。

第二步：根据预设的学习活动主题，确定本学年（期）主要的目标体系，比如在研究性学习方面本学年（期）需要达成的目标类型及层次，在社区服务与社会实践方面本学年（期）需要达成的目标类型及层次，在设计与制作方面本学年（期）需要达成的目标类型及层次等，形成选择本学年（期）主要学习任务的依据。一个能力指标的达成在不同的主题活动中具有系统、连续、渐进的特点。

第三步：根据前两项预期的目标层次、目标类型、学生状况，把握综合实践活动课程目标设计的综合性目标取向、能力目标取向、行为体验性目标取向、生成性目标取向等价值取向，确定本学年（期）认知与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标。

第四步：学年（期）目标不同于主题活动目标或课时目标，宜选择具有一定概括性的词来表述。在写法上既可以三维目标（认知与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标）作为表述结构，也可四个指定领域分开表述。

第五步：确定与目标相匹配的本学年（期）评价方式，以检测目标的达成情况。

2.主题活动教学目标设计的基本步骤

第一步：分析学生在学习此主题活动前关于此主题知道什么，会做什么，能做到什么程度。

第二步：依据学（年）期目标以及此主题活动主要任务，确定目标的层次和结构。主题活动一般具有综合性的特点，在目标设计上，不宜求全，可突出最为关注的能力方向。

第三步：在表述时，回答学生通过此主题活动有什么情感体验，能增进哪些知识，能发展哪些能力，能做出或熟悉哪些技能，能表现或养成什么态度，能培养什么理想和兴趣。在写法上可以三维目标（认知与技能目标、过程与方法目标、情感态度价值观目标）作为表述结构，也可按主题活动的主要任务分项表述。

第四步：确定与目标相匹配的主题活动评价方式，以检测目标的达成情况。

3.课时目标设计的基本步骤

第一步：分析本课时学生的主要学习任务，明确学生在课时中的主要学习行为。

第二步：明确学生可观察的行为和实际反映，将相对概括的主题教学目标分解为更具体的目标。

第三步：分析目标中的五个要素：对象、行为、情境、标准、结果，选择适当的动词来表述目标。

例如：

一、三年级上学期综合实践活动课程的教学目标设计

1.课题探究为主的研究性学习活动：经历一次过程相对完整的小问题研究过程，建立起研究性学习的基本程式，并侧重于学生问题意识的培育，体验观察、文献查找（纸媒为主）、记录及整理的基本方法。

2.社会考察为主的体验性学习活动：社会考察活动以小范围的调查活动为主，学会有目的地进行简单的调查活动并能在调查信息的基础上初步形成自己的观点。

3.社会参与为主的实践性学习活动：提高学生的家政能力，培育学生的家庭责任感、劳动意识，承担力所能及的家庭任务。树立以服务他人为乐的意识。

4.实际应用为主的设计与制作类学习活动：在教师的指导下依图纸进行简单的制作，能够读懂简单的制作图纸，了解图例的作用。能够按一定的顺序规划简单的活动。

二、《生日怎么过》主题活动教学目标设计

1.能够按一定顺序和目的观察生活现象，围绕生日怎么过从不同的角度提出三个以上的问题。

2.经历小范围（在学校和家庭范围内）简单的调查活动，初步感知调查的方法，形成调查取得信息的意识和实事求是的研究素养。

3.经历为家人或朋友设计一次生日会活动流程并实施的过程，体验关爱他人的快乐。

4.在教师的指导下依图纸制作音乐生日卡片，能够读懂简单的制作图纸，了解图例的作用，体验与人分享劳动的成就感。

三、《生日怎么过》之调查活动的课时教学目标设计

课时目标：经历小范围简单的调查活动，初步感知调查的方法，形成通过调查取得研究信息的意识和实事求是的研究素养

1.能够根据调查目的确定调查范围，选择调查对象（校友和家人）

2.能够确定二到三个调查问题，在教师的指导下，学会制作调查记录单

3.能够用纸笔方式简单地记录调查的时间、地点、对象、结果等基本信息

4.能够完成五到十人次的调查任务

5.能对调查结果进行简单的分析，形成一到两条自己的观点