小学高年级写作技巧
小学高年级学生习作常见问题及对策
小学高年级学生习作常见问题及对策小学高年级学生习作是学生学习过程中重要的一部分，它可以帮助学生巩固知识，提高写作能力，培养创造力和思维能力。
许多小学高年级学生在写作过程中会遇到一些常见的问题。
本文将针对这些常见问题提出对策，帮助学生更好地完成习作任务。
一、写作内容不够丰富在小学高年级学生的习作中，很多学生的写作内容比较单一，难以展开和发挥。
这也是学生在写作中常见的问题之一。
对策：学生可以通过扩大自己的观察范围，多读书、多看电视、多参加活动等方式来积累写作素材，从而丰富写作内容。
老师在指导学生写作时可以引导学生多思考、多观察、多体验，激发学生的写作灵感，帮助学生更好地展开写作内容。
二、语言表达不够流畅许多小学高年级学生在写作中会出现语言表达不够流畅的问题，句子结构单一，词汇贫乏，无法表达自己的想法和情感。
对策：学生可以通过多读优秀的作品，积累一些优美的语言表达，学会借鉴和模仿，提高自己的语言表达能力。
老师在批改学生的作品时可以指导学生改善句子结构，增加形象化的描述，丰富语言表达，帮助学生提高写作水平。
三、逻辑性不强在写作中，逻辑性不强是小学高年级学生常见的问题。
学生的观点表达不清晰，无法合理地组织写作结构，逻辑关系不清晰。
对策：学生可以通过学习文章结构和文章写作方法，提高自己的组织能力和写作逻辑。
老师在指导学生写作时可以引导学生先构思好文章的主题、中心思想和结构框架，帮助学生在写作中注重逻辑性，让写作思路更加清晰，表达更加合理。
四、缺乏创造力在小学高年级学生的习作中，很多学生缺乏一定的创造力，不会使用比喻、夸张、对比等修辞手法，写作内容单一，缺乏个性。
对策：学生可以通过多读一些优秀的作品，学习一些优美的修辞手法，培养自己的创造力。
老师在指导学生写作时可以引导学生进行多样化的写作练习，鼓励学生大胆尝试，激发学生的创造力，帮助学生在写作中展现个性。
五、缺乏反思在完成习作任务后，很多学生缺乏对自己的习作进行反思，不会对自己的写作进行审查和改正，导致习作质量无法提高。
小学高年级作文技巧指导之侧面描写人物
小学高年级作文技巧指导之侧面描写人物侧面描写人物是指通过描写感受、想象、对比、映衬等来侧面烘托主要人物的形象、性格、心情。
沉鱼落雁、闭月羞花——鱼见之沉入水底，雁见之降落沙洲，月亮羞得躲在云后面，花儿羞得低下头西施、昭君、杨玉环、貂蝉清代刘熙载在《艺概》中指出：“春之精神写不出，以草树写之；山之精神写不出，以烟霞写之”，恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果，所以侧面描写所有的作家都喜欢。
正面描写和侧面描写的区别：正面描写特指外貌、语言、动作、心理等描写侧面描写是指通过描写其他对象来间接描写主要人物的描写方式。
侧面描写的作用：烘托人物形象或心情，弥补正面描写的缺陷，激发读者的想象力侧面描写的方法：以景（物）衬人：通过对环境的渲染烘托出所要描写的人物的性格特点，或通过事物、动物进行烘托。
以人衬人：通过对跟主要人物有联系的其他人物的语言、行动、神态、心理等描写，来衬托主要人物。
侧面描写的具体方法：1、景物烘托2、背景衬托3、他人反应4、别人介绍5、借人写人6、对比映衬7、以虚衬实8、以物喻人佳作1 《我的学霸同桌》“我的同桌学习非常勤奋，每天晨曦初露时，总能听到他朗朗的读书声；每当走进教室时，总能看到他在奋笔疾书；每次放学铃响后，他总是最后一个离开教室。
语文老师说：“他是我们班最勤奋的。
”英语老师说：“我们班里没有谁比他勤奋!”点评：用老师的评价（以人衬人）的方法突出“学霸”特点，正侧面相结合突出人物勤奋的特点。
佳作2 《我的学霸同桌》一个阴冷的早上，狂风吹得教室的窗户发出了“砰砰砰”的响声，阴冷的风从门缝、窗户缝一股劲地往我们身上钻，教室里的同学们，有的浑身瑟缩着唏嘘不止；有的双脚不停地跺着地板；还有一些双手抱在胸前嘴里不停地说，冷死了，冷死了......只有一人，他，端坐如钟，旁若无人地大声背诵着：“......天将降大任于是人也.....”点评：用天气的寒冷和同学们的行为侧面烘托同桌的勤奋。
小学高年级作文有效教学策略
小学高年级作文有效教学策略小学高年级作文是培养学生语言表达能力和思维能力的重要环节，有效的教学策略能够帮助学生更好地理解和掌握作文写作技巧，下面是一些有效的教学策略：一、激发学生的写作兴趣激发学生的写作兴趣是教学的首要任务。
可以通过多媒体课件、图片、音频等方式让学生感受到作文的魅力，引起学生的兴趣和好奇心。
老师也可以引导学生描述自己的经历、观察到的景物等，增加学生对写作的参与感和体验感。
二、培养学生的观察和思考能力作文的素材来源于生活，培养学生的观察和思考能力对于提高作文写作质量非常重要。
可以通过组织学生进行实地考察，观察周围的事物、人物和环境，提高他们发现问题和思考问题的能力。
开展一些启发思考的活动，如看图片写故事、听音乐写感想等，培养学生思考问题的习惯。
三、让学生参与多样化的写作活动多样化的写作活动能够培养学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
可以组织学生进行写景、写人、写事、写感悟等不同类型的作文练习，让学生从不同的角度去感受和表达。
也可以开展一些写作比赛、读书分享会等活动，鼓励学生展示自己的成果，增强学生的学习动力。
四、针对学生的写作难点进行针对性辅导在教学过程中，要根据学生的学习情况和水平，针对性地进行辅导和指导。
对于写作中的难点问题，如段落结构、语句表达、行文逻辑等，可以通过讲解、示范、操练等方式帮助学生解决问题。
也要鼓励学生勇于尝试和创新，让他们敢于表达自己的观点和想法。
五、提供优秀范文和写作素材提供优秀范文和丰富的写作素材能够帮助学生提高写作水平。
可以给学生分发或展示一些优秀的作文范文，让学生模仿并学习其中的优点和技巧。
可以提供一些写作素材，如图片、文章、诗歌等，让学生根据素材进行创作，提升他们的写作表达能力和想象力。
六、定期进行作文写作评价定期进行作文写作评价是检查学生学习效果的重要手段。
可以设立作文写作比赛，评选出优秀的作品，并进行公开展示。
要针对学生的作文进行点评，提出改进意见和建议，让学生在反思中提高。
小学高年级作文五环节教学法应用
小学高年级作文五环节教学法应用小学高年级作文教学一直是老师们面临的一个难题。
如何引导学生写出优秀的作文，如何激发学生的写作兴趣，一直是老师们思考的问题。
在这样的背景下，五环节教学法应运而生。
五环节教学法是指先激发兴趣，然后导入话题，接着展开思路，然后扩大写作范围，最后进行总结。
今天我们就来探讨一下在小学高年级作文教学中如何应用五环节教学法。
关于激发兴趣。
小学生天生的好奇心和求知欲都非常强烈，激发他们的兴趣是很重要的一环。
在作文课上，老师可以通过一些活泼生动的语言，或者是一些有趣的故事，或者是一些有趣的题目，来吸引学生的注意力。
老师可以给学生展示一些有趣的图片，然后引导学生根据图片进行想象，写一篇有关图片的作文。
或者是老师可以给学生讲述一些有趣的故事，然后请学生根据故事情节进行写作。
激发学生的兴趣是五环节教学法的第一步，也是非常重要的一步。
导入话题也是非常关键的一步。
在激发学生的兴趣之后，老师需要引导学生进入写作的话题。
在这一环节，老师可以通过一些方法来引导学生展开思路。
老师可以给学生提供一些有关话题的素材，比如一些关键词、一些问题等等，让学生在这些素材的基础上进行思考，然后展开思路。
或者是老师可以通过一些问题来引导学生思考，比如“你最喜欢的一本书是什么？为什么？”等等。
导入话题是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。
第四，扩大写作范围也是非常关键的一环。
在展开思路之后，老师需要帮助学生扩大写作范围。
在这一环节，老师可以通过一些方法来帮助学生扩大写作范围。
老师可以通过一些扩展性的问题来帮助学生扩大写作范围，比如“这个故事发生在哪里？故事的主人公是谁？他们遇到了什么？他们是怎么解决这个问题的？他们解决问题的方式是否正确？”等等。
或者是老师可以通过一些扩展性的情节来帮助学生扩大写作范围，比如“如果我的朋友也遇到了这个问题，我会怎么帮助他？”等等。
扩大写作范围是引导学生思考的一种方式，也是在作文教学中非常重要的一步。
试谈如何提高小学高年级学生的写作水平
鸡蛋 ，福楼拜让莫泊桑观察街市来往车马有什么细微差别的故事
中，我们 可 以看 到观 察 能力 对 于艺 术造 诣 的 巨大影 响 。如 果我们 不 能 用观 察 的 眼光 去 看 这 流 离 的 世 界 ，就 不 到 看 到 它 的 发 展趋 势 ，不 能洞 察它 的 未来 ，更 不 能捕 捉它 的细 微变 化 ， 也就 写不 出 什么 有创 意 的文章 了 。 生活 是 一 门艺术 ，我们 的一 切 创作 都来 源 于生 活 。所 以教师 定要 培养 学 生 的观察 能 力，让 学 生学 会 了观 察 ，就 为他们 的 写 作 打下坚 实 的基 础 。 四季轮 回 春又 秋 ，雁来 雁 去又 一 年；花 开 花 落 总有 变 ，阴 晴 圆缺 月无 常… …大 自然 是 美妙 的 ，它用 无 穷 的变 化 昭示着 它不 可撼 动 的地位 ， 教师 可 以让 学生通 过 日记等 形式 ， 随 时记 录下 生 活 中个性 鲜 明、特 点突 出的 人和 事 。花 草树 木 ，鸟 兽 虫鱼 ，这 些都 是 取之 不尽 用之 不 竭 的素材 ，学 生多 记录 ，在 写 作 中 自然会 有 事可 写 ，有话 可 说 ，不 至于 堆砌 文字 ，写 出的文 章 也会 别具 一格 。
２ －５ Ｏ＃ 期 １ 第 ０
教 育科学
教 学 实践
试谈如何提高小学高年级学生的写作水平
陈合 （ 河北省辛集市南智邱镇西曹学校 ０２０） ５３０
作 文课 是 小学 语文 教 学 的一项 重要 内容 ，提 高小 学高 年级 学 生 的 写作 能力 ，一 直 是语 文教 学 的一个 重 要 目标 。笔 者根 据 多年 的教 学实 践认 为 ：要 想提 高 小学 高年 级学 生 的写 作水 平 ，必须 在 平 时注 重培 养学 生 以下 四种 基本 能 力。 （ ）观察 能力 一 观 察 能力 是 指 学 生 借 助 感 觉 器 官感 知 生活 、体 验 生 活 、认 识生 活 并 觉 察 事 物 特征 的 能力 。 “ 活 中 不 是 缺 少美 ，而 是 缺 生 少发 现 ” ，鲁 迅先 生 说过 ： “ 写作 时第 一 需要 观 察 。 ” 观 察能 力是 写作 能 力的基 础 ，观 察 能力 的培 养和 训练 是 作文 成功 的起 跑 线 。有 的学 生会抱 怨 说 ： “ 我们 每天 三 点一 线 ：食堂 ，教 室 ，宿 舍 ，哪有 机会 去 观察 什么 。”其 实这 么想 是 不对 的 ，虽然 学 生 的 生活 看起 来 有些 单调 ，但 实 际上 他们 身边 有 很 多美好 的事 物 ，然 而学 生却 常 常忽 视这 些 ，这 就需 要教 师 的及 时 引导发 现 ，要 使学 生能 够通 过 作文 把客 观世 界 的某 一 点真 实面 貌本 质地 反 映 出来 ， 就必 须给 学 生洞 察世 界 的眼 睛 。教师 应该 耐 心 的引导 学 生注 意观 察生 活 使 学生 感觉 到 ：美 ，就 在 身边 ！只 要 留心观 察 生活 就会 发现 生活 中处处 有美 ，充 满 情趣 。教 师可 以通过 各种 方法 引导学 生学 会 发现 、感 悟美 ，既可 结合 课 堂教 学 ，解析 课 文 ，通过 学 习 别人 的经 验 积累 一定 的材 料 ：也 可通 过 交流 讨论 ，使 之在 畅 谈各 自的发 现 与感 受 中 得 到感 染 、 启迪 。从佛 罗 基 奥指 导 达 ・ 奇 ，让 学生 逐步 掌握 各种 文 体 的写作 方法 。教师 还 可 以 给学 生推 荐一 些好 的 书本 ，或 者 文章 ，让 学 生课 下多 去 品读 ，持 之 以恒 ，最 后效 果会 非常 明显 ，学 生的 写作 能力会 大大 提 高 。 （ ）想象 能 力 三 想 象 能力 是 指 学 生 在 长 期 观 察 、广 泛 阅读 的基 础 上 ，受 灵 感 的驱动 ，运 用 形象 思维 ，利 用 大脑 对 曾经 知道 的各 种有 关 事物 的形 象 ，根据 时 空上 的联 系 以及 事物 间 的类 似性 、差 异 性联想 到 另外 的 事物 ，并 加 以改造 ，从而 创造 出新的 形象 的能 力 。我 们常 说 ，想 象是 文学 的翅 膀 ，有 了翅 膀学 生才 能在 自己的世 界里 飞得 更 高 ，写 的文章 也会 更 有 内容 。高尔 基 说 ： “ 象在 本 质上 是一 想 种形 象 的思 维 ，艺术 的 思维 。 ”缺乏 想 象力 ， 即使 写 出文章 也会 是 “ 赋新 词强 说愁 ”的无 病呻 吟 ，显 得苍 白无 力 ，面 目可 憎 。 为 只有 拥 有 了丰 富 的想 象 力 ，才 能够 “ 思接 千载 ，视通 万 里 ” 。 用 自 己有 创造 性 的心 去 思 考 生 活 中所 遇 到 的事 情 ，哪 怕想 法 怪 异 ，哪 怕最 初不 被人 理 解 ，只要 他们 敢 想 ，就大 力 的支 持 、鼓励 他们 去 想 。让他 们 的爆 发力 在创 作 中体 现 出来 ，这样 他 们写 出的 文 章 才会 别具 特 色 ，风 格 各 异 ， 形成 百 花 齐 放 ，万 木 争春 的景 象。
小学高年级写作文技巧和方法
小学高年级写作文技巧和方法说起写作文，那可真是让不少小学高年级的同学头疼呀！但别担心，今天我就来和大家分享一些超实用的写作文技巧和方法，保证让你的作文水平“蹭蹭蹭”地往上涨。
先来说说观察这事儿。
有一次，我和家人去公园散步，那真是一次让我印象深刻的体验。
一进公园，我就被各种各样的颜色和声音吸引住了。
草地绿油油的，像是一块巨大的绿色地毯，仔细看，草叶上还挂着晶莹的露珠，在阳光的照耀下，一闪一闪的，仿佛一颗颗小钻石。
旁边的花坛里，五颜六色的花朵争奇斗艳，红的像火，粉的像霞，白的像雪。
我凑近去闻，那花香一下子钻进了我的鼻子，甜丝丝的，让我陶醉不已。
我看到花丛中有几只蝴蝶在翩翩起舞，它们的翅膀上有着精美的花纹，就像穿着华丽的舞裙。
我忍不住想要伸手去抓，可它们机灵得很，一下子就飞走了。
我又把目光转向了池塘，池塘里的水清澈见底，能看到一群群小鱼在欢快地游来游去。
它们有的全身金黄，有的身上带着黑色的斑点，有趣极了。
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘，荷花从这些大圆盘之间冒出来，有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。
再来说说积累。
平时呀，我们得多读书，多摘抄一些好词好句。
我就有一个专门的小本子，每次看到喜欢的句子，我都会认真地抄下来。
比如“秋天的风，像一把神奇的扇子，扇走了夏天的炎热，带来了秋天的凉爽。
”“月亮像一个大银盘，高高地挂在天上，照亮了整个大地。
”这些句子写得多美呀，我们把它们记在心里，写作文的时候就能用上啦。
还有呀，写作文的时候一定要把自己的感受写进去。
就像那次我在公园，看到这么美的景色，我的心里充满了喜悦和快乐，我就把这种感受写了下来：“我在公园里漫步，仿佛置身于一个美丽的童话世界，每一处景色都让我感到无比的幸福和满足。
”这样，作文就会更加生动有趣，让读者也能感受到你的心情。
另外，构思也很重要哦。
在写作文之前，我们可以先在脑子里想一下，要写什么内容，按照什么顺序来写。
提高小学高年级学生写作水平的几种方法
提高小学高年级学生写作水平的几种方法写作是一项重要的学习技能，对学生的语言表达能力、思维能力和创造力有着重要的影响。
下面给出几种提高小学高年级学生写作水平的方法：1. 多读优秀的作文素材：学生可以阅读一些优秀的作文，从中学习优秀的表达技巧、逻辑思维和组织结构，吸收其中的营养，提高自己的写作能力。
2. 多写日记：写日记是培养学生写作习惯和提高写作水平的有效方法之一。
学生可以记录生活中的点点滴滴，表达自己的情感和思考，锻炼自己的语言表达能力。
3. 多进行写作训练：学生可以选择一些写作题目，进行写作训练。
可以从简单的开始，逐渐增加难度，例如从描述事物开始，到写故事、写人物等。
通过不断地写作训练，学生能够提高自己的写作能力，并且逐渐培养起对写作的兴趣。
4. 多进行写作指导和修改：学生在写作时，可以寻求老师或者家长的指导和修改。
他们可以帮学生发现写作中的不足之处，并给予指导和建议，帮助学生提高自己的写作水平。
5. 多进行写作比赛和展示：学生可以参加一些写作比赛和展示活动，与其他学生进行交流和分享。
通过和其他学生的比较和交流，学生能够不断提高自己的写作水平，并且增强自己的自信心。
6. 多进行语言积累和阅读：良好的写作水平需要丰富的词汇和语言积累。
学生可以通过多读书、多看电影、多听故事来积累词汇和丰富自己的语言能力。
阅读能够拓展学生的思维，让学生接触到不同的文化和观点，从而提高自己的写作水平。
要提高小学高年级学生的写作水平，需要从多读、多写、多进行指导和训练等多个方面进行。
只有坚持不懈地进行提高，学生才能够在写作中展现出自己的才华和创造力。
提高小学高年级学生英语写作能力的有效途径
会产生重要的影响 ， 学生英语阅读数量和质量的增 加都会在 无形之 中提高学生的写作 水平 ， “ 写作没有足够 的语言输入 ，
何谈足够的语言输出” ， 可见 ， 学生大量的阅读是提 高写作的
基础 。 增 加 学 生 的 阅读 量 是 提 高 小 学 高 年级 学 生 英 语 写作 能
在传统 的英语写作教学中 ， 老师往往在 布置完写作任务 之后还会提 出一些具体化 的要求 ， 这些要求对于学生写作难
Ｊ Ｉ Ｎ Ｇ Ｙ Ａ Ｎ Ｊ Ｉ Ａ Ｏ Ｌ Ｉ Ｕ 经验交流■
提 高小 学高年级 学生英语 写作 能力的有效途径
樊 丹 燕
在传统 的教学过程 中 ，老师过分看重语 法和词汇 的讲 解。 往往会 忽视语 言运用能力 的培养 。 小学高年级 的英语 写 作 中往往会 出现篇 幅过于 短小 ， 内容 空洞 ， 词 汇贫乏 ， 艰 涩 难懂 的问题。 句子之间缺乏严谨 的语言逻辑 ， 很多学生在英 语 的写 作中往往会套用汉语 的思维方式 。如何提高小学 高 年级 学生的英语写作 能力是每位英语 教育工作者需要 思考
简述小学语文高年级作文的教学方法与策略
206学习版在新课程改革的背景下，作文教学逐渐转变成了语文教学工作中最重要的部分。
"写"不仅能够反映出一个人的语言表达和逻辑思维，更能反映出其综合水平与整体素养。
因此，教师应该重视作文的教学，加强对学生的写作指导。
基于此，本文将简要论述小学语文高年级作文的教学方法与策略，希望能对广大教学工作者有所帮助。
一、小学语文高段写作教学现状：(一)教学方法落后。
在小学语文高段写作教学过程中，很多教师都习惯于采取传统的、落后的写作教学方式，先给学生一个写作主题，然后讲一讲大概的写作思路，再推荐学生几篇范文，然后让学生写作。
这样使得学生写出来的文章千篇一律，大多学生都是按照范文进行仿写，写作思路和文章结构大体相同，无法更好地培养学生的写作思维，对学生整体写作能力的提升具有消极影响。
(二)忽视写作思维的训练。
要想写出一篇高质量的作文，除了掌握各种作文类型的写作技巧之外，还要具备灵活的写作思维，积累丰富的写作素材等。
然而，在实际写作教学过程中，很多教师只注重写作技巧的传授，指导学生掌握如何开篇，如何结尾，如何丰富正文，忽视了学生写作思维的训练，导致学生写作文机械，写出来的文章也不够出彩，学生整体写作水平也无法提高。
(三)阅读与写作分开教学。
小学语文的作文教学不可忽视与阅读教学的有效结合。
然而，在实际的小学语文写作教学中，很多教师会单独在写作教学上下很大的工夫，却忽视了阅读教学对于学生写作水平整体提升的重要性，忽视了将阅读与写作结合起来进行教学。
另外，很多教师为了节省教学时间，出现以提高学生作文成绩为主的单独写作教学，导致阅读与写作分离，出现阅读是阅读的训练，写作是写作的训练。
长此以往，对小学语文教学质量而言会造成消极的影响。
(四)写作评价尚不完善。
有效的写作评价可以帮助学生认识到自己写作存在的问题，需要在哪些方面做出调整等，有利于学生写作水平的提高。
然而，在实际的写作教学中，大多教师只是对学生的作文给个分数，分割个等级，也没有具体到每个学生的写作评价上，使得学生不知道自己的文章哪些地方写得好，哪些地方需要进行修改，下次再写作文还是会出现类似的失误，不利于学生写作水平的提高。
提高小学高年级学生写作水平的几种方法
提高小学高年级学生写作水平的几种方法随着时代的发展，写作在学生学习中的重要性越来越被重视。
小学高年级学生是写作能力的培养关键期，因此如何提高他们的写作水平成为了老师们的一项重要任务。
那么，提高小学高年级学生写作水平的方法有哪些呢？以下将从多角度为大家解析。
一、培养阅读习惯阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能夯实语言基础，积累丰富的词汇和表达能力。
老师可以通过课外阅读推荐、课堂朗读或者组织读书分享会等形式，引导学生接触不同类型、不同风格的优秀作品，激发学生的写作灵感，提升写作水平。
二、激发兴趣，写出真情实感孩子们在写作过程中，如果没有兴趣和情感投入，那么写出来的作品便是枯燥乏味的。
老师应该引导学生选择自己感兴趣的话题进行创作，让学生通过写作表达内心的真情实感。
可以进行写景、写人、写事等不同类型的作文，让学生在写作中感受到快乐和成就感，激发写作兴趣，提高写作水平。
三、注重写作技巧的培养写作不仅仅是情感的宣泄，更需要一定的技巧。
老师可以通过引导学生学会丰富的修辞方式、多样的叙事手法以及适当的表达技巧等，来提升学生的写作水平。
可以通过学习优秀作品进行写作创作的对比分析，使学生体会到不同写作技巧的魅力，潜移默化地提高学生的写作水平。
四、多写多练，勤于修改提高写作水平需要坚持不懈地进行写作练习。
老师可以通过组织写作比赛、布置写作作业等形式，鼓励学生亲自动手，多写多练。
在批改作文时，老师应该给予具体的修改意见建议，并引导学生养成勤于修改、不断完善自己作品的好习惯，从而提高写作水平。
五、培养写作思维，拓展写作视野写作思维是写作能力的重要组成部分，是学生进行写作创作的思维基础。
老师可以通过启发性的写作引导、开放性的写作话题等方式，培养学生的写作思维，引导学生进行独立的思考和创作。
还可以开展各类写作活动、参加写作比赛等，拓宽学生的写作视野，激发学生的创造力和想象力，从而提高写作水平。
六、注重课堂教学，创设良好的写作环境提高学生的写作水平，离不开教师在日常的教学中的重视。
浅谈如何提高小学高年级作文写作水平
浅谈如何提升小学高年级作文写作水平在小学高年级语文教学中，作文教学是一个重点也是一个难点。
很多老师都怕上作文课，如何教学生写好作文是一件令很多老师很头疼的事，而提升小学高年级作文写作水平又是语文教学中急需解决的教学事件。
对于极绝大局部的学生来说提起写作文就怕，写出来的作文一般都是要么应付老师，要么照搬别人的，要么是记流水账、没主题。
针对这个难题，作者对如何提升小学生的作文水平，让学生爱上写作文并写好作文实行了一些思考和探索。
一、激起学生的写作兴趣兴趣是促动学生写作的内动力，是习作的支点，其实也只有当学生对习作产生兴趣，他们才会积极主动、心情愉快地写作。
那么怎样才能激发他们的写作兴趣呢？对于小学高年级的学生来说，除了案例的正反教育以外，鼓励和表扬学生更会激起学生的写作兴趣，教学中能够在课堂上把一些同学写得好的作文抽出来朗诵，并加以表扬，对学生在写作上的点滴进步要加以鼓励，而表现不佳的同学也不能过度批评，要循循善诱，激发他们的写作兴趣，给他们更多的信心。
二、积素材、打基础要注意平时多积累好词佳句和好的篇段。
要积累大量的好词、佳句和美文，要多看课外书。
俗话说“读书破万卷，下笔如有神。
”除了多看课外书，还要多背文章。
古时候老师教学生写文章：先让学生背诵大量的文章，如四书、五经等等。
当背诵到一定水准后聪明的学生就能慢慢的从中领悟到一些精髓，达到学以致用的目的，学生也能逐渐写出很好的诗句。
古代老师的这种教学方法是很值得我们借鉴的，要能写出好文章多看课外书，多背好文章，也是非常关键的。
借鉴中国古代教学方法的精粹局部，我们也要在教学中让学生去熟读并背诵成语，理解典故的意思和内涵，多收集一些好词、佳句、美文，并理解记忆它们。
俗话说“熟能生巧”，学习写作方面也是如此，只有日积月累，循序渐进的在日常生活中实行点点滴滴的积累，熟读各种好词、佳句、美文，让学生从中慢慢的领悟到其中的奥妙和精粹，在学习中吸取其精华，舍去其糟粕，才能打好坚实的基础，为自己能出美文做好准备。
浅谈小学高年级习作教学的有效策略
浅谈小学高年级习作教学的有效策略习作作为小学语文教学的重要环节，在小学高年级的教学中，具有更加重要的地位。
如何有效地提高小学生的写作能力，是小学教师需要面对的一个重要课题。
本文将从以下三个方面，浅谈小学高年级习作教学的有效策略。
一、激发学生的写作兴趣学生对于写作的兴趣程度，是写作教学成功的重要基础。
因此，教师应该积极引导学生对写作感兴趣。
可以通过让学生了解文学经典，欣赏名家散文、诗歌等方式激发学生的兴趣，让学生感受到文字的魅力。
同时，教师还可以通过举办写作比赛、评选优秀作文等方式，让学生感受到写作的乐趣，从而提高学生对写作的热情和兴趣。
二、注重写作技巧的训练写作技巧是提高小学生写作能力的重要因素，在教学中，应注重这方面的训练。
例如，教师可以让学生多读经典作品，学习优秀的表达方式和语言技巧，并引导学生积累写作经验，提高写作水平。
同时，教师还可以对学生的作文进行点评、指导，让学生及时发现自己写作中的问题，并加以改进。
此外，还可以通过模仿、训练等方式，提高学生的写作技巧，让学生不断进步。
三、注重情感体验的表达情感体验的表达是小学习作教育中的重要内容，也是培养小学生情感生活和语言表达能力的有效途径。
在教学中，应注重让学生从生活中的事物中感受到情感，如感受自然的美丽、体验生命的意义等。
同时，通过培养学生的情感体验，让学生学会用语言表达自己的情感，塑造自己的形象，从而提高小学生的语言表达能力和情感智慧。
总之，小学高年级习作教学的有效策略不仅包括激发学生的写作兴趣，注重写作技巧的训练等方面，还需要注重情感体验的表达。
只有通过全方位的教学，才能让小学生的写作能力得到有效的提高，从而成为优秀的语文人才。
提高小学高年级学生写作水平的几种方法
提高小学高年级学生写作水平的几种方法小学高年级学生写作水平的提高是一个长期的过程，需要采取多种方法进行提升。
下面我将列举几种方法：1. 培养阅读兴趣阅读是写作的源泉，培养学生的阅读兴趣是提高写作水平的关键。
教师可以在课堂上组织阅读活动，引导学生阅读各种文学作品，促使他们对文字产生浓厚的兴趣。
建立家庭阅读计划，鼓励家长多买书给孩子，为他们提供丰富的阅读资源。
2. 多写多练写作需要“多写多练”，学生需要不断地进行写作练习，才能在实践中提高自己的写作水平。
教师可以设计各种写作任务，包括作文、日记、读后感等，让学生有机会在实践中不断提升自己的写作技能。
3. 阅读名人作品学习优秀的作品是提高写作水平的一个重要途径，教师可以选取一些优秀的作文、散文、诗歌等名人作品进行讲解，让学生模仿优秀作品的写作风格、结构和技巧，提升自己的写作水平。
4. 提高词汇量写作离不开丰富的词汇资源，学生需要不断地扩大自己的词汇量。
教师可以通过词汇讲解、背诵古诗词、词语拼图等方式，帮助学生扩大词汇量，为他们的写作提供更多的表达选择。
5. 注重写作技巧写作技巧是写作的基础，学生需要掌握一些基本的写作技巧，包括如何构思、如何开头、如何叙述、如何结尾等。
教师可以通过写作指导、写作范例、写作技巧讲解等途径，帮助学生提升写作技巧，使他们在写作时更加得心应手。
6. 重视写作过程写作不只是结果，更重要的是过程。
在写作过程中，学生需要不断地反思、修改、完善，提高自己的表达能力和文思敏捷。
教师需要重视写作过程的指导，引导学生如何进行反思和修改，使他们的写作更加精准和准确。
7. 提高写作自信心写作水平的提高离不开自信心的支撑，教师需要为学生树立信心，鼓励他们大胆表达，克服写作时的心理障碍，让他们在写作中展现自己的特长和才华。
培养学生的写作水平是一个需要长期坚持的过程，需要教师、家长和学生本人都付出努力，通过多种途径的综合提升，才能够达到较好的效果。
希望通过以上方法的实施，能够有效地提高小学高年级学生的写作水平，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。
如何提高小学高年级学生写作水平
如何提高小学高年级学生的写作水平作文教学在小学语文教学中,占有很重要的地位,是小学语文教学一个必不可少的组成部分。
通过作文,可以培养学生的书面表达能力。
观察能力、思维能力,还可以提高学生的思想认识水平。
使学生通过作文,表达自己的所见所闻,所思所感。
九年义务教育《小学语文教学大纲》中明确指出,“在小学阶段,作文教学要使学生做到:能写简单的记实作文和想象作文,能写读书笔记、书信等,有中心、有条理、内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康。
”根据实际情况来看,现在的小学高年级学生很难做到这一点,尤其是“有中心、有条理”。
那么如何来提高他们的写作水平呢?我认为,首要的一点,还是离不开教师的指导,不仅要加强平时的指导,而且还要注意学生动笔前的指导。
作文教学的成效在课内,功夫在平时,学生作文的内容主要靠平时的积累,表达内容的文字也要靠平时的积累。
不少学生怕写作文,一提起作文就头痛,问他为什么,最普遍的回答便是没有内容可写,也没有写作文的愿望。
这固然和学生的生活还不够充实丰富有关,更主要的是平时对周围的事物不留心,不注意观察,也不动脑筋去想,许多值得写的内容从眼皮底下滑了过去。
要使学生有内容可写,有内容想写。
教师就要注意加强平时的指导,有意识地引导学生接触自然、接触社会,把实际生活反馈到学生身边来,在这个过程中,指导他们留心观察和分析周围的事物,对事物有新的感受,养成仔细观察和勤于思考的习惯,还要指导他们进行联想和想象,巩固观察的结果,丰富观察的感受。
另外,教师还应指导学生从阅读中去积累材料,因为读书是知识的重要来源,也是作文内容的重要来源。
通过读书,学生可以看到看不到的东西。
学到许多未曾学过的知识,而且提高了认识,陶冶了情感,丰富了语言,使书中的词语句式、精彩段落,成为自己语言仓库中的积累。
关于学生动笔前的指导,其目的主要有三:一是为了激发学生的表达欲和作文兴趣,积极促进写作需要,变“要我写”为“我要写”;二是为了引导学生充分地打开自己记忆的仓库,发掘出记忆深处的东西;三是为了进一步明确本次作文的训练要求,不仅要内容具体、感情真实、语句通顺、书写工整,而且还要注意这次作文与其它作文有什么不同的要求,这才是重点的训练项目。
小学高年级“微型日记”的写作教学策略
小学高年级“微型日记”的写作教学策略微型日记是小学高年级语文教学中的写作形式之一，它要求学生用简短的文字表达自己的日常生活、心情和思考。
下面是关于小学高年级“微型日记”的写作教学策略：一、培养学生阅读习惯微型日记要求学生从自己的日常生活中寻找素材进行写作，培养学生的阅读习惯非常重要。
老师可以通过引导学生读一些关于日常生活的文章、故事或微型日记范文，让学生参考他人的写作方式和表达技巧。
可以鼓励学生阅读各种类别的图书，扩大学生的见识和阅读广度，以便于他们有更多的素材和灵感来写微型日记。
二、提高学生观察力微型日记要求学生从日常生活中发现琐碎的细节，提高学生的观察力非常重要。
在日常生活中，老师可以引导学生多观察身边的事物、人物和环境，培养他们的观察力，并通过一些观察游戏或活动来锻炼学生的观察技巧，如“记忆之星”、“观察大师”等。
三、让学生保持写作习惯写作习惯的培养需要长期的坚持和引导。
老师可以在课堂上设置一些写作任务，要求学生每天或每周完成一篇微型日记，并鼓励学生将自己的日记分享给同学和家长。
老师可以指导学生将日记整理成册，形成习惯性的写作。
通过长期的积累和实践，学生会养成良好的写作习惯。
四、引导学生提升写作技巧在学生的微型日记写作中，老师应该注重引导学生提升写作技巧。
要引导学生注意句子的完整性和连贯性，避免断句和过于简单的句式。
要教会学生使用适当的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使写作更生动有趣。
要鼓励学生多使用形象化的语言描述，增强读者的阅读体验。
五、培养学生的表达能力和思维能力微型日记不仅是一种写作形式，更是学生表达自我、思考问题的机会。
在教学中，老师应该鼓励学生用自己的语言表达自己的思想和感受，引导他们思考问题，培养他们的思辨能力和创造性思维。
老师也要给予学生充足的时间和空间，让他们有机会细致地观察并思考自己的生活，体验自我表达的乐趣。
小学高年级的微型日记写作教学应注重培养学生的阅读习惯、观察力、写作习惯和表达能力，同时引导学生提升写作技巧和思维能力。
小学中高年级作文写作指导方法3篇
小学中高年级作文写作指导方法3篇1. 如何写好一篇小学作文写好一篇小学作文，需要掌握以下几点：（1）审题：认真阅读题目，明确主题和要求。
（2）构思：根据题意，展开联想，集思广益，确定写作主题。
（3）写作：语言要简洁清晰，语法正确，句式通顺，条理清晰。
（4）修改：检查文中是否有错误，重复，是否符合语法规范，针对性地修改。
写作时要注意避免自我表扬、贬低他人，避免使用过度华丽的词汇和繁复的句式，保持语言简练明了。
2. 如何提高小学作文水平提高小学作文水平，需要有以下几点的自我训练：（1）多读好文章：积累优秀的文学素材，培养优秀的文学观念。
（2）多练习写作：通过不断地写作，逐渐提高写作技巧和水平。
（3）注意学习语法知识：学习语法规则，掌握好基本的句式结构和语法用法。
（4）模仿好作品：可以模仿好的作品，吸收其中的优秀特点，逐渐形成自己的风格特点。
（5）积累生活经验：丰富阅读，参与生活经历，积累好的素材，写出更加生动、有感染力的文章。
3. 如何创作一篇富有想象力的小学作文要写一篇富有想象力的小学作文，可以从以下几个方面入手：（1）思路：寻找一个能引起读者想象的主题。
比如，未来或秘密的世界、幻想生物或魔法。
（2）描写：在文中多使用形象生动的描写手法。
例如，利用比喻、拟人等手法，让人们有身在其中的感觉，引起读者的情感共鸣。
（3）想象：通过想象力的爆发，不断加强对细节的把握，让文章变得越来越生动、具有画面感。
（4）创新：大胆使用想象力，加入自己的独特思考和创意，创作出独具一格的文章。
写作过程中，还要注重写作中的逻辑性和连续性，让文章更富有吸引力。
小学高年级记叙文写作指导方法
为乐 的某 某 ，他过 多地 写 自己如 何遇 结果 ， 要合理 编排 。 这样 ， 文章才有 条不 难题 ，又 如何 绞尽 脑 汁地想 ，写 了两 紊 ， 清晰感人。 可以这样设计提纲 ： 三百字 ， 最 后 加 了一 句 ： “ 这时 ， 小 明 来 了， 帮我 解决 了难 题 。 啊， 小 明是 个
这 一 事情 发 展 的规 律 来 进 行叙 述 ， 重
言、 神态 、 心理活动等 的描写 ， 是文章 具 体生动必 不可少 的因素。 要 指导学生 对 看到 的事 深人地思考 ，认 识它 的意义 ， 鉴别它 的价值 ， 并 把它放 在特定 的环 境 中去 写 ， 从小 事 中写 出深 意来 ，强强 …… ” 指 导 学 生 修 改 。 学生 七 嘴八 舌地 开 始 修 改 。 同 时 ，告 知学 生按 事情 发展 的时 间顺 序 叙 述 ，必 须 严 格 巧妙 地 安 排 好 六 要 等 。交 代时 间 ，你大 可 以通 过 环境 气 情 都有 一个 发生 、发 展 的过程 。学 生 应 该 根据 事情 发 生 、 发展 、 高潮 、 结局
篇作 文 ，好 比一 幢高楼大厦 ， 文
时 ，教师该有意让学生亲 自实践 ，动笔 中心 ？ 是分担家 务？ 还是 助人为乐 ？ 是环
素 ，写 清楚叙 述 的时 间 、地 点 、人 物 前 ， 指导学生思考 ： 你的作文要突 出什么 候 描写来 使 读者 明 了。生 活 中任 何 事 保意识？ 还是美好品质……
情飞扬 ， 有话可说 、 有事可写 。 口 （ 作者单位 ： 江 苏南通 市竹行 小学）
了拦 路 虎 ， 左思 右 想 不得 其 解 。 这时 ，
小 明来 了……”
淋漓 ， 看着畅通的路 面笑 了。 我 感动 了。 开头 ， 你要表 达什么 ？ 开头点题 ， 能
小学各年级作文写作要求及标准
小学各年级作文写作要求及标准3．注意语言简洁明了，符合语法规则，不写错别字。
4．可适当使用插图，图文并茂。
第二学段(三四年级)作文1．写出自己的体验、感受和思考，注意主题明确，内容具体，感情真实。
2．注意结构严谨，条理清晰，分段表述。
3．语言要流畅，用语准确，形象生动，避免错别字。
4．卷面要整洁，书写要工整规范。
第三学段(五六年级)作文1．要求掌握多音字、字词的用法，写出较为复杂的作文。
2．重点是阅读与作文，要求阅读理解能力和写作能力的提高。
3．注意主题明确，内容具体，感情真实，结构严谨，条理清晰，语言流畅，用语准确，形象生动，不写错别字。
4．卷面要整洁，书写要规范，可适当使用插图，图文并茂。
注：没有标题扣5分，满分100，酌情按分值打分。
出现多篇作文雷同的，只判其中一篇实分，其它降两等计。
特色加分（3分），达到下列三项之一者可加1-3分：①感情真挚，有自己的深切感悟。
②构思或选材新颖，见解独特，有个性。
③语言生动，有文采。
作文教学是从说到写的基本途径。
在小学低年级，重点进行说话训练，以帮助学生作好写话和作文的准备。
要求比较低，包括造句、看图写话和写简单的应用文等。
同时，也要研究使用句号、问号、逗号和感叹号等标点符号。
在小学中年级，作文训练由段到篇的过度阶段。
训练重点是写片段，同时进行简单的篇的训练。
从形式上看，有看图写话、观察练笔、记叙问的初步训练和常用应用文的练。
从内容上看，有写景状物、记人写事和写通知、日记、书信等。
要重视内容，选择合适材料，写具体的内容，不说假话和空话。
同时，要做到语句完整，句与句连得起来，能把片段写清楚，篇的训练是要注意段与段之间的联系，安排好叙述的顺序。
还要研究使用冒号、引号，能修改有明显错误的句子。
在小学高年级，要养成留心观察周围事物的惯，有意识地丰富自己的见闻，积累作素材。
能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据作内容表达的需要，分段表述。
还要学写读书笔记和常见应用文，并能使用常用的标点符号。
小学语文高年级习作教学实施建议
小学语文高年级习作教学实施建议随着小学生语文素养的提高，高年级的习作教学也应该更具有实质性的意义和内容，让孩子们在写作中不断拓展自己的思维和表达方式。
下面提出一些小学语文高年级习作教学实施建议。
一、注重思维拓展高年级习作的思维拓展需要教师从不同的角度出发，关注孩子们常见的写作问题，并给予针对性的指导。
例如，引导孩子们关注“主题”的表述，启发他们发挥联想和想象力，从而提高作品的深度；同时，教师可以引导孩子们注意“情感”的表达，让他们了解作品中情感的具体姿态和变化。
二、强化写作技能提高写作技能也是高年级习作教学的重点之一。
这包括对语句、词汇和结构的认识和运用。
如果孩子们在学习本领方面遇到困难，教师应该利用丰富多彩的教学方法，引导他们找出错误并纠正，以确保他们的后续写作能力能得到更好的发展。
三、注重材料获取既然习作的主要作用是增强孩子们的实际文字表达能力，那么如何让孩子们针对不同的主题积累足够的材料呢？这就需要教师加强与学生的沟通和交流，关注孩子们的学习情况，启发他们从课本和外部阅读中获取更多特定的材料，练习各种阅读技能，从而能在写作过程中详尽地展示自己对所学内容的理解。
四、关注写作内容当孩子们开始在写作中表现出较高的技巧和思维能力时，教师可以引导他们更多地关注写作的实质内容。
这就包括让孩子们表达自己对某个事件、某个问题等的看法和观点，并鼓励他们通过写作来表明自己的态度、目的和感受，从而提高自己的表达能力。
总之，针对小学语文高年级习作教学实施，教师应该注重提高孩子们的思维拓展、强化写作技能、注重材料获取及关注写作内容等方面。
有关教学的同时，教师还要关注孩子们的学习情况和困难，并对其进行指导和帮助，以使他们在写作能力方面得到更好的发展。
提高小学高年级学生写作水平的几种方法
提高小学高年级学生写作水平的几种方法小学高年级学生是一个非常重要的阶段，他们需要通过写作学会用语言表达自己的思想和感受，提高自己的写作水平。
以下是几种提高小学高年级学生写作水平的方法：一、开展阅读活动阅读能够拓展学生的知识面，丰富语言技能，提高写作水平。
老师应该加强学生的阅读活动，引导学生从不同角度、不同层面理解文章内容，同时关注文章的结构、语言、思维方式等方面的特点，让学生能够在阅读中学会表达和形成自己独特的思维模式和语言能力。
二、模仿经典作文模仿经典作文是提高学生写作水平的好方法。
老师可以选取一些经典的作文，向学生较为详细地分析文章的结构、语言、思路等特点，让学生在模仿中逐渐掌握这些特点，并且在模仿过程中不断提高自己的写作技能。
三、让学生自己体验事物让学生通过亲身体验后，将自己的感悟打造成文字，可以让学生更加深入地理解事物的内涵，同时也能够提高学生的写作技巧。
比如让学生参观某个历史遗迹、博物馆，参与某种体育活动，或者参与某个社会活动，然后写出自己的感受。
四、写作指导老师应该对学生的作文进行详细的分析和评价。
只有让学生了解他们在写作中犯的错误，和如何改正这些错误，才能够真正提高学生的写作水平。
老师应该注重细节，从结构、语言、表达等方面进行较全面的指导，使学生能够更加准确地表达自己的思想和感受，同时注重语言的规范性。
五、练习写作提高写作水平的最好方法就是不断练习写作。
老师应该定期assign一些作文，让学生在课堂上或者课后逐渐适应写作的节奏和思路，发挥自己的想象力，同时将高质量的作文做为榜样，让学生不断进步。
同时老师也可以进行实时点评和指导，鼓励学生不断学习和尝试。
提高小学高年级学生的写作水平需要学生和老师共同努力。
学生要勤加练习，逐渐适应写作的思维方式和节奏，老师应该注重学生的语言规范和细节，在日常教育中不断引导学生发挥想象力，提高自己的写作水平。
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小学高年级写作技巧第一讲：简妙作文的写法一、开头的写法扣题定位引下文1．扣题，就是把题目中的字或词，写进第一段中。
2．定位，一方面，指确定写作范围，即确定本文要写哪方面的内容。
一般使用概要的总述写法。
另一方面，也指完成情感定位，即对所写人或事，是喜是恶?是褒是贬?表明自己的观点。
3．引下文，即为什么这样说?具体情况是怎样的呢?最好是在段尾，用一句含而不露的话语作铺垫，自然地引出下文。
例1. 《爬天都峰》的开头：“暑假里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。
”把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”，就是这么简单!扣题：爬天都峰定位：爸爸带我去黄山，爬天都峰→透露出喜悦的心情引下文：天都峰高不高?一路上有什么见闻?引出下文例2. 《富饶的西沙群岛》的开头：“西沙群岛是南海上的一群岛屿，是我国的海防前哨。
那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。
”把题目中的字或词，写进第—段中，就叫“扣题”。
无比简单!扣题：西沙群岛、物产丰富定位：西沙群岛风景优美，物产丰富，是个可爱的地方→表示赞美的观点引下文：风景如何优美?都有哪些物产?怎么可爱?引出下文例3. 《颐和园》的开头：“北京的颐和园是个美丽的大公园。
”把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。
就这么简单!扣题：颐和园定位：颐和园是个美丽的大公园→表示赞美的观点引下文：颐和园具体怎样美丽?引出下文例4．《高大的皂荚树》的开头：“在我们学校前面，有一块大约三十步见方的空地，这块空地后来成了我们的小操场。
在这个操场的东边，有一棵很高很大的皂荚树。
”把题目中的字或词，写进第一段中，就叫“扣题”。
就是这么简单!扣题：很高很大的皂荚树定位：小操场、很高很大的皂荚树→表示赞美的观点引下文：皂荚树有多高多大?它有什么作用?引出下文开头的“定位”很重要。
你是想定位小一些，只写某一方面的内容呢，还是想定位大一些，写好几个方面的内容呢?确定好后，再下笔写开头的“定位”部分。
“定位”与下文的关系是：定位小，下文单一写；定位大，下文多面写。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较小，下文就应单一地去写。
如写《我的爸爸》，开头：“我的爸爸的字写得特棒，真是人见人夸。
”下文只需单一地写“字”→这就叫“单一写”这个开头只确定了写“字”的范围，下文就只能在这个范围内来写，可写爸爸是怎么想起练字的，他的字是怎么练出来的，到底有多棒，都在哪些场合受到了什么人的夸奖，他们是怎么夸奖的。
这样，要写的内容就比较单一。
——这就叫“单一写”。
如果你在开头的定位(确定的写作范围)较大，下文就要分多个方面去写。
同样写《我的爸爸》，开头若这样写：“我的爸爸不仅字写得棒，还会绘画、唱歌，又拉得一手好提琴，真是一个多面手。
”下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”这个开头，确定的写作范围比较大，下文就要分别写他的“字”写得怎么好，“画”绘得怎么好，“歌”唱得怎么好，“提琴”拉得怎么好。
这样，就需要从多个方面去写。
——这就叫“多面写”。
再如，写《西湖》，开头若这样写：“西湖的美景很多，但我独爱它的水……”下文只需单一地写“水”→这就叫“单一写”水。
这个开头只确定了我独爱它的“水”的范围，下文就只能写它的“水”如何美，我如何爱，要写的内容就很单一。
同样写《西湖》，开头若这样写：“西湖是杭州最美的地方，它的水美、树美、桥美、路美，一切都美得叫人留连忘返。
”下文就要分4个方面去写→这就叫“多面写”这个开头，确定的写作范围较大，就需要分别从“水美”、“树美”、“桥美”、“路美”多个方面去写。
这就叫：定位小，下文单一写定位大，下文多面写这就告诉我们，在审清题意后，你决定写什么，在开头就要把“位”定准，不能随便乱写一气。
二、中间的写法承上陈述详重点1.承上，就是接续开头的内容来写。
因为开头是要求“扣题”的，当然就不会跑题。
中间部分，我们“承上”，接续开头的内容来写，也就能保证不会跑题。
作文，不跑题，是很重要的。
举例：《颐和园》开头：北京的颐和园是个美丽的大公园。
中间承上：(2—5自然段)承接开头的“美丽”来详细地写：长廊、佛香阁、万寿山、昆明湖等，处处体现了颐和园的美丽。
2．陈述，就是有条理地叙述，也就是按一定的顺序叙写。
万事万物的发展都是有顺序的，万事万物的发展都存在于时空之中，人最能感知时空的变化，人都是有思想情感的。
因此，我们说作文的行文顺序一般有以下3种：① 时间顺序写事情的发展，我们必须按照事情发展的先后顺序去写，这样才能保证叙述的条理一清二楚，让读者一看就明明白白。
如课文《雨》，就是按照“雨前”、“雨中”、“雨后”的顺序来写的：雨前：忽然，天色暗了下来，刮起一阵狂风，要下雨了。
雨中：一会儿，粗大的雨点儿落下来了……雨后：云散了，雨住了，太阳照亮了大地……再如《美丽的小兴安岭》，就是按照四季的顺序来写的：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子……夏天，树木长得葱葱茏茏……秋天，白桦树和栎(lì)树的叶子变黄了……冬天，雪花在空中飞舞……① 空间顺序就是按照我们游览或目光移动的空间顺序来写。
游记文、写景文和说明文多采用这种方法。
如《富饶的西沙群岛》的写作顺序：先写海面：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比……再写海底：海底的岩石上长着各种各样的珊瑚……然后写海滩：海滩上有拣不完的美丽的贝壳……最后目光回到岛上：岛上有一片片茂密的树林……①情感顺序就是按照我们对事物的情感、认识的变化顺序来写。
人是有情感的高级动物，人的情感、认识往往是会随着事情的变化而发展变化的。
举例：课文《小抄写员》叙利奥疼爱父亲，每天深夜偷偷地起床帮父亲抄写文件。
因每夜睡眠不足，他学习功课时常常打盹儿。
父亲看到这种情形，第一次责怪他：“叙利奥!你怎么啦?你和从前相比,不是变了个样子吗?”不久，又一次责备他:“他实在使我伤心!”过了两个月，父亲更加严厉地对他说：“你知道我为了养活一家人，怎样地辛苦工作。
你不知道吗?我为了你们，是拿命在拼呢!你竟什么都不想……”又过了两个月，叙利奥的身体越来越虚弱，父亲更加无情地说：“那是他自作自受，我早巳不想管他了!”最后，当父亲发现是叙利奥在每晚深夜偷偷起床帮他抄文件的事后，胸中充满了无限的懊悔和慈爱，忍住眼泪，吻着儿子的脸说：你要原谅我，是我对不起你! 在本文中，父亲的情感经历了责怪——责备——更加严厉地说——更加无情地说——懊悔道歉的变化过程。
3．详重点，就是详写重点部分。
你认为哪个事例最典型、最有说服力，最能有力地突出中心，就把这一段作为重点，详细地多写几句。
此外，在任意一段中，对能反映人或物特点的材料，也应详写。
如果只写一件事，那这件事一定要详写。
如果写两件事，就要详写一件事，略写一件事。
如果写三件事，可以详写一件事，也可以详写两件事，其余的则略写。
三、结尾的写法照应开头写所感1．照应开头，就是联系开头部分的内容，再次使用开头部分的重点字词。
2．写所感，就是写出自己的感想、感受或感悟(写出其中之一即可)。
在结尾“写出所感”，其意义在于：1、对作文本身来说，能起到表明观点(即中心思想。
为什么把“中心思想”称为“观点”?我们将在下讲中说明)或突出观点的作用。
2、对思考、创新来说，能引导我们从小养成遇事思考和勇于创新的习惯。
无论是写人记事，还是写景状物，你为什么要这样写?写后有什么感想、感受或感悟?开动脑筋想一想；把自己的所感在结尾写出来，这往往就是我们要表达的观点，也是整篇作文的一大亮点。
这也是避免人云亦云的有效方法，有利于结出“创新”之果。
写一篇作文，就写出一个所感，长此下去，我们就会养成遇事思考和勇于创新的好习惯，这对于增进我们的智慧、对于我们人生的进取和发展都将十分有益。
3、对明理、做人来说，能引导我们明白更多的事理，懂得更多做人的道理。
我们学习作文，不仅仅是训练思维和文笔，其终极目标应该是提高思想修养、学会做人、追求成功。
因此，我们要求同学们在作文结尾“写出所感”，即要求大家从叙写的人物身上受到有益的教育，从描述的事件中得到人生的启发，从讲述的故事中悟出做人的道理。
这样，我们每写一篇作文，就会有一个新的认识，领悟一个新的道理，思想有个新的提高。
思想决定态度，态度决定行动，行动决定结果。
只有正确、高尚的思想，才能引导我们走上成功之路。
4、对迈向成功来说，能引导我们从小养成总结的习惯。
许多人常说，“失败是成功之母”，其实这种说法是错误的。
请同学们记住：失败从来不是成功之母，只有总结才是成功之母。
成功一定有经验，失败一定有教训。
成功了，你总结了经验没有?今后如何做得更成功?如何将成功的经验扩展到相关方面，获得更多的成功?失败了，你总结了教训没有?今后如何纠正和改进那些错误的想法或做法?只有善于总结的人，才会步步迈向新的成功!因此，在结尾“写出所感”，是十分必要的，也是咱们“简快作文法”的一大创意。
下面，我们就把“写出所感”细分成“写出感想”、“写出感受”、“写出感悟”三部分来讲。
你如果分不清哪是“感想”，哪是“感受”，哪是“感悟”，也没关系，统称为“所感”即可。
① 写出感想感想：就是你由此想到了什么？(感动的话语,感慨的话语,想像的话语,联想的话语,萌发的心愿)例1．课文《狼牙山五壮士》开头：……经过一个多月英勇奋战，七连决定向龙王庙转移，把掩护群众和连队转移的任务交给了六班。
结尾照应开头，写出了感想(感动的话语)：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊天动地，气壮山河。
例2．《纸奶奶的生日》开头：:……从此，纸就诞生了。
结尾照应开头，写出了感想(感慨的话语)：纸奶奶听着儿孙们的介绍，十分感慨地说：“青出于蓝而胜于蓝，一代比一代有出息呀!”例3．《夕照》开头：小屋的窗子是朝西开的，我便有机会尽情地欣赏那迷人的夕照了。
结尾照应开头，写出了感想(想像的话语)：渐渐地，夕阳在我的视野中远去，远去，最终完全消失了。
我知道，此时它已经到了地球的那一面，又为那里的人们带去一个美丽的黎明。
例4．课文《大海的歌》开头：早晨，我们一起床就得到通知，今天有船出海。
我们马上向码头走去。
展现在我眼前的是蓝天，白云，碧绿的大海，正从东方升起的朝阳。
结尾照应开头，写出了感想(联想的话语)：咱们自己的石油钻探船!啊，我仿佛听见大海正在唱着一曲新歌。
第二讲：作文的四个最佳步骤拿到一个作文题目后，我们应按一个怎样的最佳步骤来完成这篇作文呢?一般按以下四个步骤来进行：一、审清题意，明确内容1.审清题意如果没有给我们一个完整的作文题目，只是给了一部分，如“第一次××”，或者只是限定了一个范围，比如“写一篇赞美亲友的作文”，那我们就要首先拟定一个具体、完整的作文题目，如：《第一次做饭》、《我的好叔叔》等。
如果给我们提供的是一个完整的作文题目，那我们就用以后要讲的“简快审题妙法”直接审题。