教资面试高中生物试讲教案

教资面试高中生物试讲教案

教资面试高中生物试讲教案1

一、教学目标：

1、举例说诞生命活动建立在细胞的基础上

2、说诞生命系统的结构层次

3、认同细胞是基本的生命系统

二、教学重难点：

1、细胞是基本的生命系统是重点

2、说诞生命系统的结构层次是难点

三、教学用具：

多媒体课件

四、课时支配：

1课时

五、教学方法：

启发式教学、求同存异争辩教学、自学指导法

六、教学过程：

(一)、组织教学，稳定同学的心情

(二)、引入新课：

问题：1、病毒是不是生物?

2、病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢?

3、冠状病毒在哪些细胞里面复制?

(三)、问题争辩：

1、扫瞄PPT上病毒的图片以及相关资料：

2、组织同学进行思考争辩并回答老师提出的问题。

3、总结：小结上的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不诞生命特征，说明细胞是生命的基本特征。细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的力气，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。

问题：细胞能表现出哪些生命活动呢?指导同学阅读资料并进行小组争辩活动。

(四)、分析细胞是生命活动的基本特征。同学自学资料并思考争辩

实例一：草履虫除了分裂和运动，还能摄食、排泄、生长、应激;

实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系;

实例三：缩手反应的结构基础，强调多重分化细胞之间的协调合作;

小结：细胞是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动;多细胞生物是在细胞生命活动的基础上实现各种的生命功能;一切生命活动都离不开细胞。

(五)、生命系统的结构层次

1、快速阅读并速记生命系统的结构层次，找同学上黑板板书这

九个层次：

2、依次讲解生命系统的几个层次，尤其是种群、群落和生态系统的概念

3、强调单细胞生物，高等植物的生命系统结构层次与动物的区分

小结：生命系统的宏观结构层次为生物圈，微观层次为细胞，各层次都可以独立完成生命活动，但彼此又相互依靠，相互制约，各层次之间紧密联系相互协作成为一个整体。

七、本节小结：

一切生物的生命活动都离不开细胞，细胞是生物体结构和功能的基本单位;

生命系统的结构层次：细胞→组织→器官→系统→个体→种群和群落→生态系统→生物圈

八、教学反思：

1、内容生疏，能抓住重难点，条理清楚

2、能充分调动同学的乐观性

#151713教资面试高中生物试讲教案2

1.教学内容

处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与四周的环境进行物质交换和能量交换，并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动，进行新陈代谢。酶作为生物催化剂，细胞内部的物质转换和能量转换都离不开酶的催化作用。因此引导同学把握酶的概念和本质，

理解酶在代谢中的作用就显得格外特殊重要。另外，同学已具备做科学的力气，在课堂中引导同学科学地思考，乐观动手试验，对于培育同学的科学精神格外有益，因此本节课初步引入对比试验和把握变量。

2.教学对象分析

同学通过初三、高一阶段化学的学习，对于纯化学反应已生疏，但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的生疏有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的，细胞内部却是常温常压温存状态，而细胞代谢包括一系列的化学反应，这些化学反应的进行应当有生物催化剂──酶的参与，才能使高效有序的进行，因此引入对酶相关学问的学习。

二、教学目标

1.学问目标

探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。

2.力气目标

①进行有关的试验和探究，学会把握自变量，观看和检测因变量的变化，以及设置对比组和重复试验。

②在问题探讨，有关试验设计，资料分析等问题争辩中，培育运用语言表达的力气以及查阅资料、共享信息的力气。

3.情感目标

①通过回顾科学家对酶本质的探究历史，认同科学是在不断的观看、试验、探究和争辩中前进的。

②认同科学家不仅要继承前人的科研成果，而且要擅长质疑，创

新，和勇于实践的科学精神与态度。

三、教学方法和教学手段

1. 教学方法：试验法、小组争辩法、鼓舞评价法、比较说明法、卡通图片法，

2.教学手段：借助多媒体、设计试验表格

四、教学流程

五、教学过程

老师活动

同学活动

设计意图

细心设问，步步深化(5分钟)

[新课导入] 已近中午了，大家的肚子确定饿了。为什么肚子会饿呢?食物是怎样被消化的呢?

[问题探讨]图示1783年，斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的试验，探讨相关问题及试验的奇异之处。

[对比说明]工业制氨的条件是什么?

细胞内是否具备这些条件?但是细胞内的化学反应照旧高效有序的进行，缘由何在?

[提出课题]酶的作用和本质

激发同学爱好，让大脑快速进入思考状态。

[小组争辩，得出结论]：

鸟类的胃不仅有物理性消化，还有化学性消化。

回答：

高温、高压、催化剂

推想：

细胞内有生物催化剂。

为引入新课作铺垫。

此试验是开创了酶争辩先河。其问题的提出，试验方案，试验设想，结论与推论等过程及创新思维的意识对同学有学习与借鉴的意义。 [新课]探究研讨，引议释疑(30分钟)

一、酶在细胞代谢中的作用(20分钟)

引导思考，设计试验，验证酶的高效性

[试验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下，分解成水和氧。新颖的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。假如给你新颖的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液，以及必需的试验用具，你能否设计试验?

[提示1]酶的高效性是相对谁而言?

[提示2]反应物怎么选择呢?

[提示3] 因变量是什么?

[提示4] 观看那些现象可以得出结论?

[提示5]试验预期和结果争辩。

提问：为什么酶具有高效性?

[此试验为特殊补充内容]

设计试验，验证酶的专一性