作文互评互改标准
作文批阅---互评互改
D级(26分以下)：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、 语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。
A档（40—50 B档（32—40 C档（26—32 D档（26分以 分） 分） 分） 下） 中心突出， 中心思 思想感情健 想 康 内容充实， 内容结 有新意，结 构 构完整 语言表 语言流畅， 达 有文采 字体标准规 文字书 范，无错别 写 字，文面整 洁 中心明确， 思想感情健 康 内容具体， 思路清晰 语言通顺 书写认真， 基本无错别 字 中心较明确， 中心不明确， 思想感情健 思想感情不 康 健康 内容较具体， 内容空泛， 思路较清晰 文不对题 语言基本通 语言不通顺 顺 错别字较少， 错别字较多， 文面较整洁 文面不整洁
具 体 要 求
“自改作文十查”：
一查格式是否符合要求， 二查文面是否整洁， 三查标点运用是否正确，
四查有无错别字，
五有无查病句， 六查中心是否突出， 七查条理是否清楚， 八查内容是否具体实在，
九查有无真情实感，
十查内容有无重点。
具 体 要 求
1．格式是否正确
2．卷面是否整洁
3．错别字几个
4．有几处病句 5．标点符号有几处明显错误
怎样评改作文
名人谈修改
“写完后至少 “文章写好之后， “修改是写作的 “ 旧句时时改， 也不多看几遍。象洗脸 看两遍，竭力将 一个重要部分。古今 之后再照照镜子一样， 无妨说性情”。 可有可无的字句 中外，凡是文章写得 就马马虎虎地发表出 好的人，大概都在文 去。 …… 这种责任心薄 —— 白居易 段删去毫不可 弱的坏习惯，必须改正 章修改上用过功夫。 惜。” 才好。” —— 何其芳 —— 鲁迅 ——毛泽东
评分参考
A级(40分以上)：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分 明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正 确。 B级(32~40分)：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺； C级(26~32分)：中心基本明确；结构基本完整、清楚； 语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点 错误合计不超过四处。
评语大全之学生互评作文评语
学生互评作文考语【篇一：学生互评作文评分标准】学生互批作文评分标准把作文批阅分红 10 个部分，每个部分给 5 分，一篇作文满分为 50 分。
1、卷面能否整齐（ 5 分）书写规范，笔迹清楚，卷面整齐（ 5 分）；书写规范，笔迹清楚，卷面较为整齐（ 4 分）；卷面有涂改，不够整齐（ 3 分）；书写潦草，笔迹不清楚，卷面不整齐，该项不得分。
2、字数不足（ 5 分）2 分， 100 字之内扣 5 分。
字数不足在 50 字之内的扣3、错别字几个（ 5 分）发现错字，要将错字在原文处打上标志，并且写到批语处，再在后面写上正确的字。
有的马虎的同学错字挑不出来，怎么办？就搞流水作业：每人要批四篇文，每篇文要经过甲、乙、丙、丁 4 个人之手。
发现错别字，每两个扣 1 分，最多扣 5 分。
10 个以上也不再多扣，但要一一赐予指正。
4、有几处病句（ 5 分）挑出一篇作文中的病句，凡病句，都要在下边划上横线，写出病在哪处，再在文后批语中，写清病句几处。
每处病句减 1 分，减至 5 分，不再多减。
语言不精练，重复、啰嗦者酌情扣分，此项不超出2分。
语言不通畅，不是指有病句，而是指句与句之间连接不连结者，扣分也不超出 2 分。
5、标点符号有几处显然错误（ 5 分）重申句号、引号、叹号、问号的使用。
发现显然错误的地方，有一处扣 1 分，有五处扣 5 分，超出五处，不再多扣。
以上五条，都是写文章最低的要求，学生经过三、四篇文章的批阅实践，就可以掌握。
再批阅两三篇，掌握得比较娴熟了，再一条一条地增添新的要求。
6 、看文章的构造能否完好（10 分）①开头能否简短并点题。
（ 5 分）②结尾能否响应开头并升华中心。
（ 5 分）7 、看内容，能否有一件详细的事（5分）．．8 、看中心能否突出，所写的事情有没有紧扣“幸福”。
（ 5 分）9 、看选材能否典型，新奇，不落俗套。
（ 5 分）1【篇二：我教课生互评作文的领会】教课生互评作文的商讨【内容概要】传统的作文教课班次改方式，严重伤害了学生作文的主动意识和进步精神，已不适应新的课程标准提出的“学生是学习的主人”的教育理念。
作文自评互评导师评分表格及标准
作文自评互评导师评分表格及标准1. 表格说明在本文档中，我们提供了一份作文自评互评导师评分表格，以帮助学生对自己的作文进行评估和改进。
该表格包含不同方面的评分标准，包括内容、结构、语言表达和创意等。
2. 评分标准以下是表格中所使用的评分标准的说明：- 内容（20分）：作文是否具有清晰而有逻辑的论点，是否能够提供充分的支持和证据来支持论点。
内容（20分）：作文是否具有清晰而有逻辑的论点，是否能够提供充分的支持和证据来支持论点。
- 结构（20分）：作文是否有明确的开头、中间和结尾，并且是否有良好的过渡和连接词来组织思路。
结构（20分）：作文是否有明确的开头、中间和结尾，并且是否有良好的过渡和连接词来组织思路。
- 语言表达（20分）：作文是否使用恰当且流畅的语句结构，是否有准确的词汇选择，是否具有丰富的表达能力。
语言表达（20分）：作文是否使用恰当且流畅的语句结构，是否有准确的词汇选择，是否具有丰富的表达能力。
- 创意（20分）：作文是否展示了独特的观点和创新的思维，是否能够给读者带来新的思考角度。
创意（20分）：作文是否展示了独特的观点和创新的思维，是否能够给读者带来新的思考角度。
- 组织与连贯（20分）：作文是否有良好的段落结构和主题句，是否有清晰的逻辑顺序和连贯性。
组织与连贯（20分）：作文是否有良好的段落结构和主题句，是否有清晰的逻辑顺序和连贯性。
- 语法和拼写（10分）：作文是否有语法错误和拼写错误。
语法和拼写（10分）：作文是否有语法错误和拼写错误。
3. 如何使用评分表格学生可以根据自己的作文内容和写作目标，仔细阅读每个评分标准，并在表格中评分。
评分可以根据不同方面的优劣程度来决定得分。
每个评分标准的最高分为20分，总分为100分。
4. 总结通过使用这份作文自评互评导师评分表格，学生可以更全面地评估自己的作文，并发现需要改进的方面。
同时，这也可以促进学生进行互相评估和研究，以提高写作水平。
作文互改互评那些事儿
作文互改互评那些事儿作文互改互评是当前教学中很常见的一种方式，通过互相交流学习，让学生们在评价他人作文的同时也提高自己的写作水平。
互改互评不仅有利于学生的写作能力提高，更能培养学生的批判性思维和团队合作意识。
本文将详细探讨作文互改互评的优势和实施方法。
作文互改互评能够有效提高学生的写作水平。
在批改他人的作文时，学生需要审慎思考、分析，并提出建设性的意见和建议，这需要学生对作文的结构、语言表达、逻辑思维等方面有着深入的思考和理解。
在这个过程中，学生会不断提升自己的批判性思维和文字表达能力。
作文互改互评能培养学生的团队合作意识。
在互评的过程中，学生需要相互协作、交流和合作，共同为提高作文质量而努力。
这样的过程不仅能增进学生之间的友谊和合作意识，也能培养学生的团队协作能力，使他们在未来的学习和生活中更加合群和积极。
互改互评也是一种有效的学习方式。
通过观察他人的作文，学生可以发现自己在写作方面的不足之处，并学习他人的优点和经验，从而不断提高自己的写作水平。
在批改他人作文的过程中，学生也能加深对知识点的理解，使自己的知识更加全面和深入。
那么，如何实施作文互改互评呢？老师需要在每次布置作文任务后，告知学生是否要求进行互改互评，以及互改互评的具体要求和标准。
老师也要给学生一定的时间来完成互改互评的任务，要求学生按时投稿，并按时返稿。
学生在进行互改互评时，需要注意以下几点：要认真阅读对方的作文，理解作者的观点和写作意图；要客观公正地评价对方的作文，注意给出具体的分析和建议，不要简单粗糙地评价；要注意用语，尊重他人的劳动成果，给出建设性的批评和鼓励。
老师也要及时对学生进行作文互评的成果进行总结和评价，指出学生在互评中的不足之处，并给出改进建议。
也要表扬那些认真负责、用心批改的学生，激励更多的学生投入到作文互改互评的过程中。
学生互评、自改作文评分细则2【范本模板】
二、只是围绕中心Βιβλιοθήκη 30左右三、偏离中心:25以下
标准线30
2、选材围绕中心
3、选材拒绝陈旧素材
（生病、考试、下雨送伞、爬山)
3、结构
1、开头和结尾是否精彩、相互照应
2、详略得当
3、段落层次是否清晰
4过渡是否自然
一、结构严谨：30+
二、结构完整（开头+中间+结尾）
三、结构凌乱：每缺少一部分,扣结构分1-5分
标准线30
4、完成基本的
开头+中间+结尾
5、拒绝3段式
6、切忌抄袭材料,否则视为缺少开头
4、语言
1、简练
2、通顺
3、准确
一、优美
二、流畅
三、生硬
每一个优美句子+5分
每一个病句扣1分
7、拒绝病句、注意错别字与书写
5、注意事项
(不加分，只扣分)
1、格式是否正确、字数是否足够
1。要求自拟标题或补充作文题目时，作文无标题或题目不完整扣2分。
2、作文题目居中、每段开头空两格.格式不正确，扣2分
3、字数：总>500，每不足50字扣1分（视具体情况扣分）
2、错别字
每错三个扣1分，封顶:3分(9处）.
但是要意义圈点出来.
3、标点符号
每错三个扣1分,封顶：3分.
（9处）但是要一一圈点出来。
4、卷面是否整洁
1—3分.
5、出现暴露身份的真实校名,地名,人名
学生互评、自改作文评分细则
扣作文批改分成4个部分，一篇作文满分为50分
标准
档次
得分与扣分
措施
1、立意
1、正确
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法高中学生作文互批互改是一种非常有价值的培养方法，它不仅可以提高学生的写作水平，还能培养学生的批判思维和合作能力。
下面我将介绍一些适用于高中学生作文互批互改的培养方法。
为了使学生能够有效地互相批改作文，教师可以在课堂上进行作文互评的指导和训练。
教师可以先讲解一篇优秀作文的写作过程，然后将学生分成小组，让每个小组选择一篇他们觉得不错的作文进行评价。
评价的要求可以包括内容的连贯性、观点的独特性、论据的合理性等方面。
在小组讨论结束后，教师可以进行集体点评，让每个小组代表分享他们的评价结果和观点。
在学生进行作文互批时，教师可以给予一些具体的批改指导。
教师可以提出一些常见的写作问题，比如语法错误、逻辑不清、观点不明确等，让学生在批改他人的作文时着重关注这些问题，并给出具体的修改建议。
教师还可以提供一些批改范例，让学生参考和学习。
这样，学生在进行作文互批时就能够有针对性地指出问题，提升批改的效果。
教师可以设计一些具有互动性的评价活动，激发学生的参与积极性。
可以设立一个批改排名榜，每个学生可以为其他同学的作文进行评分，并给出具体的修改建议。
评分可以根据修改的程度进行评定，最后根据评分结果进行排名，给予优胜者一定的奖励。
这样，学生在批改作文时就会更加认真仔细，争取得到高分和奖励，从而提高批改的质量。
第四，教师可以引入一些具体的评价标准和评价工具，帮助学生进行作文的评价和改进。
评价标准可以包括内容的准确性、结构的合理性、语言的得体性等方面，学生可以根据这些标准进行评价和修改。
评价工具可以是一些批改表格或者模板，学生可以根据这些工具进行作文的批改和修改，确保批改的全面性和系统性。
为了提升学生的写作能力，教师还可以组织一些写作比赛和作文展示活动。
学生可以根据自己的兴趣和特长选择参赛，并将自己的作文展示给其他同学。
在比赛和展示之前，教师可以先进行作文互批互改，让学生对自己的作品进行修改和完善。
学生互批作文
学生互批作文一、关于学生互批作文的标准就学生互批作文的标准而言，教师要明确标准并且要尝试不同的标准。
我主要尝试了以下几种：1、同一标准横向比较法。
这是最常用的评价标准，也是比较客观公正的评价标准。
但不宜每篇作文都采用这种标准，因为那样基础好的总是高分，久之会产生自满松劲情绪，逐渐退步。
基础差的总是低分，久之会丧失写作信心。
2、因人而异纵向比较法。
这种标准指的是基础好的择其构思平庸之作评低分，用评语指出不足。
基础差的择其进步较大或某方面某段落有特色的给予高分，用评语指出优点，使其觉得只要认真作文同样可以写好，并非智力比别人差，从而树立信心。
布鲁姆说过：“如果儿童感到他有能力进行学习，那他在学习过程中的态度和兴趣就会增加。
”如果给基础较差的学生一两篇高分，那么“学习中经常取得成功可能导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念”。
3、定“格”批改。
这主要是指抓住教材作文训练中明确规定的“格”，即具体作文要求进行批改。
教师也可自己规定“格”，一次选择一个方面或几个方面互批，不要求面面俱到，反而更能调动起学生互批的积极性与修改的准确性，这使学生能集中精力，某一阶段向某一方面努力，从而各个击破，逐项提高，使人人都能批作文，人人都能修改作文。
4、两个标准法。
教师可以制定两个评估标准，一为常规标准，一为本次具体标准。
若本次具体评估标准能达到，即可得满分，使学生获得局部的成功，看到劳动的成效，以此为动力可激发下次作文的兴趣。
常规评估标准则可使其看到自己还存在的问题，使其下一步的努力有了目标和方向。
二、关于学生互批作文的方法就学生互批作文的方法而言，有笔批、面批、朗读批改、讲义批改、录音批改、网上批改、作文园地式批改等方法。
笔批是最常用的方式，不多展开。
面批这种方法教师批改可以用，学生互批同样可以用。
让学生面批前，事先看一两遍作文，对自己认为应改之处用红笔或铅笔打上符号，然后告诉对方自己对这篇作文的批改意见，文章的主要缺点是什么，为什么要改，建议怎样改。
高中学生作文互批互改的培养方法
高中学生作文互批互改的培养方法
首先，我们要教育学生做到懂得跟进前人积淀。
指导学生在互评互改前，先查阅别人的作文，并了解他人的优点和不足。
对于别人的作文，学生应该学会欣赏别人的优点，并在此基础上思考自己的不足，有所触动。
同时，通过了解他人的不足，学生也可以避免自己在写作中出现类似的错误，提高文思的深度和广度。
其次，我们要指导学生做到真实、客观和认真。
互评互改的意义在于让学生通过与他人对比，找到自己的问题并加以改进。
这就要求学生在互评互改中保持真实的态度，不要随意抄袭他人的作品。
同时，也需要保持客观的态度，避免情绪化的评价。
只有保持认真的态度，学生才能够真正发现自己的不足，进而改进自己的写作。
最后，我们还需要指导学生形成良好的文化风气。
学生间的互评互改不仅是提高个人写作水平，也是培养学生良好的文化风气的过程。
通过互评互改，学生要学会尊重他人，不要抄袭或模仿他人。
同时，也要学会帮助他人，为他人提出建设性的意见和建议。
只有这样，才能够形成良好的互助互勉的文化风气。
综上所述，对于高中学生而言，互评互改是一种很好的提高写作水平的方式。
然而，在实践中，也存在一些问题。
因此，我们需要引导学生在互评互改中养成查阅前人积淀，真实客观，认真负责，互相尊重，互相帮助的良好习惯，以达到提高写作水平的目的。
初中生作文学生自评互评评分标准
初中生作文学生自评互评评分标准
洪湖市实验中学段家祥
写作要求：
1)成功的开头、结尾＋5分
2)生动的环境描写和细致的人物描写＋5分
3)题材新颖、独到，人无我有，人有我新，人新我奇＋5分
4)语言流畅，文采飞扬＋5分
5)线索清晰，层次分明＋5分
6)表现手法恰当，有特色＋5分
7)主题积极，思想性高＋5分
8)以上7条都符合，作文分可以达到45分乃至满分。
题目要求：
1）没有写题目的-5分
2）题目不完整或明显不正确的-10分
3）放弃原题目，另写一个题目的0分
4）随意改动题目或修改题目的-20分
篇幅要求:
1）只写要求的1/2,只给20-25分
2）完成要求的2/3,可得35分
3）写满或接近写满的,可得40分左右
4）写得过满,超出所给的空间,甚至贴上纸条-20分
5）没写结尾或作文没写完的,只给20分
卷面要求：
1) 字迹潦草-10分
2）卷面乱涂改、乱贴改正纸，使卷面看起来斑斑点点的-10分
3）不分段的-10分
4）缺少标点、错别字多、语病的-15分。
学生互评互改作文的方法
学生互评互改作文的方法我折腾了好久学生互评互改作文这事儿，总算找到点门道。
我一开始也是瞎摸索，就想着让学生直接互相交换作文改呗。
结果那可真是一团糟。
有些学生就很敷衍，在作文本上画几个圈，随便写个评语，像“写得挺好”这种笼统得不能再笼统的话。
这显然不行啊。
后来我就想，得给他们个标准，就像给厨师一个菜谱一样。
我把作文的评判标准罗列得特别详细，从标点符号使用是否正确，到语句是否通顺，再到文章结构是不是合理，甚至选材新不新颖都写进去了。
我把学生们按照座位就近两两分组，然后让他们互换作文，对照这个标准来改。
但是呢，又有新问题了。
有的标准对于一些写作基础差一点的学生来说，太难理解了。
比如说结构完整这点，有些学生自己写作文的时候结构都搞不明白，怎么能改出别人结构上的问题呢。
再然后我就调整了一下策略。
还是给标准，不过我分了层次。
把一些基础的标准，像标点符号、字词纠正之类的，先让学生去改。
这些就像盖房子打地基一样，是最基本的。
我先让他们只关注这个部分。
我还试过让小组之间互相改作文。
就比如说，每四个人一组，把作文集中到一起，然后互相传阅着改。
这个办法感觉还不错，大家你一言我一语的，还会讨论作文里的内容。
不过速度就有点慢，因为有时候说着说着就扯远了。
从这些尝试中我也得出了一些心得。
在让学生互评互改之前呢，一定得先给他们讲讲作文的主题、要求之类的。
这样他们在改的时候才能心中有数。
而且我觉得不能只让他们改正错误，还得鼓励他们对写得好的地方提出表扬并且说出为什么好。
比如有的作文比喻用得特别妙，那就让学生专门指出来这个比喻好在哪，就像是发现宝藏一样把这些亮点找出来。
对于那些写作水平比较低的学生的作文，我们可以引导基础好一些的学生从鼓励的角度出发，先去发现闪光点，再慢慢提出改进的地方。
这样或许能让互评互改发挥更好的效果。
我现在还在不断尝试新的方法，反正这个事情我感觉是得慢慢探索才会越来越完善。
我还犯过一个错误，就是在互改结束后没有让学生互相沟通。
作文互评互改方法及评语
7.看逻辑性
写议论文必须注意逻辑性，段落与段 落之间要有非常清楚的逻辑关系，一 方面要依靠语句表达出逻辑性，另一 方面要借助起过渡性作用的语句突出 逻辑关系。
第一单元 珍藏的记 忆
• 一、训练目标：
• 1、继续学习写作记叙性文章。认真观察身边的人 和事，边观察、边记录、边思考，然后选取最有 代表性的几件事或几个生活片断，来表现一个人 的某一方面或某几个方面的特点。通过每件事或 每个生活片断来表现这个人的一个生活侧面。
• 唤醒感动需要同学们训练回忆能力。同学们可以闭上眼 睛，回忆我们记忆中印象最深刻的事情。在闭目回忆过 程中，学会安排回忆的线索。然后说出自己回忆出来的 事情，并能够说出这件事为什么能引起自己的回忆。
• 3、注意一些写作中的事项
• 这是对写作基本技法、技能方面的要求，具体说来， 同学们可以从下面几点着手：
6.看论证方法
a、例证法——用典型事例作论据来证明
论点
运用例证法要注意对事例叙述的方法。 注意并列的几个事例的顺序，还要注意安排 的详略，大家熟知的材料要略写，不熟知的 要详写。
b、喻证法——增强了作品论证的形象性
运用喻证法要注意本体、喻体的相似 性。
c、对比论证——用典型事例作论据
来证明论点
d、引证法
3、卷面项：卷面是否整洁，有无污损，书 写质量如何。
4、错字项：发现错字，每一个扣1分，最多 扣10分。作上标记并写到批语处再改正。
5、病句项：挑出病句，标上记号，给予纠 正，并在批语中写清病句几处，每处扣1分。
•
6、 标点项：一处扣一分，最多扣10分。 7、 中心项：要求有鲜明集中的主旨。 8、 选材项：是否围绕中心；是否符合
每当别人夸奖我在琴键上飞舞的双手有灵性时，我打心眼里感谢朱医生。 五岁那年，我因为贪吃鸡蛋把稚嫩的小手伸进了沸腾的开水中，烫伤了手。朱 医生为了我以后手上不留下疤痕，能拥有一双女孩所特有的漂亮的手，不顾妈 妈抽泣，奶奶的心疼，专注的为我动手术，帮我一点点的剥去被烫伤的皮。以 便于新皮重新平整的长出来。当我疼得哭叫时，朱医生耐心的劝导我：“孩子， 要勇敢。”现在想想，要不是朱医生的精心治疗，那有我今天这双灵巧而又白 皙的手呢？朱医生，真的好感谢你！
作文评分标准与评价方法
作文评分标准与评价方法作文是语文学科中重要的一项能力考核，它既考察了学生的语言表达能力，又可以培养学生的思维能力和文化素养。
然而，如何对作文进行评分，如何科学、公正地评价学生的作文，一直是教师和学生们关注的焦点。
本文将介绍一些常用的作文评分标准和评价方法，以供参考。
一、作文评分标准1. 内容完整性：作文是否围绕主题展开，所包含的要点是否全面、充实，是否有深度思考和发人深省的内容。
2. 语言表达：作文语言是否准确、清晰，词汇使用是否丰富、恰当，语法结构是否规范，句子是否通顺、连贯。
3. 逻辑思维：作文是否有条理，思路是否清晰，是否能够用恰当的论证和分析方法展开。
4. 文章结构：作文是否具备明确的开头、主体和结尾，段落是否有合理的转折和过渡，结构是否紧密、连贯。
5. 文化内涵：作文是否富有文化知识和深度，是否有对社会、历史、文学等方面的正确理解和体验。
二、作文评价方法1. 定量评价法：通过制定具体的评分细则，针对作文的每个方面进行打分，如内容得分、语言表达得分等。
评分细则可以由教师根据不同的作文类型和阶段来确定，然后按分值加总得出总分。
这种方法具备客观性，便于评分与比较。
2. 定性评价法：除了进行定量评分外，教师还可以根据作文的整体质量和特点，对作文进行整体评价，如“思路清晰，观点独特，论证有力”等。
这种方法能够更全面地评价作文的优点和不足，但是评价标准可能相对主观，需要教师具备一定的专业经验。
3. 对照评价法：将学生的作文与范文或优秀作文进行对照，对照标准可以是评分细则，也可以是其他优秀作文的特点。
通过对照评价，可以帮助学生找到自身作文的不足和提升空间，培养学生的写作能力。
4. 互评互改法：学生之间相互评价和修改作文，通过同学间的交流和反馈，不仅可以提高学生的写作水平，也可以培养学生的批判性思维和合作意识。
教师可以提供评分标准和指导，监督互评互改的过程。
5. 口头评价法：教师可以对学生的作文进行口头评价，与学生进行面对面的交流与讨论。
学生作文互评互改能力培养
数学教学的调控口文／王同让教学效果的优劣，在很大程度上取决于教师对教学活动的调控能力。
探索教学系统的控制规律，按规律进行教学，是提高教学质量的必由之路。
如何在教学活动中认识和运用这些规律?我认为，在教学过程中教师应优化组合各种调控方法。
一、调控教学内容。
教学内容是一个完整、有序、发展的体系。
每一层次的教学内容都必须围绕教学目标的实现来安排，排斥与目标无关的内容。
教学中，教学内容总是经过分解而分散在各课时中进行传授的。
教师应在全面统筹的基础上，合理安排每节课的教学内容。
所以，课堂教学必须交给学生一个科学合理的知识结构，让学生掌握规律，得到终生受益的本领。
二、调控教学过程。
教学过程是教师与学生问的信息流通过程，是以实现教学目标为目的的教学信息控制过程。
它归根结底是学生的认识发展过程，教师要及时了解学生学习活动的情况，应注意效果的检测，收集信息反馈，及时处理反馈信息，及时发出控制信息，以便发现问题及时调整教学措施，务求教学目标的全部实现。
教学过程的调控最终要体现在学生学习过程的自我调控上。
教师必须对来自学生的反馈信息反应敏锐、判断准确、评价及时。
三、调控教学时间。
一节课的内容，应在40分钟内完成。
教师要根据课的类型，学生生理、心理特点，适时调整教学过程，合理分配教学时间。
整个学期的教学目标，应在九年义务教育教学大纲规定的时间内实现，决不能靠“加班加点”来实现。
因此要不断改进教学方法，提高40分钟的教学效率。
在教学单位时间内，学生能够学习的知识量，各个年级是不同的，即使是同一年级在不同时期或不同班级也不尽相同。
例如，一年级新生，认识“10以内的数”时，一般一节课控制在l 一2个数为好。
第二学期认识“百以内的数”时，能在一、二节课中完成。
而到了二年级认识“万以内的数”，学生可利用已有知识来学习，只须揭示读、写数的规律即可。
显然，知识量是逐步增加的。
教学时间的控制，主要是防止时间过紧或过松。
控制的方法是在安排教学时准确估计所用时间，略微留有余地。
初中作文学生互评指导(共45张PPT)
虽然我练习了好几次，但当我真正登上舞台，面对台下几百双眼睛的时候，却提不起半点勇气。 演讲中我不是忘词就是结巴，最后只讲到一半，我便“逃离”了舞台。在我“逃离”舞台的瞬间， 我清楚地听到了从台下传来的刺耳的嘲笑声：“就说她不行吧，真不知道老师是怎么想的，她只能 当个小配角！”
任何一个锻炼自己的机会。渐渐地当我再面对大家讲话时，就自 然多了，而且说话也很流畅，很有感情。终于。我等到了学校的 又一次演讲朗诵比赛。我又一次站在了曾经“逃离”的舞台。这 一次，我没再害怕，我的表演征服了每一位观众。演讲结束，台 下一片掌声，这掌声让我知道我成功了。
“这次演讲比赛一等奖的获得者是XXX同学。”台下一片掌声…… 哇，我激动地几乎要跳了起来。对，是我，我终于，我终于做到了。 我也是生活的主角了！那一刻，无数往事夹杂着几许辛酸一起涌上了 我的心头……
不放过任何一个锻炼自己的机会。渐渐地，当我再面对大 家讲话时，就自然多了，而且说话也很流畅，很有感情。 终于。我等到了学校的又一次演讲朗诵比赛。我又一次站 在了曾经“逃离”的舞台。这一次，我没再害怕，我的表 演征服了每一位观众。演讲结束，台下一片掌声，这掌声 让我知道我成功了，我也是生活的主角了。
㈠探究怎样紧扣题目
一、作文修改的范围
• 中心思想（明确、突出） • 观点和情感（正确、健康）
内容
• 材料（详实、恰当）
• 结构（合理）
• 语言技巧（准确、简明、形象） 形式
• 文面（卷面﹑书写﹑标点﹑行款）
如何指导学生进行作文互评互改
如何指导学生进行作文互评互改我们对文章进行评改，不仅可以让我们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以让我们在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，因此简快作文非常重视学生对作文的互评、互改。
那么如何来进行互评、互改呢？下面我教大家简快作文的一些批改方法：一、作文批改必须遵循的原则：（1）坚持唯物辩证法。
注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
（2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
（3）突出重点，多就少改，批改结合。
二、作文批改的范围：1.批改的内容我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。
“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。
“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。
“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。
具体而言有下列内容：（1）观点有否错误，认识是否正确，思想感情是否健康。
（观点）（2）主题（或中心）是否明确、突出。
（主题）（3）选材是否适当，是否合乎道理和事实。
（选材）（4）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。
（思路）（5）语言是否通顺明白、准确、鲜明。
生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。
（语言）（6）有否错别字、怪字。
标点符号是否正确。
（字词）（7）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。
(形式)2.批改的方式作文批改的方式也有许多，一般有“批语”“互批互改”“详批细改”和“面批”几种方式。
“批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。
“眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。
“总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。
作文自评互评师评表格及标准
作⽂⾃评互评师评表格及标准作⽂“⾃评、互评、师评”评价表格及评价标准作⽂⾃评标准1、全⽂三⼤段要扣2分，重要对话没有分⼩节写扣1分，开头超过5⾏扣2分。
2、字数达到600字不扣分，每少50字扣5分，300字以下没有得分。
3、书写美观⼯整5分，3-4处涂改扣1分，5-6处涂改扣2分，涂改严重、使⽤涂改液、涂改纸扣3-5分。
4、不符合作⽂要求，偏题、离题扣15-20分。
扣分需要在作⽂题⽬旁标注（红笔）。
5、选材⽣活化、典型化，具有新意，可加10分。
凡加分，需⼩组内讨论决定。
6、错别字1个1分，最多扣5分（同类错误只扣⼀处）；病句⼀个⼀分，最多扣5分。
同类错误只扣⼀处。
凡扣分需要将错别字圈出来，病句要横线画出，并在空⽩处标注（红笔）。
7、标点使⽤不规范，如引号书写位置不对，省略号没有占两格中间，逗号、句号、分号、叹号等写在⼀⾏最前⾯，⼀逗到底……凡出现错误，⼀处⼀分，扣完10分为⽌。
凡扣分需要圈画提⽰（红笔）。
8、开头结尾具有新意，语⾔隽永有余味，可酌情加1-5分。
开头俗套不加分，结尾没有点题或没有余韵不加分。
加分需要⽤波浪线画出相关语句（红笔）。
9、过渡⾃然清晰可加2分，过渡使⽤关联词、时间转换词、对话等可加5分。
可加分过渡要⽤红笔波浪线画出。
10、⽂章表达有特⾊，如利⽤⼩标题、题记，⼤量使⽤成语、俗语、谚语，语⾔诙谐幽默或有诗味，则可加5分。
加分点要⽤红笔波浪线画出。
作⽂⾃评标准1、全⽂三⼤段要扣2分，重要对话没有分⼩节写扣1分，开头超过5⾏扣2分。
2、字数达到600字不扣分，每少50字扣5分，300字以下没有得分。
3、书写美观⼯整5分，3-4处涂改扣1分，5-6处涂改扣2分，涂改严重、使⽤涂改液、涂改纸扣3-5分。
4、不符合作⽂要求，偏题、离题扣15-20分。
扣分需要在作⽂题⽬旁标注（红笔）。
5、选材⽣活化、典型化，具有新意，可加10分。
凡加分，需⼩组内讨论决定。
6、错别字1个1分，最多扣5分（同类错误只扣⼀处）；病句⼀个⼀分，最多扣5分。
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作文互评互改标准
1、评改形式：同桌或前后桌交换作文本。
2、评改标准：
（1）看书写：字迹潦草，有错别字，每3个减1分
不整洁的，减1——5分。
（2）看语句：不通畅的（即有语病）每句减3分。
常见语病有：词语重复、语序颠倒、
自相矛盾、指代不明、
语意不明……
（3）看段落层次：段落不分明、层次不分明的减3
至9分
（4）看内容：（主要指字数）：每少于或多于50字的
减5分
（5）看主题：主题不鲜明（新颖、明确）或不健康
或文不对题的减30分。
3、评改语言：要求要有针对性，富有建设性意见。
字数控
制在50——100字之间，清楚、有序地写在正
文的下面。
4、评改时间，写在正文的右下角。
5、评改分数写于文题的右边（最低分数60分即为基本分）。
6、评改一律用红笔（或有别于原字的笔即可）。
注：（1、作文总分为100分，希望各位同学评改时要客观公正按标准严格评改。
（2、如有疑难，举手求助老师，老师会给你满意的答复的。
1995年9月。