最新两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿
两位数乘两位数笔算乘法(不进位)说课课件
14个
1、做一做。 23 33 43 11
×13
×31
×12×222ຫໍສະໝຸດ 改错。22× 43
66 88 14 9 56 4
2、改错。
31
× 13
93 11 3 3 20 4 23
2、改错。
34
× 12
68 34 408
（√）
3、 里面应填几？ 42 × 11
42 42 462
3、 里面应填几？ 11
两位数乘两位数的笔算也是全册教材 的一个重点。学生掌握了两位数乘两位数 的计算方法，不仅可以解决与之有关的实 际问题，为以后学习三位数乘两位数打下 基础，而且为除数是两位数的除法和混合 运算的学习作好准备。同时也为学生解决 生活中遇到的乘数是更多位数的乘法问题 奠定了基础。
二、学情分析
三年级的学生的形象思维仍占主要地位， 因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安 排要注重数学在学生的学习和生活中的应用， 以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础， 让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多 样化，探讨计算的方法。学生掌握两位数乘两 位数笔算方法的关键是：（1）理解算理，理 解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多 少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位 对齐。（2）掌握乘的计算过程。
四、教学重难点
重点：理解两位数乘两位数（不进位）的 笔算算理，掌握笔算方法。 难点：理解两位数乘两位数（不进位）的 笔算算理。
五、教具、学具
课件、点子图
口算。
260+78= 220+65= 340+64= 730+58= 35+20= 285 404 788 210 480 390 660 900 80 88 51 55 75 21 12 13 30 11 25 16 44 17 × × 60= 10= 40= 30= 5=338 2= 3=
两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿
两位数乘两位数(不进位)乘法说课稿目标：1、进一步理解乘法的意义，在弄清两位数乘两位数算理的基础上，掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式。
2、培养学生正确的计算能力，渗透教学源于生活，要学会解决身边的数学问题。
3、通过探究合作的学习，激发学生认真计算的热情和善于探索、思考的学习品质。
获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
教法、学法：教法上突出学生的主体地位，通过启发、引导、质疑等教学手段及方法进行教学。
在学法上，让学生掌握观察比较、自主探究、合作交流、归纳总结等学习方法来获取新知识。
使用的教具：多媒体展示与生活紧密相联的主题图。
（一）、导入新授1、基础训练竖式计算：51×834×2126×4说一说，在列竖式时需要注意什么？引导学生说出笔算的方法：在计算一位数乘多位数时，数位对齐，从个位乘起。
用这个一位数依次去乘多位数的每一位，哪一位满几十就向前一位进几。
2、导入新课经过检验，老师发现你们对学过的知识掌握的都很好，下面老师考考没学过的知识，敢不敢接受挑战？（二）、探索发现1、独立尝试（课件）从图中你能读出哪些数学？谁能列式?每套书有14本，王老师买了12套。
一共买了多少本？列式：14×12=（教师巡回指导，特别关注学困生。
）2、交流、（1）组内交流以小组为单位进行交流。
交流时每个同学讲述自己的解题方法，并对其他同学的解法充分发表看法。
（2）小组汇报每一小组推荐一位代表向全班同学汇报本组的学习成果。
部分小组代表汇报研究成果，其他小组可以补充。
（教师适时介入。
）学生一：先算14×2=28，14×10=140再算140+28=168师总结：把12套分成2套和10套，就是算2个14和10个14，分开算后就变成了以前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数的计算了，我们要算12个14，把两部分合并起来。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》说课稿及教学设计
《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》说课稿一、说教材笔算乘法是人教版义务教育三年级（下）两位数乘两位数这一单元的第二课时，两位数乘两位数不进位的乘法，是学生在掌握了一位数乘多位数口算、笔算的基础上展开学习的，探讨每一数位上的积都不满十的任意两位数乘两位数的计算方法，并引出乘法竖式的书写格式。
为了便于学生掌握笔算方法，教材把分步演算的过程呈现出来，然后再导入主课，使学生初步明确两位数乘两位数的计算法则。
这一内容是本单元的教学重点，因为它体现了两位数乘法的基本算理和算法，掌握了它，多位数乘法就可以在此基础上迁移、类推。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，我制定了以下的教学目标：1、通过自学发现两位数乘两位数（不进位）的计算方法的全过程，理解每一步笔算的算理。
2、我能正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
3、我还要在和同学们的合作交流学习中，善于发现自己和同学的错误，并帮忙改正。
重点：学会两位数乘两位数的笔算方法。
难点：理解每一步笔算的算理。
二、说教法：1.学情分析：学生在学习本课之前，一般是不会列出乘法笔算竖式的，许多学生都会利用拆数或者估算的方法来解决问题。
笔算竖式是计算的通法，是学生今后进一步学习多位数乘法的基础。
因此，我应有意识地引导学生列出乘法竖式。
刚开始用竖式计算的时候，有的学生可能会出现各种错误，这时教师要及时予以纠正，并让其他同学引以为戒。
2.教法分析本堂课我借助多媒体教学, 创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，利用讨论，实际操作，小组交流等多种教学手段和方法，为教学增添生动性和趣味性。
在学习过程中充分调动学生的学习积极性，积极组织学生人人参与，以学生为主体，结合讲解、演示、操作等方法让学生开动脑筋，互相讨论，找出解决问题的途径。
三、说学法“自主探索，合作交流，动手实践”是新课标特别提倡的学生学习的方法。
针对学生的年龄特征，经历算法多样化，我采用“先学后教”的方法，让学生通过自己的自学找到本节课的学习内容，也让学生发现自学过程中存在的问题，让学生带着问题来听老师或同学的讲解。
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数(不进位)》说课稿说课稿
苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》说课稿说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《笔算两位数乘两位数（不进位）》这一节课，主要让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法，特别是不进位的计算规则。
教材通过例题和练习，帮助学生理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析学生在学习这一节课之前，已经掌握了两位数的加减法和一位数乘两位数的计算方法。
但是，对于两位数乘两位数的计算方法，特别是不进位的计算规则，还需要进一步的学习和理解。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生通过观察、思考和操作，来理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解和掌握两位数乘两位数的计算方法，能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：学生通过观察、思考和操作，培养逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与学习活动，增强对数学学习的兴趣和信心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解和掌握两位数乘两位数的计算方法。
2.教学难点：学生能够理解和掌握不进位的计算规则。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用引导探究法、操作活动法和讲解法等教学方法。
通过引导学生观察、思考和操作，让学生在活动中体验和理解两位数乘两位数的计算方法。
同时，利用多媒体教学手段，展示计算过程，帮助学生更好地理解和掌握计算方法。
六. 说教学过程1.导入新课：通过复习一位数乘两位数的计算方法，引出两位数乘两位数的计算方法。
2.探究新知：学生通过观察例题，思考两位数乘两位数的计算方法，并尝试进行笔算。
教师引导学生总结不进位的计算规则。
3.巩固练习：学生进行笔算练习，教师及时进行指导和反馈。
4.总结提升：学生总结两位数乘两位数的计算方法，教师进行点评和总结。
七. 说板书设计板书设计如下：两位数乘两位数的计算方法1.相同数位对齐2.从个位乘起八. 说教学评价教学评价主要通过学生的笔算练习和课堂表现来进行。
三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿
三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿尊敬的领导、老师们，今天我将为大家讲解人教版小学数学三年级下册第四单元《两位数乘两位数的不进位笔算》一课。
我将从以下几个方面对本课进行阐述：一、教材内容本课是在笔算两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，重点是解决两位数乘两位数的乘法顺序和第二部分积的书写位置问题。
本课是本单元的重点，对今后进一步的研究起着举足轻重的作用。
二、教学目标本节课的教学目标是引导学生熟练掌握两位数乘两位数的笔算方法，培养他们正确计算和解决实际问题的能力，并激发他们认真研究、善于探索和思考的研究品质。
三、教学重点和难点教学重点是两位数乘两位数不进位笔算的方法，难点是第二部分积的书写位置问题。
四、学情分析这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强。
因此，我们需要设计贴近生活的情境进行教学，让他们感受到研究两位数乘两位数是一种需要。
我们应该关注数学在学生的研究和生活中的应用，让他们感受到数学就在自己的身边，从而愿意并且想学数学。
五、教法和学法本课采用自学的教学方法，通过解决生活中的实际问题来研究两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
我们应该联系现实生活，使学生从中获得数学研究的积极情感体验，感受数学的力量。
在这一环节，我设计了一些练题，让学生自主完成。
这些练题既包括口算题，也包括笔算题，让学生可以选择自己喜欢的计算方法进行练。
同时，我也会在这一环节进行巡视，及时给予学生指导和帮助。
第四环节：合作交流在这一环节，我让学生分成小组，相互交流自己的计算方法和答案，让他们在交流中互相研究，发现自己的不足之处，进一步提高自己的计算能力。
第五环节：课堂总结在这一环节，我会对本节课的教学内容进行总结和归纳，让学生对所学内容有一个清晰的认识和理解。
同时，我也会对学生在自主研究和自主练中出现的问题进行解答和指导，让学生在课后能够更好地掌握所学知识。
在本节课中，我充分体现了学生是研究的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者的教学理念。
说课稿--两位数乘两位数(不进位)
《两位数乘两位数的笔算（不进位）》说课稿\一、说教材本课时的教学内容是不进位的两位数乘两位数的笔算，它是在学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算、两位数乘整十数的口算的基础上进一步学习的，它主要突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。
它是本单元的教学重点，因为学生掌握了不进位的两位数乘两位数的计算方法以后，进位的两位数乘两位数的乘法就迎刃而解了，还为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题打下了基础。
二、说教学目标根据数学课程标准的要求和教材的特点，结合年三级学生的认知能力，本节课我确定以下教学目标：1、通过组内探索交流，找到14×12的多种计算方法，体验算法的多样化。
2、通过经历14×12笔算方法的过程，能口述两位数乘两位数的笔算过程，并正确书写两位数乘两位数的笔算竖式。
3、能运用笔算方法正确计算两位数乘两位数。
三、说重点、难点教学重点：理解算理，学会两位数乘两位数不进位笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
四、说教学方法对于本节课的学习主要采用分组、自主、合作、探究式的学习模式，引导学生主动学习、合作学习、创新学习，通过学生具体实践、操作、讨论、验证、总结、归纳等学习活动，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、验证新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
五、说教学过程（一）复习旧知，巩固铺垫情境导入：同学们喜欢看书吗？老师也很喜欢看书，而且经常到书店买书。
一次老师发现了一套书共14本，很喜欢，我想买10套送给我的学生，请大家帮忙算一算，我一共买了多少本？买20套呢？买100套呢？买2套呢？（二）合作交流，探究新知1、提出问题现在买12套呢？课件出示教材46页例1情景图：每套书有14本，老师买了12套，一共买了多少本？列出算式： 14×12=？引出课题《两位数乘两位数》。
2、探究算法（1）体验多种算法A、小组讨论：自己先尝试计算，然后组内交流。
苏教版三年级下册数学说课稿《两位数乘两位数的笔算(不进位)》
苏教版三年级下册数学说课稿《两位数乘两位数的笔算（不进位）》一. 教材分析《两位数乘两位数的笔算（不进位）》是苏教版三年级下册数学的一节课。
在本节课中，学生将要学习两位数乘两位数的笔算方法，这是学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法的基础上进行学习的。
教材通过生动有趣的情境，引导学生探索两位数乘两位数的笔算方法，培养学生的运算能力和数学思维能力。
二. 学情分析在教学之前，我对学生的学情进行了分析。
大部分学生已经掌握了两位数乘一位数的笔算方法，对于运算有一定的基础。
但是，对于两位数乘两位数的笔算方法，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，我需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学，确保学生能够理解和掌握两位数乘两位数的笔算方法。
三. 说教学目标根据课程标准的要求和学生的实际情况，我制定了以下教学目标：1.知识与技能目标：学生能够理解两位数乘两位数的笔算方法，并能够熟练地进行笔算。
2.过程与方法目标：学生通过探索和交流，培养运算能力和数学思维能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，体验成功的喜悦，培养对数学的兴趣。
四. 说教学重难点根据教材内容和学生的实际情况，我确定了以下教学重难点：1.重点：学生能够掌握两位数乘两位数的笔算方法。
2.难点：学生能够灵活运用两位数乘两位数的笔算方法，正确地进行笔算。
五. 说教学方法与手段为了有效地实现教学目标，我采用了以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过生动有趣的情境，引发学生的学习兴趣，激发学生的思维。
2.探究式学习：引导学生通过观察、思考、讨论等方式，自主探索两位数乘两位数的笔算方法。
3.引导发现法：教师引导学生发现两位数乘两位数的笔算规律，培养学生的问题解决能力。
4.现代化教学手段：利用多媒体课件和教学软件，辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程教学过程分为以下几个环节：1.导入新课：通过情境导入，激发学生的学习兴趣，引出本节课的内容。
人教版数学三年级下册《两位数乘两位数(不进位)》说课稿及反思(共3篇)
小学数学三年下册《两位数乘两位数（不进位）》说课稿及反思（一）一、说教材：本次说课是小学数学人教版三年级下册第63页教材例1编排的主要意图是让学生在笔算两位数乘一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法，能正确进行计算，培养学生的分析、归纳能力。
二、说教学目标：1、使学生在笔算两位数一位数和口算两位数乘整十数的基础上，初步理解和掌握两位数乘两位数不进位的笔算方法。
2、能正确、熟练地进行笔算。
三、说教学重点、难点：1、重点：掌握笔算方法并正确计算。
2、难点：解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题。
四、说教法：根据计算教学的特点和学生的认知规律，采用以下教学方法。
1、采用练习法和讨论法让学生对自己学过的知识进行归纳小结，使他们能及时肯定自己的成绩，培养学生的自信能力。
2、采用尝试教学法，运用知识迁移规律渗透比较、分析、归纳、推理的逻辑思维方法，开展学生的思维能力。
3、利用改错抢答等形式，激发学生动脑、动口、动手，使他们敢于发言，敢于质疑，把数学课上得有趣、有益、有效。
五、说教法：1、使学生学会比较推理的方法概括新旧知识间的内在联系与区别。
2、通过板演、讨论、动脑、动口培养学生的自学能力。
3、通过自查和笔算，使学生养成计算认真、仔细、格式规范的良好习惯。
六、说教学程序：以目标教学为基本形式，以尝试法为主要教学手段。
（一）、前提测评：1、笔算下面各题24×3 78×8 57×7 63×5提问：用一位数乘两位数，我们该怎样计算？小结：在计算一位数乘两位数时，用这个一位数依次去乘第一个因数的个位、十位，满几十就向前进几。
2、口算27×20 82×40 52×60 12×90提问：两位数乘整十数你是怎样口算的？（二）导入新课：刚才我们复习了两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，那么两位数乘两位数的不进位乘法怎样笔算呢？下边我们一起来学习。
两位数乘两位数不进位笔算乘法教案
两位数乘两位数不进位笔算乘法教案教案：两位数乘两位数不进位笔算乘法一、教学目标：1.知识与能力目标：学生能够掌握两位数乘两位数，不进位的笔算乘法方法。
2.过程与方法目标：学生通过观察、比较运算规律，掌握两位数乘两位数不进位的计算方法。
3.情感态度价值观目标：培养学生的观察、分析和解决问题的能力，培养学生耐心、细心的工作态度。
二、教学重难点：1.重点：两位数乘两位数，不进位的计算方法。
2.难点：培养学生观察、分析和解决问题的能力。
三、教学准备：1.教学工具：黑板、彩色粉笔、习题集。
2.教学资源：相关习题。
四、教学过程：Step 1 引入新课1.教师通过提问，引导学生回忆两位数与两位数相乘的方法。
教师问：大家还记得两位数与两位数相乘的方法吗？学生回答：使用竖式计算方法。
2.教师继续问：竖式计算方法中有时会出现进位的情况，那么有没有一种方法可以使计算更简便呢？学生思考片刻后，一些学生可能会回答：可以不进位。
3.教师肯定学生的回答，并进一步引出本节课的主题。
教师说：非常好！今天我们就来学习一种方法，即两位数乘两位数不进位的笔算乘法方法。
Step 2 发现问题1.教师出示一道两位数乘两位数的乘法题目，例如：“36×23”。
2.教师引导学生观察、分析，并思考如何不进位进行计算。
教师问：如果我们使用不进位的方法进行计算，应该注意哪些地方？学生思考一段时间后，一些学生可能会回答：在计算十位数的时候，要注意不产生进位。
3.教师将学生的回答写在黑板上，并指导学生观察乘法表格的规律。
教师说：我们可以通过观察乘法表格的规律，来推导出两位数乘两位数不进位的计算方法。
Step 3 探究规律1.教师引导学生观察乘法表格的规律。
教师问：同学们观察一下乘法表格，你们有没有发现什么规律？学生观察后，有人可能会回答：十位数的计算是个位数乘十位数的结果。
2.教师将学生的回答写在黑板上，并引导学生进一步观察和分析。
教师说：很好！那我们再观察一下个位数的计算规律。
《两位数乘两位数(不进位)的笔算乘法》说课稿
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一运算方法的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
4.能解决生活中涉及两位数乘两位数（不进位）的实际问题。
二、核心素养目标
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》核心素养目标：
1.培养学生逻辑思维能力，使其能理解并掌握两位数乘两位数的运算规则；
2.提高学生运算能力，使其熟练运用笔算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；
3.培养学生分析问题和解决问题的能力，使其能够运用所学知识解决生活中的实际问题；
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“两位数乘两位数（不进位）乘法在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们容
《两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法》说课稿，本章节内容源自小学数学四年级下册教材第四章第三节。教学内容主要包括：
1.理解两位数乘两位数（不进位）的运算规则；
2.学会使用笔算方法进行两位数乘两位数（不进位）的计算；
3.掌握两位数乘两位数（不进位）的计算步骤，并能熟练运用；
4.培养学生数感，提高对数学符号和运算的敏感度，为后续学习打下坚实基础；
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿
人教版三年级数学下册《两位数乘两位数的不进位笔算》说课稿尊敬的各位领导、同事们，大家好！今天我要说课的内容是小学三年级数学下册中的《两位数乘两位数的不进位笔算》。
在这堂课中，我们将学习如何进行不进位笔算，以提高学生的数学运算能力和问题解决能力。
一、教学目标和重难点1.教学目标•理解和掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法；•培养学生的数学思维能力和计算能力；•提高学生对数学应用于实际生活的认识。
2.重难点•重点：掌握两位数乘两位数的不进位笔算方法；•难点：正确理解乘法的含义，掌握笔算方法。
二、教学内容和过程1.复习导入在开始新课之前，我们先进行一些热身练习。
请同学们思考一下，我们之前学过的两位数乘一位数和两位数乘整十数，都是怎样计算的呢？学生们回答后，老师再展示一些相关例题，例如：•13×2=•13×10=•24×3=•24×20=通过这样的热身练习，学生们可以自然地过渡到本节课的主题。
2.新课教学接下来，我们将学习两位数乘两位数的不进位笔算。
首先，请同学们认真阅读课本上的例题，尝试自己计算14×12的结果。
学生们在练习本上计算后，请他们总结自己的计算过程。
老师再引导学生了解课本上的规范算法：用第二个因数的十位数去乘第一个因数，得多少个“十”，再用第二个因数的个位数去乘第一个因数，得多少个“一”，然后把两次乘得的数加起来即可得到最终结果。
为了让学生更好地理解这个算法，老师可以再展示一些例题，例如：•23×14=•35×46=•48×59=通过反复练习和老师的讲解，学生们逐渐掌握了不进位笔算方法。
3.巩固练习接下来是巩固练习环节。
老师可以设计一些题目让学生们进行小组讨论和计算，例如：•34×28=•45×67=•59×41=学生们通过小组讨论和计算，进一步加深了对不进位笔算方法的理解和应用。
4.课堂小结在课堂小结环节，老师可以引导学生们总结本节课所学内容。
小学数学《两位数乘两位数》说课稿
《两位数乘两位数笔算》说课一、说选课背景受疫情影响，各校教学进度不太统一，之前选定了两个课题都被推翻了，为了摆脱教学进度的束缚，按照教研室展评计算教学的要求，并顺应我们的教研主题，今天斗胆尝挑战一下三年级下学期的教学内容：第四单元的第二节课笔算乘法。
由于这是孩子们第一接触两位数乘两位数，竖式的积写成两层，所以孩子接受起来有些困难。
又是由于疫情影响，孩子们二年级下学期的基础稍有些薄弱，新学的多位数乘一位数尚未经历充足的强化练习，在困难重重的前提下。
我们从数字设计、情境创设、直观呈现等多方面反复思考，不断否定，不断尝试，通过多次磨课多次修改，最终给大家呈现了这样一节课例——两位数乘两位数的笔算。
借此希望同行们能够展开深入分析，起到抛砖引玉的作用，无论是对本课批评指正，还是另辟蹊径，阐述您个人的独特观点，我都会虚心接纳，珍惜每一条意见，让自己实现更快成长。
二、说教学过程（一）导入本节课主要是围绕几何直观这个主题来设计的，所以在前期讲算理时主要通过点子图让学生明白每一步表示的意义。
课堂开始，开门见山，直接把问题抛出来，指明了思考的方向。
导入部分，让学生分析口算两位数乘一位数，用这个先分再合的过程为后面做铺垫，但是通过试课发现说了算式之后学生的关注点都在算式上，所以改成不说算式，直接说计算方法，将学生的关注点锁定在图上。
直接将4个12和10个12的图拼到一起，以此来更直观的让学生理解14个12。
（二）新授新授部分，在最开始的教学设计中是让学生自己去分一分、圈一圈，通过多次试课发现这个环节对于学生来说有些困难，所以最终改成将导入部分的两个点子图拼到一起，由学生列算式，降低了难度，依然能够达到让学直观理解每一步表达的意义这个效果。
理解了算理后学习算法，前几次试课总结下来，整节课中对算理分析的比较多，对算法的指导时间相对短得多。
其实两位数乘法的算法从程序上分析还是很复杂的，不经历得充分一些，学生学不会是可以理解的，所以最终决定将学生自主探究放在这个环节。
两位数乘两位数不进位笔算乘法的说课稿
两位数乘两位数不进位笔算乘法的说课稿一、说教材：1 、教材内容：义务教育课程标准实验教材三年级下册p63。
2 、教材及一般学情简析：笔算乘法是本单元的第二个内容，也是本单元的重点。
分为不进位和进位两个层次。
教材安排了两个例题和两个练习，分四课时进行教学。
本课是教学不进位的两位数乘两位数，并安排了8个做一做的练习，让学生在通过自主探索获取知识的基础上进行巩固的练习。
教材通过到书店购书的实际生活情境，让学生列出算式，尝试解答。
“小刚”的方法蕴含了乘法分配律的思想，将两位数乘两位数转化为一个两位数乘整十数和一个两位数乘一位数两个算式，再把它们的积相加，同时也是竖式计算的基础。
“小红”的方法是竖式计算，实际上是将“小刚”的方法简写（三个竖式合为一个竖式），也是本课的核心。
本课是在学生学习了两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行学习，计算上本身并没有困难。
主要是解决乘的顺序和第二个积的书写位置的问题，使学生掌握基本的乘法笔算的方法。
其关键是要通过教学活动使学生理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积的末位要与因数的十位对齐，理解和掌握竖式的书写方法。
对于小学三年级学生来说，由于他们的年龄特征和心理特点，他们的形象思维仍占主要地位，因此学习素材的选取与呈现以及学习活动的安排要注重数学在学生的学习和生活中的应用，以及尊重知识的逻辑基础和学生的现实基础，让他们在合作交流中，体验解决问题策略的多样化，在合作交流的过程中解决笔算过程中遇到的新问题，探讨计算的方法。
3 、教学目标据此，我为本课设立了以下教学目标：（1）让学生经历发现两位数乘两位数的笔算计算方法的全过程，体验计算方法的多样化和优化策略。
（2）在自主探究与合作交流的学习活动中，使学生掌握两位数乘两位数不进位乘法的笔算方法，理解其算理。
（3）通过学生活动，体验数学学习方法，培养学生探索新知，自主学习的能力，让学生在合作中交流、学习、互动。
所以，我认为，本课的教学重点是理解笔算两位数乘两位数的算理并会正确进行计算。
两位数乘两位数说课稿（通用8篇）
两位数乘两位数说课稿（通用8篇）两位数乘两位数说课稿（通用8篇）两位数乘两位数的估算是九年义务教育六年制小学《数学》第六册第四单元的内容，是在学生学习了两位数乘两位数的笔算的基础上进行教学的。
着重培养学生的估算意识和估算能力。
那么“两位数乘两位数说课稿”有哪些呢？希望给大家带来帮助！两位数乘两位数说课稿篇1一、说教材（一）内容：冀教版小学数学第六册《两位数乘两位数（不进位）》（二）教材分析《两位数乘两位数》是冀教版小学数学第六册第二单元第一课时的内容，它是在学生学习了乘数是一位数的乘法和乘数是整十数乘法的基础上进行教学的，主要是为了让学生掌握两位数乘两位数的笔算方法和书写格式，为学习多位数乘多位数的算理打基础，因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
教学目标：知识目标：经历探索两位数乘两位数笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。
能力目标：培养观察力、探究能力、抽象概括能力。
情感目标：获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：掌握两位数乘两位数的笔算方法。
教学难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
二、说学情学习该单元之前学生已经能熟练掌握乘法口诀，会计算两位数、三位数乘一位数的乘法，能口算两位数乘整十数。
这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们要设计可以激发学习兴趣的情境进行教学，还要使他们感受到数学就在自己的身边，学数学是有用的、必要的。
三、说教法《新课标》指出：数学教学应联系现实生活，使学生从中获得数学学习的积极情感体验、感受数学的力量。
同时，通过教学实践，使学生学会自主学习和小组合作，培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。
因此在本节课中，我采用了情景教学方法，让学生在所创设的情境中去学习。
通过解决实际问题来学习计算方法。
在本节课的整个教学过程中，力求体现学生是学习的主体，教师只是教学活动的组织者、指导者和参与者。
《两位数乘两位数笔算乘法(不进位)》说课课件(含教学反思)
二、说学情
在学生找出方法之后，我又让学生尝试自己总结口算的方法， 通过与孩子们的交流，我发现虽然孩子们说的都是比较通俗的总结 语，但他们都在积极主动地思考。最后我和孩子们一起对口算方法 加以总结：“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘，再在后面添上 两个因数共有的0"或"根据乘法的意义进行计算"。今天课堂上充分 显示了学生自我学习的能力。通过今天的尝试我发现，教学的艺术 不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，像这样比较简单的教 学内容，教师完全可以放手让学生自学，锻炼学生的自学能力，相 信孩子，他们就会给我们一个惊喜。
三、说教学目标
1．结合具体情境，掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。 2．理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数的多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对 齐。
四、说教学重难点
教学重点 能正确地进行笔算乘法。 教学难点 解决乘的顺序和第二部分积的书写位置的问题。
五、说教学法
教法： 1、引导自学法。 2、引导发现法。 3、组织讨论法。 4、组织练习法。 5、创设情境法。 6、引导探究法。
师：把12个14分成了2个14和10个14.我们要算12个14，把两部分合并起来。分开算后就变成了 以前学过的两位数乘一位数，或是两位数乘整十数的计算了。
（3）竖式计算。 展示学生的竖式书写（有些学生可能由两位数乘一位数的竖式乘法，想到两位数乘两位数也可以 用笔算，但学生们在写竖式时不一定能写对，或其中的道理也不是很清楚，所以教师要在这里重点 指导。） 先让学生说他是如何写的，在这过程中针对学生说得不对或不清楚的地方，教师要加以指 导。 竖式见教材第46页。教师在指导分析过程中，强调每一步的难点。 在总结过程中提问：（1）两位数乘两位数一种是口算方法，一种是笔算方法，你认为哪种方法 好？ （2）笔算中乘了几层，为什么？乘得的结果怎么样？ （3）十位上的1和14乘完后，“4”为什 么和十位对齐？ 2．观察比较。 师：今天学习的笔算乘法和以前学习的笔算乘法有什么联系？ 生：都是用第二个乘数每一位上的数分别去乘第一个乘数每一位上的数。乘得的积要分别和乘数 的个位、十位对齐。
两位数乘两位数：两位数乘两位数的乘法（不进位）说课稿（两篇）
5两位数乘两位数：两位数乘两位数的乘法（不进位）说课稿一我说课的内容是人教版小学数学三年级下册第第63、64页例1及相关的练习一、教材分析“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”这一教学内容，是在学生掌握了笔算多位数乘一位数的乘法的算理和计算法则的基础上进行教学的。
它是一个新的教学内容，又是“两位数乘两位数口算乘法和乘法估算”的继续学习。
教材在编排时注意遵循儿童的认知规律，引导学生在已有的基础上进行观察、分析、比较，从而理解和掌握两位数乘两位数（不进位）的算理和计算方法。
为学习多位数乘多位数的算理打基础，也为除数是两位数的除法和混合运算的学习作准备。
因此，本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，对今后进一步的学习起着举足轻重的作用。
二、学情分析这节课的教学对象是三年级的学生，他们年龄还小，好动、爱玩、好奇心强，根据他们的认知规律，我们不仅要设计色彩鲜明的课件和情境进行教学，而且还要使他们感受到学习两位数乘两位数是一种需要。
三、学习目标的确立一节成功的课堂教学，不仅是要让学生掌握所学的知识，更重要的是要创造一种和谐愉悦的气氛，让学生能够从中感受到学习的乐趣，并主动地去探求知识，发展思维。
依据新课程标准，结合教材特点和学生认知水平，我制定了以下教学目标：1、通过学生自学与教师指导使学生掌握两位数乘两位数的不进位乘法的笔算方法。
2、理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3、通过师生共同探究学习，使学生体会到用竖式计算比口算更方便，从而让他们感受到学习的快乐。
学习重、难点：基于以上的分析,我确定本课的重点：正确笔算两位数乘两位数的不进位乘法。
难点：两位数乘两位数的不进位乘法的算理。
四、说学法说教法《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。
同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过估算和计算，让学生更加感受到数学就在身边。
最新两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿
两位数乘两位数不进位笔算乘法说课稿尊敬的各位领导、各位老师大家好：今天我说课的内容是《两位数乘两位数笔算乘法》一、说教材两位数乘两位数笔算乘法是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级（下）第五单元两位数乘两位数的第二课时，是在学生熟练掌握表内乘法，能进行一位数乘多位数的笔算乘法，会口算、笔算万以内的数的加减法的基础上进行教学的。
也是本单元的教学重点。
两位数乘两位数笔算起着承上启下的作用。
学好本课将为学生继续学习两位数乘三位数的计算做好铺垫。
更为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题奠定了良好的基础。
教材提供了学生熟悉的情景，在对学生进行思想品德教育的同时，让他们经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的方法。
根据以上分析以及新课标提出的要求：要让学生在获得新知的同时，在情感态度价值观等方面都能得到进一步发展和培养，为此我制定了以下的教学目标：1、学生经历算法多样化，掌握笔算乘法的方法。
2、理解第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。
3、学生通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见的能力和参与的能力。
增强学生学习数学的自信心。
由于学生对笔算乘法已有一定的经验，通过知识的迁移学生能很好的掌握本课的重点：学会笔算乘法的方法。
但是学生对于第二个因数的十位乘第一个因数的积的末位为什么要与因数的十位对齐难以理解，于是我将难点定为：（1）知道乘的顺序。
（2）知道第二个因数十位上的数与第一个因数的乘积是表示几个十。
二、说教法：素质教育提出：“以学生的发展为中心，使学生成为学习的主体。
”结合“四环节教学法”所以我制定了以下的教法：1、情景教学法：创设学生熟悉和喜爱的情景，激发他们的学习兴趣，使他们产生迫不及待获取新知的欲望，产生积极的数学情感。
2、任务教学法：学生通过猜测、思考、验证、合作、交流等活动学习新知，完成教学任务。
3、游戏教学法：在练习的时候加入游戏环节使学生愉快的学习。
笔算两位数乘两位数不进位乘法课件说课稿
笔算两位数乘两位数不进位乘法课件说课稿一、本课件制作及运行1.制作工具：维基白板、PPT、悠悠课堂（共享资源，成品课件）。
2.运行环境：电脑一体机且安装维基白板1.2.4.2以上版本。
二、制作思路（一）课件制作的目的1. 创造生动、有趣的学习环境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
2．呈现传统教学无法呈现的教学过程，顺利突破教学重难点，有效达成教学目标。
3.做到资源共享，节约时间。
（二）课件具体操作说明为做到资源共享，节约时间，又根据本班情况的需要，本节课主要采用了悠悠课堂与电子白板两个课件交替使用。
第1张：出示本课课题。
第2张：课件出示前提测评1)孩子都爱表现，尤其是能在电子白板上操作，所以我设置好0~9分别有若干，让学生通过拖拽的方式进行计算练习。
2)回顾多位数乘一位数的竖式计算方法，使学生明确竖式计算的注意事项，形成知识迁移，为两位数乘两位数的竖式学习打下基础，同时也很好的检测了学生“知识连接”学习的情况。
3)利用颜色线条的标注，使学生明确多位数乘一位数的竖式算法，是相同数位对齐，从个位乘起。
第3-4张：创设情境，引出新知在这一环节我创设学生熟悉和喜爱的情景，引出教学主题图，激发学生的学习兴趣，并且建立新旧知识的联系，帮助学生运用迁移学习新知，同时也让学生感觉到数学来源于生活，运用数学知识也能够很好解决生活中的问题。
第4张：自主探究以图的形式传递数学信息，简洁且学生乐于接受。
电子白板呈现教学主题图，打破了以前挂图的局限性（只能让前部分学生看清内容），这样每位学生能准确收集主题图中的数学信息。
鼓励学生利用数学信息自主提出解决数学问题，汇报交流解题方法及思路。
切换到悠悠课堂呈现主题图的两种解题方法。
让学生体验方法的多样性，再比较方法的简洁性。
第4张：算理梳导1)导出课题，由悠悠课堂切换到电子白板，进行竖式计算指导。
在课件中第二个因数的十位和第二层积特意用红色字体突出以引起学生的高度注意。
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两位数乘两位数不进位的笔算乘法说课稿
《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》说课稿尊敬的各位老师：
大家好，我说课的课题是《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。
我将从以下七个方面对本课进行阐述：教材的地位和作用、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程、板书设计。
一、说教材
本节课节选自青岛版小学数学三年级下册第三单元信息窗一第一课时《两位数乘两位数不进位的笔算乘法》。
它是在两位数乘一位数和整十数的基础上进行的，是学习两位数乘两位数笔算的起始，是三位数乘两位数的基础。
要从学生已有的认知基础和生活经验出发，利用知识的迁移规律，引导学生，给学生提供充分的感性学习材料，利用多种手段启发学生整合旧知、探索新知。
本课时是本单元的重点，也是全册的一个重点，学好这节课的知识，对今后进一步学习多位数的乘法起着举足轻重的作用。
二、说学情
三年级学生以具体形象思维为主，逻辑思维能力有了初步的发展。
该学段的学生，已经有了许多机会接触到数与计算、空间图形、应用题等较为丰富的数学内容，已经具备了初步的归纳、类比和推理的数学活动经验。
但仍需老师的指导和帮助，循循善诱，关注每名学生的个性体验，
充分激发学生的主动意识和探索新知的精神，让学生在愉快的环境中获得知识。
三、说教学目标
知识目标：经历算法多样化，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
能力目标：通过自主探索、合作交流学习新知，培养学生表达自己意见和参与的能力，及解决身边数学问题的能力。
情感目标：培养学生的合作意识、评价意识，积极参与学习新知识的活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
四、说教学重难点
本着《小学数学新课程标准》，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重难点：
重点：理解算理，掌握两位数乘两位数不进位笔算乘法的计算方法。
难点：理解乘的顺序及第二部分积的书写方法。
五、说教学方法
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本节课设定的教学目标，我再从教学方法和学法上谈谈。
教法：我认为“教必有法而教无定法”只有方法得当才会有效。
根据本课特点和三年级学生思维活动的特点，我采用情景教学法、谈话法、集体讨论等方法。
学法：我认为“授人以鱼，不如授人以渔”，最有价值的知识是关于方法的知识。
教师应创造一种环境，使学生自主探究，引导学生从已知的，熟悉的知识入手，让学生不知不觉运用旧知识的钥匙去打开新知识的大门。
对于新的问题要引导学生合作交流，在从整体感知。
六、说教学过程
（一）创设情景，引出新知（5分钟左右）
在进入新课前，我首先让学生口算几道以前学过的两位数乘一位数和十位数的乘法。
情境引入：儿童节快到了，老师给同学们准备了一些礼物，老师给同学们买了一些书，每套书的价钱是24元
1、要买8套书，一共需要多少钱？ 24×8＝8（元）
师：我们在解决这个问题的时候，用到了什么旧知识？
2、李老师要买10套，一共需要多少钱？24×10＝240（元）师：这次又用了什么知识，谁来帮忙呢？
（这两个问题由情景引入，激发学生兴趣，并且复习两位数乘一位数笔算和两位数乘整十数口算，而且不仅复习了旧知，而且也为后面新知的学习打下基础）
3、张老师要买12套，一共需要多少钱？ 24×12＝？
师：这是一道什么样的算式？
师：这是新知识，你面对新知识怎样来解决的？
（由这一问题，引出下面的两位数乘两位数笔算）
（二）自主探索、学习新知（15至20分钟）
接着上面的情景问题，通过合作探究，算24×12＝？小组合作，在小组里说一说自己的方法，要让同学听得懂，小组交流，指名板演。
有些学生运用估算法24×2＝48 24×10＝240 48+240＝288，有些学生通过24×12 ＝24×2×6 ＝48×6 ＝288来计算，还有些学生运用列竖式的方法。
学生板书完毕后，请笔算的同学说说笔算过程，先算什么，在算什么，最后算什么？
（三）竖式结合，理解算理（5分钟）
通过板书的竖式，重点探究竖式中第二部分的对齐问题，让学生理解为什么，怎么做。
这一环节，在学生原有基础上，放手让学生自己去探索两位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生互相交流，然后全班交流，使学生对算理的理解和算法的掌握更透彻。
（四）紧扣新知，巩固练习（10分钟左右）
1、尝试练习23×13,用笔算计算，看谁算的又对又快。
2、出示两道错误的竖式计算题（竖式没对齐）让学生进行纠错，加深印象。
（五）小结反思，回顾新知（3分钟左右）
1、这节课我们学习了什么内容？
2、笔算“两位数乘两位数”你有什么好的建议，说给大家听？
3、小结：同学们很聪明，凭着自己的认真思考，解决了一个又一个难题，老师希望同学们在以后的学习生活中，继续运用自己的聪明才智，认真思考，获取更多的知识。
七、板书设计
2 3
× 1 2
4 6
2 3
2 7 6。