高等教育出版社提高中职化学教学质量方法分析论文

高等教育出版社提高中职化学教学质量的方法分析

【摘要】中职化学的学习是一个主动建构知识，发展能力的过程，教师在教学过程中务必要将理论教学与实验教学相结合，努力开拓学生的创造性思维的发展与实践动手能力的发展，最终能够使学生形成科学的思维方式、掌握科学研究方法，由知识型人才向应用型人才过渡。

【关键词】中职化学教学质量素质能力

一直以来，中职化学课堂教学受到各种因素的影响，没能得到深入研究，在一定程度上影响了教学水平的提高。在我国大力发展职业教育的今天，各地正加大对职业教育的投入，职业教育日益受到重视，作为一名中职化学教师要与时俱进，结合实际教学，提高教学质量。

一、整合优化教学内容

进行化学教学内容的整合优化对于促进化学教学改革是十分必

要的。中职学校更注重的是对技能实用型人才的培养。因此，化学作为一门专业性很强的学科，教师在进行教学时，要通过对教学内容的整合使其能够体现出化学课程的实践性和应用性，从而更好地进行学生化学专业知识的教育和职业技能的培养。长期以来，中职学校只是注重化学的理论教学而忽视了理论与实践相结合教学的

重要性，而且化学教学理论偏深，内容偏多的弊端也与当前化学教学中倡导“够用为度”的原则相违背。所以，教师只有在教学中实现对内容的整合，重视理论与实践的结合才能解决好这些问题，便

于学生化学知识的理解。在进行内容整合时，教师要对教学内容进行统筹考虑，在保证最基础知识学习的前提上进行教学内容科学合理的删减，并能够将课本中的知识与化学岗位应用进行结合，以此来实现化学教学内容的优化。

二、进行高效率的备课

备课的目的是把学科知识结构中最有价值、最精华的知识，在整个教学中突出显示。备课是课堂教学准备阶段，课堂教学是动态的，要充分体现教者为主导，学生为主体，教材为主线。因此，教者要想提高备课效率，必须注意如下几点：（1）宏观驾驭教材。教者首先要了解本专业的课程设置体系，分析本课程在专业教学计划中的地位，不仅要懂得学生已具备的铺垫知识，而且应了解该课程为哪些专业课程服务，进而确定切实可行的教学目标。其次，要掌握教材内容的编排顺序和大纲要求，把握教材的知识体系，提供理论基础，做到有的放矢，科学安排教学时间。（2）界定教学目标。为了增强课堂教学的针对性、实效性，教者必须全面深入地把握学生的知识基础、接受能力、兴趣爱好以及专业培养目标，从而严格界定教学目标。比如化工工艺、化工机械两个专业，尽管都开设普通化学，但由于培养目标不同，学生的基础知识不同，教学要求也应该不同。（3）注重集体备课。集体备课可博采众长，但一定要讲究效果，坚持做到“三不”：一是集体备课内容不能过分零碎，应以单元出现；二是讨论内容不宜过细，只要确定教学目标，商讨教法，明确课堂目标或达到措施的框架即可；三是教案不宜统一，要让教

者充分发挥自己的特长。

三、利用多媒体进行辅助教学

一方面，科学技术的不断发展和多媒体教学的广泛应用，使得化学教学手段也发生了很大的变革。教师在进行化学教学时，要注意多媒体教学在化学课堂中的使用。通过多媒体教学可以使枯燥的课本文字转变成具有动画、视频、图像等元素的多媒体课件进行教学，使教学内容更具直观形象性，从而吸引学生学习的注意力，提高化学学习的兴趣，便于对化学知识的理解。同时通过多媒体课件的使用，可以节省教师板书的时间，使教师有更多的时间进行化学知识的详细讲解以及学生学习过程的关注，实现化学教学质量的提高。例如，教师在进行某个具有危险性或实验效果不明显的化学实验操作时，可以通过网络资源寻找相关的视频，在课堂中进行反复播放，能够使学生很好的进行化学实验现象的观察，实现对化学知识的理解，增加化学学习的趣味性；又能保证化学课堂教学的安全性，节省教师课堂实验操作的时间。

四、重视化学实验教学

“科学技术是第一生产力”在教学中具有重要的指导意义，加强实验与技能训练，无疑是提高教学效果的重要手段。化学的感性认识主要靠化学实验提供，所以说重视化学实验、强化实验技能训练也是中职学生素质教育的重要标志。

但是中职学生多数实验基础差、底子薄、实验态度不端正、实验动手能力差，因此，教师在做好演示实验的同时，要注意引导学生

理解原理、分析现象、归纳总结，培养学生在实验中动脑分析的能力，特别注意培养和引导学生独立动手实验、设计实验的能力。技能训练的观念要更新，方法要改进，设备要精良，才能保证训练质量。既要教学生以技，又要教授学生以巧，更要培养学生的技能迁移能力，使他们具备广泛的适应能力。这就要求教师也要努力学习，不断提高自己的科学研究和专业实践能力，使自己具备“双师”素质。

五、积极开展化学课外活动

化学课外活动作为课堂教学的有机成分，可以帮助学生更好地掌握课内所学的化学知识技能和科学方法，并在活动中实现认识上的再飞跃。这有利于调动学生学习的主动性，充分发展学生的兴趣、爱好和特长，能进一步激发学生学习化学的动机：有利于因材施教，为学生的某种天赋特长和才能的展现、培养与提高提供了广阔的天地。常用的课外活动的形式有：（1）化学课外活动小组；（2）化学课外阅读小组；（3）化学专题报告会（或专题讲座）；（4）化学竞赛等。在活动中学习可以激励学生展开想象的翅膀自由翱翔。

如，在“钢铁制品锈蚀条件的探究”兴趣小组活动中，有的学生想象能否发明一种防锈除锈剂，不使钢铁制品的形态和性质受影响。又如，以“厨房中的化学”为课题。学生兴趣很浓，自发组成若干个学习小组：调查和研究家庭用的燃料、形形色色的炊具、食物的成分和营养、种类繁多的调味品、家庭用的消毒剂等，他们有的负责上网查阅有关资料。有的负责收集超市有关产品的信息，有

的与自己的父母进行讨论等。由于这些活动很好地与实际生活相联系，因此极易调动学生学习的兴趣。

结语

总之，在教学中要从课堂教学和学习的实际出发，不断总结、不断改进教学方法，优化课堂教学过程，积极开展化学活动课，创造性地使化学教学活动变得轻松愉快、丰富多彩，使学生享受学习知识的乐趣，只有这样才能真正提高课堂教学质量，提高学生的素质及能力。

参考文献

[1]黄成伟，如何提高职专学生学习化学的兴趣，辽宁教育行政学院学报，2009

[2]向天亿，关于如何加强中职学生化学教学的探讨，中国科教创新导刊，2008